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文献检索:
  • 浅谈高中数学教学研究方法
  • 如何提高高中数学教学水平是一个数学教育者关注的主题。然而部分学生对数学学习仍然持着比较消极的心态,一些教师教学方法陈旧等原因导致学生失去兴趣。因此,作为高中数学教师应该把工作的重点放在探索数学方法上,以提高学生的数学成绩。
  • 高中数学教材中的“探究和拓展”教学对策
  • 在新课标的背景下,苏教版高中数学教材着眼学生的全面发展,对课后习题进行了创新,但是苏教版高中数学教材中的“探究和拓展”栏目并没有得到师生的足够重视,因此必须采取相应的教学对策来解决这一问题,从而提高学生的能力、拓宽他们的思维,帮助他们在将来取得更好的成绩。
  • 导学法在高中数学教学中的应用
  • 本文简要论述了导学法的分类及其在高中数学教学中的作用,并在此基础上,结合教学实例给出了高中数学教学中,"学案导学法"和"问题导学法"的具体应用。
  • 把握立几特点 开展有效教学——浅议新课程下高中生立体几何学习的有效途径
  • 在高中数学的教学课程中,立体几何永远是重难点内容。对立体几何内容的讲解与启发,不仅能够激发学生的空间逻辑思维、增强学生的公理化几何直觉,还能有效培养学生对知识归纳、类比、应用的独特能力,这对学生以后个人学习以及自身学习能力的形成与发展都有至关重要的导向作用。本文就对依据高中数学中立体几何的教学内容、知识特点、知识特色、学习方法、以及课后习题方面来进行对立体几何的综合应用探讨。
  • 基于几何画板的高中数学实验教学研究
  • 良好的数学教学实验是高中数学教学水平提高的重要保障。本文在充分阐述基于几何画板的高中数学实验设计理念基础上,从三方面提出了提高几何画板在数学实验应用的策略方法。
  • 高中数学中如何设置问题情境启发学生
  • 随着新课程教育改革的不断深化发展,对于高中数学教师来说,不仅要帮助学生更好地掌握数学知识,还要培养学生的数学综合素养。在这其中,问题情境式教学法,非常受高中数学教师的欢迎。但在实际教学过程中,由于教师的理解偏差以及学生实际能力的不同,导致在实际情境教学中,出现了一些不足之处,急需改善。本文笔者就自身多年实际教学经验,对于高中数学课堂上,如何有效的设置问题情境,来启发学生学习数学知识,进行细致的分析与探讨,并提出几点改善意见,以供大家学习交流。
  • 优化函数教学模式,注重高中数学基础教学
  • 新课标下的高中数学函数教学被赋予了新的定义。本文从优化函数教学的方式出发,旨在让教师能够关注函数教学在高中数学的基础性地位,走出教学误区,切实深化函数教学。
  • 探讨高中数学探究性学习的实施途径
  • 数学探究性学习,是指学生围绕某个数学问题,自主探究、学习的过程。因此,数学探究性学习更加关注学习过程,它包括观察分析数学事实,提出有意义的数学问题,猜测、探求适当的数学结论或规律,给出解释或证明的学习过程。本文结合高中数学探究性学习的特点,就其有效实施途径进行探讨。
  • 论高中数学研究性学习的教学策略
  • 高中数学教育在高中教育体系中占举足轻重的地位,关系到培养学生创新意识和创新能力。研究性学习教学策略能改变学生单纯接受所学知识的学习方式,使学生在接受知识的同时,形成一种对知识的主动探求、发现和体验。随着新课改对学生主题的关注,高中数学教师开始研究、探寻数学研究性学习的教学策略。本文着力于探寻高中数学研究性学习的具体教学策略。
  • 高中数学解题教学中面临的困境及对策
  • 尽管当前在涉及高中数学教学创新时有各种思路,但从高中数学的教学目的来看仍须提升数学解题教学的效果。将解题教学纳入到教学体系中来看待,这就表明该目标定位应包含于整体教学目标之中。从而,在子目标的指向下完善目前的解题教学。
  • 高中数学解题教学的功能定位及实践
  • 目前许多教学模式却与当前高中教学环境不相适应。应淡化解题教学在教学体系中的影响力,但应设专区给予集中开展。为此,可在复习课中强化解题教学形式。功能定位包括:巩固功能、适应功能。最后,在此基础上进行实践。
  • 浅谈学生自我效能感在高中数学教学中的激发途径
  • 本文分析了学生自我效能感在高中数学教学中的激发途径,包括:充分尊重学生之间的差异,开展分层分类教学;科学利用赏识与鼓励教育,激发学生树立自信;积极完善课堂教学模式,调动学生学习积极性。
  • 数学教学中渗透探究性学习的策略
  • 当今衡量一个人学习能力、生存能力的高低,不在于他掌握了多少知识,而在于他探索、研究、创造能力的高低,因此,培养学生的探究、创新能力和实践能力,成为数学教育的重要价值取向,在中学数学教学中渗透探究性学习很值得我们教师去思考和研究。
  • 在高中数学教学中对学生的引导之初探
  • 高中数学教学主要是培养学生逻辑思维能力、拓展学生社会交际能力的基础课程,同时也是高考的重要学科。在数学课堂当中,学生对数学学习缺乏兴趣,并持有消极态度,如何引导学生进行自主学习,培养学生的思维能力,提高学生对数学学科的学习兴趣成为了每一个高中数学老师在工作中需要认真反思的问题。本文将着重分析在高中数学教学中引导学生进行自主学习的教学对策。
  • 分析问题是解决问题的关键
  • 分析问题和解决问题的能力是数学能力中更高层的能力,它不仅体现在综合运用数学知识和方法、创造性地解决数学学科本身及现实生产、生活中的实际问题,而且能解决与数学有关的相关学科中的问题。
  • 用心研究新教材 教好高中函数课
  • 函数是中学数学教学的主线,是中学数学的中心内容,也是整个高中数学的基础。教师只要格守自己的职责,以生为本,时时换位思考,课堂气氛也必能得到较大的改善,学生的成绩也必然能提高到新的水平。
  • 函数高考题带来的教学启示
  • 本文首先用图示解析和评述了一道函数高考题,然后对这一函数高考题带来的教学启示进行了探讨。
  • 加强学生数形结合的应用意识
  • 高中新一轮课程改革在全国各地如火如荼的进行,苏教版数学教材倡导的课程理念与以往所使用的教材有了很大的变化,其中以符合学生的认知规律,挖掘学生身边的数学情境,获得感性的认识,调动学生学习兴趣,增强学生的探索意识为主流,注重代数与几何的联系,加强数形结合思想的渗透,提高学生读取信息的能力,加强文字语言向图形语言的转换,或者借助图形建立数量关系,以提高学生思维的灵活性、形象性、直观性,将问题化难为易,化抽象为具体。
  • 高中数学有效课堂构建的策略初探
  • 寻求教学效率,提高教学质量是每个教师教学活动中的根本目标,而有效教学是解决这一问题的重要途径。新课程背景下如何提高课堂教学的有效性已成为当前教育界的热门话题和关注焦点,在课堂教学中促进学生积极有效的学习,也已成为当前课程改革的重要方向。
  • 新课程下如何创设高中数学情境课堂
  • 伴随着新课标的深化,在新形势下要求形成有效的课堂教学,使学生能较轻松地掌握知识,这就需要开展情境教学。在高中数学教学过程中,创设情境课堂,使学生由被动学习转为主动学习,不仅对教学目的的实现有很大帮助,并且可以提高学生的学习兴趣。
  • 聋高中数学课堂,学生是学习的主人——记一次二次函数的图象与性质新授课
  • 我们现在所接收的信息大部分来自听觉,由于听不见外界的声音,所以对聋生认知的影响很大;再加上只能用手语进行交流,这就使得聋生的学习范围、学习效率、学习方式都要受到手语的影响。因此和普通高中相比,我们的课堂内容更基础,知识范围更狭窄,知识量更少,教师教授和聋生学习的难度更大。因此我们更要做好组织者,引导者和合作者的角色,克服传统意义上的教师的教和学生的学,使聋生能真正地做学习的主人。以下就是笔者以一节新授课为例,浅析课堂设计的若干层面,以期实现学生是课堂的主人。
  • 注意暗示 及时提醒——浅谈数学课堂教学启发式策略
  • 随着新课程改革和实施的不断深入,在课堂教学中,启发式教学作为数学教学的一种指导思想和重要的教学方法已为广大数学教师所熟悉和广泛运用,成为了提高课堂效率和教学质量的利器。启发式教学运用于课堂教学,具体的形式有:励志法,明理法,研讨法,故谬法,对比法,设疑法,暗示法,点拨法等;本文主要论述设疑法、暗示法和点拨法。
  • 如何加强高中数学高效课堂的建设
  • 在新课改体制下,学校越来越重视高效课堂,高效课堂是当前教育界提出的新要求,提高课堂效率,培养学生的综合能力。所以,学校要加大对高效课堂的创新及实施,使学生在欢乐的气氛中学到更多的知识,提高学生的综合能力。本文就针对高中数学高效课堂的建设问题提出讨论。
  • 探究性课堂在高中数学教学中的探讨
  • 新的教学理念改变了传统教育模式。重在引导学生主动参与知识探究、主动合作,让学生生动活泼、主动发展,对知识的探究具有明确的主动意识成为了教师的主要任务。在新课程背景下,探究性课堂的建立对于培养学生的主体意识和创新思维有及其重要的作用。主体意识和创新思维对于学生个人的发展和教育的培养方向都十分重要。因此,本文将从探究性课堂的构建意义、特征、措施三个方面出发,探讨新课程背景下高中数学的教学问题。
  • 一道数列求和问题的课堂探讨历程
  • 现在的高中数学课堂教学现状仍然是教师表演的独角戏,忽视了对学生的探求心理、创新能力、解题能力和数学思维能力的培养。教师根据教学目的、教材内容和学生的知识基础具体情况,精心探究一到题或编制一组例题或习题,在课堂上进行讲练结合,以问题为中心来激发学生探究的兴趣,从而提高课堂教学的效益。
  • 如何通过提高课堂效率带动学生学习精神
  • 学习精神和课堂效率在本质上具有统一性,课堂效率和学习精神之间的关系是相互促进相互影响的。好的学习精神会提高课堂授课效率,而高校的课堂效率又能够反过来增进学生的学习精神。本文就初中数学教学中的课堂效率和学生学习精神进行了讨论,提出几种合适的增进学生学习精神和提高课堂效率的教学方式。
  • 问题探究模式在高中数学课堂中的应用分析
  • 现代高中数学教学最为提倡的一种教学方式是问题探究教学模式,这种教学模式在数学课堂上的应用,也确实给数学教学带来了显著的效果。本文主要从问题探究模式在高中数学教学中的必要性入手,对问题探究模式在高中数学课堂上的应用进行分析。
  • 浅谈数学课堂教学中的提问艺术
  • 课堂提问是艺术性很强的教学手段之一,也是课堂教学中不可缺少的一种重要手段。本文指出了中学数学课堂提问存在的问题,提出了中学数学课堂有效提问的几种方式和进行有效提问后的应该注意的问题。
  • 加强师生互动,提高高中数学课堂教学有效性
  • 本文分析了加强师生互动,提高高中数学课堂教学有效性的主要策略,包括:调整自我心态,构建良好的师生关系;了解学生需求,积极与学生沟通交流;完善课堂模式,营造良好的互动空间。
  • 高中数学课堂兴趣教学新说
  • 培养学生的数学学习兴趣一直是我们的教学难点,基于目前很多高中生对数学学习缺乏兴趣的现状,本文主要针对如何在高中数学课堂教学中激发学生的学习兴趣展开论述,希望能进一步激发学生的数学学习兴趣,提高我们的高中数学课堂教学质量。
  • 提高课堂有效性从改善教学策略入手
  • 新课改已经实施几年了,有很多科目课改内容难度减低了,学生学起来轻松了,而数学好象难度有增无减。作为数学教师有责任想办法既减轻学生负担,又提高数学课堂的有效性。那么学生在数学学习过程中,怎样才能学好数学,排除以上困难呢?我们老师该做什么,学生又该做些什么呢?
