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  • 浅析高中语文教学如何融入社会实践
  • 语文课改特别强调,语文教学要具有实践性特点,不仅帮助学生实现系统知识的掌握,而且还需提高社会实践的能力。对此,不少高中语文教师都在教学实践中努力尝试。但从教学现状来看,学生认为语文人文性要求太高,识记字词句,分析段篇支离破碎,而工具性又表现单一,理想化,太枯燥了,无法唤起阅读体验和情感共鸣,成为食之无味、弃之可惜的"鸡肋"。可见,要让语文教学"活"起来,必须要重视语文的实践性,与社会生活真正融合。因此,笔者在此谈一下自己对高中语文教学融入社会实践的粗浅看法,供同事交流参考。
  • 浅谈高中语文新课改教学
  • 要实现新课改,要时刻保持清醒的头脑和拥有实事求是的工作作风是非常必要的。听、说、读、写这四个方面作为最基本的方法不可或缺,课内外活动也应适当进行,让学生在愉快中更好地学习语文。
  • 如何在语文教学中创设情境教学
  • 情境创设是语文教学中经常运用到的一种教学方法和手段,教师在教学中采用灵活多样的情境创设,通过情境再现,激发学习兴趣,从而全面提高同学的语文素养,为他们的终生学习打下坚实的基础。本文从以下四个方面对这一问题进行了初步的阐述:1、导入新课时要精心设计创设课堂情境教学;2、利用设置适当的问题进行创设课堂情境教学;3、利用音乐效果创设课堂情境教学;4、让同学进行一定的表演创设课堂情境教学。
  • 实施三项引入工程 提高语文教学质效——浅谈新课程理念下的高中语文教学探究
  • 随着新课程标准的逐步深入实施,学校教育教学改革大潮波翻浪涌、滚滚前行。语文教学改革犹如百舸争流,呈现出劈波斩浪之势,发生着显著变化,民主开放的现代教学理念不断凸显出来,学生的主体地位在教学活动中得到了进一步尊重,现代教学手段逐步取代传统教学手段而占据优势地位,教学方法越来越呈现出灵活创新实用的发展趋势,教学评价机制和学生评价机制更趋科学合理化等等。所有这些,都为学校语文教学改革事业提供了动力支撑,为语文教学科研的进一步发展提供了源源不断的活力元素。本文即是高中语文教学中的实践做法和点滴体会。
  • 浅析在新课程理念下如何创建“主动乐学”的课堂
  • 随着新课改理念的推出,当前的教育格局已经发生了翻天覆地的变化。本文主要探讨了在新课程理念背景之下如何在高中语文课程中为学生创建"主动乐学"的课堂。
  • 重视高中语文教学与思维培养的关系
  • 语文是教育领域一个比较传统的学科,学习语文具有十分重要的意义,语文是学好其他科目的基础,一个人只有具备良好的语文文学素养,才能有效地表达内心的感受,才能实现与他人的沟通和交流,语文教学具有非同凡响的意义,传统的语文教学单纯注重基础知识的记忆和文学常识的背诵,这对于学生的文学素养以及文学思维的培养没有很好的激励作用,要想使学生真正具备良好的语文思维能力,就要把思维培养贯彻在语文教学当中。本文针对高中语文教学展开讨论,分析了高中语文教学与思维培养之间的关系。
  • 语文教学中多媒体运用的思考
  • 多媒体已成为在语文课堂上普遍使用的一种教育技术手段,其对有效教学的促进作用也一直为人们所关注。多媒体技术构成的主要要素有文字、图画动画、声音以及影像方式,其作用有利有弊,需要教师在教学过程中平衡把握,以做到明"道"利"器"。
  • 语文教学应突破多媒体的瓶颈
  • 多媒体在语文教学中的运用不是盲目、无原则、杂乱无章的,而应该十分注意这种手段使用的必要性和合理性。使用恰当,会起到雪中送炭、锦上添花的效果;反之,则可能是画蛇添足,多此一举。笔者认为:语文课堂教学中多媒体的运用应慎用,应突破多媒体的瓶颈。
  • 高中文言文的学习方法
  • 高中语文的教材中有大量的中国古代优秀的诗文,这就对学生提出了更高的要求。学生学习文言文不能局限于文本语言,更应该注重文化传承与人文教育。高中文言文教学中,应培养学生的学习兴趣与自主学习的能力。学习成绩的好坏,在一定程度上取决于学习的习惯,养成诵读与记笔记的习惯,将会有利于高中的学习。下文介绍了两种学习文言文的方法,希望对学生的学习有所帮助。
  • 以《滕王阁序》为例探讨背诵默写的有效方法
  • 伴随着社会文化大背景下对祖国传统文化的重视,中学的语文课本中古文诗词的比重有所增加,背诵默写的篇目也随之增多。如何让学生走出自身背诵默写的困境,让他们学会轻松的背诵默写。本文以《滕王阁序》教学为例探讨了背诵默写的有效方法。
