设为首页 | 加入收藏
文献检索:
  • 扩大供给规范办园破解“入园难、入园贵"
  • 根据调查发现。学前教育普遍存在公办园“稀缺化”、民办园“两极化”等问题。破解“入园难、入园贵”已经势在必行.既要多渠道办园,扩大优质教育资源的覆盖面;也要规范办园,遏制学前教育中的商业化和功利化倾向。
  • 论后现代主义课程观对幼教课程改革的启示
  • “目标模式”及现代工业生产所带来的现代思维模式不仅仅影响、支配了中小学教育,对幼儿园教育也产生了深远影响。目前,幼儿园教育中无论是课程目标、课程内容,还是课程评价都带有现代主义的烙印,这逐渐成为幼儿园课程改革的桎梏,要想有所突破必须从思维模式入手,后现代课程观强调反思与批判现代性,推崇对话,强调不确定性和差异性,倡导多视角、多元化的方法论;反对中心主义,提倡“去中心”;反对理性主义,提倡非理性;反对同一性和整体性,提倡多元化和复杂化等思维模式将会以全新的视角去审视幼儿园课程。
  • 美术教育绘画活动中如何培养幼儿的创造力
  • 美术活动是手、脑、眼共同参与的视觉艺术活动,它能充分发挥幼儿的想象力、观察力、记忆力和创造力。而创造力是幼儿美术的灵魂。
  • 关注年龄段特点有效促进课程生成——幼儿教师因材施教提高课程执行力的探索
  • 幼儿教师应该密切关注和了解幼儿的学习兴趣点,并对幼儿的独特表现做出及时合适的反应,有效促进课程的生成,提高课程的执行力。文章分析了各年龄段幼儿活动的特点.探讨了采取有效措施促进课程生成的策略问题,进而提高课程的执行力。
  • 我国幼儿教师队伍建设的对策思考——基于《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》
  • 幼儿教师是幼儿教育的关键,是决定幼儿教育质量的最重要因素,幼儿教师队伍建设是我国学前教育事业发展的永恒主题。国家教育主管部门应尽快把学前教育纳入义务教育体系,以提高幼儿教师地位待遇为基础,以加强幼儿教师师德修养为核心,以健全幼儿教师管理制度为保障,以提高幼儿教师业务水平为方向,才能有效的稳定幼儿教师队伍,有效促进幼儿教师队伍建设.最终提高我国幼儿教育的质量。
  • 缄默知识:幼儿教师专业成长的根基
  • 什么是缄默知识?简单地说,就是指那些平时为我们所意识不到但却深刻影响我们行为的知识。在幼儿教师日常的教学过程中,不仅存在着大量的显性知识,还存在着大量的缄默知识。所以,构成教学认识论基础的不仅包括那些显性的知识,还包括了大量缄默的知识。然而,教学过程中缄默知识的存在是幼儿教师以前没有注意到或没有能够给予充分注意的.‘至于其在教学活动中所产生的影响则更缺乏充分的认识和研究..而作者正是注意到忽视教学活动中大量缄默知识的存在和作用会导致各种各样的缄默知识在教学活动中自发地产生影响.那些对教学活动有益的缄默知识或许没有得到有效的利用,而那些对教学活动不利的缄默知识又可能干扰和阻碍教学活动的进行.由此提出:缄默知识对教师的教育教学活动起着导向的作用.是教师专业化发展的归宿与根基。缄默知识是教师专业化发展的逻辑起点、知识基础和实践性智慧。
  • 海南:三类适龄幼儿将享受人均每年750元补助金
  • 《海南省学前教育资助实施方案(试行)》日前出炉,海南省适龄孤儿、残疾幼儿及家庭经济困难幼儿在正规幼儿园求学可获资助。
  • 面部农村地区的幼教师资现状及其发展对策
  • 农村幼教师资质量制约着农村幼儿教育事业的发展,通过分析当前我国西部农村幼教师资的现状,发现西部农村幼教师资的问题,如西部农村幼儿教师身份地位堪忧、工资待遇低、专业对口率低、专业素质差、工作负担重、专业成长环境差等突出问题。并针对这些问题提出发展农村幼教师资的有效策略。进一步促进西部农村幼儿教育事业的发展。
  • 青年教师的园本培训之路
  • “教师的质量就是教育的质量,教育的差距就是教师的差距”,2006年,由于幼儿园扩班及教师调动等原因,浙江省绍兴市越城区鲁迅幼托中心(简称我园,下文同)3年以内青年教师比率近教师总人数的40%。针对这一现状。加强青年教师的培养成为迫在眉睫且任重道远的一项工作任务。为了使青年教师缩短成长周期,能在较短的时间里挑起教学的大梁.胜任教育、教学工作,并初步形成独特的风格。我园开展了一系列青年教师园本培训活动。
  • 积极有效回应——建构师幼互动的舞台
  • 师幼互动是指教师与幼儿之间发生的一切相互作用和相互影响,它不仅包括教师向幼儿或幼儿向教师发起互动,也包括教师或幼儿积极有效的回应对付的行为。因此,师幼互动如同“抛球一接球”的过程,它是一个双方共同参与、相互作用的动态过程。若只有一方“抛球”而没有对方的“接球”,便无从谈起。所以,教师的回应不仅是对幼儿行为的具体反馈.更是师幼互动得以顺利进行的保证。但是从一些的案例中我们发现师幼互动中存在的问题,以及给我们的反思。
  • 教育部要求推进中小学及幼儿园家长委员会建设
  • 教育部日前下发《关于建立中小学幼儿园家长委员会的指导意见》,明确要求有条件的公办和民办中小学和幼儿园都应建立家长委员会。
  • 浅谈促进农村幼儿教师专业成长的策略
  • 随着社会的进步和幼教事业的发展,人们越来越重视幼儿园的保教保育工作、特别是对幼儿教师提出了更高的要求。但是我们通过调查发现,相当一部分教师在知识结构、教学设计、科研创新等方面存在缺陷。特别是在农村幼儿园,有许多幼儿保育专业的毕业生在教师岗位,他们专业化水平并不高,缺乏幼儿教师最基本的基础知识和教育技能,缺乏教学的创新意识和知识拓展能力,直接影响幼儿园的可持续发展。促进教师专业成长是迫不及待要解决的事,也已成为提高幼儿园教育质量的关键所在。因此,应立足本园实际.采取多种策略.不断促进教师的专业成长。
  • 有效互动提升师幼快乐指数
  • 有了快乐才会拥有自信,有了快乐才会有学习的动力,才会有创造的欲望。著名教育家蒙台梭利认为:“幼儿教育的基本问题,不是教什么和学什么的问题,而是建立成人和儿童之间的关系问题。”
  • 幼儿教师专业情意及其培养
  • 幼儿教师专业情意主要就是指作为一名专业幼儿教师其应具有的动机、态度、情感、价值观、兴趣、信念、自我意识等非智力因素,这些因素在教师的专业素质中起着精神核心的作用。所以,要重视幼儿教师专业情意的培养,既要注重教师的自身发展。同时,还要为其提供外部保障。
  • 家园合作对幼儿身心和谐发展的作斥
