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文献检索:
  • 让幼儿在与环境互动中主动学习
  • 环境.即围绕在个体周围并对个体自发地发生影响的外部世界。幼儿园内部环境,指幼儿园里一切能对幼儿身心自发发生影响的因素,包括幼儿园内部的物质条件、人际关系和精神氛围。幼儿园环境是幼儿实现发展的现实条件.是幼儿之间、幼儿与成人之间、幼儿与事物之间互动的关键性因素。瑞吉欧教育认为,环境是“一个可以支持社会互动、探索与学习的容器。”环境是课程设计与实施的要素。一方面,由环境生成课程,另一方面,依课程创设环境。在瑞吉欧教育中,环境被称为“第三位教师”,在瑞吉欧的学校中,无处不用环境,环境具有问题性和相关性,也富有弹性。瑞吉欧教育的创始人——马拉古兹也曾指出.教育由复杂的互动关系构成.环境中各元素的参与,这是许多互动关系实现的决定性因素。
  • 对幼儿园编制配备标准的思考——以四川省成都市成华区公办幼儿园编制情况为例
  • 通过调研,发现目前四川省成都市成华区公办园存在地方编制标准不明,学前教育投入不足,师资队伍不健全等问题。在对影响公办幼儿园编制标准的因素分析的基础上,提出“对幼儿园教职工编制标准测算”和“实行幼儿园教职工附加编制标准”的思考和建议,以及通过采用“核编人数+灵活外聘”的办法进行人员配置、增加经费投入、增加公办园数量等措施和办法进行综合改革的建议。
  • 高标准办好乡镇中心幼儿医引领学前教育向规范化迈过
  • 幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育奠基阶段。“要重视学前教育”正式的出现在中共十七大会议的议题讨论之中。近年来基本形成以政府为主导,公办幼儿园和民办园等多种办园形式共同发展格局。学前教育事业呈现前所未有的发展势图。随着农村经济的发展,幼儿教育在农村也得到多方重视,逐渐普及.形成了一定的规模。在公办幼儿园不能满足适龄幼儿入园需求的情况下.大量的民办幼儿园开始涌现。由于自身先天不足,再加上缺乏政府的扶持,这些民办幼儿园在解决大量适龄儿童学前教育问题的同时,也存在着诸多隐患。随着数量的不断增长,这些民办幼儿园教育教学质量良莠不齐,有的甚至是无证幼儿园,仅是简单的幼儿托管而已。
  • 农村幼儿园课程本土化与学前教育发展——以黑龙江省农村学前教育为例
  • 在当前学前教育大发展的背景下,因地制宜地探索并发展农村幼儿园课程,成为了我们不得不思考和解决的重要问题。文章通过对黑龙江省农村幼儿园的调查.发现农村幼儿园课程本土化处于空白状态。根据当前农村学前教育发展需要,现提出建设具有本土特色幼儿园课程的几点建议:政府支持“课程本土化”;幼儿园加快建构“本土课程”;教师切实落实“课程本土化”观念。
  • 坚持公益性与普惠性加快幼教事业大发展——基于宁夏银川市兴庆区学前教育调研结果
  • 办好学前教育,关系儿童的健康成长,关系千家万户的切身利益,关系国家和民族的未来。为贯彻落实中央关于进一步加强学前教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020年)》,《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》精神,为促进促进宁夏银川市兴庆区学前教育向优质、均衡、特色发展,兴庆区教育局教研室在兴庆区所属的各类幼儿园和学前教育机构范围内,通过实地查看、现场介绍、座谈交流、问卷调查、对比分析等方法对学前教育进行专项调研。
  • 创新教研活动引领教师专业化成长
  • 一、问题的提出 1.教师专业化成长的重要性。幼儿教师的专业化水平的提高是当今幼教改革的一个重要目标。当前幼儿教师的专业化水平与我们纲要中的要求还存在着一定的差距.亟待提高。但教师的专业化成长不是一个简单的过程,需要具有艰苦探索和认真钻研的科学精神。实践证明。通过课题研究来促进幼儿教师专业化成长是一条非常有效的途径。在这个过程中.教师对幼儿思维发展规律的认知和教师观察问题、分析问题、解决问题的能力以及科学研究的精神都得到了提高。
  • 浅谈教师在教学活动中的有效提问
  • 教师的提问是教学活动中不可缺少的有机环节,是教学成功的基础,曾有教育家将它比喻成“教学的生命”.由此可见提问在教学活动中的重要作用。教师准确、恰当的提问能激发幼儿的学习兴趣,使其思维进入积极状态。是幼儿继续进行探索的动力。因此,为什么而提问?提问是为了达到什么效果?什么目的?提问后孩子的反应是怎样的?这些问题一直是我在设计活动时考虑的问题.通过不断的教学实践我摸索了一些有效提问的方法:
  • 浅析全纳教育理念下的幼儿教师素养
  • 幼儿全纳教育的质量取决于是否拥有高素质的幼儿教师。全纳教育理念下的“四观”对幼儿教师的素养提出了新的要求,同时,探索出一条提高幼儿教师素养的途径成为关注的焦点。
  • 提升教师的提问艺术激发幼儿的探知潜能——浅谈幼儿教师课堂提问的误区及解决策略
  • 提问,从广义上讲是指一切有询问形式或询问功能的句子或教学内容。教师提问则是指教学提示或“传递所学内容的刺激以及幼儿做什么、如何做的指示”。从而达到检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的目的。从某种程度上说,教学的本质就是交流,教师和幼儿、幼儿和幼儿之间的交流,而提问是构成教学活动语言相互作用的必要的组成部分.教师教学的效果在很大程度上受制于提问的有效性。
  • 幼儿教师管理的四个“结”
  • 教师的精神动力即是教师的情感,情感是黏合剂,能增加凝聚力.情感是润滑剂,能和谐人际关系。教师的情感积极健康,就会有主人翁精神,能发挥自己的聪明才智。为幼儿园尽心尽力。因此,园长要关注教师情绪,了解教师的生活和工作,尽力满足教师的心理需要和合理需求.使教师感受到自己的尊严,感受到自己的权力.感受到自己的价值。那么园长如何以情感人,激发教师工作热情呢?下面我谈谈几点体会: 一、尺度与适度相结合,以理服人
  • 让教师在交流中成长
  • 教师的专业发展包括几个内涵.即教师的基本能力、专业能力、专业精神、研究能力等,课程改革推动的关键必须依托教师的专业化成长。同时,《幼儿园教育指导纲要》(简称《纲要》,下文同)、课改的理念也需要广大教师在实践中内化、掌握;基于江苏省常州市武进区湖塘中心幼儿园(简称我园,下文同)青年教师群体越来越大.教师的培养单凭个体的努力和幼儿园自身力量已显得明显不足。于是.我园提出了园本研修、多层面联动促进教师专业发展的命题,紧紧围绕加强教师专业发展这一主题,采取了一系列以园为本的教师研修策略。其中,架设外联内引平台,通过交流、互访等手段,有效地促进了教师的专业化成长。
  • 问卷——与教师沟通的有益途径
  • 在业务管理过程中,作为管理人.对教师的观察和了解非常重要,教师的业务水平和业务能力、工作表现是管理者需要关注和掌握的一部分;但是另一方面,教师参与业务工作的思路和想法,特别是教师在工作环境和过程中内心一些没有满足的要求和意愿,也是业务管理者期望通过有效沟通来获取的重要信息。隐性信息的获取是确保上级决策者科学决策的一个重要基础.恰当的书面交流与当面沟通可以相得益彰。在我的管理实践中,笔者认为通过问卷,可以将教师真实的想法、建议及时地传递给管理者,方式既双向,有可保证私密性。
  • 优化师德从改善保教行为做起——“幼儿教师一日活动行为规范”专题教研
  • 长期以来,我们一直非常关注幼儿园保教质量的提升,关注教师的保教行为,努力优化师德。在教研工作上,也在寻求更适切的教研内容,探寻更为丰富、多元的教研方式.以提升教研实效。本次专题教研将最为关注的师德形象、保教质量的提升和专题教研相结合,通过组织者搭建平台、营造氛围.所有参加者围绕“优化师德,改善保教行为”的主题,以教师的一日活动行为规范为内容,自己提出问题、分析问题和共同解决问题。
  • 幼儿教师基本舞蹈素质构成
  • 幼儿园教师应具备基本的舞蹈素质,包括有一定的舞蹈基本功,会跳民族民间舞蹈,掌握幼儿律动,会幼儿舞蹈的创编,能边唱边跳。
  • 小班幼儿集体教学活动中教师回应策略的研究报告
  • 一、小班幼儿在集体教学活动中的特点 1.小班幼儿喜欢向成人提出各种各样的问题,虽然这些问题十分肤浅、幼稚,但对他们理智感、求知欲的发展有极大的启迪作用。 2.小班幼儿的认识活动基本上是在行动过程中进行的,并且易受外部事物及自己情绪的影响,无意性占优势。 3.小班幼儿的思维大多由行动引起,一般先做后想,或者边做边想,不会思考好以后再做。 二、小班幼儿集体教学活动中教师回应的实践和探索
  • 家园合作活动中存在问题的比较分析——以云南省红河州为例
  • 目前,幼儿园对家园合作的探索已取得了丰硕的成果,然而我国不同地区、城乡之间经济发展水平存在很大差异,无论是在办园条件、师资水平、教育质量等方面都存在明显差距。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》颁布.再次强调要“重点发展农村学前教育”。现对城乡不同类型幼儿园家园合作的现状进行深入调查.借以对其存在的问题做出比较分析.找出城乡不同类型幼儿园所要解决的共N问题以及各自发展中存在的差异,以实现该地区幼儿园家园合作的共同发展。
  • 家园携手共同托起明天的朝阳
  • 教育是一项复杂的社会工程,完美的教育应由学校、家庭和社会三者共同构建而成,家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大方面,这两大环境对幼儿的影响必须同方向、同步调才能达到成倍的教育效果。所以,教育好孩子既是教育机构的任务,也是家庭的责任。教育机构的教育要取得成功。取决于家庭能否积极、主动、有效地与教育机构配合,形成教育合力。
  • 家园携手开展探索型幼儿体育活动
  • 开展“家园携手利用家庭资源开展探索型运实践与研究”,目的在于开发利用家庭中的各种资源开展探索型幼儿体育活动,实现家园共育、促进幼儿身心健康发展。一、现状与分析1.对幼儿在家运动状况调查与分析。我们围绕幼儿身体状况、喜欢运动的程度、与同伴活动的情况、孩子对材料探索的愿望、遇到困难或障碍时的态度、家长对家庭中开展体育活动的看法等方面进行了问卷调查。
