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文献检索:
  • 图画故事书里的“三性”解读——以《下雨了》为例
  • 图画故事书是儿童早期阅读的重要材料.本文从图画故事书的特点及其内涵出发,以图画故事书《下雨了》为例,对图画故事书的美术、文学和哲学特性进行解读.
  • 故事呈现方式对5~6岁儿童叙事水平的影响
  • 本研究采用叙事分析法,分析口头讲述、结合图片的口头讲述、音频讲述和视频讲述四种故事呈现方式对5~6岁儿童叙事水平的影响.结果发现:(1)口头讲述有助于促进儿童复杂语言的产生.(2)音频讲述有助于儿童观点和情感的表达.(3)四种故事呈现方式对儿童叙事的结构和顺序没有显著影响.据此,研究者认为,教师应合理选择故事的呈现方式,以促进儿童语言的最优化发展.
  • 互动式分享阅读对4~6岁儿童叙事能力的影响研究
  • 本研究以上海市某幼儿园73名4~6岁儿童为被试,将他们分成实验组和控制组,以比较分析互动式分享阅读对4~6岁儿童叙事能力的影响.实验组幼儿在家里采用互动式分享阅读方式开展亲子阅读,控制组幼儿在家里采用传统阅读方式开展亲子阅读.实验持续了5个月.研究结果显示,与传统亲子阅读方式相比,互动式分享阅读能更好地促进4~6岁儿童叙事能力的发展,并且这一阅读方式具有较好的适用性.
  • 幼儿园图书阅读角:阅读的价值、问题与改善策略
  • 图书阅读不仅是儿童当下生活的需要,也是儿童未来生活的需要,对儿童的语言和社会性发展有重要作用.然而,实践中幼儿园活动室里的图书阅读角存在空间设置不科学、图书投放不合理、阅读氛围不适宜等问题.为解决这些问题,研究者提出若干改善建议,以构建适宜的幼儿园图书阅读角.
  • 留守抑或流动?基于幼儿家庭嘈杂度的研究
  • 留守儿童和流动儿童问题是近年来社会关注的热点问题之一.本研究选取河南省农村留守幼儿和非留守幼儿、城市流动幼儿和非流动幼儿为研究对象,以《家庭嘈杂度量表》测查四类幼儿家庭的嘈杂度.结果发现,农村留守幼儿家庭嘈杂度最高,之后依次为农村非留守幼儿家庭、城市流动幼儿家庭、城市非流动幼儿家庭.除了农村非留守幼儿家庭和城市流动幼儿家庭间嘈杂度差异不显著、城市流动幼儿家庭嘈杂度略低于农村非留守幼儿家庭外,其他家庭均两两差异显著.因此,在关注农村留守幼儿和城市流动幼儿问题时,有必要关注其家庭嘈杂度问题,通过构建家庭、幼儿园、社区支持网络,加大政府政策支持力度等手段,创设安静、有序的家庭环境,有效降低家庭嘈杂度,以促进幼儿的健康发展.
  • 隔代教养和父辈教养幼儿学习方式入学准备水平的比较研究
  • 研究者采用测验法,对156名城乡大班幼儿进行测查,以比较隔代教养和父辈教养幼儿学习方式入学准备水平的差异.结果表明,父辈教养幼儿的学习方式入学准备水平显著高于隔代教养幼儿,主要表现为父辈教养幼儿的认知灵活性较好,注意力和坚持性较好,态度较端正,语言理解和表达能力也较强等.城乡因素对幼儿认知灵活性和学习品质中的社会性维度有显著影响,城市幼儿的认知灵活性和语言理解表达能力显著优于农村幼儿.基于此,研究者提出了相应的教育建议.
  • 体感交互技术在幼儿教育中的应用
  • 本研究以Kinect为例,梳理了体感交互技术的概念,分析了这一技术的发展和应用前景.在此基础上,初步探讨体感交互技术在幼儿教育中的应用问题,反思体感交互技术运用于幼儿教育已反映出来的问题,并对体感交互技术应用于幼儿教育的未来前景作了展望.