  • 前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性.那么学校的教学和教育过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”二十世纪知识经济对人的整体素质不是一般意义上的全面发展,而是以高度的主体性品质(积极主动性、独立自主性、创造性)为核心的全面发展。因此应密切教师与家长的联系,互相交流教育信息,努力建立良好的合作,以人为本,开辟教育新渠道,形成现代幼教立体模式中必不可少的三维构造.使每个幼儿都得到全方位的健康和谐发展,达到“教师用心,家长关心,孩子开心”的三赢局面,将对孩子的健康成长产生积极的影响。下面将从四个方面谈谈如何建立家园合作关系:
  • 如何发挥家长的作用——农村幼儿园利用家长资源点滴
  • 《幼儿园教育指导纲要》中指出家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极、主动帮助家长提高教育能力。在农村,幼儿教育也越来越受家长重视,但起步相对较晚,因此幼儿教师要充分利用好家长资源,必须在意识、方法等方面入手。
  • 构建和谐家庭从重视幼儿交往做起
  • 交往是人的社会性技能的重要组成部分,是人实现社会化的必要途径。幼儿的交往是幼儿与周围人相互交流信息、交流情感的过程。它对幼儿个性、情绪情感、心理健康、认知等方面的发展具有十分重要的作用,对人成年后的事业、生活的成功有着密切的关系。为了更多的了解独生子女在家庭环境中与同伴的交往的情况,作者对浙江省绍兴县柯岩中心幼儿园(简称我园,下文同)的幼儿进行了深入调查,通过问卷法、访谈法得到了大量的调查信息。通过分析整理及讨论,总结出运用“通过多种途径,帮助家长更新家长的家庭教育观念”、“通过家教指导,提高家长培养孩子进行社会交往的能力”和“通过家庭、幼儿园两个渠道.形成育合力”这些方法来提高独生子女在家庭环境中与同伴的交往能力。
  • “大中国"主题背景下家园教育共同体"的实践和思考
  • 一、关键词解读 家园教育共同体:是基于一致的教育愿景,为了共同的教育目标,而形成的家园之间的有效联合。通过家园双方教育理念的沟通、教育行为的配合。为班级幼儿发展创造良好的教育空间。
  • 家园道德共育促进幼儿身心和谐发展
  • 一、幼儿道德教育的现状分析 随着学前教育的开发和重视,许多家长都怀着一颗望子成才的心态对孩子进行教育。由于家庭教育是在父母和子女共同生活中,通过双方的语言和情感交流进行的,孩子对父母有特殊的信赖,他们往往把父母看成自己学习上的蒙师、德行上的榜样、生活上的参谋、感情上的挚友。父母对子女教养的态度、观念、期望和教育方法对孩子道德行为的形成有着潜移默化的影响。当今父母在家庭教育上存在着不少观念和行为盲点和误区,致使他们在进行教育时感到困难重重,影响了家庭教育的质量,甚至阻碍了幼儿身心的健康成长。这些现状和问题主要有以下几个方面:
  • 浅议幼儿园活动区域的创设
  • 活动区域教育是近几年来我国幼儿园中出现的一种教育形式。这种教育形式主张教师根据幼儿的兴趣和发展的需要.在幼儿园为幼儿设置一定的教育环境即活动区,让幼儿通过主动活动来学习,从而促进幼儿身心和谐全面的发展。由于这种教育组织形式灵活、活动内容丰富,教育效果明显,迎合了我国幼教改革的需要,因而受到广大幼儿园的青睐。
  • 新课程背景下环境创设的研究.
  • 一、概述 1.新课程背景的提出及概念。教育是因社会发展的需要而变化的,不同时期的社会经济形态必然会有不同的课程策略。社会经济发展越迅速,社会发展的长远预见性越具有不确定性,对教育改革的要求就越表现出不断持续的状态。纵观近二三十年间世界教育的一个重要标志,就是它的持续变革。
  • 追随孩子创设环境
  • 幼儿、教师和环境,已构成现代幼儿教育的三个基本要素。其中环境,是幼儿发展的资源,是物质、社会、心理条件的综合体。它作为幼儿发展的一个外部条件,只有当它被激活时才能支持幼儿内部的学习过程。而教师则应通过各种方式有效地激活环境.支持幼儿的学习过程,让环境成为幼儿通向成功的桥梁。
  • 优化园本管理促进可持续发展
  • 幼儿园要优化和创新园本管理,加强师资队伍建设,创立自己的吊牌,就能获得可持续发展。文章从创新和优化园本管理入手,阐述了加强教师队伍建设,促进幼儿园可持续发展的问题。
  • 开发适于农村幼儿的科学教育园本课程
  • 儿童天生具有好奇心和求知欲。科学教育活动是幼儿认识周围世界,获取知识经验的重要途径。随着幼儿教育课程改革的不断深入,江苏省常州市武进区郑陆中小幼儿园(简称我园,下文同)在自主构建园本课程、特别是组织实施科学园本课程研究中进行了大量的探索工作,使预设科学课程走向开放,走进幼儿生活,走向了幼儿身边的科学。
  • 让幼小衔接在绘本阅读中启航
  • 江苏省常州市钟楼区北港街道中心幼儿园(简称我园,下文同)尝试利用园特色“绘本阅读”来帮助大班的幼儿顺利地过渡幼小衔接,以此推进幼小衔接工作的有效开展。绘本阅读可以调节幼儿的入学心理,产生积极向往小学的情感;绘本阅读可以培养幼儿良好倾听习惯,为入小学奠定良好学习习惯;同时借助绘本阅读,可以帮助幼儿学会交往,形成一定的规则意识。
  • 幼儿数学认知偏离的教学问题分析
  • 幼小衔接阶段是儿童思维认知发展的一个关键阶段。在此过程中儿童的数学逻辑性逐渐萌发,有效地教学衔接可以为儿童思维进步提供良性地进步空间,而当前很多幼儿园或小学的衔接式教学过于单一没有达到社会及家长的要求,产生的诸多教学问题:学前教学目标小学化,课程教学内容成人化,教学衔接过程功利化,儿童升学评价单一化等问题。该问题产生及原因,作者将通过自身调查及访谈给予一些建议。
  • 饲养活动——幼儿社会教育的重要课程资源
  • 饲养活动是指在幼儿园里幼儿通过在饲养区(角)里喂养和照管习性温顺的动物的活动,它可以发展成为幼儿社会性培养的课程.这种起源于幼儿El常生活的课程,以直接经验和社会生活为基础,让幼儿获得真正的情感与态度的体验:饲养活动能帮助幼儿去“自我中心”,体验尊重生命、尊重他人的情感;能培养幼儿的亲社会行为,让幼儿体验心灵与精神充实的情感;能帮助幼儿形成良好的品德,获得责任感的情感体验;能让幼儿感受到生命的脆弱,产生热爱生命的情感。可见,饲养活动是培养幼儿社会性的重要课程资源。
  • 挖掘情感因素提高语言教学的有效性——例谈引导幼儿理解情景阅读《妈妈摘的葡萄》中的情感教育
  • 观察我们身边那些教学经验丰富、教学技能突出的教师,不难发现:她们往往能深入地挖掘教材的情感因素,并把挖掘出来的资源作为制定教学目标的主要依据,环节设计层层深入,在师幼的积极互动中,高潮迭起,使情感得到升华。
  • 以人为本激发幼儿自主学习
  • 在一只纸箱做成的“电视机”前,孩子们兴奋地拿着手中的道具大胆地表演,宣传他手中的物品。这是一节别开生面的社会课——《大家说广告》。课前,教师组织幼儿观看各类电视广告,然后,孩子们在轻松、愉悦的音乐声中自由地选择教师事先准备好的各类物品,如,牙膏盒、北大富硒康盒子、达克宁药盒等。这时,教师引导幼儿:“今天,我们举行一次现场推销会,看看谁能最快地将自己的物品卖出去。”于是,孩子们自由讨论、交流,一个个在“电视机”前大显身手。“腰好、背好、腿脚好,新盖中盖口服液。”“黄金搭档……”
