设为首页 | 登录 | 免费注册 | 加入收藏
文献检索:
您现在的位置是:首页 > 《小学数学教育》 > 2012年第06期
  • 我们的幸福很简单
  • “小时候我以为你很美丽,领着一群小鸟飞来飞去。小时候我以为你很神气,说上一句话也·凉天动地。长大后我就成了你,才知道那间教室,放飞的是希望……”正如歌中唱的那样,因为羡慕老师我才选择了师范院校,毕业之后幸运地走上了教师的工作岗位。
  • 义务教育数学课程标准的修订过程
  • 《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》于2001年正式颁布,于2001年秋季开始在实验区实施,逐年推广,到2005年在全国所有地区实施。经过几年的实施,取得了明显成效,也发现了一些问题。2005年教育部组织成立《全日制义务教育数学课程标准》修订组,开始对标准进行修订工作。于2010年完成修订稿,2011年正式公布《义务教育数学课程标准(2011年版)》。
  • "边学边交,自主领悟"课堂教学模式的理论与实践
  • 课堂教学是实施新课程的主阵地,课堂教学的成败直接影响着新课程的实施效果。为了更好地实施新课程,努力把课程标准的新理念、新要求转化为教师的教学行为,落实在课堂教学中,我们进行了以提高课堂教学有效性为主旨的“边学边交,自主领悟”课堂教学模式的探究。
  • 着眼于学生数学学习的后劲与长效——小学生思维能力培养与发展策略例谈
  • “数学学习最终给孩子的不只是数学知识与技能,更重要的是通过数学学习所获得的分析问题的思维方式和解决问题的策略方法。”促进学生发展的关键是促进学生思维水平的发展。数学课的精彩,除了表现在教师的独到设计、睿智引导等,更多的是学生积极探究、巧妙回答和富有个性的思维方式的呈现。教师的精彩表现往往会酝酿出浓厚的课堂学习氛围,激发学生的学习热情,但这些仅仅是能上好课、教会学生的前提。
  • 征稿启事
  • 《小学数学教育》是中国教育学会小学数学教学专业委员会会刊,是面向全国小学数学教师、教研员等小学数学教育工作者的专业学术期刊。为了满足广大作者、读者的需求,本刊2012年全新改版,由原来的每期48页改为每期72页。本刊开设的“好课多磨”、“课例评介”、“案例透视”、“教学频道”等栏目,欢迎数学教育专家、教研员、教师撰写稿件。
  • 提高小学数学课堂教学有效性的研究
  • 如何在有限的教学时间里,让数学课堂焕发出强大的生命活力,促进学生的全面发展,是我们教育者孜孜不倦追求的目标,而这一切都要以提高数学课堂教学的有效性为前提。实践证明,高效课堂的作用在于摒弃掉“无效或低效”的课堂教学行为,达到“轻负高质”的新课程改革的主要目标,提高数学课堂教学效益。
  • 活用教材,提高小学数学课堂教学的有效性——由一节"送教下乡"课例引发的思考
  • 2010年3月初,我们组织了一次县骨干教师送教下乡活动。这些现场示范课都没有利用电脑课件,每节课都像常态课那样扎实、真实和朴实,切合了农村小学的教学实际,因此在农村学校的教学中很有代表性。现场示范课中有一节是六年级的“圆柱体积的应用”,授课者韦觉华老师同样是来自我县边远山区的教师。纵观整节课,过程值得鉴赏,效果令人回味。
  • 纪念中国教育学会小学数学教学专业委员会成立30周年征文启事
  • 时光荏苒,岁月如梭。蓦然回首,中国教育学会小学数学教学专业委员会(简称小数专委会)已成立30年。30年来,小数专委会在不断发展中与一大批小学数学教育界人士结下了深厚的友谊,其中包括学术专家、教育科研人员、工作在教学一线的广大数学教师以及其他有志于小学数学教育事业的朋友们。大家在小数专委会这个大家庭内相互沟通、探讨、研究、学习,
  • 新课改下计算教学存在的问题及对策
  • 新课程对计算教学进行了大幅度的改革,计算教学以一种特有的全新的姿态展现在我们的面前。计算教学中,我们在接受新的理念的同时,是不是也不经意地丢掉了一些传统的精华,出现了不同程度的误区。我们需要重新认识计算教学的功能,切实改革计算教学,让学生在掌握计算基础知识和基本技能的同时,体会数学与生活的联系,感受数学的价值,
  • 换个角度"打量"小组合作学习
  • 小组合作学习这种学习方式提高了学生参与数学活动的“面”,让不同的学生都能得到不同程度的发展,助推了合作、倾听、质疑、辩论等良好学习习惯的养成。正如1989年美国学校数学课程和评价标准所说的那样:“小组合作为学生们提出问题、展开讨论、尝试错误、学会倾听他人的意见,提出建设性的批评以及总结他们的发现提供了一个很好的组织形式。”
  • 让数学课堂教学走向有效与精彩
