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文献检索:
  • 教育就是让人幸福
  • 孔夫子曾经不厌其详地罗列出人生的各个阶段的感悟。对于这位圣贤,教育的终极目的就在于不断地追求生命的崭新的境界——日高日远的攀升,日甚一日的超越,带来的是一个人精神上的崇高和伟岸。而这,对于儒家学说,就是莫大的幸福。
  • 实施“1182”发展战略,推动富裕县教育科学发展
  • 为深入实施人才强县、科教兴县战略,促进富裕县教育事业全面、协调、持续发展,根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》《黑龙江省中长期教育改革和发展规划纲要》《齐齐哈尔市教育事业发展第十二个五年规划》及《富裕县国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》,富裕县教育局提出“1182”发展策略。
  • 让老师充满底气地引吭高歌——上海市钱圩中学提升教师队伍建设的实践
  • 2012年,对于上海市钱圩中学的陆叶红老师而言,是其生命历程中永远不能忘怀的一年,暑期,喜获“上海市农村学校教师优秀教学工作君远奖一等奖”的激动尚在心中翻腾,“上海市冈丁奖”的桂冠在教师节再次不期而至,对于一位2001年刚刚走出大学校门走上教育工作岗位的青年教师来说,这两项殊荣着实让她感动不已,而感动之余,陆老师更是心存感恩。
  • 改革课后习题瑕疵 提高语文教学效率
  • 语文课堂教学效率低下已是人所共知,各种治理方案层出不穷,但似乎效果不大。近日,笔者听了几位老师上六年级上册第二单元的课文,发现课堂教学效率低,不全是老师的责任,教材的编者其实也应负一定的责任。笔者并非虚妄之言。本单元的课后习题编排一是不能围绕单元新的语文知识点或要培养新的语文能力来设计;二是设计的习题不能提示师生学习新知识的操作方法或思路,导致教师在教学时偏失方向。下面我就来做一下具体的分析。
  • 三种教材版本“万有引力定律”的比较
  • “万有引力定律”是高中物理各版本必不可少的内容。这些不同版本教材是如何呈现这一重要内容的呢?下面笔者以人民教育出版社出版的2006版物理必修第一册(简称人教版旧教材)、人民教育出版社出版普通高中课程标准实验教科书必修2《物理》(简称人教版新教材)、教科版普通高中课程标准实验教科书必修2《物理》(简称教科版教材)三种版本教材为研究对象,就教材内容、科学方法教育及贯彻新课程理念的情况作一个比较分析。
  • 中小学趣味运动会的创意与策划(上)
  • 以田赛、竞赛为主的中小学传统竞技运动会,确实为高一级学校培养了一批专业人才。但传统运动会也有一些弊端,比如,过分强调运动项目的竞技性。许多项目技术偏难,没有经过系统训练的学生很难完成其技术动作。又比如,传统运动会过分突出学生个人能力体现。运动会参与的人数偏少,运动会往往只是为少数同学提供了施展才华的舞台。还比如,传统运动会缺少趣味性,因而大大降低了运动本身的观赏性。正由于此,笔者大胆建议各中小学每月不妨举办一次趣味运动会。
  • 如何以校本教研活动为依托促进教师发展
  • 一、多渠道提升教育理念,丰富教师从教底蕴 1.请专家讲学,进行专业引领为了让教师树立新课程理念,我们多次聘请专家来校讲学。其中,上海市静安区教育学院教研室主任刘正言教授,全国特级教师靳家彦,华应龙老师、俞国娣老师,姜铭芳老师等教育专家,结合自己的示范课,为我们做新理念讲座。理论与实践有机结合,深入浅出的理念讲解。使教师对课改有了更深入的理解。我们还多次请到市教研院的杨长久主任,高明珠主任,解读新课标,分析新教材,并与一线教师共同备课研讨。使教师从教学理念到教学行为都发生了根本性的转变,使教师的教育教学形成从封闭走向多元开放的新格局。