  • 素材点的选择是开展有效教学活动的基础
  • 在日常教学活动中如何选择素材点。是一个值得研究的问题。在学习活动中,有很多主题,主题下面的内容以素材点的形式呈现。如何选择素材点完成幼儿的一日教学活动.特别是什么时候该进行集体教学活动、哪些素材点可以进行集体教学活动?是要认真筛选的。
  • 在自由活动中促进中班幼儿与同伴交往的策略
  • 幼儿同伴交往能力是指幼儿与小伙伴一起游戏、学习、生活的过程中建立和谐人际关系的能力。20世纪80年代以来,幼儿教育的目标由“智育中心”向注重幼儿全面发展转变,幼儿教育越来越重视同伴间的交往能力。
  • 多元视角下幼儿绘画日记教学的实践与研究
  • “绘画日记”顾名思义就是用绘画的形式来记日记.对还不会写字的幼儿园孩子来说是一种特殊而有趣的日记形式。为了进一步激发孩子参与绘画日记的积极性和主动性、保持持久的兴趣.从而提高绘画日记教学的有效性,我们进行了很多尝试,在实践中我们发现,“多元教学,克服单一”是提高幼儿绘画日记教学的有效方法。
  • 大班幼儿时问观念的现状研究
  • 一、问题提出 时间观念是儿童掌握各科知识必不可少的心理条件,黄希庭对儿童时间知觉的初步研究表明:5岁儿童不会使用时间标尺,时间知觉极不准确,极不稳定;6岁儿童的时间知觉与5岁儿童基本上相似,只是对短时距知觉的准确度和稳定性有所提高;7岁儿童开始利用时间标尺。但主要是利用外部的时间标尺,利用内部时间标尺的人数仍然很少。以上研究均属理论范畴,它能给我们提供坚实的理论支撑,作为教育工作者如何理解和运用这些理论指导实践,我为此做了新的尝试,即在实践层面研究探索大班幼儿时间观念的状态.以此为培养大班幼儿的时间观念提供更切实有效的保证,为幼小衔接奠定必要的基础。
  • 动漫画在幼儿教育中的应用与实践
  • 随着二期课改于1999年提出以来,当前的早期教育、脑科学和心理科学都处于一个新的发展时期,学前教育如何吸纳和反映新理念、新成果和新的研究手段,如何在借鉴外来课程思想、理论时不失却自己,确立与保持独立的课程发展意识,如何体现“以幼儿发展为本”的思想,发挥幼儿教育的非凡育人功能。培养幼儿的创新意识和动手能力,以及如何使动漫这一既传统又新颖的教学辅助手段有的放矢地运用到课堂教学中,使幼儿真正获得全面、和谐、充分的发展.正在引起越来越多人的关注。
  • 幼儿园“故事节’’活动初探
  • 一、开展“故事节”活动的目的意义 幼儿园“故事节”活动是为幼儿搭建讲故事、演故事、画故事等平台的园大活动。它旨在通过幼儿参与活动,培养幼儿大胆表达、敢想、敢说的一种活动。
  • 睿智追问点亮集体教学的精彩
  • 一、幼儿园教学活动中追问环节存在的问题 在集体教学中。教师的有效提问往往能激发幼儿学习兴趣,回忆已有经验,拓展思维,并有助于幼儿想象力及语言表达能力的提高。所以,在一个优秀的集体教学中.预设的提问应该是能围绕目标,针对重点、面向全体、因人而异,并具有开放性、层次性、启发性。不过就现状而言,教师追问的力度不深,通常只有一个追问,就不再做出评价或深入追问,同时教师为了照顾更多的幼儿.经常会重复提问或只进行浅层追问。另一方面,当幼儿回答不完整或不正确时,教师很少追问,而是采用重述、简单否定、评价、自己代答等反馈方式,说明教师并不能很好地利用追问来深入了解幼儿的学习过程.很多的追问只是为问而问。
  • 基于经验探索幼儿集体教学活动的有效性
  • 一、活动设计关注幼儿的原有经验 我们都有这样的困惑,自己精心设计、精心准备的活动往往达不到我们预期的效果,活动目标偏离,活动内容基本都是教师的灌输。那么,究竟什么样的内容让我们能收到预想的效果,活动设计前我们到底该做些什么呢?
  • 幼儿故事教育活动的探索与实践
  • 故事是人生的第一套教科书。它以生动有趣的情节、形象活泼的语言来吸引幼儿。我们思考以“幼儿故事教育”为抓手,以讲故事为载体,培养幼儿大胆自信、活泼开朗、敢于表达、善于合作的能力.促进幼儿身心和谐发展,为幼儿的一生发展奠定基础,同时在实践研究中,不断提升全体教师的素养与理念.让幼儿和教师在故事教育中获得“双赢性”发展。
  • 浅谈幼儿对《三字经》的诵读
  • 品读《三字经》,心灵得到了净化,个人思想得到了升华,获得并体察到了人生存在的意义以及人的内心世界。五六岁左右是幼儿语言发展的第一个关键期,思维的发展主要是以直观思维为主,思维能力比较单一。幼儿心理是很重视模仿的,看到很多人都读,就容易激发兴趣;诵读时,及时的给予口头鼓励,就能激发他们积极表现的欲望;诵读时,不断变换背诵的形式,坚持背诵的形式多种多样.层出不穷。他们的心灵犹如一张无暇的白纸,采用什么样的方法才能让幼儿们在较短的时间内对《三字经》达到成诵的效果呢?下面我来谈谈江苏省常州市武进区南宅幼儿园幼儿《三字经》的诵读。
  • 浅谈小班幼儿阅读习惯的培养
  • 小时候形成的良好习惯对于孩子的生活、学习以至事业上都有着重要的作用。而拥有良好的阅读习惯,就能为幼儿终身学习奠定良好的阅读基础。小班幼儿是站在这一习惯培养的起跑线上,我们要从阅读环境、阅读规则、阅读能力上使幼儿养成“爱阅读、会阅读、能阅读”的良好习惯。
  • 选择有效策略让语言交际充盈幼儿生活
  • 上海市东海幼儿园(简称我园,下文同)是一所乡镇中心幼儿园。在日常的教育实践中,我们发现农村幼儿的语言能力与城市幼儿相差甚远,具体表现为:词汇匮乏,语言完整性、连贯性不足,表达畏缩,等等。而造成这一现状的症结,很大程度上源于早期语言环境的缺陷。如:隔代抚养引起的家庭语言环境封闭和滞后,教育观念引起的幼儿园语言环境机械而陈旧等,在此基础上,我们意在以幼儿的能力、兴趣、需要为中心,创设一个积极向上的教育环境,让幼儿在实际生活中学习、运用、再学习、再运用,形成良性循环,从而发展语言能力。本文试从以下几点进行阐述。
  • 畅游书海引导为"舟"--谈幼儿自主阅读习惯培养策略
  • 一、创设良好的幼儿阅读环境——潜移默化 幼儿对文字的敏感性,是他们通向阅读之路的最重要的一步。教师和家长要让幼儿感受到文字无所不在。如:可以在教室里的物品上贴上写有相应名称的标签。给幼儿做一些以他的名字做的标志。还可以引导幼儿观察报纸等,引导幼儿看书要先看封面标题,文字阅读要从上到下从左到右的顺序,等等。
  • 中班幼儿早期阅读习惯的养成
