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您现在的位置是:首页 > 《小学数学教育》 > 2012年第04期
  • 课堂教学起步的家当
  • 近几年,有机会参加了大大小小不少的培训活动,面对教师们渴望成长的眼神,我经常问教师们两个问题,“你有一套完整的数学课本吗?”“你听过自己的课吗?”举手者寥寥无几。之所以会问这两个问题,是我个人觉得拥有一套甚至几套教材和听听自己的课,那是作为教师最普通不过的事了。教材是教学的主要依据,教师把一套教材的体系结构完全搞明白了,就能把握“教什么”了。如果听过自己的课,那就知道自己“教得怎么样”了。
  • 数学是什么:学科教育视野中的数学
  • 开头的话 在“小学数学教师本体性知识培训”中,组织者要求笔者首先专题讨论数学的特点,本人欣然应允。
  • 走向专业化的小学数学教学
  • 先从一则故事说开去。有一次,一位高中生考取了大学,宴请了小学、初中、高中的数学老师。席问,高中数学老师非常高兴地谈起了他的小孙子,小孙子已经上幼儿园中班了,爷爷正辅导着小孙子的数学,可爷爷——一位资深的高三毕业班数学老师遇到了难题,他说:“我怎样让我的小孙子计算10以内加法时不掰手指头呢?”这是一个非常常见的问题,但同时,
  • 征稿启事
  • 《小学数学教育》是中国教育学会小学教学教学专业委员会会刊,是面向全国小学数学教师、教研员等小学数学教育工作者的专业学术期刊。为了满足广大作者、读者的需求,本刊2012年全新改版,由原来的每期48页改为每期72页。
  • 正确处理九大关系构建和谐数学课堂
  • “和谐是真、善、美的统一,是人和事物存在的最佳表现形态。”和谐能产生美,也能产生效益。和谐的课堂教学不仅有利于激发学生的学习情感,融洽师生关系,而且能有效促进学生知识的掌握、能力的提高和身心的健康发展。构建和谐课堂是新课程倡导的重要教育理念,也是当前课堂教学改革很值得探讨的新课题。本文就小学数学教学中如何构建和谐数学课堂、促进师生共同发展.进行一些探索。
  • 小学数学“有效参与”的策略探究
  • 雾里看花——现象阐述 随着新课程改革的实施,教师的教育观念、教学方式发生了明显变化。课堂上我们看到了学生的合作与探究,听到了学生的辩论与争鸣,但新的问题也随之产生了。我们不妨先来看一位青年教师执教的北师大版教材二年级下册“小小花店”课堂教学片断:
  • 不容忽视的数学阅读能力
  • 学科教学中,一般语文学科十分重视阅读能力的培养,在数学教学中阅读能力的培养同样重要。阅读能力的高低直接影响学生对数学问题的分析、理解、判断以及有关数学问题的信息搜索和取舍,对数学问题的解决速度也有直接影响。所以,在数学教学中,我们应该重视并加强对数学阅读方法给予指导,加强训练和培养,提高学生的数学阅读能力。
  • 小学数学教学与现代信息技术整合的思考
  • 《数学课程标准》明确指出:“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”
  • 灵活运用信息技术培养学生创新意识
  • 信息技术作为一种教学手段,不仅是学生的认知工具和交际工具,在小学数学教学中灵活运用信息技术,能激发学生的学习兴趣、培养学生的创新意识。因此,我们备课时尽可能挖掘数学学科的创造思维因素,鼓励启发学生主动思考、善于思考、学会独立思考,突出创新意识的培养,唤起学生的创造意识。
  • 小学数学课堂教学"卡壳"的解决策略
  • 课堂教学中,往往出现会“千呼万唤始出来”、“犹抱琵琶半遮面”、“有意种花花不活”等“卡壳”现象。这就需要我们教师努力做课程实施的组织者、引领者、参与者,采取一些科学有效的策略解决“卡壳”危机。
  • 恰当地把握小组合作学习的时机
  • 随着课程改革的不断深入,数学教学活动再也不能只限于“传道、授业、解惑”,更重要的是培养学生自主探究、主动获取数学知识的能力。小组合作学习作为新的学习方式是实现这一目标的关键。小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务,有明确的分工的互助性学习。为了更好地实现课堂教学中的三维目标,为了把培养学生的创新精神和实践能力落实到实处,我们必须有效地实施小组合作学习。小组合作学习是课堂教学中的一种方法,
  • 纪念中国教育学会小学数学教学专业委员会成立30周年征文启事