  • 提高中职数学课堂教学质量的有效策略
  • 随着我国的教育事业的不断发展,如何在中职数学课堂教学中有效地提高教学质量,实行素质教育是现在中职数学课课堂教学中一个值得重视的问题。中职数学教学是学生与教师互相传递与反馈信息的过程。这就要求教师具备丰富的知识,教师在课堂教学内容要体现出趣味性、知识性、启迪性,充分调动学生学习的积极性和探究问题的心理。
  • 让学生成为数学课堂教学中学习的主人
  • 随着新课程改革的深入,数学课堂教学相比而言已经有了很大的变化,学生的主体地位也得到很大提高,但在具体的课堂教学过程中,仍然存在许多学生被动接受知识的现象,教学效果难以得到大幅度提高。如何让学生成为数学课堂教学中学习的主人,成为值得研究的一个课题。结合个人教学实践,笔者认为可以从以下几个方面入手。
  • 对提高数学课堂生动性的几点建议——以苏教版三年级数学教学为例
  • 当前,由于我国义务教育的深入以及教育体制的改革使得课堂教学也发生了一定的变革。新课程标准提出,要发挥学生的主体作用,注重培养学生的学习能力。因此,教师对课堂教学进行改革,使课堂气氛更加生动活泼,是适应当前教育形势的必然选择。尤其是小学数学教学,课堂的生动性对学生数学能力的培养,学习兴趣的激发以及数学学习成绩的提高都具有十分重要的意义。作为小学教师要改变教学观念,创新教学手段,以此来保证数学课堂教学的生动性,使课堂教学质量不断提高。本文将结合苏教版小学三年级数学教材内容,对提高小学数学课堂生动性提出几点建议。
  • 浅谈数学课堂上的提问技巧的创新
  • 面对课堂创新,常常使我们想起陶行知和他的教育思想。深刻领悟陶行知先生的教育思想和教育理念,使我从心灵深处认识到:作为一位人民教师,在教学实践中必须树立"行知思想",并用"行知思想"来指导教学,规范教学行为,促使教学不断创新,学生不断发展。本文从数学课堂上提问这个教学手段谈谈数学教学创新。
  • 讲究方法,提高数学课堂教学实效性
  • 现代教学论指出,当前看教师的主导作用,已经不只看教师的讲授水平,更重要的是看教师能否调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣。从心理角度看,学生的未知欲望是一种内在的兴趣,是一种强大的动力。俗言道:"兴趣是最好的老师。"学生一旦对数学有了兴趣,就能产生巨大的学习动力,变"要我学"为"我要学",变"被动接受"为"主动探究",学生学习的积极性和主动性就会被充分调动起来。所以,在数学教学中,我们要树立新理念,认真学习《数学课程标准》,深入钻研教材,讲究方法,充分发挥学生的主体作用,引导学生主动参与学习,从而提高数学的课堂教学实效性。
  • 促进学生主动参与 优化数学课堂教学
  • 数学是人们在对客观世界定性把握和定量刻画的基础上,逐步抽象概括,并进行运用的过程,这一过程充满着探索与创造,需要学生主动参与学习。苏霍姆林斯基认为:"在学生的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈"。课堂学习是实施自主学习、创新学习的主渠道,是构建信息技术条件下的探索交流学习的平台。在小学数学课堂教学中促进学生主动参与学习,是促进学生发展的主要途径。在数学课堂教学中怎样促进学生主动参与呢?
  • 优化课堂结构,打造数学高效课堂
  • 新课改提倡学生的"自主、合作、探究"学生,打造高效课堂正式对这六个字的实践。在初中数学中打造高效课堂有利于学生的主动学习,笔者拟根据自身的切身教学经验对打造高效的数学课堂提出自己的意见,希望对数学教学有所帮助。
  • 浅谈高考数学中有关离心率的计算问题
  • 在高考试题中,关于圆锥曲线的离心率计算问题这类题目出现的频率很高,而且常考常新,值得我们关注。学生在平时的解题训练中,也能借这类题目的练习,较为有效地提高解答综合题的能力。这类题目综合性的程度可大可小,可难可易,深得命题者的青睐,在近几年的高考数学试题中,几乎有成为热点之嫌。
  • 联想三角巧解竞赛题
  • 大家知道三角应用十分广泛,渗透于各个不同数学分支,不管代数的、还是几何的,都有着重要的应用。如果在解竞赛问题时,能有意识作三角方面的联想,则常常可以使问题得到简洁地解决,能收到意想不到的解题效果。下面结合实例谈谈三角在竞赛题当中应用。
  • 一次函数与方程和不等式应用分析
  • 开放型的实际应用题形式多样,考查范围广泛,还可以与生活中的实际应用联系起来,所以在近年来的初中数学考试中很是热门。纵观近年来的中考题可以发现这些开放型的实际应用题大都与一次函数、方程、不等式相关,灵活地考察了它们的综合运用能力。本文笔者结合多年的教学经验,就一次函数与方程和不等式的应用做一分析,希望能给广大同行提供参考。
  • 放缩法证明数列不等式的常见模型及调整策略
  • 数列不等式的证明常见于各省市每年的高考压轴题中,学生对此类题通常感觉无从下手。下面就教学实际介绍一些常见的放缩模型及调整策略,让学生学会一些思考方向。
  • 在数学中渗透表格学习法——从一节课引发的思考
  • 随着新课程改革的不断深入,培养中学生的自主学习习惯的越来越受到教育者的重视,叶圣陶先生曾说过:"教育是什么,往单方面讲,只需一句话,就是培养良好的学习习惯",目的正是使得学生具有好的自主学习的习惯而终生受益。通过研究教师的教学板书设计与对学生学习自主性的培养的关系,探究如何通过课堂的板书设计教学,渗透给学生一些自主学习的方法与习惯,促进合理思维。我依据课程标准和教材设计了一节研讨课。
  • 数形结合在解题中的应用
  • 作为一种数学思想方法,数形结合的应用大致又可分为两种情形:或者借助于数的精确性来阐明形的某些属性,或者借助形的几何直观性来阐明数之间某种关系,即数形结合包括两个方面:第一种情形是"以形助数",而第二种情形是"以数解形"。数形结合的思想方法是高中数学教学内容的主线之一,应用数形结合的思想,在平时教学和解题中随处可见,本文只从几个侧面去说明其巧妙之处。
  • 关于数列a_n与S_n关系的探讨
  • 数列的通项an及前n项和Sn是数列的两个基本问题。本文仅就从an与Sn关系式求an(或Sn),谈谈此类题的思维策略。
  • 《任意角的三角函数》说课稿
  • 在初高中数学知识的结合处提出问题,创设一个看似平淡实能体现函数概念本质的情境,进而引发学生的认知冲突,逐步带领学生实现对数学知识的意义建构。多媒体的适时介入又有效地辅助了师范一年级学生抽象概括能力薄弱的缺陷,为建立数学理论奠定了直观的基础。在数学应用及其变式的过程中,则让学生初步感悟到任意角三角函数的同时又为圆周运动建立良好的数学模型。
  • 空间向量妙解立体几何中的探索性问题
  • 近年来,在高考立体几何试题中,存在性问题的探求逐步成为一个热点问题(如2011年浙江理科第20题,天津理科第17题,福建理科第20题等),这类试题的出现激发了学生学习数学的兴趣和探索新知的欲望,很好的体现了能力立意的试题特点,但这类探索性问题对学生空间想象能力和推理论证能力要求比较高,学生普遍觉得很难动笔,现在我们有了空间向量作为工具,就能很快突破这一难点,下面就以两道高考试题为例加以说明。
  • 圆的易概念易错题集锦
  • 要学好数学这门学科,正确地理解数学中的各类概念是关键。圆中的概念特别多,而且圆这一节非常重要,圆为三角形的运用及化归思想的培养,以及巩固和深化"图形变换"的教学提供了理想的平台。此外,圆在现实生活中还有着广泛的应用,为培养学生的应用意识和解决实际问题的能力提供了很好的载体。所以在中考中,圆颇受青睐。而要学好圆这一章内容,理解概念是必须做好的一个工作。下面笔者就圆中概念方面易错题进行收集、分析,示例如下。
  • 对一道习题解法的探究
  • 不断积累知识,不断积累解题经验,勤于思考,勇于探索,才能提高数学能力。本文通过对一道习题的解法的探究,对相关类型解题方法进行了分析。
  • 例谈转化中的“美丽错误”
  • 转化是数学中的最基本的思想方法。数形结合思想体现了数与形的相互转化;函数与方程思想体现了函数、方程、不等式间的相互转化;分类讨论思想体现了整体与局部的相互转化;因此,转化时数学思想的灵魂.但是,很多学生在解题过程中,忽视转化的等价性与非等价性,从而产生许多"美丽错误".以下笔者结合自己平时的教学经验,谈一下常见的转化错误。
  • 浅谈三角形全等教学中的几个问题
  • 近年来我县农村初级中学的生源每况愈下,学生中不学、厌学、弃学者日见增多,教书难,书难教已日见突出,针对这些问题,笔者在教学活动中进行了尝试和探索,总结出在教学这段内容中应该注意的几个问题,引导学生在学习时抓住这几个关键的问题,逐步细化对应的内容、对象,弄清对应边、角之间的关系,边、边之间的关系,角、角之间的关系。及时练习,已达到掌握的目的。
  • 命题的“否定”与“否命题”辨析
  • 数学是一门逻辑性较强的学科,新课标高中数学(北师大版)选修1-1、2-1的第一章均新增"常用逻辑用语"内容,介绍一些简单、实用的逻辑知识,让学生理解命题间的逻辑关系,从而增强判断、推理能力,增强数学思维能力。但对于高中生来说学起来有些困难,尤其是区分命题的"否定"与"否命题",本文就此加以论述。