  • 一、做好阅读前的准备工作 我在平时的观察中发现.有些幼儿看图书只是粗略的浏览全书,或一下翻到后面,一下又翻回到前面,根本没注意图书的内容。为了让孩子知道精彩的故事是由一个个连续的画面组成的.我利用儿童化的语言引导幼儿,把封面比作前门,把封底比作后门,看书时先把前门打开,走进小房间.里面有许多故事.看完了要走出来,把后门关好,这样的方法幼儿很容易掌握,也有利于幼儿学会正确的翻书方法。
  • 让集体教学凸现价值——浅谈新课程背景下的数学教学活动指导策略
  • 新课程背景下,教学的途径呈现多元化特点。新《幼儿园教育指导纲要》强调“在生活和游戏中帮助幼儿建构经验”,那么,是不是集体教学就不需要了?当然不是。幼儿在区角、游戏、生活中积累了丰富的感性经验,集体教学活动的作用是梳理、提炼、概括。因此,一个有效的集体教学活动应该充分体现梳理提升的过程,促进幼儿的主动建构。作为活动的设计者、组织者和指导者,教师在活动的进程中起着举足轻重的作用。
  • 开展民间体育游戏促进幼儿健康发展
  • 提起童年,印象最深的就是和小伙伴们在空气新鲜阳光充足的屋前屋后的空地上,田埂边上玩踢毽子、跳格子、办家家等游戏。小伙伴们被晒得脸儿黑里透红,皮肤被风儿都吹得皱裂了,但我们的身体确实棒棒的。可如今的孩子玩具多种多样,却有不少是足不出户玩游戏、看电视等,很少在空气新鲜、阳光充足的户外进行锻炼,他们就像温室里的花朵,经不起风吹雨打,一不小心就会感冒发烧。教师针对这一现象,联合家长,开展了民间体育游戏,让幼儿在活动中体验民间体育游戏带来的快乐,也有助于幼儿健康成长。
  • 幼儿混龄游戏的理论基础与实践价值及挑战
  • 随着我国幼儿教育的改革,混龄游戏的教育形式备受我国学者和幼儿园的关注和实践。认知发展理论、最近发展区理论以及观察学习理论为混龄游戏的实施提供了理论基础。而我国少数幼儿园的成功尝试证明了混龄游戏在促进幼儿的言行、情感、合作能力、心理理论和自我效能感等发展方面有着极其重要的价值。当然,现阶段我国实施混龄游戏同时也面临着家长、教师、游戏内容以及游戏环境等方面的挑战。
  • 幼儿教育游戏缺失及指导策略
  • 当前幼儿教育中存在着忽视幼儿内在的天性.无视幼儿心理需要的教育实践活动,教学中过分强调读、写、算等与幼儿发展水平相悖的训练,过早地给幼儿加重学习任务,用沉重的学习负担使儿童没有幸福的童年,严重地违背了幼儿身心发展规律。作为幼教工作者,应该审慎的对待幼儿的发展,树立科学的儿童观和教育观,在关注课程开发、教学手段更新、个人素质提高的同时,更要关注幼儿身心发展的需要。满足幼儿心理需求,开展寓教于乐的游戏活动。遵循“学中玩、玩中学”的教学原则。全面扭转幼儿教育游戏缺失的现象,全力满足幼儿心理与生理需要。
  • 把游戏的主动权还给孩子
  • 一直以来,我们都希望真正的将游戏还给孩子,但是往往我们还是摆脱不了对游戏的高操控。我们希望游戏是生动而有价值的,因此我们生硬的走游戏环节:我们希望游戏是鲜活而有序的,因此我们排练某些游戏场景……然而要让游戏真正成为孩子自己的游戏,我们应该认识到,这时的教师就如同是仆人,提供给孩子他所需要的材料.至于他选还是不选主动权在他手中:这时的教师是孩子头,领头玩一个新玩法.至于他跟不跟主动权在他手中。
  • 浅谈游戏在幼儿教育中的价值
  • 一、游戏的重要性 玩是幼儿期的一种固有的、自发的和快乐的活动。但是,玩除了能给幼儿带来快乐,还有其他价值吗?本世纪70年代.众多教育学家和心理学家的观点是:游戏是儿童期的工作,是儿童发展自己的头脑和肌肉,发现自我和自己能力的方法。正是因为这一目的的严肃性,使游戏获得了教育上的价值。
  • 音乐游戏对儿童发展关系的探讨
  • “音乐游戏是在音乐伴随下进行的游戏活动.是指音乐学习中与歌唱、律动、舞蹈、欣赏、听力练习、乐器演奏等内容相关的游戏性活动。”由于音乐游戏活动具有游戏或者类似游戏的特征,使幼儿能体验到和“玩”一样的感觉,在体验快乐的同时,也能在其他方面产生积极的教育效果。
  • 浅谈科学活动的趣味性
  • 学前儿童科学教育活动的选材上,要符合学前儿童的年龄特征;学前儿童科学教育活动的形式上,以小实验为主,兼顾其他的科学方法,注重学前儿童的自主操作:学前儿童科学教育活动的在内容上,增加情境表演等游戏类活动,增添有趣性,让孩子在活动中体会玩科学的快乐;丰富的学前儿童科学教育活动的探索环境,激发幼儿对事物的好奇心,感受科学教育活动的有趣。
  • 今天超市不关门——对区角活动中规则意识建立的反思
  • 一、过程描述 “老师,老师,我们这里人已经很多了,舟舟和兴兴还要过来和我们挤!而且进区角的小花都分完了!”只听见一阵高八度的喊叫从喜羊羊超市里传了出来。我忙走到喜羊羊超市门口,只见超市里外两方僵持在那,大家谁也不让谁,一定要争出个高低。旁边还围着一群“看戏”的小观众。我赶紧走了过去,我说:“不管谁对谁错,我先讲两句话,完了你们自己说说自己有哪些地方没有做好的。”双方人马都对我点点头。
  • 探讨主题活动实施的策略和方法
  • 新的课程标准特别强调寓教育于活动之中,寓教于生活之中,利用一切可利用的教育资源,整合教育内容。调动一切教育因素,积极探讨幼儿自主发展、合作交流、挖掘知识的新的教育模式。在新的背景下.我们尝试将主题活动和家庭、社区教育相结合,就是尝试新的教育方法,让孩子在活动中成长。在生活中学到4wi7,、在老师、家长、社区等多种因素的配合下,大胆实践,积极动手、动脑、主动获取知识.奠定自己终生学习的能力。
  • 教育部在京召开《学前教育法》立法工作座谈会
  • 《学前教育法》是教育规划纲要规定的重要立法项目,开展《学前教育法》研究起草工作已列入教育部2012年工作要点。日前,教育部在京召开《学前教育法》立法座谈会,积极推动学前教育立法工作.并广泛听取社会各界对学前教育立法的意见和建议。
  • 展示·迁移·创新——主题活动《开发区的路》美术活动的实践案例与反恩
  • 纵观我们以往的美术活动,侧重以传授粗浅的美术知识为主线,内容选材往往服从于技能学习的需要。这样必然导致重视技能的模仿和训练,而忽视孩子对所表现内容的感受、理解和欣赏。而在主题背景下的美术活动是以主题为线索,以幼儿为中心,以经验为基础,以美术为手段来促进主题活动的不断发展,在关注幼儿会画某一物象的同时更应考虑在活动中幼儿发展了怎样的能力,获得了怎样的情感,形成了怎样的态度。
  • 教育部正式印发((学前教育督导评估暂行办法》
  • 教育部2012年2月12日发出通知,正式印发《学前教育督导评估暂行办法》,要求各地结合本地实际情况,制定本省学前教育督导评估实施方案,做好督导评估工作。
  • 闲来慢煮石为羹
  • 开展托班集体活动的精髓在于恰当、合适。针对托班幼儿组织的集体活动必须具备游戏化、情境化、生活化等要素,对托班幼儿的教育必须要追求一种“缓慢”的境界。契合孩子成长的步调.感受一种慢镜头下的唯美。.