  • 时光荏苒,岁月如梭。蓦然回首,中国教育学会小学数学教学专业委员会(简称小数专委会)已成立30年。30年来,小数专委会在不断发展中与一大批小学数学教育界人士结下了深厚的友谊,其中包括学术专家、教育科研人员、工作在教学一线的广大数学教师以及其他有志于小学数学教育事业的朋友们。大家在小数专委会这个大家庭内相互沟通、探讨、研究、学习,为我国数学教育事业做出了重要的贡献,为小数专委会的建设尽了一份自己的力量,同时也留下了许多珍贵和难忘的回忆。
  • 也谈"小组合作学习"
  • 《数学课程标准(2011年版)》指出:“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等,都是学习数学的重要方式。”“教师要发挥主导作用,处理好讲授与学生自主学习的关系,引导学生独立思考、主动探索、合作交流,使学生理解和掌握基本的数学知识与技能,体会和运用数学思想与方法,获得基本的数学活动经验。”
  • 如何让数学课堂“活”而“有效”
  • 数学课堂教学是师生交流、学生学习的重要阵地。新课程改革下的课堂教学突出了学生的主体地位,强调动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。在教学中,我区教师们在努力尝试构建轻松、民主、和谐、高效的课堂教学模式。可理想与现实总有距离,有的课让学生多动、多说、多表演了,学生的学习能力得到培养了,学习的气氛活起来了,可学习的效果却不理想;有的课秩序井然,教师与学生循规蹈矩,按部就班地讲授知识,学习的效果倒不错,但学生的学习能力得不到培养,课堂教学缺乏新的活力。
  • 从培养学生主动学习、独立思考的习惯入手
  • 习惯是心理上的动力定型,它不是一朝一夕养成的,也不是一时半刻就能改变的。叶圣陶先生曾说过:“教育就是培养习惯。”良好的学习习惯是一种良好的非智力因素,是学生必备的素质,也是他们学好数学的最基本保证。以教师为主导、学生为主体的教学模式的构建和新课程“以生为本”的教育理念都要求小学数学教学改革必须从培养学生主动学习、独立思考的习惯入手。
  • 思维,在"尊重"中激活
  • 人教版数学五年级上册基础训练“多边形的面积”单元有这样一道题:下图的平行四边形被分成了梯形和三角形两部分(如图1),它们的面积相差13cm^2,求梯形的上底。
  • 小学数学课堂教学动态生成的策略
  • “动态生成”是新课程理念之一,要从生命的高度、用动态生成的观点来看待课堂教学,只有生成的课堂才具有生命的气息,才能发挥学生的主体性,满足学生探求知识的欲望,展现课堂教学的真实性,体现教师的教学机智和教学艺术,表现数学学科自身动态生成的特点,当“无法预设的精彩”成为一句熟语后,教师应该如何调整自己的教学行为,真正让我们的小学数学课堂绽放活力,这些都是我们在教学实践中不得不关注的问题。究竟怎样做才能激活课堂以促进学生最大限度的进步与发展呢?笔者认为构建动态生成的数学课堂,需从课前备课、课堂教学和课后反思三方面下功夫。
  • 高度·角度·尺度——记“小数的大小比较”磨课历程
  • 2008年4月,在乐清市虹桥镇中心小学举行的温州市农村青年教师优质课评比中,我面对全市的400多位教师和专家展示了“小数的大小比较”一课,最终荣幸地夺得了第一名。虽然跌宕起伏的过程不再重现,但磨课过程酸酸甜甜,让我累并快乐着。
  • "变"中悟化探中明"究"--"分数的基本性质"教学实录与评析
  • 教学内容:苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级下册第60-61页,练一练,练习十一第1—3题。
  • 小学数学教学中思维替代现象分析与对策
  • 在教学实践中学生思维被替代的现象时有发生,概括起来不外乎教师思维替代学生思维和学生思维替代学生思维两种情况。这种现象隐藏在各种教学活动中,如教师引导过度、点拨过度、讲解过度,或者学生在小组讨论和合作探究中优生思维替代差生思维、群体思维替代个体思维等等。总之在师生互动、生生互动中都有可能发生思维被替代的现象,而且不易被人们发现。导致学生思维替代现象的原因是多种多样的,其根本原因是教师对学生学习的主体性认识不够,或者把握不准,问题设置偏离学生的学习起点。在教学中如果对这种现象不引起注意,将严重影响学生的思维发展水平。本文结合教学实践,对思维替代现象作简要分析并提出相应对策。
  • "小数除以整数"教学实录与评析
  • 教学内容:北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册第61页。 教学目标: 1.引导学生通过自主探究、合作交流理解掌握小数除以整数的计算方法。
  • 基于学生 发展学生——2011年江苏省小学数学优秀课评比暨课堂教学观摩会综述