  • 新课改中,我们曾无数次地欣赏到那充满着声光电的精彩课堂展示,因为有太多的课堂景象与传统课堂不一样,所以曾一度成为我们追求的理想境界。然而,当我们冷静地审视现实中数学课堂教学时,却发现很多课堂教学现象过分地误入“花俏”,丢失了课堂教学的“有效”。因此,我们需要努力地让数学课堂教学真正地走向有效与精彩。
  • 我们需要怎样的"课堂小结"
  • 进入课改前“课堂小结”一直是作为课堂教学的一个必备环节,司空见惯。进入课改后似乎又不是一个必要环节,但它又实实在在地影响到课堂教学的整体效果。从实际课堂操作效果上看,也相差甚远。于是,我们围绕如何看待新课程背景下的“课堂小结”、如何提高“课堂小结”的实效性组织开展了一次网络教研活动。
  • 为"数学思考"而教学
  • 现代教育理论告诉我们:小学数学教育的首要目的就是培养和发展学生的思维能力。纵观国内外的基础教育改革,也无一例外的越来越重视学生的思维能力的培养。《数学课程标准》把“数学思考”列入四大课程目标之一,随着课程改革的不断深入,广大教师逐渐意识到“没有数学思考就没有真正意义的数学学习”。近年来,本人在下校教研中,欣慰得看到教师们在课堂教学中正努力培养学生的思维能力,引发学生数学思考,积极实践为“数学思考”而教学。下面整理几个案例与大家商榷。
  • 让学生体验数学学习的全过程
  • 《数学课程标准》提出:要让学生在参与特定的数学活动、在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。所谓体验,就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。体验是人类的一种心理感受,与个体经历有着密切的关系。让学生亲历经验,不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。教师要用活用好教材,
  • "教学反思"该如何反思
  • 教学反思是教师自觉地对自己的课堂教学实践活动进行思考,“经验+反思=成长”,恰如其分地表达和彰显了“教学需要反思”的重要性和必要性。教学反思是以当前的视点对过去的教学设计、
  • 几何直观在小学数学教学中的运用
  • 几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象,有助于探索解决问题的思路,预测结果。几何直观在整个数学学习过程中发挥着重要作用:一方面可以帮助学生直观地理解数学,使得一些抽象的概念、公式、法则、算理等变得形象、简明,学生能“看得见”;另一方面,也能培养学生利用几何直观发现问题、分析问题、掌握数学的思考方法,从而解决新问题。几何直观不仅仅应用于“图形与几何”的教学,而且在其他领域也发挥着不可替代的作用。
  • 在数学教学中培养学生自信心的策略
  • 数学学习的自信心是学生在学习过程中对自己的数学认知能力、实践能力等方面的信念,它影响着学生对数学学习任务的选择、接受和学习状态的准备,影响着学生对数学学习的情绪调节和坚持性。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,强调学生是学习活动的主体。在数学认知活动中如何让学生树立学习的信心,主动参与到课堂教学活动中来,是我们教师在平时的教学活动中必须关注的问题。学习数学的自信心是促进学生学习的主要动力,是能否获得数学学习成功的关键。现就如何在课堂教学中树立和提高学生的自信心谈谈个人的看法。
  • 从最近发展区有效把握学生学习起点
  • 课程改革至今,“课堂教学的实效性”已成为人们关注的焦点。从某种程度上说,实效性是课堂教学的生命,而精心预设则是构建有效课堂的基础。目前,相当一部分教师预设时首先考虑自己该怎么教,而不是考虑学生会怎么学,也就是只考虑学生“应该的状态”,忽视了学生的“现实的状态”。凡事预则立,不预则废。
  • 追求数学教学有效性的思考与尝试
  • 追求有效教学包括很多方面,只有在把握住一个一个细小的点,在连点成线的过程中不断实践、反思的提高才是真正有效的。我们在数学教学研究中正是重点关注了三个点,那就是用好教材目录、用实学生资源、用活学习方法,并将这三部分有机结合,融为一体,为学生更好地发展服务。
  • 给学生以"思想" 附课堂以"灵魂"——"组合图形的面积"教学例谈
  • 《义务教育数学课程标准(2011年版)》在课程总体目标中明确提出:通过义务教育阶段的数学学习,学生能“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。”其中的基本思想就是指基本的数学思想,有人把数学内容比作数学课程的肌体,而把数学思想方法比作数学课程的灵魂。日本数学教育家米山国藏曾经说过这样一段话:学生们在学校学的数学知识,毕业后没什么机会可用,