  • 奏响家、园、社区一体化学前教育的和谐音
  • 《幼儿园、社区、家庭一体化的学前教育模式研究》课题于2009年6月被甘肃省教育科学规划领导小组批准为省级课题并立项。在课题立项后一年多时间的潜心研究过程中.甘肃省定西市安定区幼儿园(简称我园,下文同)全体教师“优质教育资源进社区”教育理念逐步形成,办园模式也有了很大的转变。一是改变了过去单一封闭的办园模式.面向社会,成为没有“围墙”的幼儿园;二是把幼儿教育置身于可持续发展的终身教育的大环境中,积极开发和利用社区丰富的教育资源,与家庭、社区紧密合作,为幼儿创设良好的育人环境。初步形成了以幼儿园为主体,以家庭为基础,以社区为依托的幼儿教育新格局。研究中注重为幼儿提供各种锻炼的机会,让他们在自主体验中促进身心的全面和谐和发展。
  • 家庭中如何培养幼儿的创造性思维
  • 21世纪将是一个以创造为特征的世纪,培养幼儿的创造性思维是素质教育的核心内容。美国杜克大学史蒂芬·汉列尼博士认为:2-6岁是创造力发展的关键时期。因此,这项任务的顺利完成是依靠幼儿园、家庭、社会多方面教育影响力汇合的结果。家庭是幼儿成长的摇篮,由于亲子之间不可替代的血缘、情感关系,以及家庭影响的先导性、持久性等特点,决定了它无时无刻不发挥着教育功能。家园共育已是世界幼教发展的一个趋势。如何在家庭中培养幼儿的创造力呢?父母应在情感方面和幼儿站在一条线上,要客观的根据他们的需要、能力以宣导他们的欲望而启发他们的活动。
  • 探讨科学有效的家庭教育方法
  • 一、重视家庭教育的关键时期 蒙台梭利认为,婴儿时期是一个创造性的时期,在这个时期,一个个未来的个性被确定下来;婴儿的精神世界与所处的外界环境不断地交流.因此成长中的婴儿需要外界环境充满着爱的温暖.这个时期有如神助,婴儿的心灵得到神秘力量的激发,这种无声无息默默的、内在的爱的激发,必将留下高贵的品质.并将伴随儿童一生。
  • 田现代化手段创设新型家园合作方式——谈“宝宝在线”互动的有效发挥
  • 当今社会,全球性的信息化、网络化进程正在改变着人们的生活方式,网络技术及应用给人们的工作、娱乐乃至日常生活的各个层面都带来了深刻的影响.其中.互联网的应用对于幼儿园的作用更为广阔。近期江苏省张家港市妙桥幼儿园(简称我园,下文同)有幸成为张家港市首个“宝宝在线”的试用单位,这样有利的条件.为我园的现代化技术及家园合作提供了有利的支撑。“宝宝在线”融合了网络、视讯、短信等通信信息技术;运用智能化信息系统及多种互联网元素为幼儿园建立个性化的时尚网站,形成家、园之间强大的信息互动平台,从而打造了一个现代化的幼儿园信息化教育的平台。
  • 以儿童为中心营造主题墙文化
  • 现代幼儿园教育教学中,主题教育活动以其多方面整合教育的优势逐渐成为幼儿园教学的主要形式。在这其中,主题墙是记录幼儿活动过程和结果的载体:是主题得以顺利开展的媒介;它承载着我们的教育意图。并能引发幼儿获得经验上的提升、能力水平上的提高。如何让主题墙真正对幼儿的学习和发展发挥作用呢? 一、明确“主题墙”的价值取向
  • 利用农村自然资源创设特色幼教环境
  • 江苏省常州市武进区湟里中心幼儿园(简称我园.下文同)是乡镇中心幼儿园,既有与城市毗邻的现代化城镇气息,又有广阔的农村天地,有许多的农村自然资源可以挖掘。因此,我园从本地的实际出发,创设了鲜明的农村特色环境。一、创设与主题相符合的室内主题墙饰室内主题墙饰为教育活动的开展和幼儿的主动发展服务。根据预定课程创设主题墙饰,让幼儿在与环境的互动中得到良好的发展。
  • 幼儿园环境创设的有效性研究
  • 幼儿园的教育活动中,环境作为一种“隐性课程”,在开发幼儿智力,促进幼儿个性方面.越来越引起人们的重视。环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。 一、幼儿园环境及其重要性 环境通常是指围绕人群的空间和作用于人类这一对象的所有外界影响与力量的总和。优良的环境,能给幼儿美好的心境,使思维活跃,性格开朗,身心健康发展。著名教育家蒙台梭利认为:“教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展.教师的职责在于为幼儿提供适宜的环境。”
  • 幼儿园图书区角刨设的几点启示
  • 通过观察和调查得知,幼儿园图书区角不太受孩子们喜欢,受关注的时间较少,进入此区活动的幼儿人数远远比不上其他活动区,分析现状发现存在的问题如下:1.空间环境布置创设问题:大多数的图书区布置简单,只有小书架,缺少辅助物。2.图书种类提供选择问题:图书区提供的图书品种单一,缺乏贴近幼儿生活的文学作品,幼儿逐渐失去兴趣。3.操作材料添加更换问题:图书区书籍更换不及时。缺乏新鲜感。
  • 小班幼儿“生活化"操作环境的创设
  • 保育工作应关注幼儿的情绪和需要,养成幼儿健康的行为习惯,形成积极和谐的生活态度和生活方式。促进幼儿身心和谐发展。一、用图示循序渐进的引导幼儿模仿。了解操作顺序环境是一位会说话的教师。教师要巧妙利用环境中的教育元素来促进对幼儿生活习惯的培养。根据幼儿刚来园的基本情况和现有能力,有意识、有目标、有层次地提供形象生动地图示,引起孩子观察的兴趣,从而动手模仿逐步养成习惯。
  • 基于幼儿发展需要的环境创设
  • 浙江省慈溪市实验幼儿园(简称我园,下文同)根据多年的环境教育实践,对幼儿园环境进行了重新梳理,由此形成了一系列做法。文章根据教育实践对幼儿园环境的创设意义、创设策略、创设价值等方面进行了思考,对我们幼儿园环境创设目标、创设内容、创设形式等一系列做法进行了系统的介绍,希望能为幼教同行提供借鉴。
  • 对家长参与式园本教研的行动研究
  • 问题的提出:我们发现.园本教研活动中研究的主体是一线教师.但往往在实践中把家长作用的发挥看成是可有可无的对象,如何把家长这支力量真正纳入到园本教研中来。通过家长这一教师成长的“另一双眼睛”来促进教师专业成长,同时.通过教师与家长教研互动使家长真正成为幼儿园课程实施的参与者、构建者。而事实上,上海市静安区常德书法幼儿园(简称我园,下文同)通过前期的让幼儿园家委会代表走进幼儿园园本教研现场观摩与研讨活动,使我们越来越觉得现代家长群体的“高位发展”对教研的支持作用很大.同时,我们也能发现家长也存在着一直以来未被我们发现的他们的“教育误区”,让家长参与到园本教研中来就能使幼儿园的教研思路拓展。锦上添花,也使我们在发现家长的“差异资源”中有的放矢地使“家园共育”更具有针对性、实效性,使理念在实践层面上能真正“落地”。
  • 依托工作室深化园本教研
  • 一个学校要想实现真正意义上的可持续发展,单纯依靠教师个体的重复劳动或单打独斗的个人奋斗是不行的。专业引领并不只意味着只有外界专业力量的支持,园内教师的集体智慧和骨干教师的辐射作用也十分重要。所谓“术业有专攻”.教师的专业发展同样需要有主攻方向。基于这样的思考,近年,江苏省常州市武进区湖塘中心幼儿园(简称我园,下文同)提出创建“成才绿色通道、引领教师专业成长”,即设立教师教育工作室。
  • 论时间错位公平教育在教育实践中的合理实施模式
  • 所谓的“时间错位公平教育”,就是在时间量上对孩子的关注应该是相同的,但是对每个孩子的关注的时间段并不是同一时段。1.集体教学活动(以计划性的实施为主要实施模式)。在设计活动的提问时,我尽量将提问的难度设计成由易到难的形式。使不同层次的幼儿都能回答到问题。让每个幼儿都有回答到问题的满足感。集体活动时在座位的安排上,我会将座位排成马蹄形.这样播放媒体时就能做到每个幼儿都能清晰的看到媒体,听清媒体中的音频。2.生活活动(以随机性的实施为主要实施模式)。比如在幼儿饮水时,许多幼儿都知道水杯里的水不能放太多也不能太少。此时,我便会告诉他放多少水才是适宜的,才不会打翻。这样,已经学会如何倒水的幼儿就不用重复的学习,而还不清楚到水量多少的幼儿则可以弄清楚水量到底是多少。
  • 武术教育与“幼小衔接”
  • “幼小衔接”是孩子从幼儿园到小学过渡之间的衔接,是孩子结束以游戏为主的学龄前生活,走向以学习为主的正规学习生活的过渡。这一过渡好比是孩子成长中的第二次断奶。调查显示,40%的孩子都存在着不适应问题。作为教师,我们理应在孩子成长路上铺路搭梯,助推孩子顺利地走过这一成长关键期。
  • 把爱撒向被遗忘的天使
  • 一、案例背景 年年都有新的花朵绽放.年年都有一颗颗幼小的童心归人这爱的海洋,去年九月,我们又迎来一批可爱的孩子们。她们就像一只只活泼的雀儿围着你叫唤,围着你跳跃。他们用哭声、笑声.用顽皮的动作……直白地表现着自己的喜怒哀乐。可是相比之下,那些长相不美、过于内向的孩子就不那么讨人喜爱了。他们由于内向,一般不惹事,又由于缺乏自信,提问时往往十问九不答,这样的孩子最易被我们忽视;他们在同伴中往往是默默无语的,也不爱与同伴一起玩耍。因此不太受欢迎。
  • 让多媒体教学活动折射出七彩光芒
  • 幼儿园的孩子大多活泼、好动,有意注意时间比较短,喜欢宽松、愉快的教学活动环境。静态的文字、挂图及教师的口头讲述越来越不能满足孩子们活跃的心理需求和想像需求。《幼儿园教育指导纲要》(简称《纲要》,下文同)指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”而多媒体教学所特有的“声、色、画、乐”融为一体,为教师的教学顺利进行提供了形的表达工具,更能吸引幼儿的注意力,使孩子更容易始终保持兴奋的状态,投入到教学活动中。文章的重点是谈如何运用现代媒体提高教育教学活动质量,让多媒体教学活动折射出七彩光芒。
  • 用爱心呵护童心
  • 有人说。教师是警察,因为天天在办案查真相。有人说.教师是演员,因为ElEl在扮演各种小动物。也有人说,教师是建筑师,因为班级的一砖一瓦一墙都由他们亲自打造。更多的人说教师是:主持人、艺术家、作家及破烂王……而我认为.教师更是医生,是比扁鹊、华佗更神乎其神的大夫。他们能把孩子的心病连根拔除,矫正孩子的行为偏差。帮助孩子树立良好的自信心,使孩子健康快乐地度过三年最重要的幼儿生涯。你瞧,这是不是比华佗更神通广大?