  • 平面向量中易错题剖析
  • 平面向量是由物理学和工程技术抽象出来的知识,连同它的运算法则、性质,都来源于实践,应用于实践,属于教材新增添的内容。"欲善工其事,必先利其器",对于本章内容的学习,我们一定要抓住定义,理清概念,只有真正理解了向量中的概念,才能熟练的应用.否则在做题时就容易出错,下面列举几种平面向量中的易错问题。
  • 巧构向量解题 彰显“工具”本色
  • 数学新课程教学中,培养学生创新思维能力是一个重要环节,教学中除让学生掌握常规解题的基本方法,还要从不同角度思考问题,达到一题多解。本文通过例题说明构造向量来解决问题的简化,彰显了向量解题的巧妙,彰显了向量"工具"本色。
  • 例谈转化在锐角三角函数中的运用
  • 转化是解决数学问题的一种重要的方法,初中数学的许多知识的学习都应用了转化思想。锐角的三角函数建立了三角形的边角关系,在应用中又建立起两个直角三角形的联系,转化在其中得到充分的体现。因此,在学习三角函数一章时,让学生体会转化思想,运用转化的方法解决问题,培养学生解决问题的能力。
  • 架起等差与等比数列的“三座桥梁”
  • 《数学课程标准》把数列视为反映自然规律的基本数学模型,要求在教学中通过日常生活中的实例,了解数列的概念和几种表示方法,特别指出要体现数列是一种特殊函数(离散函数),通过列表、图像、通项公式表示数列,把数列融于函数之中。函数思想是中学阶段学生所接触到的最重要的数学思想方法之一。数列作为一种特殊的函数,更是与函数思想密不可分,任何数列问题都蕴含着函数的本质及意义,具有函数的一些固有特征。因此我们在数列教学中,应充分利用其函数本质,以函数的概念、图象、性质为纽带,架起函数与数列之间的桥梁,揭示它们间的内在联系。而函数、方程和不等式三者密不可分,等差数列和等比数列作为两类特殊数列,自然有着千丝万缕的联系。
  • 问题转化策略在解题中的应用
  • 问题转化也叫化归,化归是数学家特别善于使用的解题策略。所谓"化归",就是说在解决问题时,将原问题进行变形,使之转化,直至最终归结为我们熟悉的,或易于解决的,或已经解决的(新)问题。
  • 矫正有理数加法运算错误的四点对策
  • 有理数加、减法运算,是初中七年级新生首次接触的代数式运算的重点,也是难点。因此笔者就此关于有理数加法运算错误的问题浅谈四点策略。
  • 水果盛会——如何增强学生对“倍”的认识
  • 这节校本教材研发中的一节课,是以人教版二年级下册第54页"解决问题"为蓝本,教师设计出的一节校本课,以"水果盛会"为载体,将"倍"的认识融于其中,以解决问题为主线,让学生通过自身活动理解一个数是另一个数的几倍这种数量关系。一方面使学生学会应用所学的概念(倍的概念,除法的含义)进行分析、推理,培养初步的抽象推理能力,另一方面,体会身边的许多事物之间的数量关系,感受数学的应用价值。
  • 数学建模思想在分式教学中的渗透
  • 《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:"模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。"因此教师应采取有效措施,加强数学建模思想的渗透,提高学生的学习兴趣。《教师教学用书》在《分式》教学建议中指出:"重视分式与实际的联系,体现数学建模思想。"本文通过《分式》教学中的几个教学片断,谈谈如何渗透数学建模思想。
  • 巧用祖暅原理及其推论推导旋转体的体积
  • 由祖暅原理及其推论可知,欲求一未知的几何体的体积,需先寻求一个与之等高可算出体积的几何体,且任何一个满足原理的平面截两几何体的截面面积相等或比值等于一定值。那么利用祖暅原理可以解决哪些问题呢?下面笔者就来给大家介绍它的一些具体应用。
  • 切线判定的三个策略
  • "切线的判定"这节内容是人教版九年级第二十四章《圆》全章的重点之一,是历年中考的热点。在学习了直线与圆的位置关系的基础上,进一步探究直线和圆相切的条件,并为探究切线长定理和切割线定理而作准备的,所以切线在圆的学习中起着承上启下的作用,在整个初中几何学习中起着桥梁和纽带的作用。它是几何学习中必不可少的知识工具。但对很多学生而言也是一个难点。
  • 幂平均数的一个简单应用
  • 利用幂平均数的"单调不减性",给出初等数学中的一组最值问题的求解。
  • 巧用建模快解题
  • 在反比例函数中,存在一个数学建模,及一个小规律。反比例函数y=k/x(k≠0)中比例系数k的几何意义,即过双曲线y=k/x(k≠0)上任意一点P作x轴、y轴垂线,设垂足分别为A、B,则所得矩形OAPB的面积为|k|,而△AOP的面积是1/2|k|。利用这个小技巧,能很快解决近几年中考常见的反比列函数问题。
  • 例谈数学教学中新课导入艺术
  • 新课导入是数学教学中极其重要的一环,也是一堂课成功的起点和关键。因此,在数学课堂教学中,一定重视教学新课的导入艺术。本文通过直接内容、生活情境、设置悬念、设疑启思、实践操作五种新课导入方法,例谈了初中数学教学中新课导入艺术。
  • 浅谈数学课的导入
  • 情境引入可以承上启下、牵引全局,对课堂教学成功与否起着关键作用。通过创设充满趣味的问题情景,学生的学习兴趣,树立学生的自信心,充分调动学生的积极性、主动性。
  • 对一道课后习题的探究
  • 对最经济饮料罐的高和半径的比值的探究是导数应用的一道典型习题,但其所得结果2与日常生活中常见饮料罐的高与半径之比有较大误差。本文搜集了常见饮料罐的数据,通过构造合理模型、考虑影响成本的主要因素,提出:若饮料罐体积越大或焊接成本越低,则其高和半径的比值越小,若饮料罐体积越小或焊接成本越高,则其高和半径的比值越大,而高和半径的比值介于槡43/π和2π之间。
  • 如何提高学生的课堂参与意识
  • 《数学课程标准》指出:动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。随着课程改革的不断深入,现在的数学课堂已经"活"起来了,学生在老师的引导下,善于表达自己的意见,在积极的讨论中学生常常会迸发出意想不到的智慧的火花,但是在课堂一阵"热闹"以后,背后还存在一些现象:在小组讨论时,你讲你的,我说我的,谁也听不清谁在说什么;有时只有一人说,其他人不参与,没有真正地"动"起来;有时老师一提出问题,学生马上举手,没有认真地去思考,缺乏深刻的思维过程……针对这些情况,作为数学老师,我们要把主要精力放在为学生创设学习情境,提供信息,引导学生去思考,去探索,关键还是要增强和提高学生的课堂参与意识。
  • 高中与高职高专数学衔接问题探析
  • 数学作为一门贯穿小学、初中、高中和大学各个教育阶段的基础课程,其作用不言而喻。各阶段之间相互联系又相互区别,各阶段之间的衔接已经成为当前数学教育改革中的一个重要问题。文章结合本人实际,从高职高专数学教学现状出发,对高职高专数学和高中数学进行比较分析,在内容和方法上提出了衔接策略。
  • 新课标下对数学研究性学习的新认识和反思
  • 数学研究性学习更注重知识的基础性及课程学习的拓展性,是数学学习的一个重要组成部分,是以学生主动学习、主动探索实践,互相交流,并运用所学数学知识解决和数学相关的实际问题的一种研究活动。
  • 浅谈数学解题过程的五项基本原则
  • 又到了高三最后冲刺的关键时刻,如何才能提高解题能力,是高三师生的头等大事,也是头痛的大事。因此,如何进行高三的解题教学,反映的是教师解题教学的智慧,需要的是教师解题教学的策略。事实上,解题教学在数学教学中,特别是在高三复习中占据了绝大部分时间。多年来笔者有感于解题教学中"大容量、快节奏、高难度、师包讲、生乏味"的现象,很想对此谈谈一些个人的见解。
  • 亦喜亦忧话多媒体——谈计算机辅助数学教学的原则与方式
  • 随着计算机技术的飞速发展,计算机辅助教学已经成为目前教学中的一个热点。越来越多的学校加强了硬件和软件的建设,建起多媒体教室;各级教育行政部门也出台相应政策,鼓励教师学计算机,用计算机。在我们比较贫困的山区教师为了不让孩子输在起跑线上,在教学活动中也更多地使用计算机进行教学。
  • 以差异教学 促共同提高
  • 职业学校的学生对数学的学习兴趣和接受知识的能力存在很大差异。教学中,如何"正视差异、利用差异、消除差异",使每个学生得到适合自己的发展是我们必须解决的问题。本文从陶行知先生的"因材施教"、"生活教育"理论和实践依据入手,进一步探究职高数学的差异教学,以满足更多层次学生的需求,达到共同提高目的。
  • 让德育之声在数学课堂上飞扬
  • 新课程标准理念特别强调在学科教学中培养学生积极健康的情感和良好的品行。所以教师在数学教学的同时要关注孩子情感的成长,在和谐的教学环境中,利用丰富的教材内容和贴近生活的教学情境以及丰富的课外活动渗透人际关系、思想品质、爱国主义等方面的教育。
  • 论如何让数学课堂教学充满活力
  • 数学是一门相对枯燥而又抽象的学科,如果不注意教学方法,学生很容易对数学学习产生厌倦情绪。为此,笔者在初中数学教学中探索尝试了几点教学方法,为数学课堂增添了新的活力,也提高了教学的效果。