  • 健康领域与科学领域课程整合的基础、方式与价值
  • 健康领域与科学领域可以在目标、内容和实施诸方面实现整合。整合有利于促进幼儿经验的不断拓展、探究兴趣的不断提高以及学习品质的不断提升。
  • 幼儿叙事性讲述核心经验的学习
  • 幼儿叙事性讲述核心经验包括运用丰富的词句进行讲述、有条理地组织讲述内容、感知独白语言的语境等.基于此,教师在指导时应注意把握各年龄段幼儿叙事性讲述的学习与发展目标,创设叙事性讲述的语言运用情境,提供有效的支架等.
  • “以游戏为基本活动”视域下的幼儿园体操活动
  • 研究者认为,当前幼儿园体操活动面临两大问题:(1)体操活动与体育游戏在概念上相互割裂.(2)体操活动中幼儿的参与度较低,活动体验欠佳.为此,研究者提出,幼儿园体操活动需重视游戏性,应尊重幼儿的心理特征与活动兴趣,重拾游戏精神.
  • 园长负责制实施过程中的错位及其矫正
  • 园长负责制是当前我国幼儿园普遍实施的领导制度,但在实际工作中,往往会产生诸多错位.究其原因,可能与当前多种办园体制并行、幼儿园法人与负责人权责不清、园长自身素质不高等有关.园长负责制的错位会架空园长,园长丧失办园自主权等,从而导致幼儿园失去办园活力.矫正园长负责制的错位,可从构建扁平化领导机制、进行分类管理与指导、开展园本管理、负责制与问责制并行、提升园长自身素养等方面入手.
  • 江西省幼儿园教师信息技术应用能力现状调查
  • 本研究通过问卷调查法和访谈法,对江西省幼儿园教师信息技术应用能力的整体情况和不同教师之间的差异情况进行了调查和分析.结果显示,幼儿园教师信息技术应用能力总体处于中等偏上水平,不同发展阶段幼儿园教师的信息技术应用能力不存在显著差异,而省级示范幼儿园与其他等级幼儿园教师的信息技术应用能力差异显著,本科学历与中专及以下学历幼儿园教师的信息技术应用能力差异显著.建议均衡配置信息技术资源,建构职前职后一体化培养机制,支持幼儿园教师持续提高信息技术应用能力.
  • 他们为什么选择学前教育专业——学前教育专业男师范生专业选择与专业认同的质性研究
  • 本研究采用质性研究方法,对六所部属师范院校学前教育专业18名男师范生进行了半结构化访谈,以探讨学前教育专业男师范生的专业选择与专业认同问题.研究发现,(1)除被调剂的情况外,受访者的专业选择可以分为:深入了解型、学校优先型和盲目随意型.(2)在进入专业学习后,随着对专业了解程度的提高,男师范生及其家人对专业的认同程度也随之提高.(3)不同男师范生对学前教育专业学习内容的适应程度不同,对以女生为主的学习环境较为适应.(4)大部分男师范生表示不愿一直做幼儿园教师,更希望成为幼儿园管理者或改行去做中小学教师.
  • 5~6岁幼儿利他行为的内隐认知研究
  • 本研究对幼儿园大班独生/非独生幼儿两个群体进行了利他行为的内隐联想测验(IAT)和情境行为测验,并结合《长处和困难量表》,考察了幼儿个体对利他行为的内隐认知和行为表达及其相互关系.结果表明:(1)5~6岁幼儿存在显著的利他行为内隐认同倾向,两个群体差异边缘显著.(2)在利他行为的内外一致性上,幼儿利他行为的内隐态度与其分享行为存在边缘显著相关.(3)幼儿利他行为表达及其亲社会特质的教师评定结果存在部分分离现象,帮助行为与亲社会特质关联较大,分享行为与亲社会特质关联较小.
  • 学习品质对5~6岁儿童早期数学能力的影响研究
  • 本研究对5~6岁儿童的早期数学能力和学习品质进行了调查,结果显示:(1)5~6岁儿童数学领域学习品质总体表现良好.(2)学习品质对5~6岁儿童数学能力(包括正式数学能力和非正式数学能力)具有极显著影响.其中,“坚持性”对数学能力的预测力最显著;“利用已有信息”对非正式数学能力预测力最显著;“坚持性”最能够预测5~6岁儿童的正式数学能力.(3)数学能力高分组儿童与数学能力低分组儿童的学习品质得分具有显著差异,高分组儿童得分高,低分组儿童得分较低.