  • 让常规教育“乐”起来
  • 没有良好的常规,就没有幼儿良好习惯的养成。文章结合幼儿园常规教育实践案例,从在音乐中;在标志暗示中;在游戏中;在角色体验中;在儿歌中;在赞美中六个方面探讨了在常规教育中融入快乐教育的有效途径,以促进幼儿身心和谐、均衡的发展。
  • 领会新课改理念有效指导建构活动
  • 创造力是人类思维的高级形式.对个体的发展和社会进步影响重大。人的创造能力发展始于幼儿时代。每个幼儿都具有潜在的或正在萌发的创造能力,而这种创造能力对促进幼儿的全面发展起着重要作用。建构活动是一种创造性活动,贴近孩子的生活,其本身简单、容易操作,具有多样性,随意性较大,又具有趣味性,因此,建构活动也是培养幼儿创造力的很重要的途径。
  • 浅谈幼儿独立能力的培养
  • 独立性是幼儿自我发展的内在动力.是幼儿良好心理素质和健康个性的重要组成部分,对幼儿独立能力的培养应珍惜幼儿的独立意向,给幼儿创造自我独立的条件,同时注意家园评价标准的一致性,并让幼儿的独立能力体现在素质教育的各个方面,为幼儿成为社会有用人才打下坚实基础。
  • 谈幼儿良好交往能力的培养策略
  • 3-6岁的幼儿正处于社会交往能力发展的关键期,他们已不满足生理需要是否得到满足,随着能力的发展.他们更需要在心理上得到满足。但是,有一些幼儿会在日常生活中出现特殊的交往现象,如故意打闹、破坏同伴的劳动成果以引起老师或同伴的注意,而教师在培养幼儿交往能力的过程中,也会出现某些偏颇的教育行为。影响了幼儿社会交往能力的发展.同时也阻碍了在同伴中的地位。而在教育中,我们也会常常看到这样一些现象:
  • 那些“喜欢与不喜欢”的事儿——幼儿的和谐发展
  • 引子:孩子们的童言稚语 在班级里常常能听到孩子们这么说:“我不喜欢你了,我不要和你做朋友。”“XXX是我的好朋友。”……一直把它当作是孩子的童言稚语,但某次无意间的一句追问“为什么呀”,让我知道了原来这不仅是孩子的随口说说,背后隐含着孩子社会交往的大学问。儿童在社会化过程中遵循着两条路线:一是与父母亲的互动关系,即亲子关系:二是与年龄相仿的儿童之间的交往关系.即同伴关系。在儿童出生后的最初几年里.主要的生活空间是家庭,亲子关系是儿童社会化的基本动因。
  • 重视幼儿教育的正面激励作用
  • 希望得到别人的赞扬是人的天性。世界上百人百样,每个孩子都是独特的世界,不可能每个孩子都是那么优秀,但他们同样渴望得到别人的表扬和肯定。一句表扬的话.对于优秀的孩子来说是锦上添花:可对于不是那么出类拔萃的孩子来说,就是增加自信心的温暖阳光。但教师应该怎样赞扬孩子呢? 一、对孩子的期望应是积极正面
  • 师幼有效互动促进幼儿和谐发展
  • 《上海市学前教育课程指南》中明确指出要确立以促进幼儿和谐发展为取向的课程目标,促进所有幼儿在原有水平上全面和谐发展。可见促进幼儿和谐发展已经成为幼儿园教育的重点。而师幼互动则是促进幼儿发展的有效手段,如何通过有效的师幼互动来促进幼儿全面和喈的发展成为了我们思考的问题。 一、理解是促进幼儿和谐发展的基础
  • 幼儿语言活动中教师提问行为有效性探微
  • 在幼儿学习活动中.教师的提问是组织教育活动的主要方式,也是拟定活动流程的重要内容。当教师面对幼儿在认知差异、情感体验、交往能力上的不同时,需要提出引起幼儿学习动机和兴趣的问题;引发进一步思考的问题;归纳总结的问题;过渡环节的问题;了解学习效果的问题等,充分发挥活动中提问的有效性。语言活动中教师的有效提问帮助幼儿依据自己积累的经验去理解作品,在教师精心创设的问题情景中,幼儿的直接经验与文学作品所展现的间接经验融为一体,使幼儿积极主动的去感受、吸取新经验。
  • 幼儿园庆“六一"活动的组织与调查——以云南省昆明市五华区G幼儿园为例
  • 研究通过问卷、访谈的方式对昆明市五华区G儿园的庆“六一”活动进行了调查。调查发现,其庆祝活动具有以下特点:活动的有效性;关注节日的精神意义。但也存在着游戏种类单一、缺少家长参与、自助餐时幼儿的自主性发挥不够充分等问题。文章就此提出了相应的建议。
  • 加拿大学前教育给我们的启示
  • 文章介绍了加拿大学前教育教师在授课时的一些方式和特点,主要从形象直观的课件、轻松愉快的授课方式和活泼自由的学习精神来展开说明。加方教师的教学方法和特点对我国学前教育教学改革或有裨益。
  • 成长别烦恼——利用年龄特点解决大班幼儿的常见冲突
  • 1.“预先约定法”解决“抢玩具”的烦恼。“预先约定法”是指,在玩游戏之前,孩子就先商量游戏的规则.这个规则不仅要包括游戏的玩法,还得有违反游戏规则该如何处理的约定。使用这个方法时,要注意的是.一旦孩子之间商量好了约定,就一定要互相遵守.只要有一方不遵守就视为“违规”,要受到约定里的“惩罚”。2.“小组合作法”解决“我不行”的烦恼。“小组合作法”是指,孩子们在一起,以小组的形式进行活动、合作,使活动的效果最大化。我们把全班孩子分成了5个小组,每天由一个小组的成员做小帮手,每天早上.小组成员要讨论和分工。经过一段时间,让孩子们选出做的最好的一组进行奖励。
  • 关注幼儿语言发展促进幼儿健康成长——关于家庭语言教育环境的思考
  • 如果把幼儿健康成长形象地比作一个庞大的建筑工程项目,那么幼儿语言发展无疑是这个复杂而系统的工程中的基础性和关键性环节。可以毫不危言耸听地讲:在幼儿成长阶段,幼儿语言发展状况的好坏直接影响着该幼儿健康成长,决定其一生的语言习惯和语言水平。现从注重现实感知、构建语言环境等视角,探讨如何更好地把握幼儿语言发展的规律性,以促进幼儿健康成长。
  • 言息技术在幼儿园语言教学中的作斥——信息技术与幼儿园语言教学整合策略研究
  • 随着幼儿教育改革的深化,教育观念的转变,我们发现信息技术在幼儿园语言教学活动中,以其图、文、声、像并茂的显著特点、强大的交互功能,可以突破时空的限制。为幼儿创设一个生动、形象、直观、视听结合的情境,将语言教学过程中所需要的教学资源充分占有、使用,更有效快速地实现信息的交流,从而丰富幼儿的学习内容.拓宽幼儿的视野.突破抽象逻辑思维的难点和局限,使得教师乐教,孩子乐学。因此,江苏省常州市天宁区北环幼儿园(简称我园,下文同)从2009年开始研究探索信息技术与语言教学的整合策略,实现了幼儿园语言教学从单一化向多样化的转变,广泛地拓展了教师语言教学的思路,让语言课堂教学焕发出新的生机与活力。
  • 趣说常州方言体验母语魅力——浅谈大班幼儿学说方言的实践与探索
  • 常州方言是历史留给每个常州人珍贵的非物质文化遗产,是本土文化的深厚积淀。但是,随着城市的发展,外来人口的增多,普通话推广力度的加大等诸多原因,常州方言的使用范围在逐渐缩小。如何使祖先留下的遗产得到更好地传承,让我们的孩子在学好普通话的同时,也不忘记家乡的地方方言,在孩子们将来长大走向全国、走向世界时,浓厚的乡音、乡情能成为他们联络家乡人的感情纽带成为我们现在一个重要的研究内容。
  • 浅谈幼儿语言教育活动的实施与评价
  • 幼儿语言教育活动是实现语言教育目标的有效途径,是组织和传递语言教育内容的实施环节,是落实语言教育任务的具体手段。文章从幼儿语言教育活动的内涵及意义入手,具体分析幼儿语言教育活动的实施.并从动态化、多元化方面对其进行评价。
  • 丰盈幼小心灵丰厚生活底色——幼儿教育中的阅读指导
  • 自古以来中国就是一个崇尚、热爱读书的民族。只是随着科举制度的出现,读书人的阅读视野渐渐狭窄化了。现在的应试教育,也在很大程度上挤兑了教师孩子读书的空间。苏霍姆林斯基说过:“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏,这就是他通宵达旦地读过_二百本书。”我们应让教师多读除教材以外的优秀书籍,以丰富自己的生命养分。充足自己的人生阅历,拓宽自己的知识视野,加快自己的成长速度;从小为孩子营造学〉--j的氛围.让他们养成良好的阅读习惯。文章从幼儿园校园环境创设、巧用阅读方法及家长的参与等三个方面着手,为?悦”读创造条件,塑造阅读型教师,以阅读促进教学,带动师生交流,为师生的共同成长打下坚实的精神基础,营造浓厚的校园阅读氛围,构建一个温馨的校园文化形态,全面打造“书香校园”。
  • 开放性提问让故事教学活起来
  • 在幼儿园故事教学活动中.提问是最直接、最常用的一种交流方式。教师提问的成功与否,直接影响幼儿对故事教学活动的兴趣,巧妙设问可以调动幼儿的学习积极性。以往的故事教学是为了故事而教故事,孩子的回答不能偏移原有的故事内容。可随着教育改革的深入,我们不断地更新教育观念并使之落实到教育行为上,在故事教学过程中应多设计开放性的提问,提问的答案应是不确定的、可发散的,引导幼儿多角度地去理解故事内容。鼓励幼儿从不同的角度展开想象故事发展情节,从而促进幼儿思维发展的多向性、独特性和变通性。