  • 校长对中层管理者的培养与指导
  • 过去有个年轻的同事因为教学出色,新近被提拔当了主任,有机会向他祝贺时,他却向我大倒苦水,说管理严了老师背地里议论他;不严格吧,校长又动辄批评这块工作没做到位。好多工作自己确实不熟悉,又没人教他,纯粹靠自己摸索。我说,“你可以找校长啊,多向他请教。”“校长哪会教你呀,你问他,他说,‘遇到事情我都帮你想了,还要你干吗呢?’这么一说,谁还好:意思再问他呀。”
  • 中职班主任工作的策略
  • 当前,中等职业学校的生源素质下降是不争的事实。同时,由于社会就业形势的严峻,重学历的就业导向等问题的存在,使中职学生普遍存在着看不到未来的心理状态,缺乏学习的动力,任何形式的教育对他们都显得有些苍白无力;加之当前家长对职业教育认识有偏差,使中职学校班主任工作处于两难的境地。
  • 让集体主义核心价值观悄沁学生心灵深处
  • 一、构建集体生态“润物无声”的教育功能 班级文化是班级内部所承载的价值形式和物质形态,它主要体现在师生的精神面貌、班风、学风、集体舆论、班级精神等诸多实质内涵,从而在班级中形成健康、融洽、充满温暖和友好的和谐人际关系,并促使学生在和谐的生态环境中产生安全感、幸福感、友谊感、责任感和荣誉感。
  • 创新班级评价机制,促进班级个性化发展
  • 一、为什么要进行班级评价的改革 从班级评价缺乏科学性和实效性中一路走来,我们思考着:班级是学校的基层教育组织,班级教育工作的质量直接影响着学校的办学水平和教育目标的实现。有没有一种评价方法,使同年级的老师由恶性的竞争变为积极的合作,使班级管理科学化的同时又能促进班主任队伍的专业化发展.提高班级管理质量?答案是肯定的。我校结合实际情况在班级评价机制方面进行了有益的尝试和探索。
  • 优化语文阅读欣赏课课型
  • 阅读是语文学习的重要组成部分,是学生拓宽视野、培养语感和提高思维能力的重要手段,《普通高中语文课程标准》明确要求,“学生在阅读与鉴赏活动中,不断充实精神生活,完善自我人格,提升人生境界,逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识”。而必修课程也包含“阅读与鉴赏”和“表达与交流”两个目标。由此看出,高中语文开设阅渎欣赏课势在必行,而如何充分发挥阅读课的教学功能,谴学生养成良好的阅读习惯,并把课内养成的阅渎经验“辐射”应用于课外的阅读、学习,是目前阅读欣赏课中值得注意的问题。
  • 例谈“下水作文”时机的动态把握
  • 最近,武汉某报刊登了《写作文一背作文一默写作文》一文,作者谈了“下水作文”的三大弊病:其一,“逼迫学生就范”,让他们“千方百计地模仿”老师的“下水之作”。其二,这种模仿“熄灭了学生的思维火花”。其三,“于老师也无补”,“下水作文”既害了学生,也害了教师自己。该作者如此看待“下水作文”,可能源于认识上的三个误区:其一,认为“下水作文”就是同题作文,即老师布置学生写什么样的作文,自己也写一篇做样子。其二,“下水作文”就是老师先写好了,然后拿出来给学生作示范。不然何以说是造成学生“千方百计地模仿”?其三,质疑“下水作文”是否会成人化,使学生无法学会或老气横生,致使无法达到真正的意义和目的。
  • 基于常态课堂的小学英语教师教学行为有效性实践研究
  • “教”和“学”是课堂教学必不可少的两个方面。因此,课堂教学的有效性既体现“教”的有效性,也体现“学”的有效性。教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。提高教师课堂教学的教学行为有效性在英语课堂教学中有着举足轻重的作用。下面就结合自身的教学实例进行分析。
  • 播种阅读 以获悦读——以“英语分级阅读银行”活动为例