  • 虽时至立冬,然天高云淡,阳光明艳而温暖。2011年江苏省小学数学优秀课评比暨课堂教学观摩会于11月9~11日在物产富饶的淮河明珠淮安市举行。会议由江苏省教研室主办,淮安市教育局教研室、淮安经济技术开发区城乡事业局协办,淮安市实验小学教育集团天津路小学承办。来自全省各市的27名青年教师代表执教了各具特色的观摩课,1500多名教研员和教师代表参加了会议。江苏省教研室教学新时空、小学数学教学网、凤凰教育网等多家媒体全程同步直播,扩大了优质教学观摩活动的受益面。
  • "认识米"教学实录与评析
  • 教学内容:苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第52—53页。 教学目标:
  • "可能性"教学实录与评析
  • 教学内容:苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第98.99页。 教学目标:
  • "轴对称图形"教学实录与评析
  • 教学内容:苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第56-61页。 教学目标: 1.体会生活中的对称现象,初步认识轴对称图形,体会轴对称图形的基本特征。
  • “认识分数”教学实录与评析
  • 教学内容:苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第64~65页。 教学目标:
  • “认识平行”教学实录与评析
  • 教学内容:苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册第39~41页。 教学目标: 1.通过观察操作使学生感知平面内两条直线的位置关系,认识平行。
  • “方程的意义”教学实录与评析
  • 教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第53-54页。 教学目标:
  • "圆的面积"教学实录与评析
  • 教学内容:苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级下册第103~105页的例7、例8、例9,以及相应的“练一练”,练习十九的第1~4题。
  • "认识百分数"教学实录与评析
  • 教学内容:苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级上册第98~99页例1及“试一试”“练一练”,练习十九部分习题。
  • 感受数学魅力品味数学思想——参加全国第十届深化小学数学教学改革观摩交流会有感
  • 2011年4月26—29日,我有幸随市、区教研员参加了在厦门举行的“全国第十届深化小学数学教学改革观摩交流会”,这是全国小学数学界层次最高、最具学术性、影响最大的一次盛会。在会场上,我沉浸在这来自五湖四海的教师们一节节精心准备的课中,领略着他们对教材的深刻解读,感受着他们对课堂的准确把握,体会着他们对学生的密切关注。每一位参赛教师都以自己的特色诠释着数学课堂教学中生命的对话,展示着自己的教学风格,演绎着自己对数学的理解,
  • 孕伏·体验·策略——全国第十届深化小学数学教学改革观摩交流会感想
  • 2011年4月26日至29日,我来到美丽的海上花园鹭岛——厦门市,参加“全国第十届深化小学数学教学改革观摩交流会”。这次会议是由中国教育学会小学数学教学专业委员会主办,每两年举行一届,是全国小学数学学科最高级别的盛会。在本届观摩交流会上,共有来自全国各省市的32位数学教师参加了比赛,参与本次观摩交流的共有32节课,分“厦门市第一中学”和“厦门市工人文化宫体育馆”两个会场,两个听课会场同时进行,我在厦门市工人文化宫体育馆听了其中的16节优质课。三天的观摩学习带给我的是强烈的惊羡和叹服不止。
  • 随风潜入夜 润物细无声--全国第十届深化小学数学教学改革观摩交流会随感
  • 2011年4月26~29日,鹭岛——厦门,一场关于我国小学数学深化课程改革的课堂观摩活动有序、热烈地进行着。来自全国各省(自治区、直辖市)的教师代表们带着自己对课程改革的理解与感悟,用他们的课堂教学做深刻的诠释与解说。可谓个个摩拳擦掌、跃跃欲试,可谓大气磅礴、精彩纷呈!纵观整个观摩活动,最让我叹为观止的是,执教教师在课堂上对数学思想方法的渗透——因课制宜,相机而入,现就攫取观摩会场之一的厦门工人文化宫体育馆的几节课,说说执教者的——随风潜入夜,润物细无声!