  • 提高小学数学课堂教学有效性的几点思考
  • 提高课堂教学有效性是当前热议的一个话题,也应该是一个永恒的研究课题。众所周知,影响课堂教学效果的因素是多方面的。在小学数学课堂教学中怎样提高课堂教学的有效性呢?现结合“分数的初步认识”与“组合图形的面积”两节课的教学,从四个侧面简述我对提高课堂教学有效性的做法与体会。
  • 引导自主探索 促进有效学习
  • 《数学课程标准》指出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。在小学数学教学中,要取得理想的教学效果,教师的引导与学生的自主探索学习必须要互相平衡。作为教师应该把握好学生的自主探索与教师的引导之间的“度”,从而促进学生有效的学习。
  • 让学生主动参与数学学习的几点思考
  • 新课程的核心理念是一切以学生发展为本,新教材的编排也体现了这个教育理念:为学生提供了富有现实性、趣味性、挑战性的学习素材;为学生提供了探究、交流的操作平台;凸显学生的主体地位。
  • 在数学课堂中培养学生倾听能力例谈
  • 在课堂上让学生大胆地发表白己的见解,是新课程的理念。在一年级的数学课堂上,教师更是想方设法让孩子们多发言,采用鼓励、表扬等多种方法,但过分地追求又会导致一些负面现象的产生。
  • 为"探究"与"接受"寻找平衡的支点——"两位数加两位数笔算"教学心记
  • 一次失败的探究经历 这是一节再也平常不过的课——人教版二年级上册第9页“笔算两位数加两位数(不进位)”。它是建立在学生已经会口算两位数加减一位数和整十数的基础上进行教学的,即使老师不教,绝大多数学生已经能准确算出得数了。我想到了课程标准中提倡的:
  • 让学生有备而来 让课堂焕发活力——"解决问题的策略(一一列举)"教学实录与评析"
  • 教学内容:苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第六单元第63~64页“解决问题的策略(一一列举)”第一课时。
  • "笔算乘法"教学实录与评析
  • 教学内容:青岛版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第87~88页。 教学目标: 1.使学生经历多位数乘一位数(不进位)的计算过程,初步学会乘法竖式的书写格式,了解竖式每一步的含义。
  • "面积单位"教学实录与评析
  • 教学内容:苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第78-79页。 教学目标: 1.使学生通过观察、操作等活动体会建立统一度量单位的必要性,认识常用面积单位平方厘米、平方分米、平方米的含义,并感知这些单位的实际大小。
  • "等量代换"教学实录与评析
  • 教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册“数学广角”。 教学目标: 1.通过分析和解决简单实际问题感知等量关系,初步感悟等量代换的思想方法。
  • "三角形的内角和"教学实录与评析
  • 教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册第85页。 教学目标: 1.通过量、剪、拼、折等方法,探索和发现三角形的内角和是180°,并能应用这一规律解决一些简单的实际问题。
  • "折线统计图"教学实录与评析
  • 教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册第七单元“折线统计图”。 教学目标: 1.理解折线统计图的特征和作用,初步学会绘制折线统计图,能分析折线统计图,培养学生利用数据、图象分析进行判断、推测问题结果或趋势的能力,发展统计观念。
  • "异分母分数加、减法"教学实录与评析
  • 教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级下册第110~111页例1及相应的练习。
  • "认识成正比例的量"教学实录与评析
  • 教学内容:苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级下册第五单元“认识成正比例的量”例1、练一练及相应练习题。
  • "邮票中的数学问题"教学实录与评析
