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您现在的位置是:首页 > 《小学数学教育》 > 2012年第12期
  • 读你·懂你·爱你
  • 从事教学工作多年来,一直都喜欢阅读教育期刊。一本期刊,一杯清茶,让烦躁的心慢慢沉淀,让自己在烦琐的教学中得到心灵的净化和启迪。然而,在我阅读的大量教育教学类的报刊中,我最钟爱的却是我们小学数学教师自己的期刊——《小学数学教育》。
  • 由学习习惯不良和学习动力不足引起的学习障碍——小学数学学习障碍研究之五
  • 一、学习习惯对小学数学学习的影响 1.什么是学习习惯。习惯是“经过反复练习逐步养成的不需要意志努力和监督的自动化行为模式”,习惯是后天养成的一种固定的、机械地完成某种行为或动作的特殊倾向。习惯是后天习得的,但并不是所有习惯都是有意识地反复练习而形成的,有些习惯是在一些活动中无意识地机械重复某些简单动作而养成的。不管是怎样产生的,
  • 征稿启事
  • 《小学数学教育》是中国教育学会小学数学教学专业委员会会刊,是面向全国小学数学教师、教研员等小学数学教育工作者的专业学术期刊。为了满足广大作者、读者的需求,本刊2012年全新改版,由原来的每期48页改为每期72页。本刊开设的“好课多磨”、“课例评介”、“案例透视”、“教学频道”等栏目,欢迎数学教育专家、教研员、教师撰写稿件。“好课多磨”通过讲述磨课的经历与感悟,把一节好课形成的过程呈现出来,让广大读者了解“好课究竟是怎么磨出来的”,达到“一人磨课。
  • 小学数学概念教学的实践与思考
  • 一、对概念教学的认识与思考 《数学课程标准》强调数学概念与数学思想方法的教学要根据学生已有经验、心理发展规律以及所学内容的特点来进行,以逐步实现相应学段的学习目标。数学概念是数学基础知识的核心,是掌握数学基础知识的前提,是培养数学思维能力的基础,数学概念的教学是数学活动的着眼点和落脚点。
  • 比较中前行思考中深化——“倍”数和“倍数”之辨析
  • 这几年我省小学数学课堂教学研究的重点之一是概念课教学,今年我们地区也相应地开展了这方面的研讨,并要求我市确定一位老师上一:市教学慨念课。于是。我们选择了人教版二年级下册第54页例2来进行研究。
  • 培养小学生几何直观的策略及思考
  • 几何直观作为《数学课程标准(2011年版)》的核心概念之一,在数学煤程的学习中有着重要的地位和意义,对它的认识和理解,以及在教学中的准确把握是实施数学课程的基础。无论是在图形与几何领域还是在其他知识领域的教学中,都应重视几何直观的培养。
  • 课堂展示:听数学学力拔节的声音--“活动单导学”模式下的课堂展示操作策略
  • 每个学生与生俱来地拥有自我探求、自我展示、自我成功的表现欲望,亮相展示便成了每个人的内在需求。.“活动单导学”教学模式中,在经过自主学习、合作探索并对学习结果取得共识之后,安排了展示交流环节,即各小组根据“活动单”中的活动要求,展示本组的学习成果,交流个人或小组依然存在的的问题,由教师组织再进行全班讨论解决。由于这一环节的不确定性、不可复制性使得它成了课堂教学中最生动、最富有创造的环节。
  • 小学数学教学有效操作的策略初探
  • 在小学数学教学内容中,很多知识需要通过量一量、数一数、画一画、剪一剪、拼一拼、说一说等操作性活动,让学生动脑、动手、动眼、动口,多种感官密切配合,在“做中学”。蕴涵丰富数学体验的操作能有效地解决数学的高度抽象性与小学生思维具体形象性之间的矛盾,为学生从感性认识上升到理性认识打下坚实的基础,对激发学生学习数学的兴趣、帮助理解数学知识、培养学生发现问题、分析问题、解决问题和创新能力等方面具有十分重要的作用。但在实际教学中,轻视操作、操作活动组织混乱、操作流于形式等造成操作低效的现象依然存在。下面,笔者以青岛版六年制五年级上册“平行四边形的面积”为例,谈谈对小学数学有效操作的策略的一些认识。
  • 情境,打开儿童数学学习的通道
  • 数学学科有着和其他学科不一样的理性特质,每一部分的教学内容又有着各自独特的内涵,每一位学生又有着各自不同的生活背景、经验积累和思维个性……诸多不同,需要我们创设怎样的情境去应对瞬息万变的课堂和性格各异的学生呢?本文将结合具体案例和同行们探讨如何创设更为真实的、有意义的情境,为儿童打开数学学习的通道。
  • 如何理解“基本活动经验”