  • 中班幼儿童话欣赏初探
  • 培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写的技能。在中班幼儿的童话欣赏活动中.主要从听、说、看、编、画这几方面人手。今天的活动也是从这几个方面人手的。听——创设氛围,倾听童话听说的是在语言活动中对童话故事的听,即欣赏,这就要求故事要讲清楚,便于小朋友抓住故事重点,便于大家对故事理解的交流,只有听清了才能理解故事,才能充分的说。
  • 幼儿家庭早期阅读教育现状及策略研究
  • 阅读能力是学习的基础.是早期教育的重要任务之一。然而家庭早期阅读教育依然存在着误区,父母的教育观念总体滞后于教育实践,往往忽视幼儿早期阅读的特点及意义,导致目前家庭早期阅读教育中仍存在着种种问题。因此文章从分析存在的问题入手,通过营造良好的早期阅读环境、培养良好的早期阅读习惯、采取有效的亲子阅读方法等有效策略来指导父母进行家庭早期阅读教育。
  • 浅析幼儿早期阅读的培养途径
  • 一、幼儿阅读的意义 早期阅读是积极自主的视觉刺激,给儿童以积极的语言刺激,加快大脑的发展与成熟。《幼儿园教育指导纲要》(简称《纲要》,下文同)明确指出:“培养幼儿对生活中常见的标记和文字符号感兴趣.利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写的技能。”
  • 与儿童一起成长的绘本故事
  • 一、结合幼儿特点的绘本分类 从年龄上来看,绘本有给婴幼儿期的小宝宝看的绘本.也有适合幼儿期的孩子阅读的绘本,还有一些是给成人翻阅的绘本。从内容上划分的话,可以有很多分类:有讲爱的体验的、讲科学智慧的、讲生命尊严的、讲自我认同的、讲勇敢坚强的、将自然环境的等,涵盖了生活中的方方面面。如讲爱的体验的绘本有代表作《团圆》;讲科学智慧的绘本有《爷爷一定有办法》;也有讲自我认同的绘本《小猫玫瑰》,等等。
  • 在故事情景中发展幼儿绘画想象力
  • “凡是儿童自己能够想的应该让他自己想。儿童自己去探索,去发现,自己所求来的知识才是真知识,他自己所发现的世界才是真世界”。(陈鹤琴语1教师应该珍惜和保护幼儿的这种潜质。并促使这种潜质健康发展。所谓“问渠那得清如许,唯有源头活水来”,要打开幼儿的想象之渠并使之清澈、畅通,那源头活水离不开教师的耐心启发、积极诱导.当他们插上想象的翅膀在画画这块小天地上自由翱翔的时候即为水到渠成。但是这并不是“纸上谈兵”,也不是用诸如“你想怎么画就怎么画”、“大胆地去画”、“要画得和别人不一样”等空洞的鼓励可以去应付的。什么叫。‘‘不一样”?首先,使作品不同于自己以前的创作。不满足于自己已经掌握的方法;其次,要把“不一样”具体、明确化,如:大变小、高变低、红变绿等,应该尽量为幼儿提供自我表现的机会,鼓励幼儿大胆地表现自己独特的思想感情。
  • 让数学活动重焕光彩
  • 概念界定:数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。幼儿数学属于幼儿园科学领域范畴,有其严谨的知识性、系统性i通常呈纵线模式。在我们的幼儿园数学教育活动中.教师需要做的是引导幼儿运用数学思维的方法去解决一些问题。在真实的情境中获得相关的数学经验,逐步形成数学感和数学意识,学习运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中的问题,从而为进入社会打下一定基础。可以说。数学知识的积累、数学能力的培养对幼儿一生的发展有着举足轻重的作用。
  • 在数学活动中有效利用幼儿的“认知错误"资源
  • 认知错误是幼儿学习过程中的相伴产物,是一种具有特殊教育作用的学习资源,是一种宝贵的教学资源。而在许多活动中,教师往往满足于幼儿的一路凯歌.陶醉于幼儿的尽善尽美,而视幼儿的差错为洪水猛兽.因而也常常容易忽略另一种精彩:“教与学的错误”.从而也就这样被我们许多教师不知不觉地无情地“挥霍”了。如当幼儿在活动中出现错误后,教师往往以冷漠的表情令其坐下再想想.而不让其陈述理由。其实,“错误”是幼儿在学习过程中出现的正常现象。而教师的内心却非常渴望自己所教的幼儿不要出现错误.能够天天与“正确”为伍或让自己的一次公开活动顺着自己的教案顺顺利利地上完。记得有人说过:“教室——幼儿出错的地方。”但教师们通常看到的是错误的消极方面,因此,千方百计避免或减少幼儿出错。
  • 故儿童游戏的玩伴
  • 游戏是每个孩子心目中的最爱,当听到游戏孩子们就会很开心。但是在游戏中会发现有的游戏很受孩子欢迎,很多的孩子想参与进去,有的游戏无人问津,这到底是什么原因呢?带着这样的问题,我去寻找答案。以前的九年我都是带中大班.固有的模式就是我事先想好给孩子们创设什么游戏,在我的概念中都是一厢情愿的想象孩子们应该怎样玩,但没有想过这些都是我们以成人的角度来思考游戏。同时,在游戏中我更多的关注孩子是否如自己预期的去完成我的预设目标,去提升我要求达到的能力。我在孩子的游戏中是以旁观者的身份去观看,以长者的身份去解决孩子间的矛盾。而今年当我第一次带小班时发现自己的以往方式是行不通的。
  • 大班幼儿跳竹竿活动的组织与思考
  • 跳竹竿是我国民间传统游戏之一,它不但姿态优美,富有节奏.而且运动气氛非常欢快热烈。为了使幼儿对跳竹竿活动感兴趣.我对大班幼儿跳竹竿活动进行了积极探索。一、分析动作。循序渐进教与学1.学节奏。节奏感,即人体对节奏的掌握精准度,是人捕捉到、感受到、表现出乐曲节奏的韵律、韵味、趣味、情趣等节奏美的一种直觉。我通过简单的图谱配合练习二拍子、三拍子、四拍子的节奏,让幼儿学习用各种身体语言表现节奏。如果孩子出现动作不协调等现象及时引导孩子进行自我调整,以达到形体与节奏的协调统一。这样.既可以提高孩子的节奏能力,也可以使孩子表现美、感受美的能力得到加强,有助于促使孩子身心的和谐发展。
  • 发挥本土优势提高活动质量
  • 活动区活动是幼儿非常喜欢的游戏活动,是幼儿自主学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。《幼儿园教育指导纲要》中指出:“教师要为幼儿提供与其生活经验及发展程度相应的、丰富的玩具材料和充分的自由活动时间.让幼儿自主地将自己的意愿真实、完整地表达出来。”农村幼儿园有着丰富的自然资源.对幼儿充满魅力,充分利用农村的自然资源。为幼儿创设农村特色的区域活动,有利提高活动区活动的质量。
  • 关注幼儿实际走进幼儿心灵
  • 儿童游戏既是儿童认知经验、个性情绪、社会交往等发展的途径手段,也是儿童发展的真实写照。游戏是幼儿生活的基本活动形式。幼儿在游戏中不断尝试、发现、学习、表现。他们通过游戏表达意愿、宣泄情绪、展示能力,因此游戏的世界是一个真正的童心世界。作为幼儿教育工作者的教师需要理解幼儿的游戏,看懂幼儿的游戏行为.更要参与幼儿游戏。
  • 混龄游戏——晨间户外游戏中的别样风景
  • 一、背景 在晨间户外游戏时实施混龄游戏,打破传统游戏模式,充分运用儿童教育儿童的方法解决了浙江省绍兴市越城区凌雁幼儿园(简称我园,下文同)所面临的问题,真正做到“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间”。同龄促进、异龄促进、角色换位等晨间混龄游戏给了幼儿一个宽松、公平、多元文化的环境,让来自不同环境的幼儿都能获得表现自己的机会.为幼儿完善个性提供机会,更好地促进了幼儿社会性发展。
  • 民俗文化素材在幼儿民间游戏课程中的开发利用
  • 《幼儿园教育指导纲要》(简称《纲要》,下文同)指出:“幼儿园要综合利用各种教育资源。拓展幼儿生活和学习的空间,为幼儿的发展创造良好的条件”。利用资源优势,因地制宜,江苏省南京市小西湖幼儿园(简称我园,下文同)研发了幼儿民间游戏课程,结合幼儿年龄特点与认知规律,综合地方性、简易性、趣味性、创新性等特点,将传统的民间文化素材渗透在幼儿园活动课程中。文章归纳了民俗素材取用中的三个问题与对策,阐述了民俗文化素材在幼儿因课程建构中的具体运用和实践价值,包括主题活动、环境创设与家庭、社区活动。
  • 动口、动手、动脑感受音乐游戏的精彩
  • 幼儿园音乐游戏是幼儿游戏活动中的一种。它将音乐活动内容融于游戏的形式中,是幼儿身心发展的需要.是促进幼儿各方面发展的重要手段。包括:智力发展、道德品质发展、创造力发展、个性成长发展等。对于幼儿来说,音乐游戏是一种娱乐活动.也是一种有效的学习途径。同时又是幼儿园最愉快的一种活动形式。正是基于这几个优点,在幼儿园的各种活动中。音乐游戏成为了孩子们最受欢迎的游戏。在音乐游戏的教学过程中,教师可以用一边唱歌一边游戏的方式来激发幼儿对于音乐的兴趣。幼儿园的孩子天生好玩好动,具有很强的好奇心,同时也具有丰富的想象力。他们对于音乐的理解和感受往往是通过各种动作表现出来的。而音乐游戏就为幼儿提供了这样一个平台.在很大程度上满足了幼儿的各种需要。音乐游戏将幼儿需要掌握的各种内容通过游戏的方式有机地结合起来。