  • 教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级下册第118页“邮票中的数学问题”。
  • 湖南省首届小学数学教师教学素养大赛综述
  • 当新一轮课程改革深入三湘大地的每一所学校,当每一位学科教师都在自觉与不自觉地践行新的教育理念、追求理想课堂时,我们不难发现,教师的专业素养的高低直接影响教学的质量,甚至决定了教育改革的成败。教师是教育实践的直接承担者和教育变革的实施者,口新月异的社会生活和课堂教学现实对小学教师提出了更多、更新、更高的挑战。努力提升小学数学教师的专业素养已迫在眉睫。
  • 教坛新秀
  • 张新蔚,湖南省长沙市大同第二小学数学教研组组长,芙蓉区名师工作室首席名师。曾获得“全国教育科研先进个人”、“全国优秀国培学员”、“省资源网优秀评审专家”、“省优秀课题主持人”、“市十佳教学能手”、“市优秀数学教师”、“市首届学科带头人”、
  • 湖南省首届小学数学教研员高级研修班研修活动
  • 湘潭市风车坪小学
  • 湘潭市雨湖区风车坪学校始建于1957年,座落在市中心繁华的解放南路,校园占地面积18085平方米,拥有3个校区共51个教学班,在职教师130人,97%以上具有大专以上学历。其中国家级骨干教师1人,省级骨干教师2人,市级骨干教师8人、市区级学科带头人9人,区级骨干教师3人。
  • [卷首语]
    我们的幸福很简单(骆婷婷)
    [本刊特稿]
    义务教育数学课程标准的修订过程(马云鹏)
    [教学研究]
    "边学边交,自主领悟"课堂教学模式的理论与实践(潘燏[1] 曹宏顺[2])
    着眼于学生数学学习的后劲与长效——小学生思维能力培养与发展策略例谈(高娟娟)
    征稿启事
    提高小学数学课堂教学有效性的研究(刘诒兴)
    活用教材,提高小学数学课堂教学的有效性——由一节"送教下乡"课例引发的思考(曾伟强)
    纪念中国教育学会小学数学教学专业委员会成立30周年征文启事
    新课改下计算教学存在的问题及对策(杨涠萍)
    换个角度"打量"小组合作学习(王保卫)
    让数学课堂教学走向有效与精彩(黎金彩)
    我们需要怎样的"课堂小结"(江保成)
    为"数学思考"而教学(张永贵)
    让学生体验数学学习的全过程(张凡贵[1] 臧永忠[2])
    "教学反思"该如何反思(姚冬梅)
    几何直观在小学数学教学中的运用(叶晓宏)
    在数学教学中培养学生自信心的策略(肖伟平)
    从最近发展区有效把握学生学习起点(吴伟锋)
    追求数学教学有效性的思考与尝试(张天鸿)
    给学生以"思想" 附课堂以"灵魂"——"组合图形的面积"教学例谈(王玲)
    [教研札记]
    提高小学数学课堂教学有效性的几点思考(陈兰忠)
    引导自主探索 促进有效学习(朱苏伟[1] 季仲彬[2])
    让学生主动参与数学学习的几点思考(韦美珍)
    在数学课堂中培养学生倾听能力例谈(王鸢)
    [好课多磨]
    为"探究"与"接受"寻找平衡的支点——"两位数加两位数笔算"教学心记(陈寒琼)
    [课例评介]
    让学生有备而来 让课堂焕发活力——"解决问题的策略(一一列举)"教学实录与评析"(王海波[执教][1] 朱耀峰[评析][2])
    [教学频道]
    "笔算乘法"教学实录与评析(李帅[执教][1] 张霞[评析][2])
    "面积单位"教学实录与评析(陈艳[执教][1] 刘德宏[评析][2])
    "等量代换"教学实录与评析(许勇[执教][1] 刘新敏[评析][2])
    "三角形的内角和"教学实录与评析(李雅杰[执教][1] 薛文娟[评析][2])
    "折线统计图"教学实录与评析(黄娟[执教][1] 程长富[评析][2])
    "异分母分数加、减法"教学实录与评析(李国瑛[执教][1] 李结兴[评析][2] 李小荣[评析][3])
    "认识成正比例的量"教学实录与评析(刘春峰[执教][1] 张云萍[评析][2])
    "邮票中的数学问题"教学实录与评析(吴嫦云[执教][1] 苏茜茗[评析][2])
    [教研视窗]
    湖南省首届小学数学教师教学素养大赛综述(周锡华)

    教坛新秀
    湖南省首届小学数学教研员高级研修班研修活动
    湘潭市风车坪小学
    《小学数学教育》封面

    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式
    金月芽期刊网 2017 电脑版 京ICP备13008804号-2