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文献检索:
  • 美国基于早期学习标准的一致性分析及其对我国落实《3~6岁儿童学习与发展指南》的启示
  • 从美国的经验看,进行学习标准与课程、评价工具的一致性分析颇为重要。本文介绍了进行一致性分析的主要方法,以及在进行横向和纵向一致性分析时需要慎重考虑的关键问题。为落实《指南》,结合我国国情,在进行基于《指南》的一致性分析时,应从横向和纵向两个角度进行考察;通过一致性分析,使各地已有的儿童发展目标文件与《指南》协调一致;考察《指南》与各地的课程、评价工具之间的一致性问题;考察《指南》与小学学习标准之间的一致性问题。在考察内容一致性的基础上,应分析不同文件在教育指导思想上的一致性问题,辨证看待一致性分析在《指南》落实中的作用。
  • 幼儿用筷现状及教师相关观念调查——兼谈如何骗口贯彻落实《3~6岁儿童学习与发展指南》中有关幼儿用筷能力发展的要求
  • 在中国文化背景下,用筷子进餐是一项重要的生活技能,同时也能促进幼儿精细动作的发展与脑的发育。对浙江省82所幼儿园及186位幼儿园教师就幼儿用筷现状及教师对幼儿用筷观念所作的调查表明,幼儿园对引导幼儿用筷的关注度较低,仅14.6%的幼儿园要求幼儿用筷进餐,其中75%的幼儿是从大班上学期开始学习用筷子的:教师不愿意教幼儿用筷或不愿意让幼儿用筷主要是出于对筷子的安全性和使用难度等问题的考虑。幼儿园如果安排用筷教学和幼儿用筷实践活动,宜从中班上学期(约4岁)开始,同时要强调家园合作,创设适宜的环境,对幼儿进行安全教育,以促使他们安全用筷,逐步熟练用筷。
  • 我国内地幼儿园教师工资待遇改革建议及方案评析
  • 要解决我国内地幼儿园教师的工资待遇问题,需要尽快完成学前教育立法工作,堵塞法规漏洞;增加公办和集体办幼儿园的教师编制,完善民办幼儿园教师的聘用体制;建立科学合理的幼儿园教师认证和职称评定制度;建立幼儿园教师工资标准和执行保障机制;逐步将学前一年教育纳入义务教育体系;专门制定针对农村幼教发展的政策。通过对海南、广东和浙江三地改革方案的分析发现,以上改革建议是比较全面、系统、可行的。
  • 温岭虐童事件的现象学分析
  • 本文基于现象学的视角,对近期发生的浙江温岭虐童事件以及相关现象进行分析。通过“悬置”,呈现事实及相关现象;通过“还原”,讨论事实及现象背后的问题;通过“反思”,寻找避免类似事件再度发生的策略,这其中包括政府要切实承担起发展幼儿教育的责任,幼教行业要加强自律性的专业伦理规范建设,幼儿园教师要坚守幼儿教育的基本价值,社会要给予幼儿园教师更多的理解和支持,等等。
  • 学前教育质量公平的内涵、结构及其现状调查
  • 学前教育质量公平是人们对教育起点、教育过程和教育结果是否满足儿童发展需要及其满足程度的心理感受,包含三个构成要素,即作为教育起点的条件质量公平、作为教育运行的过程质量公平和作为教育输出的结果质量公平。对我国学前教育的条件质量、过程质量和结果质量的现状调查发现,我国距离实现学前教育质量公平的理想状态还有很长的路要走,各级政府必须承担相应责任,推进学前教育质量公平进程。
  • 政府购买学前教育服务状况的调查与思考——以苏州市工业园区为例
  • 本研究对苏州市工业园区政府购买学前教育服务政策的具体内容、政策的出台过程和实施情况进行了调查。结果显示,该项政策的制定和实施过程较严谨,幼儿园及家长对政策的满意度较高。但民办幼儿园教师的福利待遇和培训机会有待改善和增加.政府购买学前教育服务的政策有待进一步完善。
  • 幼儿园情境创意美术课程的基本理念与组织实施
  • 情境创意美术课程是从儿童的经验和年龄特点出发,有目的地引入或创设一定的情境,激发儿童的兴趣和表现欲望,并使他们在易于激发创造的情境中进行美术活动,创作出具有新颖性和独特性的美术作品的课程。其中,创意是儿童美术教育的基本追求,创设情境是儿童美术教育的有效途径。在情境创意美术教育活动的组织实施中,情境不只是一般所理解的导入方式。而是贯穿在整个美术教育活动过程中的;创意不只是发生在创作与表现环节,而是相机渗透在整个美术教育活动的所有环节中的。