  • 创设情境 有效教学
  • 情境教学强调学生的积极参与,强调兴趣的培养,以形成主动发展的动因。教学情境是课堂有效教学的基本要素,创设教学情境是教师的一项常规教学工作,创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。笔者则从以下几个方面来谈谈如何创设教学情境。
  • 探讨加强高中语文课堂教学有效性的措施
  • 高中语文课堂教学在现代教育理论的指导下,针对如何提高课堂教学的有效性方面进行相关的研究与探索,关注课堂教学过程,关注学生的主体地位,关注课堂问题情境的构设,关注学生语言艺术能力的培养……从整体来看,加强对学生探讨问题的形式和流程上给予必要的指导,引导学生对高中语文教材和课堂教学目标的实现,从内容到形式,从全面到重点,既关注学生的学习,又强调教师的教学,充分发挥课堂教学的积极因素,促进教学效率的提升。
  • 关于多媒体提升高中语文教学的分析
  • 随着科学的不断进步,多媒体教学在课堂上日渐普遍。多媒体辅助教学对我们的教学有利有弊,本文中笔者对多媒体提升高中语文教学的情况进行了分析,主要内容包括多媒体对高中语文教学的优势、高中语文使用多媒体教学的现状分析以及如何正确使用多媒体辅助教学三部分,希望通过不断研究高中语文教学手段,对高中语文教学有一定的帮助。
  • 让“眼睛”亮起来——浅谈高中语文教学中的导语设计
  • 导语是一堂课的眼睛,擦亮课堂的眼睛直照课堂的中心,同时也能擦亮学生的眼睛。好的导语能吸引学生,激发想象力,给学生以启迪,教师应根据教学内容、学生的实际情况、教学环境等因素,设计出高效的导语。真正高效的导语应有科学性、艺术性、简洁性。
  • 高中语文教学与文学教育
  • 本文通过总结文学教育的重要性,分析文学教学在语文教学中的误区,得出文学教育在中学素质教育中是基础的、不可或缺的,应该通过多个途径文学教育走进语文教学,提高学生的审美感悟,完善学生的人格。
  • 提高高中语文课堂教学有效性策略研究
  • 本文笔者提出了提高高中语文课堂教学有效性的四条措施:激发学习兴趣,把学习变成学生的自觉行为;实现心理相容,建立融洽的师生关系;合理使用多媒体,让语文教学有声有色;适时进行有效提问,增强课堂教学的效果。
  • 浅析如何构建高中语文高效课堂
  • 高效课堂的建构,是对课堂不断优化的一个过程,也是广大高中语文教师共同追求的目标。本文探讨了构建高中语文高效课堂的具体实施策略,包括转变教学理念,认真备好每一节课,创设和谐民主的学习氛围,注重导入技巧的提升,培养学生自主探究的能力等。
  • 语文课堂中的激趣促学
  • 兴趣是学生热爱学习的基础,如何让学生对语文学习产生兴趣,让学生在课堂上有好的学习状态,是语文老师在教学中首先要做的,做得好,就会达到事半功倍的效果。
  • 从启发思维到互动探究——语文课堂研究性学习初探
  • 本文在课堂教学实践的基础上,从教育的目的和中学语文课堂教学的特点出发,分析了启发式教学的一些常见问题,提出了将"研究性学习"引入语文课堂教学的主张。
  • 推进多层次教学 追求课堂高效性——多元智能理论在语文课堂教学中的应用分析
  • 苏教版初中语文教材可谓独树一帜,它以栏目的形式组织单元,选材内容更丰富,更注意培养学生的人文素质、学生的写作和口语交际能力。它的课后练习设计更注重学生能力的发展,而不仅仅停留在让学生掌握教材内容上。鉴于苏教版初中语文教材的这一特点,如果语文教师继续因循守旧,将教学重点放在学生对语文字词、文本内容的掌握上,将考核重点放在语言智能的测试上,那么将无法更好地培养学生的语言能力,无法实现学生的多元智能发展。因此,必须构建以多元智能理论为基础的综合性课堂,将苏教版教材优势和学生的培养发展结合起来。本文主要分析了构建苏教版初中语文多元智能综合性课堂的必要性,讨论了其构建原则和具体的途径。
  • 做那激水之石——浅谈语文课堂教学的提问艺术
  • 教学是一门艺术,而课堂提问是组织课堂教学的中心环节。课堂提问,贵精不在多。精彩的提问是诱发学生思维的发动机,能开启学生的大门,提高课堂教学效率和师生情感的交流,优化课堂教学。特别是启发性的提问,对于启发学生思维,活跃课堂气氛,提高课堂教学质量有着重要的意义。
  • 把“问导”变为“导问”——新课改课堂教学方法之我见