  • 语言是一种交流工具,而当下教育却更重视它的应试性。如何能让学生真正感悟理解运用英语呢?阅读就是重要的手段与途径,能让学生在无形中感知地道的语言,满足学生的情感体验,全面综合提高学生的英语能力,收获“悦读”。在这个目标的指导下,笔者成立“英语分级阅读银行”,以下简称为“Reading Bank”。下面就“Reading Bank”的活动背景、活动前准备、活动过程、活动效果及在活动中的困惑撰写一份活动报告。
  • 想学生所“想"才能教学生所“需”——“用字母表示数”的教学活动设计与意图说明
  • 一、激发需求,引出“字母”师:(拿一张白纸)这是什么?看到这张纸.你会想到哪个数字?(1)(对折)看到这半张纸,你又会想到哪个数字?(1/2)(0.5)师:对,半张纸,用整数不能表示了,这时我们就想到了分数(或小数)。
  • 树立可持续发展理念提高地理教学效率
  • 地理学在解决人口、资源、环境等问题方面有巨大优势,在以培养国民未来文明素质为宗旨的指引下,地理新课程提出了树立可持续发展的理念,并把其作为核心理念统领教育改革的方向。地理教师需转变传统认识,从实际情况出发,从学生地理学习动机人手,深入了解学生,把握学生的各种需要,结合学生身心发展特点,组织教学,尝试营造一种有助于学生有效学习的良好氛围,从而提高学生对地理课程学习的自觉性和主动性,转变学生的学习行为和方式,提升高中地理课堂教学效率,实现地理课程教学目标,推进新课程改革,培养合格公民。
  • 小学语文朗读教学的方法
  • 一、科学合理安排朗读时间 1.保证足够的朗读时间 很多学校周一至周五早上都会安排晨读时间,这是个很好的习惯。但一般只是学生自由朗读,读什么科,什么内容都没有要求,这就不能有效提高朗读的质量和兴趣。如果老师与学生一起读,并作相应指导,还有就是教师上的每节阅读课都要保证足够时间让学生朗读,让老师学生形成一种习惯,大家觉得朗读是一件有趣的事,效果自然提高。
  • 刍议小学语文略读课文教学
  • 小学语文课文分精读课文和略读课文,略读课文一般都排在本单元的最后,这样编排的目的除了迁就精读课文习惯的阅读方法与人文内涵外,还应让略读课文发挥总结与延伸的作用。然而,在教学中,略读课文往往处于较尴尬的境地,教师要么当自读课文轻描淡写一读而过,要么当成精读课文教得过细,限制了学生阅读能力的发展。小学语文中的阅读课文,如果我们能利用好,对我们学生阅读能力的提升有很大帮助,使略读课文教学达到应有的目标。
  • 英语课堂敏学制胜“三板斧”
  • 在新课程理念的指引下,我们的英语课堂教学模式发生了改变,这一改变直接导致了学生学习方法的改变,学生学习英语的兴趣和效果提高了。有效的课堂教学活动是顺利达成教学目标的坚实保障。课堂是小学英语教学的主阵地,如何在课堂教学中引导学生积极有效地学习英语,成为教育工作者关注的焦点。提高小学英语课堂教学的高效性,教师应从以下几方面考虑。
  • 借用“生成”教学,“活化”历史课堂
  • 一、创设问题情境,激发学生学习欲望 教学案例1:“经济建设的发展和曲折”教学。师:建国后我国农村生产关系发生了怎样的变化?生:农业合作化运动—一人民公社化运动——家庭联产承包责任制。
  • 打造“书式”生活,享受数学阅读
  • 一、指导阅读方法。让数学阅读走向智能 1.读画结合。数学课外阅读常常需要边阅读边画出重点、难点、关键点或者疑点,可以用一些数学符号(如,问题用“?”标,重点用“▲▲▲”记,关键点用“……”注,公式和方法等用“o”圈等)做上标记。阅读苏教版五年级下册教材P102页的“你知道吗”,学生就可以边读、边画出一些词、句。边读画出这些词、旬,学生也就能了解阅读素材的主要内容了。
  • 在信息技术学科中培养学生主动学习的习惯
  • 要使学生积极、愉快地学好信息技术课,其中重要的一环是重视学生主动学习习惯的培养。那么,在小学阶段,在小学生学习信息技术过程中,应该怎样培养小学生主动学习的习惯呢?