  • 《义务教育数学课程标准(2011年版)》的亮点之一是:由“双基”变为“四基”(基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验)。基础知识和基本技能(简称“双基”)一直是中国数学教育的核心。在“双基”的指导下中国学生掌握的基础知识和基本技能非常扎实,可以说,我国“双基”教学的历史贡献是巨大的。但是随着社会的发展,仅有“双基”的教育已经远远不能满足我国经济与社会发展的需要。因此,必须引导学生在学习知识、技能的同时,积累基本活动经验,学会思思考和创新,以满足可持续发展的需要。
  • 有效体验,让数学课堂彰显生命活力
  • 现代教育理论认为:“最有效的学习是学生对学习过程的体验,它能给学生自主构建知识和情感体验的空间,激发学生的思维。”课程中所包含的任何知识,只有与学生的体验融化在一起,才是真正的活知识,才是真正有意义的。在体验中,学生联系自己的生活,凭借自己的情感、直觉、灵性等直接的、直观的感受、领悟,在获取知识的同时,也激发了创新思维,在体验中思索,在体验中创造。如何让学生在有效体验中获取知识,提升和感悟,我们尝试了以下几种方法。
  • 浅析数学课堂的有效交流
  • 交流是小学生获取知识信息的重要渠道,已经受到越来越多的教师重视。交流一般可分为两个层次:小组和集体。这两个层次谁在前,要根据实际的需要,真正的目的是让学生充分的表达,在相互交流中,有所启迪,得到沟通,达到理解,实现多种视界的汇聚与融合,从而加深认知或生成新的认识。教学中我们倡导有效交流,但不能为交流而交流,也不能表现热热闹闹而不顾数学主题和本质,
  • 浅谈有效帮助学生建立概念表象的策略
  • 表象与概念密不可分,学生对事物的表象越丰富,就越能沟通具体事物、图形与数学符号之间的联系,对概念的理解越容易。那么在教学中,教师应如何帮助学生建立丰富的表象呢?下面就结合教研实践,谈谈我的一些看法。
  • 让学生有效地参与教学过程
  • 教学过程是一个复杂的动态系统,它包含着教师、学生、教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等许多要素,其中,教师和学生则是这个动态系统中最为活跃的要素。因此,对教学过程的探索首要的是应研究教师与学生相互之间的关系和他们在教学系统中所发挥的作用。与此同时,人们对教师究竟如何教,学生究竟如何学,师生之间、教与学之间的依存关系的思考和研究越来越深入。
  • 彰显数学魅力 展现数学美感
  • 美国数学家克莱因曾对数学美作过这样的描述:“音乐能激发或抚慰情怀,绘画使人赏心悦目,诗歌能动人心弦,哲学使人获得智慧,科技可以改善物质生活,但数学却能提供以上的一切。”数学美是一种理性的美,抽象形式的美,数学美感和人的数学素养有着密切的联系。因此在数学教学中,教师应加强渗透审美教育,让学生感受数学美,体验数学美,欣赏数学美,创造数学美,展现数学美感,真正提高学生的审美意识和审美能力。
  • 引导有效探究 激活数学课堂
  • 新课程倡导学生主动参与的探究式学习,构建以人为本、以学生为主体的课堂。那么,在教学过程中,应如何引导学生有效探究,激活数学课堂,提高教学实效呢?现结合本人使用北师大版小学数学教材的教学实践浅谈几点体会。
  • 从关注“算式”到关注“问题”——“大家来锻炼”磨课记
  • “大家来锻炼”是北师大版教材一年级卜册安排的第一个实践活动,活动的日的是借助“大家来锻炼”这一生活情境,使学生体会到自己的生活中蕴含着丰富的数学问题,并能运用已有的数学知识加以解决,初步培养学生的问题意识。学校“教研开放周”卜我们一年级数学教研组一位年轻教师执教这一肖课,针对收集信息,提出问题的环节,三次试教,一种不同的效果。我全程参与,获得一些启示。
  • 数形结合 策略彰显--“解决问题的策略--替换”教学实录与评析
  • “解决问题的策略——替换”是苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级上册的教学内容,是学生在四、五年级已经学过列表、画图、列举、还原等几种解决问题的策略的基础上进行的又一次专题教学。本节课主要使学生经历解决实际问题的过程,初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系,感受“替换”策略对于解决问题的价值,帮助学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的信心。黄老师在执教本节课时,采用数形结合的方法,通过操作体验,精心设计变式练习,有效帮助学生感悟思想、认识策略、理解策略、内化策略,凸显了替换策略的重要价值。