  • 积极心理学对幼儿园教师评价方式的启示——以教师对调皮幼儿的评价为例
  • 当前,幼儿园教师对幼儿,特别是调皮幼儿的评价倾向于消极的否定评价,评价的目的多限于纠正错误,很少注意激发幼儿的积极品质。从积极心理学视角看,调皮是幼儿的天性,调皮幼儿有很多积极的品质,调皮的幼儿不是坏孩子。教师在评价幼儿时要有积极的心态,用积极期望取代消极否定,改贬损为疏导,以切实促进幼儿发展。
  • 关于幼儿园班级环境创设的思考与实践
  • 随着幼儿园课程改革的不断深入,幼儿园班级环境的价值越来越受到人们的重视。本研究在认真分析了幼儿园班级环境,尤其是区域环境的教育价值的基础上,对班级区域的设置、重点区域的调整以及如何提高区域使用率等问题进行了深入探究,并提出幼儿和教师要共同参与到一日活动时间表的制定和调整中去。研究表明,幼儿园教师如能更多地关注班级环境创设.让环境成为教师和幼儿对话的平台,对有效提高幼儿园的教育质量具有非常积极的意义。
  • 从课程目标展开性取向看幼儿园教师的课程生成
  • 课程目标有两种取向:行为性取向和展开性取向,两者在课程意识、课程模式、师生关系等方面有所不同。课程目标的展开性取向,要求幼儿园教师具备较强的课程意识,重新认识课程实施模式,关注自身主体性和幼儿主体性的相互结合。
  • 教育公平视野下的农村幼儿园课程改革构想
  • 要实现教育公平,在合理配置教育资源的同时,更应关注教育对象的差异。因此,要改革现有农村幼儿园课程,提高农村幼儿园课程的适宜性。具体内容包括:为农村学前教育发展提供体制保障,以促进教育资源合理配置;立足农村幼儿的发展需要,提高课程目标的适宜性;开发乡土课程资源,提高课程内容的适宜性;制定基本教学规范,加强幼儿园课程管理.以切实提高农村学前教育的质量。
  • 解析幼儿园语言活动中的教师提问——以绘本《敌人》的公开教学观摩活动为例
  • 作为教学活动中教师的最基本行为——教师提问直接影响教学活动的质量。本研究通过分析两个优秀语言活动案例,尝试回答以下两个问题:什么样的提问才是高质量的提问,从哪些角度提问能有效促进教学活动的顺利展开和幼儿的良好发展。
  • 幼儿园教育成本核算研究的瓶颈与突破
  • 当前幼儿园成本核算面临研究数据、研究方法与思路、研究内容与范围等方面的局限。本研究以“成本的收入决定论”为理论指导,提出了“以收定支”的幼儿园教育生均成本核算方法,即通过幼儿园经费收入数据来核算其教育成本。该方法能有效突破当前幼儿园教育成本核算研究的瓶颈,具有一定的理论和实践意义。
  • 北疆地区农村学前教育发展现状调查与分析——以裕民县为例
  • 对新疆裕民县农村学前教育发展状况进行调研发现,裕民县的幼儿教育规划布局基本合理,但存在教育资源利用和办园效益等问题;农牧区少数民族学前“双语”教育经费逐年增加,但存在民汉儿童“同在一班两种待遇”的尴尬情况;全县学前教育师资的总人数逐年增加,但仍存在严重缺编,非专业教师多,幼儿教育小学化倾向较为严重等问题。裕民县应合理配建教学点、完善学前教育管理体制、改善幼儿园教师待遇.以促使边疆贫困地区农村学前教育良性发展。
  • 园长:建设合作型教师文化的灵魂
  • 近年来,合作型教师文化的建设成为提升幼儿园教育质量的重要途径。园长是幼儿园合作型教师文化建设的主要推动力量。要想建设合作型教师文化,园长需要转变观念,超越管理者成为领导者;超越监控者,成为服务者;超越教育者,成为共同成长者。幼儿园应以共同愿景为前提,以彼此互爱为要义,以人人平等为基础,以真诚对话为核心,以正面激励为推手,以柔性制度为保障,促进合作型教师文化建设。
  • 在历练中成长——上海市幼儿园新教师对组织实施公开观摩教学活动的感悟