  • 区角游戏与小班幼儿生活自理能力的发展
  • 游戏是每个幼儿乐于参与的,也是每个幼儿的权利,因此平等参与游戏是每个幼儿获得游戏权利的保证。文章以X幼儿园为研究对象,以区角游戏创设为研究内容,详细探讨了区角游戏创设对小班幼儿生活自理能力的影响,以及如何利用区角游戏创设,来提高小班幼儿生活自理能力。
  • 幼儿园户外体育活动的“六要”
  • 国家教委颁布的《幼儿园工作章程》中明确规定“幼儿每日户外体育活动时间不得少于1小时。”而《幼儿园教育指导纲要》(简称《纳要》,下文同)中也明确规定幼儿园“开展丰富多彩的户外游戏及体育活动.培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯,增强体质.提高对环境的适应能力。”幼儿正处在生长发育的旺盛阶段,体育活动对促进幼儿身心全面发展.增强和提高幼儿对自然环境的适应能力,减少疾病等方面有重要意义。
  • 运动中的“野"与“趣"
  • 何为“趣”?“趣”是幼儿的童趣、兴趣和乐趣之所在。何为“野趣”?《上海市学前教育课程指南》中明确指出:“要因地制宜地创设各种有趣的运动环境.开展形式多样,有野趣的活动,吸引幼儿主动参与。让幼儿体验运动的快乐。”通俗地给“野趣”下定义,是指利用周围自然环境中可锻炼身体的因素,进行挑战性的身体活动;其中的“野”是创设有问题情景的自然活动环境,对幼儿的运动能力提出挑战;而身处大城市的幼儿,“野”该如何体现和应对呢?去野外活动?经常进行远足活动?肆无忌惮地放开手让孩子活动就能称之为“野”?
  • 在游戏活动中培养小班幼儿的语言表达能力
  • 一、游戏活动中培养小班幼儿语言表达能力的意义 语言表达能力是指运用正确的拼写、语法结构、词语搭配、标点符号和书写方式来组织答案的能力。语言表达能力分为口头语言表达能力和书面语言表达能力。而小班幼儿的语言表达能力多指口头语言表达,主要是表现在愿意用语言表达自己的需求和愿望,并且喜欢与同伴交流。并能用短句进行讲述使别人听懂。
  • 不同材料在幼儿科学活动中的不同效应
  • 新《幼儿园教育指导纲要》科学领域的目标中提出:“对周围的事物、现象感必趣,行好奇心和求知欲;能运用各种感官,动手动脑,探究问题,”在科学教育活动中.教师已越来越重视幼儿的操作探索,而幼儿对周围的事物、现象感兴趣,满足好奇心并产生探索的欲望是需要以环境和材料为依托的。材料是物质环境的一个重要组成部分.是幼儿活动的物质支柱,幼儿通过与材料的相互作用.可获得多种经验,使身心各方面能力得到发展。
  • 浅谈幼儿偶发性科学活动的指导
  • 偶发性科学活动是指由外界情景诱发并围绕着偶然发生的事情开展的一种科学活动。孩子善于提问,善于发现,当看到他们不理解的事物和现象时.常常会问各种各样的问题.这种随机产生的对科学的好奇现象我认为是偶发性科学活动信息。陶行知一直大力提倡启发式教学,培养学生的自动精神,反对灌输的教学方法。他说“先生的责任不在教.而在教学生学”.强调要教给学生学习方法。他明确指出“活的人才教育,不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙.尽我们知道的教给学生”。偶发性科学教育活动完全以幼儿为主体,从兴趣出发.有时它比教师预设的正规性、非正规性科学活动更具吸引力。如何让幼儿偶发的科学兴趣成为有效的科学探索活动呢?我认为教师的指导是关键。
  • 创建科技教育特色的实践与研究
  • 发掘和利用适合儿童科学教育的课程资源。体现“做中学”科学教育的思想骨髓,强调以操作探索的方式开展科学教育,倡导探索学习和发现学习.让儿童在解决具体问题的过程中学习科学。从而创造性地构建具有地方特色的幼儿园科学教育内容体系和活动方式,提高幼儿对身边科学现象的兴趣,增强动手操作能力和勇于探索的精神,并促进教师教育观念的更新和科研水平的提高。逐步形成并完善适合农村幼儿在生活中学科学的科学教育园本课程。
  • 幼儿的和谐发展——一次科学探索活动“失败”后的反思
  • 每个幼儿在天资、兴趣、生活环境、乃至文化背景等方面都存在着一定差异.作为教师就必须在充分了解孩子的基础上,采取不同的引导措施。特别是在科学探索活动中,教师应观察他们能力的发展状况,从而找到引导孩子的良策,进一步达到因材施教的目的。一、实验背景《有趣的双层水》这个科学实验是在《有趣的水》主题下进行的.为了让孩子们理解不同的水有不一样的比重,手是诞生了这样一个制作“双层水”的实验。但是在实验中发生了“失败”……
  • 开展幼儿科学技术活动之我见
  • 幼儿科学教育应和时代同步。甚至要有超前意识。要及时介绍国内外的高科技,从而激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。主要包括对科学的兴趣,科学方法、能力、方法的掌握,科学态度的建立。以及对信息的理解和驾驭力等,其中最为核心的部分是科学态度的建立。而科学态度与科学行为、习惯对青少年来说更多地表现为直接经验,以习得为主,可以通过主动参与、体验、内化、外显等活动方式形成。
  • 区域活动中开展早期阅读的实践研究
  • 一、问题的提出 幼儿时期是发展语言的最佳期。故而教幼儿开展早期阅读是切实可行的,它不但符合幼儿自身的心理需要,而且可以普遍提高幼儿独自阅读的能力,扩大幼儿的信息量。怎么让孩子在宽松和谐、生活化的环境气氛中.不受时间和空间的限制,按照自己的意愿,自主地选择阅读材料,主动地进行阅读活动,产生阅读的兴趣,形成积极的阅读态度和良好的阅读习惯呢?我大胆的将我现在任教的中班作为实验班,尝试让幼儿在区域活动中促发幼儿积极开展阅读识字的实践,旨在通过本课题的研究。使孩子成功地体验到阅读的快乐,促进幼儿主动、积极地开展阅读,并推动幼儿注意力、观察力、记忆力、想象力和思维创造力等方面的全面发展。
  • 提高未来幼儿教师科学素养的思考
  • 科学素养是现代人的重要素养,10级新生是江苏省高等幼师首招免费男生新政策的第一年,文章根据国际国内较为通用的科学素养指标体系和测算方法.调查了苏州高等幼儿师范学校10级新生的科学素养,并进行统计分析。希望通过这些新生的科学素养的现状,尤其是优质的男生生源科学素养,给我们哪些新的分析与思考,供教育主管部门及同行同类学校参考。
  • 幼儿园集体活动中教师的回应策略
  • 教师在集体活动中的有效回应已经成为教师专业素质的重要体现。教师不仅要巧妙接过孩子抛过来的球,还要提炼其知识,丰富其经验,推动幼儿的学习向纵向发展。
  • 让儿童在绘本阅读中享受美
  • 近几年来人们开始对绘本阅读引起了重视.那什么是绘本呢?绘本也就是图画书。它让文字与图画共同担当讲故事的重要角色.在绘本里,图画占据了很重要的部分,不再是辅助和诠释文字的工具.也不再是文字的附属物,而是和文字共同呈现一个完整的故事。图画和文字相互映衬、相互配合、相互协调,共同营造出故事的意境。绘本的阅读是高雅的阅读:精彩的图画,精妙的故事,精巧的设计,精美的印刷……绘本的阅读是高尚的阅读:人与人自然得和谐相处,宽广胸怀,长情大爱……绘本的阅读是高贵的阅读:去除功利心,尽情感受童年的美妙,直达心灵的温暖与感动。
  • 学前儿童动作发展的复杂性透视
  • 动作发展对幼儿的健康、认知、情绪情感、社会性等领域的发展有着重要意义,是学前儿童发展的重要领域。作者从复杂性理论出发,认为儿童动作发展是复杂的、非线性的、有序无序兼容的;不是仅受遗传或者环境影响,而是受多重约束共同影响的。认为在对学前儿童进行运动教育时,教师应树立正确的发展观,成为儿童动作发展的研究者,把握个体差异.对幼儿发展水平进行模糊评价,掌控多重约束促进其全面发展。
  • 中班幼儿集体活动的愉悦教学策略
  • 自己通过集体活动,积累的一系列愉悦教学经验性的教学案例,形成了以下一系列愉悦教学指导策略。一、让幼儿在愉悦的环境中探索。完成观察、操作的活动策略幼儿在认知过程中。具有比较普遍的不确定性。观察事物也较盲目.往往遇到什么就观察什么,而且只图一时兴趣,整个观察过程都漫无目的。这就要求教师在组织观察活动时,必须教给幼儿观察的方法,指导幼儿有秩有序、有始有终的观察,提高观察的准确性。还要教给幼儿按顺序观察:从整体到局部或从局部到整体;从上到下或从下到上:从左到右或从右到左:从里到外或从外到里等。