  • 儿童声乐启蒙教学初探
  • 新修订的中小学音乐课标指出,演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容,也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。在全面推进素质教育的今天,如何指导他们正确歌唱并进行声乐启蒙教育,是摆在中小学音乐教师面前的一个不容忽视的问题。笔者在教学实践中,主要从以下几个方面对少年儿童进行声乐启蒙教育。
  • 品德日记与农村留守儿童的养成教育
  • 针对留守儿童学习、生活、情感、安全上存在的一些问题,在近几年的品德教学工作中,本人围绕未成年人思想道德建设目标,以品德日记为依托,在留守儿童的养成教育方面进行了一些研究。
  • 中学生英语写作能力的培养
  • 一、积累词汇是提高英语写作能力的基本物质保证英语写作能力的培养过程首先是词汇的积累过程,只有在积累了一定的词汇的前提下才可能进行写作。因而教师实施英语写作教学必须对学生的词汇情况有清楚的了解。
  • 小学课堂教学的问题分析与解决对策
  • 一、小学课堂教学的现状 1.角色转换到位 目前,我国小学课堂教学中,广大人民教师都能够转换角色,使学生成为学习的主人。大多数教师从过去的教师为主的教学方法中走了出来,成为课堂教学的指导者。在课堂上学生自主学习的时间明显增多,自己拼读、自己读书的机会多了,读书的形式也较为多样。例如:让学生自主读书,同桌互读,让学生读自己喜欢读的段落,能够让学生自主学习,这样有助于提高学生学习的效率。
  • 小学数学课堂上学具的操作
  • 随着新课改的深入,加强直观教学和实际操作活动已成为当前小学数学教学改革的趋势。新编的义务教育小学数学教材,在呈现和阐述新知识时,也注意了加强直观和操作。由于操作活动的需要,学具伴随着教材进入了课堂,学具的使用越来越受到普遍重视。
  • 有效练习:为语文课堂锦上添花
  • 如今的语文课堂充盈着感性的体会,理性的语言文字的训练普遍弱化和缺乏,导致课堂练习成了一根食之无味、弃之可惜的“鸡肋”。主要表现为“三缺”“三化”:缺少指向性。一些老师没有明确的年段目标和课时目标的意识,不根据教学内容和重难点设计练习,而是随意地布置几题了事,练习的设计带有很大的盲目性,缺少明确的指向性。
  • 如何引导和培养学生提出数学问题
  • 曾经听过这样一个故事:一个美国教育考察团到上海访问,听了一堂特级教师的数学课,在整个教学过程中,教师的教学方法灵活,所讲的重点突出,教师和学生双方配合也相当默契,学生的课堂作业和思考题都完成得相当出色。课后听课的所有教师无不竖起大拇指称赞,但美国一个教育专家在肯定中国的教师教学的同时提出了一个这样的问题,“这节课教师提出的问题学生都能回答出来,这节课还上它干什么?”原来他们认为学生应该带着问题走进教室,带着更多的问题走出教室,这就是新课程理念对教育提出的一个要求,由关注学生回答问题转向学生提出问题和置疑问题。
  • 让课堂成为学生主动学习的乐园
  • 一、创设情境,激发学生主动学习的动机 1.创设故事情境,以趣引思 儿童喜欢听故事,尤其是低年级儿童,创设趣味性、启发性的故事情境,是吸引孩子注意力、引导学生主动学习的重要方式。
  • 让学生的反思能力在问题中成长
  • 课堂提问是教师在教学中经常使用的教学方式之一,教师应该充分发挥好课堂提问的效果,引导学生在教师的提问中进行反思。教师在课堂教学中,应该精心设计要提出的问题,对学生起到点拨和启迪的作用,促进学生进行反思。然而,在实际教学中,我们经常看到一些教师在课堂上的提问不够科学、不够合理,有的追求表面热闹,实施一问一答式的提问;有的准备不够充分,实施“是不是”“对不对”式的习惯性提问;有的提问过多,问题缺少思考的空间;有的问题不切实际,过于偏离学生思维的最近发展区;有的提问没有紧扣教学内容重难点,过于随意性等。造成这些问题的产生,主要是教师在设计提问的时候缺少明确的目的性。
  • 体验数学课堂教学的美感
  • 随着素质教育的深入实施,数学教学的任务已转变为关注每一个学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展,为每个学生的终身可持续发展奠定良好的基础。课堂教学从传统的集中于数学的内容方面转变到数学的学习过程方面,其核心是给学生提供机会、创造机会,通过“问题情境一建立数学模型一解释、应用、拓展”的学习过程,让每个学生在生动具体的情境中都参与数学,亲自体验数学的生存和发展过程,通过学生自己动手去做,通过积极主动地探索去建立自己的理解和意义,在自身活动的过程中学习和理解数学,掌握数学知识和技术应用的方法与途径,体会数学教学中的美感。
  • 由小学品德误教学中的“尴尬”引发的思考
  • 一、尴尬——浮于表面。我们焦虑1.在组织教学“秋游回味”这一课时师:同学们,秋天美丽吗?生齐:美丽!生1:(举手)老师,我们什么时候去秋游?生2:是呀,老师,不组织秋游我们怎么回味呢?