  • 问卷调查和访谈发现,上海市幼儿园新教师虽然认为组织实施公开观摩教学活动,尤其是对外展示性质的公开观摩教学活动的压力很大,但是大多认可组织实施公开观摩教学活动对自己专业发展的价值,愿意承担组织实施公开观摩教学活动的任务,认为这是一种锻炼,能让自己快速成长。新教师对组织实施公开观摩教学活动的感悟,值得关注。
  • 在“关系”中看“隐喻”——新手型与专家型幼儿园教师专业认同差异比较
  • 对自己专业工作的隐喻是教师对其专业生活的一种特殊表征方式。对幼儿园教师所使用的隐喻进行研究.可以帮助我们理解他们的专业认同感。本研究运用口述生命史访谈法,对一名新手型和一名专家型幼儿园教师所使用的隐喻进行了比较分析。结果发现:幼儿园教师的专业认同是在与幼儿、家长、同事互动过程中建构起来的;新手型与专家型幼儿园教师的专业认同有各自的典型特征:新手型和专家型幼儿园教师的专业认同在专业角色的自我确立、专业责任的自我推断和专业权利的自我主张方面存在显著差异。
  • 高校学前教育专业学生教育实习过程研究——问题关注视角
  • 了解高校学前教育专业学生在教育实习过程中最关心的问题及其对问题关注程度的发展变化。有助于帮助学生积极面对实习过程中可能产生的问题,做好心理调适,对实习保持合理的期待。研究发现,学生对四类问题的关注并不是从无到有、渐次出现的,而是同时加以关注.且一直保持较高关注度的。对其中的一些问题,同样的关注程度可能有不同的内涵。这在一定意义上反映了学生问题关注程度变化的多层次性和复杂性。相对而言,学生对幼儿一教学需要的关注程度最高,说明学生在开始实习时已经具备较强的专业意识。不过,在实习期间。学生持有的专业理念会经历巨大冲击。学生对与同事、领导间的关系和对自我生存与发展、管理一政策等问题的关注则反映了学生既关注“应然”问题又关注“实然”问题,并希望得到专业发展支持和专业地位提升诉求的满足等。
  • 基于反思型幼儿园教师职前培养目标的实践课程建构
  • 实践课程是反思型幼儿园教师职前培养的重要平台。传统幼儿师范教育课程体系存在着对实践理解狭隘、实践与理论疏离、实践课程缺乏层次性等不足。基于反思型幼儿园教师职前培养目标的幼儿师范教育实践课程,应以以实践性知识为核心的专业知识观、以情境性与实践性学习为特点的专业知识获得过程观以及以“全实践”理念为指导思想的专业实践观为基本理论依据。课程体系应包括观摩性实践、学科性实践、研究性实践、自主选择性实践、整合性实践五个层面的内容。这种实践课程的顺利实施需要有相关政策的保障,需要系统规划,更需要高素质的专业师资队伍以及丰富的实践教学资源为支撑。
  • 视频学习在幼儿早期发展中的作用
  • 视频学习是影响幼儿身心发展和幼儿社会文化习得的重要途径之一。已有研究表明,视频学习影响幼儿的视听能力、符号表征和理解能力、行为模仿能力以及言语能力等。家长、教师乃至节目制作者要根据幼儿学习的情境性特点来正确指导幼儿进行视频学习,并向幼儿传授视频学习的基本知识,以提高幼儿视频学习的效果。
  • 幼儿园开展融合教育物理环境准备度的质性研究
  • 在开展融合教育的幼儿园,创设一个合理的幼儿园物理环境,为有特殊需要的幼儿提供一个“最少受限制的环境”非常重要。本研究通过对浙江杭州市两所甲级幼儿园的实地调查,分析了当前开展融合教育的幼儿园物理环境创设的现状及问题,在此基础上,运用通用设计理念对开展融合教育的幼儿园在物理环境创设方面提出了一些建设性意见。
  • 浙江省特殊教育教师队伍建设进入规范化快车道——浙江省特殊教育教师培训中心成立暨首期特殊教育学校校长高级研修班开班
  • 为进一步完善浙江省特殊教育教师培养培训体系,加强浙江省特殊教育教师队伍建设,努力提高特殊教育教师的专业能力和教学水平,根据《国务院关于加强教师队伍建设的意见》(国发[2012]41号)和国家教育部等部门《关于加强特殊教育教师队伍建设的意见》,以及《浙江省人民政府办公厅转发省教育厅等单位关于进一步加快特殊教育事业发展实施意见的通知》(浙政办发[2010]143号)和《浙江省教育厅办公室关于实施中小学教师省级培训计划和做好2012年培训工作的通知》(浙教办师(2012]111号)等文件的精神,