  • 让情感入驻数学课堂——浅谈中职数学探究式教学情境的创设
  • 探究式教学就是教师在教学过程中有目的、有计划地创设多种数学情境,充分发挥学生的主体作用,引导学生积极主动参与数学知识的发现过程。对于中职的学生我们更应针对他们的现状来设计学习情境,提供全面、清晰的信息,引导学生在教师创设的情境中,开动脑筋积极主动地参与到教学中来,从而更好地激发学生学习的兴趣,促使学生学好数学。
  • 数学概念教学的实践体验
  • 本文尝试从五个角度讨论了数学概念教学的策略问题,阐述了数学概念的重要地位、作用及意义,讨论了目前数学概念教学中存在的问题,论文的目的是使教师转变观念,重视数学概念教学,在教学过程中渗透概念的重要性。能够使我们更加准确地把握中学数学中某些概念的本质和关键,从中感受和谐、连贯、严密、有用的数学之美。数学教师需要对数学概念的认识和理解有较深厚的积累,了解一个数学概念的产生、发展、形成和变化的过程,设计针对实际情况的教学方案,将数学教材中的概念引入顺序与历史实际发展相结合,使学生有目的、有思路地参与到分析、整理的探索活动中来,更能激发学生学数学的积极性,使数学概念教学起到应有的作用。
  • 信息化环境下数学函数教学方法分析
  • 随着社会飞速发展,人们对教育的看法又有所提高,一种好的教学方式可能会为学生构造兴趣而提供帮助,不好的教学方法则会对学生的学习造成压力。没激情的教学方式早已淘汰,只有结合自身教学实践活动,把中学数学学习理念与信息化教学相结合,从函数的根本概念、图像、性质上面进行分析,为信息化环境下实行教学指导工作,加强与学生们的交流。掌握学生的学习接受能力,按照不同的方式对其进行教育,这样不仅可以达到好的教学效果,提高学生在学习中的积极性。同时也促进了学校教师教学方式的整合与水平的提高。
  • 向数学游戏要效益
  • 游戏中有数学,数学学习中也离不开游戏,游戏无处不在。适时有度地将游戏参与数学教学中是可行的,也是必需的,可提高课堂的效益。
  • 浅析数学教学中直觉思维的特点及作用
  • 在数学学习过程中,直觉思维必不可少的,它是分析和解决实际问题的能力的一个重要组成部分,是一个对开发学生潜在智力有着重要意义的不可忽视的因素。因此,在中学数学教学中,重视直觉思维能力的培养,对培养学生的创新精神和创造能力是至关重要的。本文笔者根据教学实际情况,阐述了直觉思维的特点及作用。
  • 多媒体技术在数学教学的应用探讨
  • 伴随着计算机等技术的发展,多媒体在小学数学教学中所发挥的作用也呈增加的趋势。本文从多媒体技术在小学数学教学中应用的必然性出发,在分析现有多媒体技术在小学数学教学应用中存在的问题的基础上,提出了多媒体技术在小学数学教学的应用策略。对多媒体技术在教学中的应用有一定的参考作用。
  • 生物教学的思考和实践
  • 初中生物教学要将素质教育落实到实处,教师要改进教学方法,发展创新能力。新课程教学中教师要更新教学观念,转变教师角色,实现师生互动,实现情感调节,重视演示性实验,增长学生的学习兴趣和信心,重视更新教学方法,提高教学效益。
  • 信息技术课程中探索素质教育回归教育本真
  • 本文阐述了信息技术教学与素质教育的内存联系及实施途径。信息技术课教学的核心目标是培养和提高学生的信息素质,中心任务是培养学生的创新精神和实践能力。信息技术课程实施素质教育的途径是注重培养学生的信息能力,淡化学科性,强调综合性渗透性。
  • 数学教学中素质教育分析
  • 素质教育必须从小抓起,初中阶段的素质教育就非常重要。树立数学教学素质观,有助于学生学习数学知识和解决数学问题,有利于培养学生的创造能力和科学精神,除此之外,这对学生的个性化发展也有一定的好处。本文就对初中数学教学中的教育进行了分析,同时,针对如何提高初中生的素质教育提出了相应的措施。
  • 提高数学教学效果的策略研究
  • 教学实际上是一个有计划性、目的性、组织性,由师生共同参与的活动过程。在教学初中数学的过程中,教师要深刻认清传统数学教学的各种弊端,实现观念更新,统一意识。教师要勇于接受新理念,探究更有效的教学方法,从而提高课堂教学效果。本文通过本人多年的初中数学教学实践,探寻出几点有效的教学策略。
  • 浅谈数学作业的重要性
  • 新课标明确提出:学生学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展学生的实践能力和创新精神。现在,课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了质的变化。然而,以新课程标准为依据,设计新型的数学作业,利用数学作业来发展学生却关注的并不多,大部分教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的计算题和应用题,学生仍停留在以"练"为主的机械操作式的作业模式中,这种作业形式已深深地扼杀了学生的学习兴趣。
  • 数学教学生活化
  • 生活教育是我国著名教育家陶行知的教育理念,其在教学中体现出来的先进性和重要性是我们需要不断体会和研究的。本文结合具体实例,从教学情境,教学内容,教学应用三个方面,抓住现有教材内容来源于学生生活实际的特点,积极构建生活化的教学氛围,用生活理念构建数学教学课堂,把创新精神和实践能力有机结合起来,让教学情景生活化,让教学内容生活化,让教学应用也生活化。真正实现数学教学走向生活,在生活中学,为生活而用。
  • 自主课堂 兴趣充盈
  • "兴趣是最好的老师",这句话一点也不假。如果学生对学习内容或形式不感兴趣,就不会全身心地投入到学习中去,他们的创造力和想象力也就不可能得到很好的培养和发挥。教学中,教师如果能运用恰当的教学手段,创设最佳的教学情境,则有利于激发学生自主学习、探索研究的兴趣,唤起他们的求知欲望,从而提高学习效率。
  • 如何搞好新课标下的高中数学课教学
  • 针对新课程理念,作为数学教师,必须懂得课堂教学的宗旨是提高学生的素质,完成教学向自学的过渡,课堂教学的本质决定了提高课堂教学质量,关键是充分发挥教师的引导作用和充分调动学生学习的积极性、自觉性和主动性,要提高学生的素质,最重要的是培养其自学能力。
  • 提高中职生数学课前合作预习的途径与策略研究
  • 新课改下,合作学习在数学教学中的运用越来越普遍,它增强了学生的学习兴趣及自信心,也使得学生的学习成绩得到了提高。多数职高生在学习上存在较大的困难,一个人的力量是单薄的,但是团结合作的力量就是无穷的。然而,仅仅靠课堂上有限的时间,根本就无法让学生真正学会合作,因此,如何将合作学习深入到学生学习的每一个环节中,使之形成一个系统,使学生将合作学习变成一种自觉的习惯,是我们所有数学教师要考虑的一个问题。为了每个学生的发展,为了提高课堂教学效率,笔者在所任教的班级进行了课前合作预习的探究,取得了一定的效果。
  • 数学评价体系如何适应新课程
  • 新课程评价体系倡导"立足过程,促进发展"。这不仅仅是评价体系的变革,更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。依据新课程理念,针对新课程教育教学评价,结合自己的实践探索,论述新课程标准下初中数学学习评价的思想、内容、方法、形式和评价结果的呈现形式。
  • 合作教学中学生争做创新的主体
  • 培养学生的创新能力是当今教改的主题之一。本文通过课堂试验证明:创造性地运用好"合作教学法"是数学学科教学开发学生创新思维潜能的有效方法之一。
  • 体验式教学在新课程背景下物理教学中的运用
  • 我国新一轮基础教育课程改革倡导以发展学生的素质为本,提高学生的科学素质修养。在物理新课程标准中,要求教师要紧密联系学生生活,为学生们创造更加生动的物理情景,然而体验式教学就能满足这种物理教学的需要。所以,在今后的物理课堂中,体验式教学必将成为重要的教学方式。
  • 数学分层合作教学的探索
  • 传统教学法主要照顾全面,没有强调个别,不能真正做到因材施教;而分层教学法强调个别,做到因材施教,体现出对学生进行个性化教育,因而能更好地提高学生的学习积极性和数学思维能力,进而提高了数学的教学效果。
  • 精心设计作业 践行轻负高质
  • "轻负高质"是教育的永恒追求,也是一项长期而艰巨的任务。只有先把学生过重的课业负担减下来,才有可能为学生全面发展创造更广阔的空间。为了改变当前教学中学生负担过重的现象,教师应采取各种有效措施来减轻学生过重的课业负担。本文就减轻学生的数学作业负担谈论一点自己的看法。
  • 试论高中信息技术新课程的实施
  • 随着新课程改革的推进,信息技术新课程已在各个学校实施了,由于高中信息技术学科的新课程与以前相比,在课程内容、结构和目标都发生了很大变化,因此学校要在原有信息技术教学环境下,如何实施教学,如何安排课时,采用何种教学模式等,都成了我们高中信息技术教师当前必须面临的具体问题与难题。
  • 浅谈数学的研究性学习
  • 随着新课程标准的改革,培养学生的创新意识和创新能力成为初中数学教学的一个目标,在数学教材中增加研究性课题学习的内容正体现了这一点。而如何有效展开初中数学研究性学习成为教师面临的一个重要问题。本文主要分析什么是研究性,以及实施研究性学习的有效措施。