  • 交流让阅读更精彩
  • 阅读交流课是在学生阅读文本之后,交流阅读心得与感悟的一种课型。阅读交流课对于学生阅读“种子”的萌芽、生长具有积极的促进作用。那么,阅读交流课如何进行?笔者认为,阅读交流课应以学生自主参与、互动交流为主,教师要做的就是通过各种方法有效地组织学生交流读书的收获,并促使在学生原有的认知、感悟的基础上明晰、升华。有效的阅读交流课离不开行之有效的合作学习、独具匠心的话题设计、和谐美妙的课堂生成。
  • 小学数学有效探究的“真探究”
  • 一、有必要探究吗 新课程倡导自主探究的学习方式,并非排斥接受学习。也就是说并非所有的数学知识都得通过自主探究来获取。倘若教师盲目推崇探究法,则会导致泛滥化、随意化或形式化,严重影响教学效果。有一定的思维深度,有利于呈现知识的生成过程的学习内容是值得探究的,如,一些概念的形成过程、计算公式的指导过程、计算法则的总结过程、规律的探究过程以及解题思路的分析过程等。
  • 用阅读托起学生语文实践能力的臂膀
  • 一、打好基础,培养兴趣 一般来说,阅读内容可分为两个层次。一个是认读部分,包括字音、字形、字义、词组、标点、修辞和句式等,这是阅读的基本层次,只有打好扎实的基础,才能进一步理解文章,掌握文章的各个脉络;另一个是理解部分,包括句段、篇章、中心思想、写作特点等。阅读的目的是理解,而绝不是孤立地认识几个字、词。如果把阅读仅仅停留于认识的阶段,就不可能正确理解文章的思想内容和表达方式,更不能领略文章的精彩之处。因此,阅读文章必须经过熟读深思,心领神会,把文章中可供利用的精华,很自然地转化为自己的东西,能指出文章的是非。只有这样,学生在阅读中领会到文章的精微奥妙之处,才能获得内心的喜悦,把阅读文章当成自己生活中不可缺少的一种享受。
  • 物理教学内容中蕴含的辩证观点
  • 物理教材中蕴含着丰富的辩证唯物主义观点。教学中如何发掘教学内容潜在的思想性,自觉地、有意识地去渗透对学生的辩证观的教育,这是一个值得广大物理教师探讨的课题。以下例举一些初中物理教学内容中蕴含的辩证观点,供教师们在教学实践中加以运用。
  • 在语文教学中追寻生命的成长
  • 一、顺应学生的天性是成长的基石 小孩子的天性就是好玩、好说、好问、好动、好模仿、好表现。因此,小孩就比大人活泼、可爱。如果希望他们和大人一样,在课堂上规矩、端坐、肃静,似乎不太可能。如果硬要这样,那就是在“束缚人、折磨人、摧残人。”孩子是学习和发展的主体,了解了孩子的天性,关注了孩子的感情,就能游刃有余地利用教学资源,生动地开展教学。
  • 语文阅读教学应发挥学生的个性
  • 一、阅读最基本的方法是还原作者本意 因为作品是作者创造出来的,作者把自己的观念、意识、情感注入作品中,因而追踪作者的原初意义也就成了解读的第一步。语文教材中的优秀篇章,都是作者感情和个性的凝结。从题材的选择到主题的提炼,从对生活的思考方式到感情的表达习惯,从审美情趣到语言特色,无不显示出各自的特点,这些不同的个性特征都会呈现在各自不同的作品中,语文教学应该引导学生去发现作者不同的个性,不同的创作风格。
  • 建构动态生成的数学课堂
  • 一、创设丰富的现实教学情境 在数学课堂教学过程中,可创设丰富的现实教学情境。如,在教学“探索事物排列的规律”时,教师可设计为:小舟、小文和小明3位同学是非常要好的朋友,由于小舟的父母在外地工作,为了方便照顾小舟,小舟的父母决定把小舟转到他们那儿读书,小文他们听说后,要求和小舟合影留念,那么,他们在照相时,有几种排列方法呢?这就是我们这节课要讨论的问题——探索事物排列的规律……这样,学生会在轻松愉快的氛围中,很快地掌握了新的本领。
  • 低段识字教学之探索
  • 一、依托文本,利用汉字的构字规律,激发识字愿望 汉字是汉语言文化的基石,是汉语言的微缩景观,“以形写意,以意赋形”的造字规律使每一个汉字都蕴含着丰富的思想文化气息。一些复杂的汉字都是由简单的汉字按照一定的结构组成的,指导学生学会分析,就能触类旁通。
  • 活动,拨响情感之弦——“你是我的好朋友”教学例谈
  • 活动是《品德与社会》课程教学的重要载体和途径。活动化教学是新课程倡导的一种全新的、动态的、高效的课堂教学形式。在四年级上册“你是我的朋友”一课中我做了如下尝试,收到了不错的效果。
  • 有效阅读必须关注的几个问题
  • 语文到底怎么教?用教材教呗。语文教材是培养学生听说读写能力之本,是提高学生语文素养之基。可是,我们有多少教师真正全面地审视过教材?相当一部分教师对教材缺乏最基本的了解。笔者曾对几种版本的小学语文教材进行过比较,单就数量上来说,苏教版小学语文六年12册教材,课文284篇,古诗(包括练习中的)51首,其他版本课文数量上相差无几。试想,在人生宝贵的童年时期,孩子平均用6天时间才学一篇文章或一首古诗,语文素养怎能得到提高?语文的根本出路在哪里?积累背诵,海量阅读,大胆表达。
  • 从“怀素写字”到指导学生写字
  • 学生通过长期的写字训练,可以受到美的感染,陶冶高尚的情操,培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯,有益于提高学生的道德、文化素养。所以,小学阶段必须重视写字教学,特别是对于低段学生,这是一项不容忽视的基础工程。作为第一线的小学语文教师,应该怎样将写字教学放在一个很高的位置,并取得良好效果呢?