  • 3~6岁幼儿父母的亲职教育需求及策略
  • 本研究对南京市272名幼儿家长进行了问卷调查,对10位幼儿园教师进行了访谈,以了解3~6岁幼儿父母对亲职教育的需求情况.调查表明,3~6岁幼儿父母对亲职教育的总体需求较高;不同群体的幼儿父母对于亲职教育具体内容的需求存在显著性差异;幼儿父母对亲职教育的专业性、内容、形式和支持等有一定的要求.据此,研究者认为,当前的亲职教育除了要关注幼儿父母普遍性的需求之外,也应关注幼儿父母对亲职教育内容针对性、个性化的需求以及组织形式的适宜性和有效性.
  • 怎样开展玩具实践——陈鹤琴有关儿童玩具的论述
  • 陈鹤琴是我国儿童玩具研究的开创者,其玩具思想值得继承和弘扬.他关于幼儿园玩具提供、玩具自制、玩具使用、玩具生产与选购、玩具研究、玩具进口等问题的论述,对当下开展玩具实践具有指导意义.
  • 幼儿园户外活动场地研究的现状、问题与建议
  • 本文通过文献调研,梳理了我国有关幼儿园户外活动场地类型、空间设计、材料投放、场地使用和安全等问题的研究成果,并从研究范式、研究视域、研究视角和研究“逻辑起点”等方面分析了存在的问题,同时对未来的研究提出了相关建议.
  • 构建高质量的早期教育质量评价体系——基于美国印第安纳州和中国北京市托幼机构教育质量评价体系的对比分析
  • 构建高质量的早期教育质量评价体系,有助于早期教育质量的不断提高和学前教育事业的健康发展.本文全面比较了美国印第安纳州早期教育质量评定与推进系统和中国北京市托幼机构教育质量评价体系在评价目的、评价主体、评价标准、评价程序、评价工具等方面的异同,以期为更好地构建我国早期教育质量评价体系提供参考.
  • 《幼儿教育(教育科学)》投稿须知
  • 《幼儿教育(教育科学)》的主要栏目有课程与教学、管理论谭、教师教育、教师发展、儿童发展、家庭与社区教育、课题研究、教育史苑、国外教育、跨文化研究、研究综述、会议综述等。为使稿件符合发表要求,现将有关事项说明如下。
  • [热点聚焦]
    图画故事书里的“三性”解读——以《下雨了》为例(闵兰斌[1,2];马鹰[1,3])
    故事呈现方式对5~6岁儿童叙事水平的影响(王娟;许姗姗;周钰)
    互动式分享阅读对4~6岁儿童叙事能力的影响研究(吴燕;吴念阳)
    幼儿园图书阅读角:阅读的价值、问题与改善策略(赵东群;王春燕)
    [课题研究]
    留守抑或流动?基于幼儿家庭嘈杂度的研究(赵振国;刘文博)
    隔代教养和父辈教养幼儿学习方式入学准备水平的比较研究(张继英;赵振国)
    [课程与教学]
    体感交互技术在幼儿教育中的应用(杨宁)
    健康领域与科学领域课程整合的基础、方式与价值(张世义)
    幼儿叙事性讲述核心经验的学习(宋苗境)
    “以游戏为基本活动”视域下的幼儿园体操活动(刘晓晔;张首文;孙璐;刘馨)
    [管理论谭]
    园长负责制实施过程中的错位及其矫正(时康洁;秦旭芳)
    [教师发展]
    江西省幼儿园教师信息技术应用能力现状调查(张莉琴;秦金亮)
    [教师教育]
    他们为什么选择学前教育专业——学前教育专业男师范生专业选择与专业认同的质性研究(李晓巍;刘颖;段天雪;李佳璐)
    [儿童发展]
    5~6岁幼儿利他行为的内隐认知研究(何龙荃;卫春梅)
    学习品质对5~6岁儿童早期数学能力的影响研究(徐晶晶;李正清;周欣)
    [家庭与社区教育]
    3~6岁幼儿父母的亲职教育需求及策略(马青原;张永英)
    怎样开展玩具实践——陈鹤琴有关儿童玩具的论述(何洁;邱学青)
    幼儿园户外活动场地研究的现状、问题与建议(毕甜甜;邹海瑞)
    构建高质量的早期教育质量评价体系——基于美国印第安纳州和中国北京市托幼机构教育质量评价体系的对比分析(杨晓丽;潘月娟)
    《幼儿教育(教育科学)》投稿须知
    《幼儿教育:教育科学》封面

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