  • 《幼儿教以(教育科学)》投稿须知
  • 《幼儿教育(教育科学)》的主要栏目有课程与教学、管理论谭、教师教育、教师发展、儿童发展、国外教育、跨文化研究、教育史苑、家庭与社区教育、课题研究、研究综述、会议综述等。为使稿件符合发表要求,现将有关事项说明如下。
  • 百年老校焕发新活力——福建幼儿师范高等专科学校加大学前教育人才培养力度
  • 2012年3月,直属于福建省教育厅的公办师范类高校一福建儿童发展职业学院经由教育部备案,更名为福建幼儿师范高等专科学校。本校前身为福建省福州幼儿师范学校和福建省福州艺术师范学校,分别源自福州协和幼稚师范学校和有“闽师之源”之称的全闽师范学堂,具有百年师范教育办学历史,是福建省学前教育和小学艺术教育等师范教育领域的开拓者。2005年,经福建省人民政府批准,两校曾合并组建为福建儿童发展职业学院。
  • [热点聚焦]
    美国基于早期学习标准的一致性分析及其对我国落实《3~6岁儿童学习与发展指南》的启示(周晶[1] 郭力平[2] 俞芳[2])
    幼儿用筷现状及教师相关观念调查——兼谈如何骗口贯彻落实《3~6岁儿童学习与发展指南》中有关幼儿用筷能力发展的要求(陈月文[1] 张义宾[1] 秦金亮[1] 雷娜特·齐默尔[2])
    我国内地幼儿园教师工资待遇改革建议及方案评析(李辉)
    温岭虐童事件的现象学分析(姬生凯 步社民)
    [课题研究]
    学前教育质量公平的内涵、结构及其现状调查(王海英)
    政府购买学前教育服务状况的调查与思考——以苏州市工业园区为例(雷淑贤 王海英)
    [课程与教学]
    幼儿园情境创意美术课程的基本理念与组织实施(边霞)
    积极心理学对幼儿园教师评价方式的启示——以教师对调皮幼儿的评价为例(郑三元 丁凤丽)
    关于幼儿园班级环境创设的思考与实践(毛曙阳)
    从课程目标展开性取向看幼儿园教师的课程生成(张凤)
    教育公平视野下的农村幼儿园课程改革构想(彭小元)
    解析幼儿园语言活动中的教师提问——以绘本《敌人》的公开教学观摩活动为例(张文洁)
    [管理论谭]
    幼儿园教育成本核算研究的瓶颈与突破(康建琴[1] 刘焱[2])
    北疆地区农村学前教育发展现状调查与分析——以裕民县为例(周欣[1] 原铭霞[2])
    园长:建设合作型教师文化的灵魂(杜丽静)
    [教师发展]
    在历练中成长——上海市幼儿园新教师对组织实施公开观摩教学活动的感悟(蔡冰夏 何敏)
    在“关系”中看“隐喻”——新手型与专家型幼儿园教师专业认同差异比较(秦奕)
    [教师教育]
    高校学前教育专业学生教育实习过程研究——问题关注视角(顾荣芳 张世义)
    基于反思型幼儿园教师职前培养目标的实践课程建构(粟高燕)
    [儿童发展]
    视频学习在幼儿早期发展中的作用(张珊珊 张野)
    [融合教育]
    幼儿园开展融合教育物理环境准备度的质性研究(吴梦嘉[1,2] 李伟亚[1])
    [简讯]
    浙江省特殊教育教师队伍建设进入规范化快车道——浙江省特殊教育教师培训中心成立暨首期特殊教育学校校长高级研修班开班(尹娣 冯艳芬)

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    百年老校焕发新活力——福建幼儿师范高等专科学校加大学前教育人才培养力度
    《幼儿教育:教育科学》封面

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