  • 对幼儿教育“研究”的探讨与反思
  • 一、案例背景 “什么是研究?年轻教师能进行研究吗?我们应该怎样去研究?”这是一次园本教研活动中大家共同研讨的话题。
  • 幼儿园单元主题活动的设计与指导——以“我的家乡”教学为例
  • 在中国学前教育经历的百余年历史发展中,幼儿园课程的改革尤其以单元主题活动这一主要模式对幼儿进行教育。它的建立是在分科课程基础上,为改变分科教学中重知识轻能力、重教师主导轻幼儿主体的教育弊端而提出的。本研究主要从《我的家乡》这一活动案例看幼儿园单元主题活动的设计与指导,从而更好的实现儿童主动建构知识、活动自身也不断进行着超越和升华这一目标。
  • 主题活动背景下主题墙的内容与设计的思考
  • 主题墙是主题环境创设的重要组成部分。而内容的呈现方式更是能让孩子与环境更好的有机合作,创造一个能够陶冶幼儿心灵,提高幼儿认知能力、动手能力和对美的欣赏能力的环境。在进行主题活动时,经过不断地尝试,在内容的呈现方式和板块方面进行思考,在主题活动开展的过程中,幼儿参与的成分越来越多,互动性与关注性也明显增加。
  • 广西:面向全区农村幼儿骨干教师实施国培计划
  • “这是我第一次参加国培计划。从事幼教25年来,第一次接受这么全面的幼教理念。”广西河池市环江毛南族自治县幼儿园副园长韦金卷用“眼前一亮”来形容她参加国培计划的收获。日前,广西教育厅实施农村幼儿园园长和骨干教师国培计划,邀请专家为全区70个县的农村幼儿园园长、保教人员等150名“阿姨”讲课。
  • 列谈“学习用书"中优质教案的“二度开发"
  • 《学习活动》试用本(下简称“学习用书”),是上海市《幼儿园教师参考用书》的其中一本,也是二期课改的载体之一。已被广大的一线教师所使用。这本书理念新,思路活,弹性大,材料实。其中,“弹性大”是本书的一大特点,它无需教师按同一内容.同一步骤来完成目标,而是为教师留有足够的空间和余地,根据特定的教育对象,对教育材料进行加工和再创造。它体现了现代教育理论、教育观念的更新:体现了教材新的地位和作用。
  • 科学教育活动中操作材料的开发和有效利用
  • 学前儿童进行科学教育是人类社会进步的必然要求,是学前儿童发展的需要,也是学前教育必不可少的组成部分。而幼儿科学经验的获得和物质材料的提供有着极大的关系。材料是进行科学教育活动的必要条件,材料开发的适宜性和利用的有效性是影响幼儿探索欲望、关系幼儿科学教育活动质量的重要条件。
  • 幼儿园美术活动创造性提供材料的研究
  • 传统的美术教育,过于关注美术专业的知识和技能,美术就是画一幅画,做一做手工制作,在一定程度上脱离了幼儿的生活实际.严重影响了幼儿素质的和谐发展。目前在美术教育活动中教师采取的一般形式是以蜡笔画教学为主的绘画活动偶有颜料玩色和水墨画特色活动。采取的一般方法和过程是:出示范例激发幼儿的兴趣;教师示范画突破活动重点难点;接着幼儿模仿教师示范的画;最后教师讲评。这种方法对于大多数幼儿来说感觉枯燥、缺乏创作空间,幼儿作品千篇一律,在整体活动中幼儿主动性不强,兴趣点不高。经常造成幼儿表达、表现不够大胆。
  • 如何让小班幼儿在美术活动中爱上画画
  • 幼儿的艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象,丰富幼儿的感性经验和情感体验。《幼儿教育指导纲要》中指出:艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的“语言”。绘画教学本身是艺术教学,而艺术教学就更需要讲究教学的艺术性,以体现艺术的美。
  • 中华文化视野下幼儿美术欣赏教育过程探究——以《清明上河图》欣赏教育为例
  • 作为中华文化重要组成部分的中国美术,在数千年历史的洗礼中,随着社会的发展而发展,蕴含着丰富的文化因素。在当前多元文化的猛烈冲击下,文化的传承和保护至关重要。幼儿教育作为个体成长的奠基阶段,担负着文化传承的重任。文章即探究如何在美术欣赏教育中将中华文化融会其中,在陶冶幼儿审美情操的同时,使其了解中华文化,热爱中华文化。
  • 有效发挥音乐在户外活动中的推进作用
  • 随着课改的不断深入,观念的不断更新.我们对幼儿园的户外活动也有了新的理解。在健康教育领域,户外活动的重心已从机械和单纯训练幼儿的基本动作转向使幼儿喜欢并积极参加体育锻炼。如何让幼儿在户外运动中获得健康的同时得到快乐。已经成为幼儿户外运动研究中不可忽视的课题。音乐是户外运动的重要组成部分,同时它也是早操律动的灵魂,音乐的好坏直接影响户外活动的质量,影响孩子的积极性。
  • 幼儿水墨画教学的实践与探索
  • 一、幼儿水墨画教学的意义 1.幼儿水墨画教学的价值。《上海市学前教育纲要》明确指出:“初步接触多元文化,能发现和感受生活中的美,萌发审美情趣”。就美术教育而言,它的多元性包含了让幼儿接触不同的绘画艺术。如水彩画、水粉画、油画、水墨画等,在欣赏了解的过程中发现生活中的美,展开想象创造的翅膀。
  • O~6岁幼儿的音乐教育研究初探
  • 音乐是学前儿童最喜爱的艺术形式之一,学前儿童音乐教育是学前教育课程体系的核心内容,是幼儿园各进行项教育活动中最具特色的内容.是学前儿童全面发展不可或缺的重要组成部分。
  • 在美术活动中实现教育效益的最大化
  • 教育界流传着这样一句话:“教师的成败就在三尺讲台四十五分钟。”虽然幼儿园教师没有讲台,也无需组织长达四十五分钟的教学活动,但提高集体教学的有效性,发挥最大化的教育效益,同样是幼儿教师的追求和责任。
  • 幼儿园艺术折纸“圆形折贴画”初探