  • 有效建模,点亮学生创新思维的火花
  • 新课程理念下的课堂教学在落实双基的基础上,把学生获得数学基本思想也作为课堂教学的目标,数学产生与发展所依赖的思想之一就是模型思想。《标准(2011年版)》课程内容部分明确提出:模型思想的建立是帮助学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径,它是数学基础知识与数学应用之间的桥梁。建立数学模型是学生学会数学式思维的过程,是培养学生数学素养的一条重要途径。
  • 合作学习的实施与研究
  • 合作学习兴起于二十世纪七十年代的美国,之后受到世界各地的广泛关注,是我国新一轮课程改革所提倡的一种重要的学习方式。数学教学是数学活动的教学,合作交流是一种重要的、有效的数学活动。它能促使学生在融洽、平等、民主的学习气氛中生动活泼地、主动地、富有个性地学习,从而形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略;同时,小组合作共同目标可将学生的个人利益与小组的集体利益结合起来,使他们能分工协作、互相学习、互相帮助,增强与人交往的能力,发展协作精神,增强进取意识、竞争意识。
  • 对于新课改背景下数学教学的研究
  • 初中数学与小学相比,对学生的逻辑思维能力提出了更高的要求,在目前新课改的背景下,初中数学教学面临着新的机遇和挑战。将初中数学教学与新课改的理念相结合,形成一种全新的教育教学理念,已经成为现代教育人士思考和探索的主要问题。
  • 新课程标准下数学教学方法初探
  • 在新课改的大背景下,以往的课堂教学方式已经逐渐显露出其固有的弊端,不能适应新形势下的教学需要。针对这一点,本文对新课程实施过程中出现的一些问题和现象做出原因分析,同时并提出了新课程下教师在教学中应立足学生实际,采取行之有效的课堂教学,从而促进学生的全面发展。
  • “导学探索,自主解决”教学模式的启示
  • 特级教师张思明提出的"导学探索,自主解决"教学模式是培养创新能力的新教学模式,本文就其基本内容、特点及其对我们的启示进行简要分析。
  • 如何提高数学教学的有效性
  • 如何提高初中课堂数学教学的有效性是我们每一位初中教师都应该思考的问题,就现阶段而言,我们初中数学课堂教学还存在着很多问题。如果不能够很好地解决掉这些问题,将会影响到我们学生的全面发展以及数学课堂的教学质量。本篇文章将数学课堂教学的各种问题作为出发点,对如何提高初中数学课堂教学效率进行了探讨。
  • 合作学习是完成数学实验教学的重要方式和途径
  • 近几年来,我在哈达铺中学教授华东师大王建磐主编的义务教育课程标准实验教科书《数学》。在教学中我真诚地实践着教材所体现的教育理念。新课标给我们教师及学生提出了更高的要求,搭建了更广的平台,营造了更宽的思维空间。新课标要求培养学生的创新精神和实践能力,这就要改变教师的教学方式和学生的学习方式,教学中教师要改变传统的教学模式,从单纯的教师的"教"学生的"学",学生被动接受教育这一模式中解放出来。为使学生能更好的掌握数学知识,培养学生创新精神和实践能力,我大胆使用现代最新教学策略——合作学习,并在教学中取得了一定的成效。实践证明,完成数学实验教学任务离不开合作学习,合作学习是实施《数学课程标准》的重要方式和有效途径。
  • 数学应用性问题的教学特点分析
  • 初中应用性问题教学与其他的数学知识教学不同,主要是因为在初中应用性问题教学的过程中,需要学生不仅仅要掌握相应的数学知识,还应当具有较好的数学阅读能力,以及较好的判断思维和分析能力,由于初中数学应用性问题与实际的生活紧密相连,这就需要学生要具备相应的实践能力。本文从初中数学应用性问题的教学特点、教学现状进行分析,以期探讨出完善初中数学应用性问题教学的相应策略。
  • 新课改下高中数学教学存在的问题与对策
  • 近年来,高中新课程改革已逐渐在全国范围内实施,新课程改革后,课程内容变得更合理、更丰富;教学模式、手段也不断得到更新和完善。同时,在教学质量评估和学生能力提高等方面,新课程也有了更高的标准和要求。虽然新课程的理念已为大多数人所认可和接受,但在实施过程中还是会遇到一系列的问题,针对这些问题,笔者也提出了一些相应的解决办法,希望能引起社会各界的关注。
  • 关于高中女生数学学习的几点思考
  • 在数学教学中,我们发现进入高中以后女生的数学成绩普遍逊于男生。其实在高中阶段以前,甚至在大多数的情况下,女生的数学学习还超过了男生。而一旦进入了高中阶段,尤其是年级越高,女生数学学习不良的状况越突出。大部分人认为:高中的女生一般比较擅长文科及语言学科的学习,而抽象思维的能力远远比不上男生;女生在理科的学习上缺少男生的冲劲和钻研精神。这些因素很大程度影响了很多女生对于学习数学的态度。
  • 浅谈如何提高中学数学教学水平
  • 在倡导教育体制改革的现状下,在具体的操作过程中有许多值得我们教师反思的地方。当今认可的教育理念是要把教师由过去单一的指导者变成了学习者、参与者、组织者、合作者,不仅要注重培养学生的学习兴趣,更要尊重学生的学习兴趣和学习热情,全方面多方位地培养学生的能力。然而,在具体的实践中我们有许多细节值得反思,以提高我们初中基础性数学教学水平和提高学生的能力。在这其中,最重要的是要重视教学理念和教学方法。
  • 耐心倾听,呵护学生生成的萌芽
  • 新一轮的课程改革提出,教学不只是单向、封闭、静态的知识授受过程,而是师生多向、开放和动态的对话、交流过程,这个过程既有规律可循,又有灵活的生成性和不可预测性。这也正如叶谰教授所说:"课堂是向未知方向挺进的旅行,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定的路线而没有激情的行程。"留意我们的课堂,因为一个个鲜活生命的参与,学生的一言一行,一举一动,一颦一笑都是生成的内容。但同时,也正是因为作为主体的学生无论是认知层次、接受能力、语言表达等等诸多方面都是参差不齐的。因此,当课堂上,学生出现教师所预设以外的答案时,出现词不达意时,请不要急于否定给出正确答案,请你停留片刻,呵护其生成的萌芽,耐心地倾听,等待花开绽放的美丽。
  • 现行数学课堂教学中交流现状及矫正对策——有效组织数学交流的一些体会
  • 说到课堂讨论,对一名教师来说是再熟悉不过的词语了。有一个成语"耳熟能详",是说一个人对某种知识、事物认识你的程度,因此对于课堂讨论,老师们一定会有很多实际的感受,因为课堂讨论这种方法或这种策略我们几乎在天天使用,几乎每节课都在让学生讨论。
  • 浅谈数学学困生转化之我见
  • 数学的学困生大部分表现在消极应付,不能很好地理解数学概念,无法用自己的语言再现所学的数学概念,更无法用自己的思维去说清概念间的联系与区别。在数学学习上缺乏主动性,依赖性强,缺少自主学习的精神和习惯,畏惧学习,害怕或不情愿参与整个数学学习活动。厌恶、讨厌学习数学,有的甚至表现出对抗心理状态。迫于压力,违心参与学习,马虎应付作业,自卑心理严重,对学习数学知识情绪波动大,经常考试失败,便自暴自弃,无心学习,无心参与讨论合作学习,无心动手操作等,处于被动学习状态。在数学教学中,转化学困生是最为关键的。所以,我们要讲究方法,努力激发学困生的学习兴趣,调动学困生的学习积极性和主动性,从而大面积地提高数学教学质量。
  • 善待错误,点“石”成“金”——浅谈中学数学“错误资源”的有效利用
  • 学生在学习的过程中出现各种各样的错误是在所难免的,作为教师应善待错误,充分利用错误这一巨大的教学资源,将其转化为一种宝贵的财富。在平时的教学中,教师可以利用错误激发学生的兴趣;尝试错误、剖析错因,让学生形成真知;指导学生建立错题集,在反思中不断提高。
  • 到底是谁忽悠了谁——对数学课堂真教学的深入思考
  • "3·15"打假,让我们少一些被忽悠,多一些放心。我们的教学需要打假吗?走进课堂,沉浸其中,你会发现教学过程中不乏失真的情形。变换一下角色,从执教者变成听课者;变化一下位置,从讲台边退到教室后或走到学生中间;放低一下重心,深入课堂行进的每个环节、细节,你会发现课堂中有很多的虚假现象。
  • 数学课堂因“错误”而精彩
  • 小学生由于在生理心理特点、思维方式、情感体验、知识背景等方面与成人存在着较大的差异,再加上表达方式的不准确,在学习过程中就会不可避免地出现这样那样的问题和错误。老师们总是想方设法避免或减少学生出错,但常常是事与愿违,而且处置不当还会挫伤学生学习的积极性和自尊心。如何使他们统一协调发展,成了我们要研究的课题。
  • 比较探究中体验方程组——一节复习课反思
  • 根据数学学科特点,遵循学生认知规律,转换教师角色,激发学生求知欲望。在比较、探究二元一次方程组的求解过程中,使学生的知识和技能在不知不觉中得到巩固和提升。
  • 简简单单才是真——对构建简约化数学课堂的思考
  • 本文就从简约化数学课堂教学的内涵出发,以苏教版小学数学第五册第十单元"认识分数"为案例,就如何构建一个简约且高效的数学课堂进行了阐述。