  • 小学语文阅读个性对话策略
  • 一、分层渐进引导理性阅读 阅读是渐进的过程,更多的学生在阅读中的感悟是一种顿悟,这种顿悟需要一定感受理解作铺垫,是延时的感悟。加上孩子感受体验的独特和差异性,阅读理解和感受不仅是不同的,并且在速度和深度上也都是不同的。在教学中不要急于让学生一下子理解和感悟,那样不但对学生来说是高要求,同时对教学来说也是不切实际的。草草了事和浅入谈出都不能让学生融人文本,和文本的作者进行真正的对话。这样的阅读是牵强的,没有效果的,更谈不上学生的自主探究。
  • 自主开放的演示教学
  • 一、创设游戏情景,激发识字兴趣低年级的孩子活泼好动,喜欢做游戏,顺应这一心理特点,我有意创设一种新奇、有趣的识字情景,营造一种轻松愉悦的识字氛同。
  • 如何提高初中地理课堂教学效率
  • 一、合理设计提问,倾听学生回答 提问是课堂教学的重要手段,也是师生互动交流的重要方式之一。因此,地理老师一定要在深钻教材上下功夫,在课前针对知识的重点、难点精心设计问题,问题要恰当、科学、严谨,有启发性和思考价值,难易要适中,接近学生思维的“最近发展区”。如,在一次公开课中教师讲的内容是“长江流域地区”,当讲到长江流域地区覆盖的范围时,老师问“长江支流流经哪些行政区?”这个问题设计太难,缺乏梯度,问题离学生已具备的知识和思维阈限太远,学生摸不着底,所以学生在看了4、5分钟地图之后仍是回答不出来。
  • 导入在小学数学高效课堂中的巧妙应用
  • 一、巧借道具,激发兴趣 学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的,教师应该将学生的生活与数学学习结合起来,让学生熟知、亲近,现实的生活数学走近学生视野,进人数学课堂,使数学教材变得具体、生动、直观,使学生感悟,发现数学的作用与意义,学会用数学的眼光观察周围的客观世界,增强数学作用意识。
  • 阅读教学中的舍与得
  • 在语文阅读教学中抓住重点,精讲多读,让学生读中品,品中悟,悟中写,这无疑是提高学生阅读理解能力的一大捷径。阅读教学课堂上,我始终都是指导学生初读、精读、赏读,通过这三步让学生把握文本的主要内容,体会作者思想感情,揣摩文章表达方法,从而提高学生的阅读理解能力。
  • 优化读写结合的三点策略
  • 崔峦老师曾说过:“在我们语文教学中,一方面要加强阅读教学,另一方面要加强读写联系,做到读写渗透,读写结合。”可见,文本不仅是阅读教学的主要凭借,也是习作训练的直接资源,习作既可以“取其法”,还可以“用其材”。“课文就是例子”。教材中的课文都是经过千挑万选的精品,试想,如果我们充分利用教材中的三十多篇文章,来进行充分的读写结合的训练,指导学生认真阅读,领悟其中的写作方法和技巧,那学生的作文现状应该会有很大的改观。如何优化读写结合?我认为可以从以下几个方面尝试。
  • 实践活动:让数学教学魅力倍增
  • 一、充分挖掘实践的资源 生活中处处有数学,数学也离不开生活,数学知识源于生活而最终服务于生活。如果把数学纳入到实际生活中来,不仅可以让学生感受到数学并不是高深莫测的,而且学起来也亲切、自然。生活中的数学资源随处可见。
  • 高山之巅的幸福学堂
  • 一位58岁的普通乡村教师,坚守海拔高达1200米的高山学堂37个春秋;一所学校,12名学生,其中有9名留守儿童,3个年级老师因学生快乐而幸福,学生因老师幸福而快乐,幸福和快乐撑起了这所高山之巅的十二人学堂。
  • 打造教育幸福的领路人——记山东省莘县樱桃园镇联校校长姚传会