  • “深度”让数学课堂“动”起来--听“长方体和正方体的体积”一课有感
  • “长方体和正方体的体积”是人教版数学教材五年级下册第一单元的内容,由于长方体和正方体是最基本的立体图形,通过该内容的学习,有助于帮助学生形成初步的空问观念,能通过动手操作培养学生发现规律、建立模型、解决问题的能力,因此成为众多教师执教观摩课、研讨课的首选。有关这一内容的成功案例不少,但我最近听了黑龙江农垦九三管理局局直小学武南南老师执教的这节课,武老师不仅很好的渗透了数形结合的数学思想方法,而且让学生经历了有效的自主探索过程,获得了丰富的数学活动经验,真正实现了数学课堂的实效。下面与大家一起分享这节课的教学过程和点滴体会。
  • “条形统计图”教学实录与评析
  • 教学内容:青岛版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册第98~102页。
  • 在反思与创新中探寻教师专业发展新路径——黑龙江省第九届小学数学教学设计与反思展示会综述
  • 2012年5月18日,黑龙江省第九届小学数学教学设计与反思展示会圆满落下帷幕。会议历时三天,来自全省17个市(地)、直管县的小学数学教育工作者参与了本次活动。本次会议旨在落实《数学课程标准(2011年版)》精神,更新教育观念,提高教师教学设计与反思能力,探寻教师专业发展新路径,提高我省小学数学课堂教学质量。
  • “认识时间”教学实录与评析
  • 教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级下册第七单元“认识时间”。
  • “解决问题”教学实录与评析
  • 教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第99页。
  • “三角形的内角和”教学实录与评析
  • 教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册第85页。
  • “三角形的内角和”教学实录与评析
  • 教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册第五单元“三角形的内角和”。
  • “小数加、减法”教学实录与评析
  • 教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册第95-97页。 教学目标:1.经历探索小数加、减法计算方法的过程,体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。
  • “小数加、减法”教学实录与评析
  • 教学内容:北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册第一单元“小数加、减法”。
  • “封闭图形中的植树问题”教学实录与评析
  • 教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册第120页第八单元“数学广角”例3。
  • “异分母分数加、减法”教学实录与评析
  • 教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级下册第110~113页“异分母分数加、减法”例1。
  • “异分母分数加、减法”教学实录与评析
  • 教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级下册第五单元第110~113页“异分母分数加、减法”例1。
  • 安徽省教育学会小学数学教学专业委员会第四届年会综述
  • 安徽省教育学会小学数学教学专业委员会第四届年会于2011年11月28日在合肥市屯溪路小学举行,本届年会由安徽省教育学会小学数学教学专业委员会主办,合肥市教学研究室承办。来自全省各地300多名小学数学教师和教研员参加了此次盛会。会议由安徽省教育学会小学数学教学专业委员会秘书长、省教研员胡涛老师主持,《小学数学教育》主编贾振东、安徽省教科院副院长包文敏以及合肥市教育局、包河区教育局的领导应邀出席了会议。
  • “解决问题的策略--倒推”教学实录与评析
  • 教学内容:苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级下册第九单元第88~89页例1、例2及练一练。
  • “打电话”教学设计与思考