  • 儿童喜欢自己动手折纸绘画制作玩具,以他们天真的稚趣和丰富的想象,来装点新奇美妙的世界,因此在教学工作中我注重幼儿动手操作能力的培养。对艺术折纸——圆形折贴画进行了多年的探究.我发现通过一系列生动有趣的教学活动。不仅能促使幼儿手脑并用,锻炼孩子手的灵活性,发展孩子的目测力、空间想象力和操作能力,同时还可以帮助孩子形成几何形体概念。幼儿在折折、玩玩、说说等一系列活动中,把各种抽象的概念和方法,贯穿于具体形象的操作之中,既满足了幼儿好奇、好动、爱探索、爱模仿的心理特点,使幼儿在折纸活动中获得成功和满足:同时也使幼儿的观察力、注意力、想象创造力、动手能力、思维能力、语言表达能力得到较好发展。下面就是我总结的在艺术折纸教学特色中的三个经验、两大规律、三种法则。
  • 浅谈通过审美教育培养幼儿的创新能力
  • 在提高幼儿对事物的敏锐性方面.要帮助幼儿养成观察美好事物的浓厚兴趣,让他们学会从不同角度观察事物,要注意观察事物的细节,要通过对美好事物的描绘提高他们观察事物的敏锐性。在提高幼儿的应变能力方面,要让他们学会冷静地对待事物,学会忍耐,要善于在复杂的事物中把握关键性环节,要注意方法的灵活性。在通过审美教育培养幼儿的能力方面,要通过审美教育激发幼儿的求知欲和好奇心.注意培养其思维的流畅性、变通性和独创性,注意培养求异思维。通过审美创造意识的强化和成果的不断积累,既有益于培养幼儿的向善意识,又对他们步入青年和成年后将审美创造转化为科技创造具有积极的引导和促进作用。
  • 保育工作之我见
  • 幼儿园是实施保育和教育的机构,要做好幼儿园的保育工作,必须实施保育和教育相结合的原则。目前。在很多幼儿园里,保育工作和教育工作之间时有摩擦。当然这与保育员的文化知识、专业知识和技能水平相对较低有很大关系。不少保育员把自己的工作职责简单地理解为搞好班级卫生工作,照顾好孩子的吃喝拉撒睡。在工作中保育员经常是“重保轻教”,注重对孩子身体的照顾,缺少对幼儿心理的关注;注重环境卫生,忽视环境对幼儿的教育作用,缺少主动配合教师教育的意识和行为。同时教师也存在着一定的认识误区。许多教师认为保育是保育员的事,因而在工作中,教师往往更关注课程教学和教材教法。在幼儿身体、心理和社会方面的保健教育上,常犯简单说教或包办代替的毛病,究其原因,主要是缺乏一个科学的保育观念。
  • 幼儿运动习惯现状调查分析与培养对策建议
  • 健康行为是2l世纪人类减少疾病、提高幸福指数的健康生活中的最重要组成部分,而加强健康行为形成的相关研究已经成为当前幼儿园、小学、中学、大学学校健康教育的重点。2001年国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中首次把生活和体育活动合并为健康领域,并明确提出,“要树立正确的健康观念,建立科学的生活常规,培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯”。
  • 幼儿心理健康问题的成因、理念及操作要领
  • 影响或制约幼儿心理健康的基本因素是生物遗传和心理社会两个方面。幼儿心理健康问题和行为偏离问题随着年龄的增长而有所增加,因此对幼儿施行心理健康教育十分必要。幼儿心理健康教育要从理念建设入手,先对幼儿园教师进行专业培训,指导帮助教师,提高认识,转变观念。为了使这项工作更加科学、更加规范地进行,特提出一些操作要点供幼儿教师参考。
  • 特别的爱给特别的你——一名性格孤僻胆小儿童的个案分析与转化过程
  • 孤僻儿童是幼儿园中的弱小群体,老师对他们的关注程度直接影响着孩子的一生。如何让弱小群体适应幼儿园的学习、生活呢?我在实践中发现,转化孤僻的孩子就必须让他们喜欢上幼儿园。喜欢和老师亲近、和小朋友们一起游戏,那就需要我们老师正确的引导和温暖的鼓励.用我们特别的爱去感化孩子,我们就能找到开启幼儿心灵的钥匙。
  • 如何构建孩子健康的心理
  • 一个真正健康的儿童,不仅身体上没有缺陷和疾病,还要有正常的心理状态和适应社会的能力。由于幼儿理解能力有限,语言表达能力相对不足,如何做好幼儿心理健康教育对我们来说是一个挑战。文章阐述了心理健康教育的内容、指导思想.以及心理健康教育的实施途径。
  • 开放式体育活动对幼儿心理健康的影响
  • 一、引言 可以说体育活动对幼儿的心理健康奠定体质基础,但少数幼儿特别是体弱或肥胖的幼儿在参与活动时.仍然存在积极性、主动性差或不认真甚至不参与的状况。通过观察和分析,发现这些幼儿多是由于身体的原因导致了心理、行为上的消极反应。弱小体力不达,或肥胖笨拙、动作不协调等造成活动能力和水平比同龄幼儿差,由此产生消极、抵触的情绪,久而久之,就会形成不愿参加体育活动的习惯。这不仅对幼儿自身的躯体锻炼、发育发展不利,还会对幼儿心理产生不良影响。所以,在体育活动中,我们应关注这部分幼儿的心理现象,给予及时的疏导和引导,使之达到充分参与和锻炼的目的。
  • 农村幼儿园家庭心理健康教育之我见
  • 一、创造和谐愉快的环境,使孩子生活在快乐中 家庭环境的好坏直接影响孩子的心理健康。家庭是孩子出生的摇篮,是人生的奠基石,也是孩子心理素质形成的最主要的场所,家庭环境对孩子心理素质的形成和发展的影响长远而深刻。因此,建立良好的家庭环境是孩子身心健康发展、形成良好的心理素质的重要保证。
  • 家庭教育与幼儿心理健康
  • 一、儿童心理问题调查 现如今家庭结构、养育方式的改变以及生活节奏的加快,不同程度地增加了儿童成长过程中的紧张因素.这导致儿童的心理问题较以前明显增多。据全国22个城市的调查发现:儿童行为问题的检出率为12.97%。另据上海精神卫生中心对上海市3000名4~6岁的幼儿心理的调查:
  • 如何面对性格内向的孩子如何面对性格内向的孩子
  • 班级管理中最重要的和最直接的管理对象就是幼儿。教师应树立正确的儿童观,尊重幼儿的独立人格和个性。尊重幼儿的主体性和独立性,而不能把他们看成是被动接受的管理对象。教师还要努力了解幼儿的想法,提出适合其发展的管理方法.甚至要调动他们的积极性,让他们积极主动地参与到班级管理中。只有这样,才能充分挖掘每个幼儿的学习潜能。帮助他们体验成功的快乐。而在日常的教育管理中我们会面对各种各样的孩子.其中不乏有一些性格内向的孩子.如何使这些内向孩子能积极乐观主动地参与每个活动,是我们幼儿教师需要深思熟虑的!