  • 有人说:“教育是熏陶,是感染,是浸润,是磨砺,是沉淀后的顿悟。”樱桃园镇联校姚传会校长却说:“成功的教育是让教师享受教育的幸福,让学生享受幸福的教育!”正是这句话,让从教三十余载的他把别人看来平淡如水的教育工作打造得充满新鲜感、充盈着幸福的味道。
  • 美丽的哭泣
  • 一、挂板——名字挂板了,那是我的名字吗 2011年暑假,我接手了现在这个班级,班里有个叫翠的女孩实在让我头痛不已。黑板上每天都会挂着她红红的名字,有时甚至会是好几个,除了没做家庭作业(语数英都有她),上课还随便讲话、不戴红领巾、不认真做眼保健操、座位周边总是脏兮兮……哪一样都少不了她。黑板上红色粉笔书写的“翠”,随便挂上几天,她都视而不见、任人涂擦,似乎与她没有任何关系。谈话、请家长、在学校补作业……我和任课老师想了很多办法转变她,却始终没有好转。
  • 特别的爱给特别的你
  • 关爱是特殊教育的前提,是特殊教育的基础。由于残疾等因素的影响,特殊儿童在学习和生活中会遇到许多困难和阻碍,也可能受到嘲笑与捉弄,因此,许多儿童都缺少健康向上的生活态度和信心。教师不但要努力营造有利于特殊儿童成长和发展的良好环境,而且要尊重每一个儿童,对每一个特殊儿童都要满怀期待和信心,这对特殊儿童心理的健康发展具有重要的意义。因为关爱才是他们生存的希望,才是他们理想的火花,才是他们成才的阶梯。
  • 深解师德意蕴,做时代优秀教师
  • 师德是社会公德的一部分,它是符合教师职业特点的一种行业公德。它又是社会文化长期积淀的特定的一种道德观念、道德准则、道德行为的综合体。所以,师德这个词,不可或缺的两个层面,就是行业性与做人的本性。
  • 无边的心灵
  • 大凡世问事,只要做到坚守与包容,也就接近高尚与卓越了!坚守与包容组成了生命中无边的心灵!人们总是警惕、警觉身边发生的一些与主流道德相违的事,对犯错者总是缺少一颗包容的心,甚至经常做一些“防小失大”的事。教育同样如此!教育中并不缺少对大部分学生的爱,缺少的是对“少数学生”的包容;教育中并不缺少生囚禁在校园中,甚至软禁在教室里,使学校成了“五星级监狱”,安全成为了生死符,使学校和老师感到恐惧,在恐惧中办学和教学的学校和老师有何作为!从某种意义上讲,教育的失败就在于恐惧弥漫在校园,严重阻碍了智慧的发展,“恐惧抑制智慧”,是一个不变的真理,在一个貌似平静的环境中有一种衰败的趋势。
  • 人文关怀 求真求知—上海市钱圩中学侧记
  • 创办于1958年的上海市钱圩中学已经走过了半个多世纪的历程,近些年,学校秉持“人文关怀,求真求知”办学理念,采取有效措施促进广大教师的专业化成长,师生的工作学习精神状态发生了明显变化,学校体艺特色日益彰显,陶艺、花样跳绳在上海市竞赛中获得优异成绩。
  • 让教师感受到幸福的教育 让学生体验到教育的幸福——记山东省莘县樱桃园镇联校
  • 山东省莘县樱桃园镇地处鲁豫两省交界处。与河南省范县老城同址坐落,全镇人口6万人。现有16处小学。3800余名学生,教职工276余人,公办幼儿园6所。民办幼儿园3所.6所小学附设学前班。多年来,樱桃园镇联校秉承“让教师感受到幸福的教育,让学生体验至4教育的幸福”的办学理念.紧紧围绕“办好每一处学校,关心每—位学生”的发展主题.全力打造以“樱桃精神。樱桃品质”为杨厶内容的校园文化,在自主办学、制度管理等方面形成了鲜明的办学特色。
  • 教育就是让人幸福(王三阳)
    [本刊专稿]
    实施“1182”发展战略,推动富裕县教育科学发展(杨清军)
    [三阳视点]
    让老师充满底气地引吭高歌——上海市钱圩中学提升教师队伍建设的实践(王三阳)
    [教材建设]
    改革课后习题瑕疵 提高语文教学效率(黄大权)
    三种教材版本“万有引力定律”的比较(黎国胜)