  • 文学作品创编活动中的创新思维策略
  • 有人曾描述:“孩子像一群羊,早晨被家长从家中赶到学校.晚上被老师从学校赶到家中,然后锁起来等待明天。一天当中,孩子的粮食就是干巴巴的教科书,孩子的心灵就像是一片荒芜的草原.除去自生自灭的一些野花外。没有任何美好的景象。”有人认为:“头脑不是一个被填满的容器,而是一把需要点燃的火把。”从素质教育角度讲,那“火把”就是孩子头脑中创造性的思维能力。那么。如何把这个能力点燃起来呢?本文拟从当前幼儿园文学作品创编活动中.谈几点培养创新思维的教学策略:
  • 优美的图画生动的语言自由的想象——绘本在儿童语言发展中的作用浅探
  • 绘本,图画优美而精致,文字简练而生动,题材多种多样,利用绘本引导幼儿进行阅读,不仅能培养幼儿的阅读兴趣,提高阅读能力,更能让幼儿在绘本所展现的美图美文中享受美。享受快乐!著名儿童文学作家、多年致力推广儿童早期阅读的梅子涵教授认为,对于学龄前儿童来说,读物应该是孩子培养想象力和创造力的最好辅助工具,而不应该是通过简单的文字阅读而达到识字的目的。从这个意义上来说.色彩明快、以绘画为主要表现形式的图画书,正是学龄前儿童的最好读物。
  • 儿童有声读物中的广播剧样式新探
  • 儿童有声读物的大部分听众是3-7岁年龄层次的儿童。3-7岁这一时期,是儿童正式进入学校以前的一个时期,因此这一时期被称为学前期。学前期儿童的思维是具体形象思维。注意力较难集中,而有声读物中的广播剧样式由于剧情的曲折、角色的多样、音乐的丰富、效果的逼真.能较为有效地吸引儿童的注意力,使儿童在聆听的同时,加入表演游戏的情境.从而达到增强语言表达能力、培养优良个性品质的目的。
  • 现代出版与儿童教育
  • 从近代以来,上海一直是我国书刊业的重要基地。现代出版的繁荣,对于儿童教育的兴起和发展具有比较强的促进作用。一、第一套“童话”丛书的推出在我国语言中,原来没有“童话”一词。它始见于上海商务印书馆出版的“童话”丛书。长期以来,我国儿童阅读的只有《三字经》、《神童诗》、《二十四孝图》等。1909年3月,上海商务印书馆的孙毓修为了改变这种状况,着手主编“童话”丛书.欲把孩子们带进丑小鸭、大灰狼、美人鱼、母鹅的王国.领入意趣盎然的故事天地。
  • 区域材料投放的原则与实施
  • 区域活动是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境,即充分利用各类教育资源.有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式。组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。而在区域活动中.材料的投放既重要又复杂.它的重要性体现在缺少材料,就会影响区域活动的正常开展:复杂性体现在既要满足幼儿的兴趣探究。还要保证幼儿取得与教育目标一致的探究结果。
  • 奥尔夫音乐——沟通亲子活动的桥梁
  • 江苏省常州市武进湟里中心幼儿园(简称我园,下文同)地处农村,仍有许多的家长持有保守的教育观念,对于奥尔夫了解很少。因此,从小班的家长会开始就向他们宣传奥尔夫音乐知识,为切实提高家长的素质,我们通过专家讲座、专题研讨、家长经验交流、教育咨询等多种形式进行。各班每月开展的家长亲子活动,每一次都为广大家长提供了视觉与听觉上的音乐大餐,在共同享受音乐带来的欢愉的同时,家长们更进一步领会了奥尔夫音乐教育理念、体验了孩子在园生活、感受了幼儿的发展和变化。
  • 领略多元化评价魅力提升幼儿美术作品内涵——浅谈如何多元化评价幼儿美术作品
  • 在《幼儿园教育指导纲要》(简称《纲要》,下文同)的引领下,幼儿园的课程改革不断发展。作为课程建设重要组成部分的教育评价也成为近年来幼教界的热门话题。以幼儿美术评价活动为例,传统美术评价活动往往以教师评价为主,把自己的观点强加给幼儿,过分强调技能技巧及标准化要求,忽略了幼儿在创作过程中的情感、态度等。在新《纲要》实施过程中,通过不断地探索,观念的不断转变.产生了一些新的认识和想法。本文以下,就对幼儿多元化美术作品评价提出了一些想法。
  • 《有趣的对称剪》的课堂记录与反思
  • 在大班开展“我是中国人”的主题活动时,幼儿对中国的民间艺术充满浓厚的兴趣。于是,我们师徒二人将孩子们喜欢的剪纸作为活动素材,在孩子们折折剪剪的过程中,渗透教育内容,促进幼儿全面和谐发展。我们以美术活动《有趣的对称剪》为例,和大家分享我们在的实践和反思中获得的成长经验。【第一次对话】
  • 幼儿舞蹈创编教学的实践与探索
  • 幼儿舞蹈是幼儿音乐艺术教育中比较重要的一部分。它舞蹈性较强,艺术性较高.又直观形象,生动活泼,深受孩子们的喜爱。一个好的舞蹈作品,能够使幼儿在受到美的熏陶的同时,还能受到潜移默化的启迪与教育,从而促进孩子们身心健康和谐发展。而目前,不顾实际,生搬硬套成人舞蹈的现象越来越多,使幼儿舞蹈园地这片沃土受到一定的污染。作为素质教育的一部分内容,舞蹈创编在培养幼儿的想象力和创造力方面起到了重要的作用。文章论述了幼儿舞蹈创编教学的整个过程,包括题材的来源和选择、音乐的使用和课堂教学方法.以及提出了在创编过程中存在的问题和解决方法。
  • 幼儿创意美术活动中自然资源的有效运用
  • 幼儿创意美术活动的主要目标是培养幼儿的创新、审美、认知以及动手能力,它的活动形式应该是灵活的、开放的,应以体现幼儿的主体性,激发幼儿的灵感、兴趣为主。因此,创意美术活动应该积极利用幼儿身边的一切资源,使创意活动与幼儿的生活紧密结合,这样更有利于幼儿创造力的培养。文章主要从以下几个方面来谈谈幼儿身边的自然资源在幼儿创意美术活动中的作用。
  • 儿童美术教学中的智能开发
  • 儿童美术教学从它独特的直观性和再现性特点,极大地影响着各年龄段儿童的智力发展水平。我一直认为培养画家不是儿童美术教学的目的,美术教学应该使每一个儿童都受益,以美术的优势提高他们的基本能力,为他们成为未来的人才打下良好的基础。因此,要教好儿童美术.只有以培养儿童的创造力为目的,尊重儿童的个性,充分开发儿童的智能。
  • 走进音乐——培养小班幼儿对音乐的兴趣
  • 音乐在儿童生活中占有极其重要的地位。在音乐活动中如果没有激发起幼儿的兴趣,幼儿就会感到枯燥乏味,那如何培养小班幼儿对音乐的兴趣呢一、挖掘选择和创编有价值的音乐教材。引发幼儿对音乐的兴趣孩子喜欢什么音乐?什么样的音乐才是有价值的?必须好玩,能真正唤起孩子的兴趣,真正充满童趣。必须好听。要结构精巧完整;形象准确生动;旋律流畅上口;风格特征鲜明。必须易学,孩子能一学就会,基本没有障碍。必须在音乐方面或孩子的认知、情感、社会等方面具有明确的教育价值和教育目标。
  • 小班幼儿情景式绘画教学
  • 在3-4岁幼儿的美术教学中,常常碰到幼儿审美经验和简单的绘画技巧的缺乏而导致幼儿对绘画或有畏难情绪,或不敢下笔,甚至对绘画不感兴趣的现象。情景式绘画教学与技能传授的有效结合,让小班幼儿的各个绘画内容变得生动有趣,调动幼儿的积极性,以不着痕迹的方法传授技能、潜移默化提升幼儿绘画兴趣及绘画水平,促使幼儿想画、敢画、爱画。
  • 勿以“细小"而不为——例谈色彩在美术活动中的价值
  • 色彩是生命的象征。正因为世界上有了色彩,才使各种物体光彩夺目。色彩还能传达美好的情感。研究表明,在不同的颜色环境中生活的孩子,性格也是不一样的。在暖色环境中长大的孩子,性格开朗,在颜色暗淡的环境中长大的孩子,性格较内向。其中“色彩”一词反复出现、,可见色彩教育在幼儿园艺术教育中的重要地位。单是红、黄、蓝对孩子也许没有任何意义,但通过艺术活动力,就能让孩子轻易地接受火热、明亮以及平静等抽象的感念,并激发出更多神奇的想象和探索的兴趣。
  • 幼儿美术绘画活动的有效指导
  • 记得这样一句话:我们的生活中并不缺少美.缺少的是发现美的眼睛。在孩子们的世界里,每天都充满着惊喜和好奇,他们对周围生活产生浓厚的兴趣,有强烈的求知欲。幼儿园美术教学作为一个专门培养和提升孩子美感的领域,教师在教学过程中着眼于孩子的发展.围绕美术领域的目标进行教学,促进孩子的审美与创造能力不断提高。“引导孩子去体验和发现”也常常存在于我们的教育理念中.尤其是新课程的改革。师幼主体地位的改变、学习方式的变革,都需要我们直面自己的教学再作深入的反思和调整,不断地改变自己的行走方式,真正让孩子在活动中受益,让自己在实践与反思中成长。
  • 新课改下的幼儿小班美术教育
  • 今天,当我们谈新课程,谈教育的人文关怀,谈孩子的差异性和多元智慧理论……当那一个个时尚的词语时时挂在我们嘴边的时候,我们是否能够坦然地说自己真正从教育的源头了解每一个孩子开始呢?面对孩子们那每一个鲜活灵动的个体,我们是否真的尊重了他们的差异了呢?这应该是每一个热爱教育、热爱学生的老师.都要常常思考的问题。