  • 教坛新秀
  • 管晓蓉,1971年7月出生,本科学历,现任江苏省淮安市周恩来红军小学党支部书记、执行校长。江苏省特级教师、中学高级教师。江苏省名师联动工程特聘专家、淮安市学科带头人、淮安市优秀教师、淮安市基础教育专家指导组成员等。曾先后被表彰为全国百优校长、全国名师、江苏省师德模范。
  • 2011年江苏省小学数学优秀课评比暨课堂教学观摩会
  • 淮安市天津路小学
  • 淮安市实验小学教育集团天津路小学,是一所由淮安经济开发区管委会出资建设,淮安市实验小学直接管理的现代化全日制公办小学。学校坐落在淮安市大学城天津路与正大路交汇处,占地85亩,总投资1亿余元。学校教育教学设备先进,运动和生活设施齐全,办学条件在淮安市乃至江苏省都堪称一流。校园内建有现代化教学楼三幢,共60间教室,教室内电子白板、教学电脑、液晶电视、蓝牙无线广播音响系统等现代化电教设备一应俱全。
  • [卷首语]
    课堂教学起步的家当(斯苗儿)
    [本刊特稿]
    数学是什么:学科教育视野中的数学(曹培英)
    [教学研究]
    走向专业化的小学数学教学(潘小福)
    征稿启事
    正确处理九大关系构建和谐数学课堂(邱廷建)
    小学数学“有效参与”的策略探究(李玉萍[1] 陈丽芬[2])
    不容忽视的数学阅读能力(何明)
    小学数学教学与现代信息技术整合的思考(王宏)
    灵活运用信息技术培养学生创新意识(李远梅)
    小学数学课堂教学"卡壳"的解决策略(俞秉钧)
    恰当地把握小组合作学习的时机(金淑华)
    纪念中国教育学会小学数学教学专业委员会成立30周年征文启事
    也谈"小组合作学习"(程丽华)
    [教研札礼]
    如何让数学课堂“活”而“有效”(袁雄玲)
    从培养学生主动学习、独立思考的习惯入手(张志娜)
    思维,在"尊重"中激活(吴淑艳)
    小学数学课堂教学动态生成的策略(冯小平)
    [好课多磨]
    高度·角度·尺度——记“小数的大小比较”磨课历程(金文钦)
    [课例评介]
    "变"中悟化探中明"究"--"分数的基本性质"教学实录与评析(孙敬彬[执教][1] 卞强[评析][2])
    [案例透视]
    小学数学教学中思维替代现象分析与对策(肖伟平)
    [教学频道]
    "小数除以整数"教学实录与评析(黄爱凤[执教][1] 邓德星[评析][2])
    [教研视窗]
    基于学生 发展学生——2011年江苏省小学数学优秀课评比暨课堂教学观摩会综述(侯正海)
    "认识米"教学实录与评析(陆丽华[执教][1] 孙敏[评析][2])
    "可能性"教学实录与评析(吕琳[执教] 陈静[评析])
    "轴对称图形"教学实录与评析(蔡芹[执教][1] 潘小福[评析][2] 陈美华[评析][1])
    “认识分数”教学实录与评析(唐煜[执教] 杨海峰[评析])
    “认识平行”教学实录与评析(缪宏敏[执教][1] 匡金龙[评析][2])
    “方程的意义”教学实录与评析(孙方友[执教][1] 赵吕森[评析][2])
    "圆的面积"教学实录与评析(陈刚[执教][1] 游基宏[评析][2])
    "认识百分数"教学实录与评析(王玉龙[执教][1] 方学法[评析][2])
    感受数学魅力品味数学思想——参加全国第十届深化小学数学教学改革观摩交流会有感(袁丽坤)
    孕伏·体验·策略——全国第十届深化小学数学教学改革观摩交流会感想(赖丰秋)
    随风潜入夜 润物细无声--全国第十届深化小学数学教学改革观摩交流会随感(苏龙霞)

    教坛新秀
    2011年江苏省小学数学优秀课评比暨课堂教学观摩会
    淮安市天津路小学
    《小学数学教育》封面

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