  • 律动对幼儿健康情绪的培养
  • 一、律动及健康情绪、情感的含义 律动是在音乐的伴奏下的韵律活动.它根据音乐的性质、节拍、速度等有规律地、反复地做一个动作或一组动作。[1]律动教学在幼儿园的音乐教育中。是不可缺少的内容之一。因为它不仅能培养和提高幼儿的音乐能力,增强幼儿对音乐美的敏感性,而且能使幼儿得到愉悦的体验.使自身得以全面和谐发展。
  • 提高初入园幼儿集体生活适应能力的策略
  • 入园是小班幼儿其从单一的家庭生活环境迈向集体的社会性生活的第一步,对幼儿发展有重大影响。但是由于幼儿身心发展不健全,适应能力差,绝大多数幼儿入园时都会产生不同程度的适应性障碍,常见的表现有哭闹不止、紧张焦虑不安、不吃不喝、静坐在一角、态度漠然等,这些种种不适应现象,就是我们通常所说的初人园幼儿的分离焦虑.幼儿早期的分离焦虑,不仅让教师感到棘手,同时也使家长非常担心和忧虑,严重的还影响到幼儿的身心健康发展。因此,针对这些种种不适应的原因提出相应的策略.提高幼儿适应幼儿园集体生活的能力,促使其身心健康成长。
  • 云南学生资助体系实现从学前到高等教育全覆盖
  • 2012年2月28日云南省学生资助体系建设工作会上提出.该省学生资助体系已覆盖从学前教育至高等教育各个阶段,政策落实到位,确保了“不让一个学生因家庭经济困难而失学”的目标。
  • 在自然中成长在自主中发展——活动中幼儿自主性能力培养的研究报告
  • 一、课题由来 1.基于孩子有个性的自主发展。《幼儿园教育指导纲要》(简称《纲要》,下文同)中明确指出:“要尊重儿童的人格和权利.尊重儿童的身心发展规律和特点,促进每个幼儿富有个性的发展。”这些现代的儿童观剖析至我们教育实践中就是指幼儿主动学习能力的培养。自主性是素质教育的目标,有了自主精神的人遇事有主见,工作有主动性、积极性、责任心。自主性强的幼儿,他们学习的主动性、积极性就会得到发展,一旦幼儿独立性、自信心得到提高,将会对其今后的发展起到积极的促进作用。
  • 幼儿自我服务能力例谈
  • 学前期是人生中最关键的时期。自我服务能力是现代社会每一个人都必须具备的基本素质。随着人们生活水平的提高以及独生子女的增多.越来越多的家长及幼儿教育工作者忽视或者弱化了对幼儿自我服务能力的培养。家长的包办代替多了,而孩子的依赖性强了。为此,了解现状、探究原因,并从理论的角度提供一些原则或建议,这是每一个幼教工作者应该思考的问题。
  • 爱心育童心桑桑花儿开
  • 一、观察背景 就幼儿道德品质的发展而言,在道德品质教育,特别是幼儿利他行为的培养过程中,同情心的作用是举足轻重的。《幼儿园教育指导纲要》中也明确提出要培养幼儿“乐于与人交往、学会互助、合作与分享、有同情心”的要求。然而,在日常的工作中,笔者越来越真切地感受到:在崇尚个性自由发展的今天。孩子们的个性在不适当地“膨胀”,特别是独生子女,他们得到太多的关注和爱,却不懂得爱别人.严重缺乏爱心、同情心,他们以自我为中心,对他人漠不关心的表现,已经明显凸现出来。
  • 为幼小心灵播下爱的种子——浅谈农村幼儿园如何开展情感教育
  • 幼儿的情感教育具有极其重要的意义。教师应选择合适的主题,将情感教育与主题教育有机结合起来,促进幼儿情感的发展;创设相应的主题环境,发挥环境的情感教育作用;形成良好的师幼关系,促进幼儿的情感发展;鼓励幼儿之间的情感互动,促进幼儿情感发展;家园密切配合,是对幼儿进行情感教育的重要保证。幼儿的情感教育是一个持续发展的过程,要持之以恒、坚持不懈地努力。
  • 培养幼儿的珍贵品质——宽容
  • 宽容是一种美德,是做人的一种风度和境界。孩子的宽容心是一种非常珍贵的品质。它主要表现为对别人过错的原谅。这种品质对于孩子个性的健康发展,尤其是情感的健康发展。以及对于孩子良好人际关系的建立都有着非常重要的意义。作为幼儿社会教育的最基本内容之一。宽容教育一直受到教师们的关注和研究。在实践的过程中。我力求从幼儿的心理发展规律及目标出发,寻找适宜的教育途径与载体,培养幼儿的珍贵品质——宽容。
  • 教育部:幼儿安全不能依赖校车就近入园是根本
  • 中国教育部副部长刘利民2012年2月23日在国家学前教育项目工作会议上指出,不能够依靠大量使用校车来接送幼儿园孩子.合理布局就近入园才是确保幼儿安全的根本。
  • 节日中小班幼儿的感恩教育
  • 一、感恩教育应从小做起 感恩是对生活积极向上的思考,是一种谦卑的心态。一颗感恩的心,就是一颗和平的种子,是人与人之间的和谐因子。学会感恩,才能体会快乐。只有收获快乐,才能感到幸福。
  • 拨感恩教育之弦谱健全人格之曲
  • 和谐社会需要人们学会感恩。感恩是爱心的沟通。爱的情感交流;是爱心的回报,爱的种子的发芽,感恩教育应成为全部教育环境中的一个最重要、最核心的元素。
  • 幼儿关爱教育实践中存在的问题及对策
  • 在对幼儿教师和家长访谈的基础上,总结出当前幼儿关爱教育实践存在的问题:家庭教育方面,家长过于关注幼儿智力、无原则地溺爱、不注意用行动营造关爱的家庭氛围、不注意引导幼儿用正确方式表达关爱;幼儿园教育方面,功利化倾向明显、教师不注意榜样示范、忽视随机教育。基于以上问题,提出了有针对性、可操作的建议,以期在幼儿心灵播下关爱的种子。
  • 百舸证渡竞自由——国家学前教育三年行动计划成效显著
  • 为交流各地实施学前教育重大项目进腱情况,对项目下一步的中报和实施工作进行系统部警,2012年2月23日,教育部、财政部在郑州联合召开了国家学前教育项目工作会议。副省长徐济超致辞教育部副部长刘利民出席会议并讲话。
  • 幼教改革引发“两会”代表热议
  • 2011年,学前教育三年行动计划全面启动,加大财政投入,通过新建、改扩建,大力提升幼儿园办园水平,着力解决百姓反映强烈的“入园难”、“入园贵”问题成为学前教育政策举措的鲜明走向。两会中,代表委员从各地实际情况出发,就幼儿园建设、幼儿吲师资配备和办学水平提升等方面建言献策。
  • [卷首语]
    扩大供给规范办园破解“入园难、入园贵"(孟照海)
    [理论前沿]
    论后现代主义课程观对幼教课程改革的启示(靳晶晶)
    [论点摘编]
    美术教育绘画活动中如何培养幼儿的创造力(黄佳璐)
    [理论前沿]
    关注年龄段特点有效促进课程生成——幼儿教师因材施教提高课程执行力的探索(沈斌)
    [幼教园丁]
    我国幼儿教师队伍建设的对策思考——基于《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(徐粉)