  • 浅谈数学教学中的教材处理
  • 教材是教师进行课堂教学的第一手教学资料,是学生掌握知识的重要来源。提高教材内容的适用性,提高学生对教材内容的正确理解,使学生尽快掌握知识点,因此,对教材进行适当处理,使课堂效果得以更好的提升就显得尤为重要。但是,日常课堂数学教学中教师缺乏对学情的了解,对教材内容不熟,教材处理不当的现象较为普遍。教材处理是否得当,对课堂教学效果有着举足轻重的影响。笔者结合自己多年的教学实践,以建构主义理论为基础,以本理论为指导思想,探索出了一些更为有效的教材处理方法,归纳整理成文,与同行们探讨。
  • 对数学总复习课的几点思考
  • 论文围绕初中数学复习课的概念、价值、存在的问题及相应的复习策略展开论述,表明了初中数学总复习课与单元复习、学期复习在目标、策略等方面的差异,强调了初中数学总复习课对教学育人的重要作用,针对复习课普遍存在的问题进行了深入的分析,并归纳处解决这一现状的策略。
  • 复习课中要注重方法总结
  • 初三面临中考,教师进行了题海战术,学生累,老师也累。怎样才能让学生的成绩得到提高的同时让学生学得轻松,我觉的抓好课堂是关键。而在课堂上适时的总结反思是最有效的方法。所谓总结是指对一些基本的图形的处理,基本定理应用,基本方法的渗透进行适当的总结,提炼,推广。以便让学生面对一些问题时有方法可循,给学生的自主学习提供了途径,让学生的思维得以延展的空间。
  • 游戏让重度智障学生在数学课堂上“动”起来
  • 现代教育认为:游戏是超越儿童生活中一切水平的、包罗万象的活动,是儿童学习的最有效的手段。在游戏中儿童不是在做无用的事,他们是专心致志、兴致勃勃的在做着他们喜欢的工作。有教育专家指出,孩子的童年应以游戏的时间来度量。在我校进行的一系列特殊教育教研活动中,大力提倡游戏活动辅助学生的认知、康复,提倡游戏在各个学科教学中的运用。经过一段时间的实践,游戏活动对重度特殊学生的教育、康复成效明显,笔者结合自己的教学实践谈谈自己的体会。
  • 在反思中前行——体会化学教学之奥妙
  • 化学课程的改革对教师的教法提出了新的要求,在新的课程理念的指导下,选择什么样的教学方法,采用什么样的教学手段,如何在培养学生科学素养的同时,提高自身的综合素质和专业水平,是我们每一个化学教师都应该考虑的问题。
  • 浅谈数学教学中如何尊重学生的个性差异
  • 从2001年的课改到2011年新课标的出台,课改十年,"有效教学"这一理念已深入人心。本文旨在分析如何解决学生个体差异和统一教学要求的矛盾,实施差异教学法,对每个学生都做到因材施教,从而切实提高有效教学。
  • 用好一颗子 激活满盘棋
  • 作为教师,我们要不断的学习和探索先进的教育理念,以独特的教学风格吸引学生,以多样的教学形式激发学生的学习热情,唤醒学生的学习潜能,使学生进入乐学、勤学、善学状态,从而有效地提高教学效益,打造高效课堂。
  • 讲究方法,激发学习数学兴趣
  • 兴趣是学习最好的老师。学生一旦对学习数学产生浓厚的兴趣就会变"要我学"为"我要学",变"被动学习"为"主动学习"。所以,在数学教学教学中,我们要新理念,认真学习《数学课程标准》,讲究方法,回归生活,营造绿色的数学课堂,让学生在数学学习过程中获得愉悦的情感体验,从而提高数学的教学实效性。
  • 数学魅力挡不住
  • 本文通过笔者自身的经历和经验展示了数学的魅力,也展现了许多值得借鉴的教学方法。
  • 浅谈数学活动课的几点体会
  • 为了实施义务教育数学课程标准所提出的"数学教学活动,特别是课堂教学应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯,使学生掌握恰当的数学学习方法"这一理念,我校从2004年起使用苏科版初中数学教材,在使用过程中笔者欣喜地发现了苏科版数学活动课的设置内容丰富多彩、形式灵活多样、富有趣味性、强化实践性、注重渗透性、注意及时评价。加深和拓宽了学生的数学知识面,让学生学会用数学的眼光来描述、分析、解决生活中的问题,增进学生不断探求新知的欲望。当然,我对数学活动课的理解不是很深,下面从几个方面简单谈谈我对"数学活动课"的感受。
  • 探究提高学生学习数学积极性的若干方法
  • 小学阶段是学生整个学习生涯中最关键的基础阶段,学生只有在学习初始树立并强化自身的学习意识,才能在日后的学习当中收获较为理想的效果。小学数学教师要认识小学数学教育对学生知识吸收和日后学习意识的培养的重要作用,要从强化学生数学学习的积极性入手,培养学生的学习兴趣。本文旨在探究小学数学教学过程中能够提高学生数学学习积极的若干方法,为小学生今后的数学学习打下良好的基础。
  • 例谈数学教学中有效创设问题情境
  • 数学教学问题情境的创设,是指在数学教学中对教学内容的呈现采用特定的方法,来达到激发学生主动地联想、想象,积极地思维,以获得某种与新学内容有关的形象或思维成果或使学生产生某种情感的体验。本文通过创设阶梯式问题情境、创设矛盾式问题情境、创设形象化的问题情境和创设类比的问题情境四方面举例探讨了数学教学中如何有效创设问题情境。
  • 浅析提高学生数学成绩的几点教学体会
  • 素质教育不断发展,数学教学水平的提高是所有数学教师所关注的热点问题。小学生正处在身心发展的关键时期,教师要能够根据学生的的学习状况和认知特点进行数学教学。笔者旨在探究在实际教学过程中可以有效提升小学生数学成绩的教学方法,以此总结自己的教学体会。
  • 如何提高中学数学复习课教学效率
  • 初三数学的重头戏是初中三年的数学总复习,是一个对数学知识重新梳理的过程,学生可以通过总复习查漏补缺,将数学知识进行重新整理、逐步深化,从而形成完整的结构,这样,对于数学的学习就可以更加专业化、系统化。介于初中数学知识范围广、跨度大的特点,教师在进行总复习时,要抓住学生知识偏差大的实际情况,提高复习课的教学效率,对学生进行数学知识的进一步强化。
  • 巧设数学情境 营造教学氛围
  • "数学课程实施建议"中指出:"数学教学活动中,要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习环境"。在教学中利用问题、实物、多媒体、联系实际创设教学情境,让枯燥乏味的数学课变得生动有趣。
  • 如何上好高职院校高等数学课
  • 近年来,内蒙古科尔沁艺术职业学院迎来了较大的发展机会,招生人数不断增加,学校规模也在不断扩大。但随之而来的一个问题是入学新生数学总体水平却有了显著地下降,并且学生数学功底层次参次不齐,教学效果不是很令人满意。本人结合自己在高职院校数学教学中的实践,进行了认真分析,就如何指导学生学好高职院校数学课,简述自己的几点初浅看法。
  • 数学教学中巧用“错误”资源的探究
  • 在教学过程中,教师对待学生学习过程中出现的错误往往只看到错误消极的一面.事实上,课堂教学是一种集体教学的大环境,学生各种错误的思维与对题目的理解往往容易被教师忽略,这不仅导致错误的不断延伸,更使得这一有效的教学资源得不到充分的利用。本文从善待错误,巧用错误,纠正错误等方面,阐述在初中数学教学中,充分利用学生在学习过程中出现的错误资源,对于这些"错误"的产生,教师不仅要宽容以待,更要让学生充分展示思维过程,显露出错误中的"闪光点",给予肯定和欣赏,因势利导,灵活,巧妙,有效加以利用,使学生从错误中领略成功,有效地学习。
  • 如何接近你 距离不再远——浅谈如何激发学生学习数学的兴趣
  • 托尔斯泰说过:"成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。"兴趣是一种潜在的素质,它能激发学生对学习、生活产生心理上的爱好和追求倾向,是克服困难推动学习的内部动力。要激发学生学习数学的兴趣,就要创设有效的教学情境,树立学生的自信心,将现代教育技术和数学课程整合,利用挖掘数学美,构建和谐师生关系、增强教师自身魅力。
  • 让学生的简算意识与行为同行
  • 简便计算是对学生进行思维训练的一种重要手段,是培养学生数学能力的主要途径之一,可在当前的简算教学中我们却不难发现,学生的简便计算存在着一些不和谐的现象。那么在新课标理念下如何更有效地进行简便计算教学,让"简便计算"真正走入学生心间?教学时我们要关注数学与生活的联系,让学生的简算意识得以唤醒;从算法多样化中寻求最优化,让学生的简算行为得以落实;在应用中加深体验,让学生的简算意识和行为得以同行。
  • 浅谈探究性学习模式在数学教学中运用
  • 探究性教学模式指的是在教学过程中,学生在教师指导下,通过以"自主、探究、合作"为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流,从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。
  • 浅谈合作学习中的快乐思维策略
  • 哲人说:"我思故我在。"伽俐略说:"思考是人类最大的欢乐。"的确,人只有在思维的跨越与激碰撞中,才能充分体会到个性自由舒展的快乐。那么在数学合作学习中,如何使学生愉悦地思考,在思维中开出快乐之花呢?