  • 音乐给孩子插上翅膀
  • 音乐在人的一生中有举足轻重的作用,每个人都会以不同的方式去参与音乐活动。幼儿在这个时期接受必要的音乐教育,对幼儿智力的开发有着特殊的作用。在对幼儿进行音乐教育的时候要注意以下三个方面:音乐要有选择性;根据幼儿生理心理特点,培养幼儿参与活动的爱好;幼儿音乐教育的许多弊端。
  • 运用奥尔夫音乐教学法培养小班幼儿音乐节奏
  • 怎样把奥尔夫音乐教育体系同江苏省常州市武进区湟里中心幼儿园(简称我园,下文同)音乐教学相结合,从节奏感培养人手,提高幼儿音乐素质,我在小班的音乐教学中做了一些尝试。一、引导幼儿用耳倾听。感知各种节奏音乐是听觉艺术,幼儿的音乐能力与它们的听觉发展有密切的联系。在教学中,我为幼儿提供了各种发展听觉的物质条件,开展了许多训练听觉的游戏,让幼儿掌握听的技巧.熟练音乐的各种基础要素。在音乐活动角,让幼儿通过听觉、感知他们不同的声音、节奏。
  • 学前教育专业钢琴课程教学改革与发展
  • 据学前教育的专业方向,为适应新的人才培养要求,在学前教育专业的钢琴课程中,应制定合理的教学目标,选择合适的教学内容,变化教学模式和思路,体现“学前”特色,培养学生钢琴技能的综合应用能力,进一步丰富学生的艺术底蕴,提高学生的综合素质。
  • 用音乐培养幼儿的注意力
  • 曾经有看到过一节小班的音乐课.场面怎么说呢.可以认为是一半的幼儿是在上课.还是很认真的在上课,有四分之一还沉浸在自己的世界中。还有四分之一却是在和自己的同伴闲聊。更夸张的是还有一个幼儿已经靠在自己的小椅子上睡着了,嘴角还流着口水。也许是小班的幼儿注意力不容易集中于教师的课堂上.但是注意力集中对于幼儿来说是非常重要的。音乐活动是幼儿园教学活动中幼儿最喜欢的一种形式。如果在音乐活动中幼儿就难以集中自己的注意力.那在别的活动方面就更难以集中了。幼儿有着好动的天性。而音乐活动正是让他们有了动的机会,让他们毫无拘束地投入其中,使他们把注意力集中在这个活动上。
  • 正强化法有效矫正幼儿偏食行为
  • 偏食行为是指幼儿在进食时,明显表现出抗拒反应,如抗拒吃某类食物,强迫进食时会哭、呕吐,有明显的食量减少,进餐速度很慢,拖延时间等。
  • 对幼儿不良饮食习惯的分析及对策
  • 《幼儿园指导纲要》强调:“幼儿园的各项活动都要注重幼儿生理和心理健康,保护幼儿的生命安全.培养幼儿良好的生活卫生习惯和生活自理能力……”幼儿期是良好行为习惯养成的重要阶段.因此幼儿进餐习惯的培养也是幼儿教师一项不容忽视的重要教育工作。文章通过对幼儿进餐习惯的分析和研究,找到幼儿过失规律,以此提高教师解决问题的方法,从而促进幼儿的身心健康和发展。
  • 保育员队伍建设的“四大策略”
  • 《幼儿园工作规程》(简称《规程》,下文同)指出:“保育工作是幼儿园工作的重要组成部分,幼儿园要实施保育与教育相结合的原则。”而作为保育工作的主要实施者——保育员的工作态度、思想意识、专业理论素养、保育管理水平及实践能力是影响幼儿园保育工作发展的重要因素。按照《规程》要求,保育员要具备一定的教育素养。但实际上,因工资待遇低等因素,园方可选择面不大,导致保育员队伍存在社会用工、未经专业培训、年龄结构偏大、缺乏专业知识和教育技能等现象。
  • 多途径让中班幼儿感受“食趣”
  • 问题的提出: 1.对于学龄前儿童来说,正处于生长发育的旺盛时期,大脑和神经系统发育迅速,各个器官逐渐成熟和完善,须要充足“食养”,合理的食养不但有益生长发育,同时可增强体质,提高智力,增强抗病力。2.现在的年轻家长对幼儿膳食营养不了解或存在营养误区:有的家长盲目认为贵的一定是好的。进口总比国产的好;有的家长为图方便经常给孩子吃一些速食产品:有的家长因为溺爱而一味满足孩子不合理的饮食要求……以上种种,造成幼儿存在一些不良饮食习惯,如挑食、不愿吃饭、不会吞咽、不能吃粗粮、吃饭要人喂、汤要泡在饭里才愿意吃,等等。
  • 儿童心理发展的自然法则探微
  • 童年的必然存在是由人类基因决定的,具有“人类文明”属性的“游戏精神”是儿童“心理胚胎”的创建指导者。由“心理胚胎”发育而来的“吸收性心理”为儿童累积了最初的心理材料,并通过游戏的方式对这些材料进行验证,以此来完成类文明的条件性展开和创造奠基。这是自然法则所赋予人类这一特殊物种的发展方式,教育只有充分尊重这一点才能够有所建树。
  • 幼儿恐惧心理的教育干预策略研究
  • 一、问题的提出 近年来,我在工作实践中发现,3-6岁儿童会经常产生对某些事物的恐惧心理。也就是指幼儿在遇到一些没有真正危险或危险程度不大的事物或情境时产生的过度的害怕。可导致幼儿暴怒发作、夜惊、睡眠不宁、社会退缩行为、自闭等问题的产生。极大的影响了他们正常的幼儿园生活并给他们的心灵上造成了创伤,有些甚至造成幼儿每天在园情绪不好,烦躁、害怕。出于对孩子成长考虑,我们教师肩负着培养幼儿良好个性的重任,并要更加重视儿童的心理健康问题。因此,将对幼儿恐惧心理案例进行整理,分析、研究,以寻求帮助幼儿克服恐惧心理的有效方法。同时也将这一幼儿心理问题拿出来与大家一起讨论、分析,互相交流,希望能通过案例引起大家对幼儿心理健康问题的普遍关注。
  • 农村留守幼儿的心理问题与矫正
  • 一、农村留守幼儿心理问题的现状 留守幼儿就是指父母双方或一方为了自己更好的生活而流动到其他地方打工,把幼儿留在户籍所在地,因此幼儿不能和父母双方共同生活的现象,年龄大多为0-7周岁的幼儿。关注留守幼儿,关注留守幼儿的心理问题,这是当前社会需要关注并需要亟待解决的一个问题。经调查发现农村留守幼儿心理问题集中表现为:冷漠、失望、敏感、孤独和自我封闭等。
  • 美术活动与幼儿心理健康
  • 一、幼儿园在美术活动教育中缺失现象 《幼儿园教育指导纲要》提出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置,树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的同时.要重视幼儿的心理健康。”目前从浙江省温岭市城东超育幼儿园幼儿行为表现来看,相当普遍地存在着独立性差、心理脆弱、怕苦畏难、任性、不懂关心人。缺乏合作交往意识和能力,自控能力差等问题,因此重视和加强幼儿心理健康教育和培养幼儿良好行为习惯是我们幼教工作中一个极其重要的课题。而美术教学对提高幼儿整体的心理发展水平,稳定而积极的情绪,健康良好的性格,和谐的人际关系等方面都有着独特的意义和作用。
  • 熟悉环境下幼儿依恋行为问卷的编订
  • 研究选取幼儿熟悉的生活环境——幼儿园,根据幼儿每天入园(与抚养者分离)和离园(与抚养者重聚)两个自然情境中的行为表现,确定行为指标,自行编订适合幼儿园儿童使用的“幼儿依恋行为问卷”,经过检验,有良好的信度、效度。可以进行下一步的幼儿依恋行为研究。
  • 教师心理素质与幼儿健康成长之研究
  • 幼儿园是幼儿接受教育、增长知识的场所。是培养幼儿良好的身体素质和心理素质的主要阵地,幼儿对幼儿园会产生依赖心理和归属心理。而在幼儿园与幼儿接触最多的是幼儿教师,对幼儿影响最大的也是幼儿教师。因此。幼儿教师的心理素质对幼儿心理健康的发展有着不可忽视的作用。
  • 从节约用纸开始渗透幼儿环境教育
  • 纸。对成人而言是最常见不过的用品。但对幼儿来说却是一个丰富多彩的奇妙的世界。幼儿们通过折、撕、叠、贴、画等各种操作活动,动手动脑能力得到了提升,然而,幼儿节约意识的培养却被忽略了。从小培养幼儿的节约意识,形成勤俭节约的良好习惯。对于幼儿未来良好个性的形成有十分的重要意义。笔者结合自身教学经历,谈谈如何培养幼儿节约用纸的习惯。 一、助现代信息技术。培养幼儿节约用纸的意识
  • 幼儿感恩教育方法新探
  • 感恩教育应该从幼儿时期开始。作为幼儿教师,可以通过情感体验法、语言引导法和实践训练法等对幼儿进行感恩教育。
  • 感恩之心萌于幼年
  • 感恩是一种美德.是中华民族的优良传统.是人类教育的重要内容。可现在的孩子,生活在家长温暖的怀抱里,受到几辈人的特别关爱。买来什么好东西,家长们第一个就是给孩子用。日子一长,养成了孩子自我为中心,自我为主的性格,家长都是无条件的给予,没有培养孩子的回报意识.这样的环境下长大的孩子.把一切都看作是理所当然的.怎能学会感恩?孩子怎么会懂得尊敬长辈?怎么会孝敬爸妈?他们只知道向父母索取。
  • 培养幼儿的环保意识从活动做起
  • 《幼儿园教育指导纲要》科学领域中指出:“在幼儿生活的基础上.帮助幼儿了解自然、环境与人类的关系。”在生活中由于幼儿对环保这个意识很难理解,所以对幼儿进行环保意识的教育是必不可少的。加强对他们的环保教育,意义重大而深远。 一、环保教育的重要性