    缄默知识:幼儿教师专业成长的根基(王丽芳)

    海南:三类适龄幼儿将享受人均每年750元补助金
    [幼教园丁]
    面部农村地区的幼教师资现状及其发展对策(张石伟)
    青年教师的园本培训之路(吴舞)
    积极有效回应——建构师幼互动的舞台(孔凡云)

    教育部要求推进中小学及幼儿园家长委员会建设
    [幼教园丁]
    浅谈促进农村幼儿教师专业成长的策略(承赛华)
    有效互动提升师幼快乐指数(蔡燕英)
    幼儿教师专业情意及其培养(刘传莉)
    [家园互动]
    家园合作对幼儿身心和谐发展的作斥(俞静)
    如何发挥家长的作用——农村幼儿园利用家长资源点滴(陈晓燕)
    构建和谐家庭从重视幼儿交往做起(虞华燕)
    “大中国"主题背景下家园教育共同体"的实践和思考(章建蓉)
    家园道德共育促进幼儿身心和谐发展(沈翠娥)
    [园所建设]
    浅议幼儿园活动区域的创设(王秀峰)
    新课程背景下环境创设的研究.(徐妍杰)
    追随孩子创设环境(陆蕴超)
    [园本教研]
    优化园本管理促进可持续发展(吴向英)
    开发适于农村幼儿的科学教育园本课程(夏历芳)
    [幼小衔接]
    让幼小衔接在绘本阅读中启航(赵红君)
    幼儿数学认知偏离的教学问题分析(李德明 谢利民)
    [一线课堂]
    饲养活动——幼儿社会教育的重要课程资源(张兰香)
    挖掘情感因素提高语言教学的有效性——例谈引导幼儿理解情景阅读《妈妈摘的葡萄》中的情感教育(赵晔希)
    以人为本激发幼儿自主学习(陆明亚)
    素材点的选择是开展有效教学活动的基础(承芳)
    在自由活动中促进中班幼儿与同伴交往的策略(邹逵清)
    多元视角下幼儿绘画日记教学的实践与研究(钱晔 高晨妍)
    大班幼儿时问观念的现状研究(薛君)
    动漫画在幼儿教育中的应用与实践(陈祺)
    幼儿园“故事节’’活动初探(戴卫平)
    睿智追问点亮集体教学的精彩(李菁)
    基于经验探索幼儿集体教学活动的有效性(金志燕)
    幼儿故事教育活动的探索与实践(沈红)
    [语言·识字]
    浅谈幼儿对《三字经》的诵读(徐丽春)
    浅谈小班幼儿阅读习惯的培养(金蓉)
    选择有效策略让语言交际充盈幼儿生活(张珏)
    畅游书海引导为"舟"--谈幼儿自主阅读习惯培养策略(金燕)
    中班幼儿早期阅读习惯的养成(范佳)
    [算数·计算]
    让集体教学凸现价值——浅谈新课程背景下的数学教学活动指导策略(方维娜)
    [体育·游戏]
    开展民间体育游戏促进幼儿健康发展(潘朵)
    幼儿混龄游戏的理论基础与实践价值及挑战(刘晓红 蔡清云)
    幼儿教育游戏缺失及指导策略(王永刚[1] 吕晶侠[2])
    把游戏的主动权还给孩子(周宇萍)
    浅谈游戏在幼儿教育中的价值(王佳桦)
    音乐游戏对儿童发展关系的探讨(万蔚蕴)
    [科学.实验]
    浅谈科学活动的趣味性(陈卓)
    [教学反思]
    今天超市不关门——对区角活动中规则意识建立的反思(卜金凤)
    探讨主题活动实施的策略和方法(郑露莹)

    教育部在京召开《学前教育法》立法工作座谈会
    [教学反思]
    展示·迁移·创新——主题活动《开发区的路》美术活动的实践案例与反恩(陆加云)

    教育部正式印发((学前教育督导评估暂行办法》
    [教学反思]
    闲来慢煮石为羹(王瑛珠)
    对幼儿教育“研究”的探讨与反思(张梅 安慧霞)
    幼儿园单元主题活动的设计与指导——以“我的家乡”教学为例(周亚敏)
    主题活动背景下主题墙的内容与设计的思考(郑燕杰)

    广西:面向全区农村幼儿骨干教师实施国培计划
    [教具教材]
    列谈“学习用书"中优质教案的“二度开发"(张晔)
    科学教育活动中操作材料的开发和有效利用(张瑞芳)
    幼儿园美术活动创造性提供材料的研究(吴耀华)
    [艺术教育]
    如何让小班幼儿在美术活动中爱上画画(魏宗梅)
    中华文化视野下幼儿美术欣赏教育过程探究——以《清明上河图》欣赏教育为例(李会玲)
    有效发挥音乐在户外活动中的推进作用(钱雅敏)
    幼儿水墨画教学的实践与探索(陈如锋)
    O~6岁幼儿的音乐教育研究初探(陈晓韵)
    在美术活动中实现教育效益的最大化(姜岚)
    幼儿园艺术折纸“圆形折贴画”初探(潘秀琴)
    浅谈通过审美教育培养幼儿的创新能力(刘薇薇)
    [艨保育]
    保育工作之我见(张静娣)
    幼儿运动习惯现状调查分析与培养对策建议(王珺芳)
    [幼儿心理]
    幼儿心理健康问题的成因、理念及操作要领(张学东)
    特别的爱给特别的你——一名性格孤僻胆小儿童的个案分析与转化过程(陈慧)
    如何构建孩子健康的心理(尚伟伟)
    开放式体育活动对幼儿心理健康的影响(江莉)
    农村幼儿园家庭心理健康教育之我见(傅天慧)
    家庭教育与幼儿心理健康(王峰美)
    如何面对性格内向的孩子如何面对性格内向的孩子(金海娟)
    律动对幼儿健康情绪的培养(张琳燕)
    [素质拓展]
    提高初入园幼儿集体生活适应能力的策略(何关芳)

    云南学生资助体系实现从学前到高等教育全覆盖
    [素质拓展]
    在自然中成长在自主中发展——活动中幼儿自主性能力培养的研究报告(吴文贤)
    幼儿自我服务能力例谈(庄军红)
    爱心育童心桑桑花儿开(施月平)
    为幼小心灵播下爱的种子——浅谈农村幼儿园如何开展情感教育(李红丹)
    培养幼儿的珍贵品质——宽容(吴庆华)

    教育部:幼儿安全不能依赖校车就近入园是根本
    [素质拓展]
    节日中小班幼儿的感恩教育(王琦玮)
    拨感恩教育之弦谱健全人格之曲(宋海容)
    幼儿关爱教育实践中存在的问题及对策(张淑满)

    百舸证渡竞自由——国家学前教育三年行动计划成效显著
    幼教改革引发“两会”代表热议
    《新课程研究:学前教育》封面

    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式
    金月芽期刊网 2017 触屏版 电脑版 京ICP备13008804号-2