  • 数学课堂中的开放式教学
  • 开放式教学不是一种新兴的学校教学模式,而是一种面向学生的教学理解和教学态度。它本着:教为学服务"的观点,想方设法调动学生自身的积极性和主动性,挖掘学生自主学习的潜能,培养学生的创新精神,是根据学生个性发展的需求而进行的教学,教师要善于激发学生的求知欲,给予激励性的评价,使学生爱学,注重数学思想方法的渗透,培养学生主动获取知识的学习能力,使其会学。使每位学生在数学学习中得到不同的发展。下面浅谈笔者在实际教学中的一些点滴体会。
  • 让“生活经验”在“数学学习”中生长
  • 什么是"数学基本活动经验"呢?现在专家比较一致的理解是:在数学教学中,数学活动的一个主要目的是让学生经历探究的过程、思考的过程、抽象的过程、预测的过程、推理的过程,以及反思的过程等,获取丰富的过程性知识,最终形成应用数学的意识。由于小学生的数学学习大都是基于学生的生活现实,基于学生的生活经验,因此,通过关注学生生活经验,丰富和积累数学活动经验,是小学阶段数学教学的一项重要任务。
  • 巧用教学情景 激发主动学习
  • 数学课程标准中十分重视:"过程性目标",强调经历、体验、探索三个层次的要求,要实现这三个层次的目标,最重要的是情景创设。就需要我们加以注意和思考,创设出符合学生多方面发展需要的,充满美感和智慧的环境、氛围,使学生通过自身的感悟、操作、体验、发现,得到充分的主动的发展。
  • 基础与能力并行 趣味与实践并重
  • 小学数学的学习,要把培养学生兴趣放在第一位。在教学的实际过程中,要做到基础与能力并行,趣味与实践性并重,通过多次的练习,使理论与实践相互结合起来,做到有效和切实的掌握,融会贯通。数学在学习中本身有点枯燥,教师在进行基础与能力同时提升的同时,不能简单地做作业也不能简单地进行知识传授,要贴近生活和现实,将数学教学趣味化和形象化,使学生在寓教于乐和轻松愉悦的氛围中达到潜移默化的效果,提升教学水平。
  • 数学学习中培养学生探究能力至关重要
  • 数学探究性学习是以学生探究为基本特征的一种教学活动形式。这就要求我们的数学教学不能只是单纯地回答已有问题,而是让学生学会从数学的角度发现问题和提出问题,表达自己对生活中数学问题的理解和想法,并把这种行为升华为一种习惯。因此,在数学教学中培养学生的探究能力至关重要。
  • 浅谈数学教学中创造性思维能力的培养
  • 我国中学教学课改其中一个重要目的是在于培养学生对于实际问题的独立解决能力。数学教学其实质是在于对数学思维活动总体的认识和学习过程,而创造性思维能力的培养作为数学教学中的一种高层次要素,其本身就是一类比较高级的数学能力。因此,在教师对学生的教学过程中不仅仅需要向学生传授最基本的数学知识,更为重要应该就如何提高学生的数学创造性思维能力多想想办法。笔者在本文将就我国中学数学中创造性思维能力的培养作如下通篇讨论与分析,以供参考。
  • 浅谈如何培养学生的数学解题能力
  • 培养学生的数学解题能力是非常重要而又必要的,本文从培养学生读题的好习惯、培养学生的"数形"结合的能力、培养学生的"方程"思想、培养学生的数学"转化"能力、掌握一些重要题型的解法、培养学生的解题的信心这六个方面浅谈如何培养初中生的数学解题能力。
  • 小议化归思想培养学生数学应用能力
  • 化归思想作为最基本的数学思想,就是将问题进行转化,一般总是将复杂、难解、未解决的问题通过变换转化为简单、容易、已解决的问题,再求出原问题的答案,化归思想无处不在地蕴藏在小学教学中,对培养小学生数学应用能力起着非常重要的作用,可以通过以下几个方面去进行。
  • 在新课标环境下对数学课堂教学中培养学生兴趣的研究
  • 在当前学校推进新课标的过程当中,由于小学生年龄段比较小,教师必须根据这个年龄段小学生的年龄特点进行教学,通过愉快轻松的课题氛围的营造,积极采用多种教学方法,使得小学生对数学学习的兴趣得到激发,并且加强与现实生活联系,做好数学知识在现实生活中的应用,使得让小学生深刻理解和体会学习数学的重要性,从而引导他们主动积极的去学习。
  • 数学思想方法的培养
  • 数学包括数学知识和蕴涵于知识中的数学思想方法两个部分。概念、定理、公式等知识是数学的外在的表现形式,而数学思想方法则是将数学知识转化为数学能力的内在动力,是发现概念、定理、公式的具体行为过程,促进着数学的发展。概念、定理、公式等可以通过资料而获得,但数学思想方法只能通过长时间的知识积累、探索数学家的思维发展过程、模仿数学家的思维发展过程去获得。换而言之,概念、定理、公式等只要看数学家的研究结论就可以获得,但数学思想方法就要"参与"数学家的研究过程才能获得。
  • 浅谈如何在数学教学中培养学生的创造性思维
  • 创造性思维能力的有效培养是数学教学的核心任务,在初中数学教学中培养学生创造性思维能力是民族振兴与国家富强的战略取向。数学作为"思维的体操"必将成为学生创造性思维能力培养的有效平台。
  • 浅探学生数学学习习惯的培养
  • 在数学教学的这几年里,一直有学生及家长问这样一个问题:"我们的数学题目做了很多,在数学学习上投入了大把的精力,为什么数学成绩却很难提高?"这个问题困扰了很多学生,使得很多学生对数学学习缺乏信心,这也是我一直在思考的问题。数学学习当然离不开做题,在不断的练习中我们才能发现问题,从而反思问题,掌握知识。但数学成绩、知识掌握的程度和题目的训练量否成正比呢?事实告诉我们,显然不是。解决问题的关键在于"效率",如何提高做题效率,把时间花在有价值的练习上,需要每个老师认真的筛选,因此,我尝试运用好题推荐本。
  • 培养学生的自信心,激发学习的内在动力
  • 培养学生学习的自信心是初中数学教学的重要环节。本文结合多年教学经验,从改革课堂教学,完善课后作业,正确对待学生测试,树立学习数学自信心四个方面进行阐述,旨在激发学生学习数学的强大内在动力。
  • 数学探究能力的培养
  • 初中数学教学的目标是数学的运用和创新。数学的运用和创新都需要进行探究,失去了探究的数学学习就失去了活的源泉。中国的数学教学区别于外国的数学教学就在于中国的数学教学重视提升学生的学习能力,而忽视了培养学生的探究能力和创新才能。一直以来,我们都习惯教师教学,学生学习的模式,数学的抽象性和严密性让数学教学更加呆板。其实学生是学习的主体,教师应该让学生主动学会学习,热爱数学学习。初中数学教师要改进数学教学,提升学生的探究能力,组织数学学习活动。初中数学教师要提升数学探究能力,重视在教学过程中,全面培养学生的数学探究能力,重视培养兴趣、引导方法、鼓励提问、激励创新等几个类别。
  • 浅议学生数学阅读能力的培养
  • 数学阅读能力是数学学习的一种基本能力,目前初中学生数学阅读能力不容乐观。数学教学应重视数学阅读,培养学生良好的数学阅读习惯和较强的数学阅读能力。本文分析了当前初中生数学阅读存在的问题,在强调数学阅读能力培养的意义的基础上,阐述了加强阅读能力培养的几点方法。
  • 关于学生数学解题能力的几点探究
  • "数学枯燥、数学难学"是许多学生的共同的心声。然而成功攻破数学难题又是学生公认的最大快乐。拿到一个题目如何快速敏捷地想出正确的解题思路,找到题感?特别要添加辅助线的,是各种解题方法综合应用的能力,它不是一下子就能产生,而是在丰富知识量和记忆储备的基础上进行的基础知识、基本方法和基本技能是必要的条件。因此,双基教学是重要的一环,在这前提下数学教学中可通过如下几个方面来加强题感的培养。
  • 学生数学学习的创新能力培养之我见
  • 由于长期应试教育的影响,在实际教学中只有"主导"作用,没有"主体"作用,旧有的模式难以打破,考试指挥棒的瓶颈无法突破,公式化、机械化的知识一层不变,创新意识和能力从何谈起?这或许是摆在我们每一个教师面前最现实的问题。下面本人将从以下几个方面粗浅地谈谈,抛砖引玉,期待数学课堂教学能更深入地拓展创新的天地。
  • 如何培养学生的数学解题能力
  • 学生们的数学解题能力不是与生俱来的,它需要教师的积极引导和耐心的培养。本文就培养学生数形结合的能力、方程式的解题思想、学生的自信心等方面对如何培养学生的数学解题能力做出了相应的论述。
  • 《语数外学习》杂志征稿启事
  • 《语数外学习》杂志于1985年创刊,由湖北第二师范学院主办的优秀教育类期刊。本刊面向全国公开发行,国际标准刊号:ISSN1005—6351。国内统一刊号:CN42—1356/G4。中国知网收录期刊,ASPT来源期刊。
  • [教学研究]
    浅谈高中数学教学研究方法(安颜颜)
    高中数学教材中的“探究和拓展”教学对策(张伟)
    导学法在高中数学教学中的应用(成康荣)
    把握立几特点 开展有效教学——浅议新课程下高中生立体几何学习的有效途径(徐宝玥)
    基于几何画板的高中数学实验教学研究(施文军)
    高中数学中如何设置问题情境启发学生(孔德意)
    优化函数教学模式,注重高中数学基础教学(杨美)
    探讨高中数学探究性学习的实施途径(程正海)
    论高中数学研究性学习的教学策略(胡小花)
    高中数学解题教学中面临的困境及对策(姚长城)
    高中数学解题教学的功能定位及实践(李锁存)