  • 教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级下册第132~133页。
  • “打电话”教学实践与反思
  • 教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级下册第132~133页。
  • 教坛新秀
  • 陈罡老师,本科学历,现任安徽省合肥市屯溪路小学校长。曾被评为安徽省模范教师、安徽省教坛新星、合肥市优秀教师、合肥市学科带头人、包河区学科带头人、合肥市课题研究工作先进个人,荣获全国和安徽省小学数学课堂教学评比一等奖,撰写的多篇论文在《小学数学教育》等刊物上发表。
  • 黑龙江省第九届小学数学教学设计与反思展示会
  • 合肥市屯溪路小学
  • 安徽省合肥市屯溪路小学始建于1958年,现有三个校区75个教学班,3756名学生,195位教师。其中有全国优秀教师2人、省模范教师1人、全国优秀班主任2人、省先进工作者1人、省五四青年奖章获得者1人、省教坛新星4人。学校先后获得安徽省文明单位、全国语言文字工作示范学校、全国红旗大队、省特色示范小学、省体育传统项目学校、省红领巾示范学校、省绿色学校、市德育工作示范单位、市教育科研基地等荣誉。
  • [卷首语]
    读你·懂你·爱你(张明)
    [本刊特稿]
    由学习习惯不良和学习动力不足引起的学习障碍——小学数学学习障碍研究之五(李光树)

    征稿启事
    [教学研究]
    小学数学概念教学的实践与思考(刘富森)
    比较中前行思考中深化——“倍”数和“倍数”之辨析(王正玉)
    培养小学生几何直观的策略及思考(陈涛清)
    课堂展示:听数学学力拔节的声音--“活动单导学”模式下的课堂展示操作策略(洪荟春)
    小学数学教学有效操作的策略初探(崔萍萍)
    情境,打开儿童数学学习的通道(顾娟)
    如何理解“基本活动经验”(张久权)
    有效体验,让数学课堂彰显生命活力(郑如[1] 林模忠[2])
    浅析数学课堂的有效交流(朱海泉)
    [教研札记]
    浅谈有效帮助学生建立概念表象的策略(郑秀忠)
    让学生有效地参与教学过程(杨才高)
    彰显数学魅力 展现数学美感(练玉梅)
    引导有效探究 激活数学课堂(蔡志坚)
    [好课多磨]
    从关注“算式”到关注“问题”——“大家来锻炼”磨课记(申红梅)
    [课例评介]
    数形结合 策略彰显--“解决问题的策略--替换”教学实录与评析(黄振华[执教][1] 陈惠芳[评析][2])
    [案例透视]
    “深度”让数学课堂“动”起来--听“长方体和正方体的体积”一课有感(熊晓青)
    [教学频道]
    “条形统计图”教学实录与评析(刘仍轩[执教][1] 徐云鸿[评析][2])
    [教研视窗]
    在反思与创新中探寻教师专业发展新路径——黑龙江省第九届小学数学教学设计与反思展示会综述(王勇)
    “认识时间”教学实录与评析(王菲[执教][1] 王世文[评析][2] 孙艳玲[评析][3])
    “解决问题”教学实录与评析(王大立[执教][1] 杨瑞松[评析][2])
    “三角形的内角和”教学实录与评析(黄萍[执教][1] 孙秀萍[评析][2])
    “三角形的内角和”教学实录与评析(任晶晶[执教] 赵敏[评析])
    “小数加、减法”教学实录与评析(路琳[执教][1] 王宏[评析][2])
    “小数加、减法”教学实录与评析(赵敬华[执教][1] 康晓荣[评析][2] 王利[评析][2])
    “封闭图形中的植树问题”教学实录与评析(魏臣[执教][1] 宋喜华[评析][2] 杨效俊[评析][3])
    “异分母分数加、减法”教学实录与评析(孙延声[执教] 刘丽颖[评析])
    “异分母分数加、减法”教学实录与评析(张昕[执教][1] 尹华[评析][2] 王淑玲[评析][1])
    安徽省教育学会小学数学教学专业委员会第四届年会综述(胡燕敏)
    “解决问题的策略--倒推”教学实录与评析(华铮[执教] 陈罡[评析])
    “打电话”教学设计与思考(方义伦[1] 朱英[2])
    “打电话”教学实践与反思(郭梅)

    教坛新秀
    黑龙江省第九届小学数学教学设计与反思展示会
    合肥市屯溪路小学
    《小学数学教育》封面

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