  • 爱心交织童心 指间传递快乐——四川省宜宾城市幼儿向农村同龄人传递“爱心”玩具
  • 爱心交织童心,指间传递快乐。2012年5月16日,四川省宜宾市16所城乡幼儿园“爱心玩具”传递行动在南溪区兴乐幼儿园启动,小朋友和家长们将闲置在家的新旧玩具拿出来清洗一新,统一送给该区江南镇石坝幼儿园的小朋友,让更多的农村小朋友分享玩具带来的快乐。
  • [卷首语]
    让幼儿在与环境互动中主动学习(蔡迎旗)
    [幼教新航道]
    对幼儿园编制配备标准的思考——以四川省成都市成华区公办幼儿园编制情况为例(朱昌渝)
    高标准办好乡镇中心幼儿医引领学前教育向规范化迈过(刘孝武)
    农村幼儿园课程本土化与学前教育发展——以黑龙江省农村学前教育为例(王燕媚[1] 崔永平[2])
    坚持公益性与普惠性加快幼教事业大发展——基于宁夏银川市兴庆区学前教育调研结果(黄瑛)
    [幼师新时空]
    创新教研活动引领教师专业化成长(孙秋妹)
    浅谈教师在教学活动中的有效提问(吴根花)
    浅析全纳教育理念下的幼儿教师素养(全鑫 李亚昕)
    提升教师的提问艺术激发幼儿的探知潜能——浅谈幼儿教师课堂提问的误区及解决策略(沈一飞)
    幼儿教师管理的四个“结”(邹琴香)
    让教师在交流中成长(王惠萍)
    问卷——与教师沟通的有益途径(葛一蕾)
    优化师德从改善保教行为做起——“幼儿教师一日活动行为规范”专题教研(吴勤奋)
    幼儿教师基本舞蹈素质构成(王东红)
    [摘编大荟萃]
    小班幼儿集体教学活动中教师回应策略的研究报告(沈美玲)
    [家园互动乐]
    家园合作活动中存在问题的比较分析——以云南省红河州为例(赵敏[1] 金光发[2])
    家园携手共同托起明天的朝阳(吴圣芬)
    家园携手开展探索型幼儿体育活动(高秀文)
    奏响家、园、社区一体化学前教育的和谐音(魏小琴)
    家庭中如何培养幼儿的创造性思维(李明)
    探讨科学有效的家庭教育方法(楼利群)
    [园所经纬度]
    田现代化手段创设新型家园合作方式——谈“宝宝在线”互动的有效发挥(谈雷)
    以儿童为中心营造主题墙文化(高莉萍)
    利用农村自然资源创设特色幼教环境(李红菊)
    幼儿园环境创设的有效性研究(陆婷)
    幼儿园图书区角刨设的几点启示(潘岩)
    小班幼儿“生活化"操作环境的创设(徐晔)
    基于幼儿发展需要的环境创设(章汝钰)
    [园本新干线]
    对家长参与式园本教研的行动研究(钱佩丽)
    依托工作室深化园本教研(裴文娟)
    [摘编大荟萃]
    论时间错位公平教育在教育实践中的合理实施模式(何敏)
    [幼小早衔接]
    武术教育与“幼小衔接”(赵晓丽)
    [教苑耕耘录]
    把爱撒向被遗忘的天使(孙菊英)
    让多媒体教学活动折射出七彩光芒(朱碧玉)
    用爱心呵护童心(钱琚)
    让常规教育“乐”起来(蒋琴[1,2])
    领会新课改理念有效指导建构活动(朱晓玲)
    浅谈幼儿独立能力的培养(王嫣)
    谈幼儿良好交往能力的培养策略(陶慧)
    那些“喜欢与不喜欢”的事儿——幼儿的和谐发展
    重视幼儿教育的正面激励作用(姜夏)
    师幼有效互动促进幼儿和谐发展(徐静)
    幼儿语言活动中教师提问行为有效性探微(余红)
    幼儿园庆“六一"活动的组织与调查——以云南省昆明市五华区G幼儿园为例(闫寒 曹霞 谭恒 张职晖)
    [环球长镜头]
    加拿大学前教育给我们的启示(买艳霞 汪广华)
    [摘编大荟萃]
    成长别烦恼——利用年龄特点解决大班幼儿的常见冲突
    [语言·识字]
    关注幼儿语言发展促进幼儿健康成长——关于家庭语言教育环境的思考(段俊兰)
    言息技术在幼儿园语言教学中的作斥——信息技术与幼儿园语言教学整合策略研究(许爱云)
    趣说常州方言体验母语魅力——浅谈大班幼儿学说方言的实践与探索(施敏)
    浅谈幼儿语言教育活动的实施与评价(许华洁)
    [常识·故事]
    丰盈幼小心灵丰厚生活底色——幼儿教育中的阅读指导(宦红娟)
    开放性提问让故事教学活起来(严寒晖)
    中班幼儿童话欣赏初探(尹燕华)
    幼儿家庭早期阅读教育现状及策略研究(许冉)
    浅析幼儿早期阅读的培养途径(倪良秀)
    与儿童一起成长的绘本故事(钱丹莉)
    在故事情景中发展幼儿绘画想象力(闻丹)
    [算数.计算]
    让数学活动重焕光彩(张凯)
    在数学活动中有效利用幼儿的“认知错误"资源(张华)
    [体育·游戏]
    故儿童游戏的玩伴(施丹)
    大班幼儿跳竹竿活动的组织与思考(陈春亚)
    发挥本土优势提高活动质量(王玉华)
    关注幼儿实际走进幼儿心灵(严华英)
    混龄游戏——晨间户外游戏中的别样风景(肖小芳)
    民俗文化素材在幼儿民间游戏课程中的开发利用(崔洁)
    动口、动手、动脑感受音乐游戏的精彩(秦雯婷)
    区角游戏与小班幼儿生活自理能力的发展(崔丹)
    幼儿园户外体育活动的“六要”(李木子)
    运动中的“野"与“趣"(徐亦菁)
    在游戏活动中培养小班幼儿的语言表达能力(陆天星)
    [科学·实验]
    不同材料在幼儿科学活动中的不同效应(黄珍)
    浅谈幼儿偶发性科学活动的指导(侯春燕)
    创建科技教育特色的实践与研究(夏历芳)
    幼儿的和谐发展——一次科学探索活动“失败”后的反思(唐育冬)
    [课堂新思维]
    开展幼儿科学技术活动之我见(顾佳妮)
    区域活动中开展早期阅读的实践研究(邱麟)
    提高未来幼儿教师科学素养的思考(曹开南 孙莹 汤小如)
    幼儿园集体活动中教师的回应策略(沈洁)
    让儿童在绘本阅读中享受美(马凤娟)
    学前儿童动作发展的复杂性透视(陈月文)
    中班幼儿集体活动的愉悦教学策略(唐维娟)
    文学作品创编活动中的创新思维策略(谢鸣)
    [教具教材秀]
    优美的图画生动的语言自由的想象——绘本在儿童语言发展中的作用浅探(王英)
    儿童有声读物中的广播剧样式新探(龚秋敏)
    现代出版与儿童教育(朱少伟)
    区域材料投放的原则与实施(朱琳)
    [艺术新风尚]
    奥尔夫音乐——沟通亲子活动的桥梁(庄雪贤)
    领略多元化评价魅力提升幼儿美术作品内涵——浅谈如何多元化评价幼儿美术作品(袁玉娟)
    《有趣的对称剪》的课堂记录与反思
    幼儿舞蹈创编教学的实践与探索(李丽)
    幼儿创意美术活动中自然资源的有效运用(叶旭宏)
    儿童美术教学中的智能开发(刘超关)
    走进音乐——培养小班幼儿对音乐的兴趣(时茹贞)
    小班幼儿情景式绘画教学(陈惠玉)
    勿以“细小"而不为——例谈色彩在美术活动中的价值(徐秋)
    幼儿美术绘画活动的有效指导(钱晓红)
    新课改下的幼儿小班美术教育(胡晨雪)
    音乐给孩子插上翅膀(钱丹)
    运用奥尔夫音乐教学法培养小班幼儿音乐节奏(张文燕)
    学前教育专业钢琴课程教学改革与发展(陈桦)
    用音乐培养幼儿的注意力(钱霞)
    [保育群言堂]
    正强化法有效矫正幼儿偏食行为(邹丽萍)
    对幼儿不良饮食习惯的分析及对策(潘峙霏)
    保育员队伍建设的“四大策略”(张秋兰)
    多途径让中班幼儿感受“食趣”(姜莹)
    [心理对话室]
    儿童心理发展的自然法则探微(石凤伟)
    幼儿恐惧心理的教育干预策略研究(曹娅敏)
    农村留守幼儿的心理问题与矫正(陈丽君)
    美术活动与幼儿心理健康(林雪红)
    熟悉环境下幼儿依恋行为问卷的编订(马玲)
    教师心理素质与幼儿健康成长之研究(祁爱耘)
    [德育纵横谈]
    从节约用纸开始渗透幼儿环境教育(方琛)
    幼儿感恩教育方法新探(罗竞 谭静)
    感恩之心萌于幼年(伍洁双)
    培养幼儿的环保意识从活动做起(虞洁)

    爱心交织童心 指间传递快乐——四川省宜宾城市幼儿向农村同龄人传递“爱心”玩具
    《新课程研究:学前教育》封面

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