    浅谈学生自我效能感在高中数学教学中的激发途径(沈爱华)
    数学教学中渗透探究性学习的策略(蒋重钻)
    在高中数学教学中对学生的引导之初探(袁海英)
    分析问题是解决问题的关键(马波)
    用心研究新教材 教好高中函数课(黄晓蓉)
    函数高考题带来的教学启示(刘寒冰)
    加强学生数形结合的应用意识(柏林波)
    [高效课堂]
    高中数学有效课堂构建的策略初探(严亮[1,2])
    新课程下如何创设高中数学情境课堂(刘文兵)
    聋高中数学课堂,学生是学习的主人——记一次二次函数的图象与性质新授课(李游)
    注意暗示 及时提醒——浅谈数学课堂教学启发式策略(季小莉)
    如何加强高中数学高效课堂的建设(于海涛)
    探究性课堂在高中数学教学中的探讨(金立亚)
    一道数列求和问题的课堂探讨历程(袁新忠)
    如何通过提高课堂效率带动学生学习精神(刘峰)
    问题探究模式在高中数学课堂中的应用分析(姜爱美)
    浅谈数学课堂教学中的提问艺术(廖晓芳)
    加强师生互动,提高高中数学课堂教学有效性(孙芳)
    高中数学课堂兴趣教学新说(周国祥)
    提高课堂有效性从改善教学策略入手(丁维军)
    提高中职数学课堂教学质量的有效策略(李祥)
    让学生成为数学课堂教学中学习的主人(肖李秀)
    对提高数学课堂生动性的几点建议——以苏教版三年级数学教学为例(徐菲)
    浅谈数学课堂上的提问技巧的创新(张爱宏)
    讲究方法,提高数学课堂教学实效性(王国典)
    促进学生主动参与 优化数学课堂教学(金龙)
    优化课堂结构,打造数学高效课堂(钟灿松)
    [课例剖析]
    浅谈高考数学中有关离心率的计算问题(顾敏芳)
    联想三角巧解竞赛题(屈成功[1] 李芙蓉[2])
    一次函数与方程和不等式应用分析(张向彬)
    放缩法证明数列不等式的常见模型及调整策略(李素芳[1] 张善乐[2])
    在数学中渗透表格学习法——从一节课引发的思考(甘晓云)
    数形结合在解题中的应用(巫伟彬)
    关于数列a_n与S_n关系的探讨(闫凤芹)
    《任意角的三角函数》说课稿(严海霞)
    空间向量妙解立体几何中的探索性问题(何曦)
    圆的易概念易错题集锦(罗爱红)
    对一道习题解法的探究(赵国清[1] 侯兴权[2])
    例谈转化中的“美丽错误”(史春生)
    浅谈三角形全等教学中的几个问题(徐生建)
    命题的“否定”与“否命题”辨析(黄树华)
    平面向量中易错题剖析(王敬全)
    巧构向量解题 彰显“工具”本色(沈为祥)
    例谈转化在锐角三角函数中的运用(徐进)
    架起等差与等比数列的“三座桥梁”(上官翰明)
    问题转化策略在解题中的应用(廖宣超)
    [学法指导]
    矫正有理数加法运算错误的四点对策(周菊花 张斌)
    水果盛会——如何增强学生对“倍”的认识(蒋凤梅)
    数学建模思想在分式教学中的渗透(林远健)
    巧用祖暅原理及其推论推导旋转体的体积(王威)
    切线判定的三个策略(罗爱红)
    幂平均数的一个简单应用(赵文娟 李善明)
    巧用建模快解题(邵兆忠)
    例谈数学教学中新课导入艺术(余成凤)
    浅谈数学课的导入(张建军)
    对一道课后习题的探究(戈冉舟)
    [教育探索]
    如何提高学生的课堂参与意识(周蓉)
    高中与高职高专数学衔接问题探析(兰萍丹)
    新课标下对数学研究性学习的新认识和反思(曹丽梅)
    浅谈数学解题过程的五项基本原则(车春强)
    亦喜亦忧话多媒体——谈计算机辅助数学教学的原则与方式(刘小林)
    以差异教学 促共同提高(姜德志)
    让德育之声在数学课堂上飞扬(沈良琴)
    论如何让数学课堂教学充满活力(黄飞)
    让情感入驻数学课堂——浅谈中职数学探究式教学情境的创设(焦丽军)
    数学概念教学的实践体验(康孝鸽)
    信息化环境下数学函数教学方法分析(张巧明)
    向数学游戏要效益(李立新)
    浅析数学教学中直觉思维的特点及作用(甘正权)
    多媒体技术在数学教学的应用探讨(金立明)
    生物教学的思考和实践(纪华丽)
    信息技术课程中探索素质教育回归教育本真(蒋贵华)
    数学教学中素质教育分析(谢丽萍)
    提高数学教学效果的策略研究(陆晓东)
    浅谈数学作业的重要性(阿说仁哈)
    数学教学生活化(葛梅)
    自主课堂 兴趣充盈(王洁)
    [教改在线]
    如何搞好新课标下的高中数学课教学(袁均娟)
    提高中职生数学课前合作预习的途径与策略研究(赵娜)
    数学评价体系如何适应新课程(杨广清)
    合作教学中学生争做创新的主体(周红光)
    体验式教学在新课程背景下物理教学中的运用(张永)
    数学分层合作教学的探索(刘隆基)
    精心设计作业 践行轻负高质(徐海玲)
    试论高中信息技术新课程的实施(刘灶长)
    浅谈数学的研究性学习(汤海涛)
    有效建模,点亮学生创新思维的火花(王蓉蓉)
    合作学习的实施与研究(胡岐曦)
    对于新课改背景下数学教学的研究(陈先元)
    新课程标准下数学教学方法初探(韦万鹏)
    “导学探索,自主解决”教学模式的启示(刘林艳)
    如何提高数学教学的有效性(张燕)
    合作学习是完成数学实验教学的重要方式和途径(李社龙)
    数学应用性问题的教学特点分析(田永丰)
    [教学反思]
    新课改下高中数学教学存在的问题与对策(陈斌)
    关于高中女生数学学习的几点思考(王亚玲)
    浅谈如何提高中学数学教学水平(喻勇)
    耐心倾听,呵护学生生成的萌芽(陈许娟)
    现行数学课堂教学中交流现状及矫正对策——有效组织数学交流的一些体会(张玉明)
    浅谈数学学困生转化之我见(黄诚发)
    善待错误,点“石”成“金”——浅谈中学数学“错误资源”的有效利用(周智妹)
    到底是谁忽悠了谁——对数学课堂真教学的深入思考(潘翔云[1] 汤建英[2])
    数学课堂因“错误”而精彩(戴永平)
    比较探究中体验方程组——一节复习课反思(崔龙飞)
    简简单单才是真——对构建简约化数学课堂的思考(肖成)
    浅谈数学教学中的教材处理(邱月)
    对数学总复习课的几点思考(鞠庆成)
    复习课中要注重方法总结(马莉)
    游戏让重度智障学生在数学课堂上“动”起来(尚美华)
    在反思中前行——体会化学教学之奥妙(姜晓霞)
    浅谈数学教学中如何尊重学生的个性差异(王美)
    [经验分享]
    用好一颗子 激活满盘棋(孙结明)
    讲究方法,激发学习数学兴趣(吴秋香)
    数学魅力挡不住(吴莉萍 黄克瑾)
    浅谈数学活动课的几点体会(王琳 解建宁)
    探究提高学生学习数学积极性的若干方法(张伟茹)
    例谈数学教学中有效创设问题情境(张明光)
    浅析提高学生数学成绩的几点教学体会(朱孔德)
    如何提高中学数学复习课教学效率(李素梅)
    巧设数学情境 营造教学氛围(牛棉花)
    如何上好高职院校高等数学课(王谦)
    数学教学中巧用“错误”资源的探究(郑红梅)
    如何接近你 距离不再远——浅谈如何激发学生学习数学的兴趣(董杨曦)
    让学生的简算意识与行为同行(金云成)
    浅谈探究性学习模式在数学教学中运用(郝凯)
    浅谈合作学习中的快乐思维策略(黄宏)
    数学课堂中的开放式教学(黄美芬)
    让“生活经验”在“数学学习”中生长(骆烨)
    巧用教学情景 激发主动学习(高原)
    [教学培养]
    基础与能力并行 趣味与实践并重(万全心)
    数学学习中培养学生探究能力至关重要(孙芳)
    浅谈数学教学中创造性思维能力的培养(代凤)
    浅谈如何培养学生的数学解题能力(刘红香)
    小议化归思想培养学生数学应用能力(韩黎)
    在新课标环境下对数学课堂教学中培养学生兴趣的研究(万彩红)
    数学思想方法的培养(赵冬梅)
    浅谈如何在数学教学中培养学生的创造性思维(康荣彬)
    浅探学生数学学习习惯的培养(杨易)
    培养学生的自信心,激发学习的内在动力(金惠华)
    数学探究能力的培养(赵万兵)
    浅议学生数学阅读能力的培养(钟有平)
    关于学生数学解题能力的几点探究(陈俊)
    学生数学学习的创新能力培养之我见(杨水生)
    如何培养学生的数学解题能力(何学永)

    《语数外学习》杂志征稿启事
    《语数外学习:数学教育》封面
      2013年
    • 01

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