设为首页 | 登录 | 免费注册 | 加入收藏
文献检索:
  • 增进理解 高效备考
  • 走向2012年,高考成为高三同学学习与生活中的主题词.如何高效备考,取得与自己实际水平相符的满意成绩,自然是你关心的焦点.
  • 漫谈审题
  • 每位同学都希望自己解题能力强,而解题始于审题,善于审题,则成功近半.本期话题中,三位老师分别从审题概说、关于期中试题审题的师生对话和具体数列问题的审题三个角度,畅谈了解数学题的首要问题——审题,既阐发了审题的含义、方法,又辅以具体实例,不知读者是否有豁然开朗、醍醐灌顶之感.
  • 老师,我又没有读懂题意
  • 期中考试刚刚落下帷幕,学生就来找我,说:“老师,这次考试数学试卷蛮难的.有些题目,我连题意都没有读懂,我怎么做题……”我说:“你们先说说看是哪些题,我们共同分析读不懂题意的原因,找出问题的症结,然后再寻求怎样才能读懂题意.”
  • 高效解题始于审题--例说数列题的审题
  • 审题即理解题意,找到解决问题的突破口.数列问题的审题可从以下几方面突破. 一、清晰建构数列基础知识体系,归纳数列主干知识
  • 贯通百科,理解数学
  • 常有同学抱怨:我的很多功课学得不错,但数学总是让我头疼.其实,各学科之间的壁垒,本是人为设置。无论知识的产生、原理的理解,还是方法的运用等,数学与天文、物理、化学,乃至语文、历史、哲学、音乐、美术等,都有许多相通之处.他山之石,可以攻玉.我们不妨放眼百科,放飞心灵,广泛借鉴其他学科的知识、原理和方法,帮助我们从多种角度理解数学、高效复习,达到融会贯通、化难为易的效果.
  • 高中数学学习漫谈
  • 每当说到“启蒙老师”这个词的时候,我总是会回想起高中数学老师曾在一节课上向我们阐述他对这个词的理解:“启蒙老师就是第一个让你对某个学科感兴趣的人”.而这个词通常的解释是“使初学的人得到基本的、入门的知识的人”或“普及新知识,使人们摆脱愚昧和迷信的人”.
  • 数列问答123
  • 问题一数列的两个定义各有什么用处? 回答数列有两个定义.一个是直观的定义:数列是按次序排列的一列数.一个是函数式定义:数列是定义在正整数集或其子集{1,2,…,n}上的函数,当自变量值由小到大变化时的依次取值.
  • 既重形式,又重本质——等差数列纵横谈
  • 认识(理解)一个对象通常可以从本质与形式两个方面进行,对等差数列也不例外. 一、本质与形式
  • 解题不能想当然--对一道数列题错解的反思
  • 在本文中,笔者对一道数列模拟题的常见解法产生了质疑,由此反思了解数学题时易犯的一种错误倾向——“想当然”式思维,并整理了一些容易由“想当然”式思维导致的解题错误,与同学分享.
  • 贯通数学思想,促进数列复习
  • 高三数学复习课的最常见模式是先罗列章节知识,再列举相关的题型并讲解相应的解题策略,最后进行强化练习.这种模式的优势在于容易系统地记住相关知识,容易牢固地掌握相应题型的解题方法.但其不足也是显而易见的,一是无法凸现数学思想方法这条主线;二是容易形成思维定势,一旦题型变了,原有的解法用不上了,
  • 如何确定数列中合适的参数值是否存在
  • 近年来各地高考中纷纷涌现出一类探究参数值(常数)是否存在的数列试题,而同学们往往对这类题目感到无从下手,甚至直接望而却步.我们应该怎样做呢?有没有通法可寻呢?本文就如何解决这类数列中相关参数值的存在性问题例说如下.
  • 浅谈含参数数列问题的求解策略
  • 含参数的数列问题历来是高考数学命题的热点及难点,并且往往出现在压轴题的位置上,扮演着调控试卷区分度的角色.笔者在此提供几个含参数的数列问题的解答策略,希望给同学们一些启发.
  • 一切数图阵都是纸老虎
  • 数阵图阵齐来袭,考生如何应对?信心很重要,同学们见到的数图阵题目往往新而不难,只要观察到规律,一切数图阵都是纸老虎.爱因斯坦说过“有待探索的自然界是有规律的,相信基本规律是简明单纯的”.我们就从简单的问题从细从易来逐步寻找规律吧.
  • 让思维多走一步——等差数列探究性学习
  • 师:我们已经复习了等差数列的定义、通项公式、前n项和公式.现在先看问题1:(课本(苏教版)必修5第44页第6(1)题改编)已知等差数列{an),满足a1+a2+a3=30,a98+a99+a100=90,求前100项之和s100.请同学们考虑用什么策略解题?
  • 高考数列题,想说爱你也容易
  • 数列是高中数学的重要内容,在高考中的地位举足轻重.新课程高考,常把数列作为核心内容来加以考查,并且情境新颖,创意独特,综合性强,难度大,使得不少同学对高考中的数列问题产生畏惧感,影响复习的效果和考试的成绩,造成遗憾.其实,高考命题虽然灵活多变,但总有规律可循.
  • 高考试题课本寻根--一道导数与数列交汇题
  • 函数导数与数列是高中两大主干知识.数列也是自变量为正整数的一类函数,因此在函数导数与数列这两个知识板块设计交汇性的试题,既考查了函数导数与数列这两块基础知识,同时注重了整体设计,这样的试题让人眼前一亮,有赏心悦目之感.下面我们就今年的一个优秀试题,与大家一起探源与变式.
  • 有限与无限--一道自主招生考试题引发的思考
  • 生命有限,时空无限,可我们总试图用有限的生命去探索无限的时空;认识有限,知识无限,但我们总试图从有限的认识中探求无限的知识.例如,我们一开始只认识简单、有限的自然数,并领悟到自然数是数不尽的,于是初步接触到数学中的无限.此后学习了分数、有理数,最终我们对数的认识扩展至实数,甚至复数、四元数等概念.
  • 新题展(数列)
  • 先做两道题,如遇麻烦,尽可能再理一理思路,如果还不能解决问题,看一看提示,做好后,对一对答案,最后结合命题者的反思,自己也反思一下.
  • 高考题改编练习(数列)
  • 1.(2009广东)已知等比数列{n。}满足an〉0,n=1,2,…,且a5a2x-5==2^2n(n≥3),则当n≥1时,log2a1+log2如+…+log2a2,1= ( )
  • 小题也"疯狂",演绎数列无限精彩
  • 数列是函数的延展,也是中学数学与高等数学的衔接点,同时还是数学理论联系实际的主渠道之一.数列与函数、导数、方程、不等式以及解析几何的联系十分密切,常常是综合性问题命题的思维出发点.因此高考中数列部分的知识往往是考查的热点和重点.而小题的解答又能反映出同学对基本概:念、基本原理及基本思想和方法的理解和掌握情况.“小题”无处不演绎着数列的精彩,不妨先试试吧.
  • 数列自测AB卷
  • A组 1.数列{an)中,已知Sn=2n^2+3n+1,则an=_________.
  • 《新高考:高三数学》封面

    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式
    金月芽期刊网 2016 电脑版 京ICP备13008804号-2