    [校长论坛]
    中小学趣味运动会的创意与策划(上)(王红顺)
    如何以校本教研活动为依托促进教师发展(赵红)
    校长对中层管理者的培养与指导(罗刚淮)
    [班主任]
    中职班主任工作的策略(陆佳佳)
    让集体主义核心价值观悄沁学生心灵深处(季爱云)
    创新班级评价机制,促进班级个性化发展(唐俊峰)
    [案例评析]
    优化语文阅读欣赏课课型(蔡伟)
    例谈“下水作文”时机的动态把握(鲁玲华)
    基于常态课堂的小学英语教师教学行为有效性实践研究(胡芳)
    播种阅读 以获悦读——以“英语分级阅读银行”活动为例(应魏骏)
    想学生所“想"才能教学生所“需”——“用字母表示数”的教学活动设计与意图说明(颜艳)
    [经验交流]
    树立可持续发展理念提高地理教学效率(姜洪进)
    小学语文朗读教学的方法(朱帼英)
    刍议小学语文略读课文教学(关成明)
    英语课堂敏学制胜“三板斧”(吴英英)
    借用“生成”教学,“活化”历史课堂(吴巧燕)
    打造“书式”生活,享受数学阅读(徐建林)
    在信息技术学科中培养学生主动学习的习惯(张力文)
    儿童声乐启蒙教学初探(李征)
    品德日记与农村留守儿童的养成教育(曹华平)
    中学生英语写作能力的培养(吕金彩)
    小学课堂教学的问题分析与解决对策(江琴)
    小学数学课堂上学具的操作(刘涛)
    有效练习:为语文课堂锦上添花(上官宪忠)
    如何引导和培养学生提出数学问题(刘国华)
    [教学反思]
    让课堂成为学生主动学习的乐园(殷菊菊)
    让学生的反思能力在问题中成长(张辉)
    体验数学课堂教学的美感(王新林)
    由小学品德误教学中的“尴尬”引发的思考(高放)
    交流让阅读更精彩(陶南)
    小学数学有效探究的“真探究”(尹如根)
    用阅读托起学生语文实践能力的臂膀(张小莉)
    物理教学内容中蕴含的辩证观点(吴培根)
    在语文教学中追寻生命的成长(刘国娟)
    语文阅读教学应发挥学生的个性(张凌)
    建构动态生成的数学课堂(成建军)
    [教学设计]
    低段识字教学之探索(李姗姗)
    活动,拨响情感之弦——“你是我的好朋友”教学例谈(廖雪芬)
    有效阅读必须关注的几个问题(朱先云)
    从“怀素写字”到指导学生写字(于慧)
    小学语文阅读个性对话策略(陶晓玲)
    自主开放的演示教学(邹德钦)
    如何提高初中地理课堂教学效率(许红)
    导入在小学数学高效课堂中的巧妙应用(洪兰)
    阅读教学中的舍与得(郑维联)
    优化读写结合的三点策略(张观华)
    实践活动:让数学教学魅力倍增(黄德才)
    [特别访问]
    高山之巅的幸福学堂(朱本双)
    打造教育幸福的领路人——记山东省莘县樱桃园镇联校校长姚传会(张秀芹)
    [心语沙龙]
    美丽的哭泣(常相波)
    特别的爱给特别的你(舒忠莲)
    深解师德意蕴,做时代优秀教师(黄姝)
    无边的心灵(姚一林)

    人文关怀 求真求知—上海市钱圩中学侧记
    让教师感受到幸福的教育 让学生体验到教育的幸福——记山东省莘县樱桃园镇联校
    《学子:教材教法研究》封面
      2011年
    • 09

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