  • 现实的课改取得了成果,但也存在问题。其实课改的实质就是体现学生的学习主体地位,也就是由问导到导问。文章阐述了导问的实质,导问的层次以及教学中导问的方法。提出了自己的见解,颇有意义。
  • 语文课堂的精彩在“问”——略谈中学语文课堂中提问的有效性
  • 教学本身就是一种以对话为模式而开展的教与学的活动,而"问题是对话的焦点,对话教学的核心是问题,没有问题就没有对话。因此,加强问题是对话教学课堂设计的关键一环。"语文教学较理科教学大为不同的是它有着更多的直接对话。因此提高提问的有效性是提高课堂教学有效度的关键。本文在分析了目前语文问题教学中存在的部分无效现象下,结合自己的实际教学提出了几种提问方式及在语文提问教学中的几个应对策略。
  • 多媒体让语文课堂绽放光芒
  • 多媒体教学是指在教学过程中,教师不再是单一地依靠粉笔板书,而是根据课程标准的要求,结合教学目标和教学对象的特点,以语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息通过屏幕显示出来,辅助教师完成语文教学或训练过程,进一步促进学生的多元化思维,使传统教育和现代教育手段的相互融合,达到最优化的教学效果。
  • 新课程背景下语文课堂教学的策略分析
  • 现如今,初中语文教学已在新课标的背景下进一步改进和创新,作为一门培养学生听说读写能力的基础性学科,新课标形势下的语文教学更加注重语言素养的培养,着力提升学生的语文应用能力。本文结合语文教学案例,系统阐述初中语文课堂教学的策略方法。
  • 让学生在语文课堂上真正动起来——对《台阶》一堂课的教学设计及反思
  • 《语文课程标准》强调了学生自主学习的重要性,指出:"学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习放式。"本文笔者把《台阶》一课作为"试验田",尝试把课堂交给学生,让学生真正做到在语文课上当家作主。
  • 课堂,充满智慧的探究空间
  • 课改的浪潮汹涌而来,广大教者轰轰烈烈"迅速改变"。很多课都成了"秀场"。课的形式令人眼花缭乱,内容庞杂,似乎每堂课都想引起"超级震撼",不然就是"穿新鞋走老路"。再把目光投向学生,除了有少数学生语惊四座,不时闪现真知灼见。大多数学生要么心浮气躁,不能静心思索,要么仍是沉默的"羔羊",对语言的感悟淡漠迟钝,没有自己的独立见解,更谈不上主动探究。造成这种现象的原因是什么呢?本文笔者进行了探究。
  • 图片导入 亮丽课堂——浅谈语文课堂的图片导入
  • 图片导入法是一门教学艺术,能反映教师对教材内容整体把握的程度,体现教师的知识水平和教学技能。它熔铸了教师匠心独运的智慧,在瞬间之内掌控学生的情绪和注意力,激发其求知欲,为后序环节的顺利进行奠定了基础,为课堂教学增添亮丽色彩。
  • 绚烂之极归于平淡——对语文课堂应有浓郁的“语文味”的思考
  • "千教万教,教人求真;千学万学,学做真人"——母校墙壁上那一行红色大字。那是我接触最早也记得最牢的陶行知思想。而今,当执教初中语文数载重新咀嚼这句话,我欣喜地发现,它依然是语文课堂最正确的"指南针"。本文从以"真"为基石,追寻本色语文课堂;以"实"为目标,打造本色语文课堂两方面入手,探讨了语文课堂应有浓郁的"语文味"。
  • 扬起音乐风帆 提高教学效率
  • 以旋律的变化和节奏的特点为基本表现手段的音乐魅力是直接对于人们情感激发的风帆。在小学低年级语文教材中许多课文,在教学中如果扬起恰当的音乐风帆,就可以提高课堂教学的效率。
  • 优化生成性教学,提升语文课堂价值增量
  • 新课程强调学生、教师、文本以及教学环境的交互作用,使教学立足于当前又指向未来,要求充分尊重师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性,把每节课都视为不可重复的激情与智慧的和谐构建过程,因此,新课程为广大教师提供了广阔的发展和创造的空间。
  • 语文课堂如何有效利用课程资源
  • 语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。自然风光、文物古迹、风俗民情,国内外的重要事件,学生的家庭生活,以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源,大大拓宽了语文学习和运用的领域。下面,就"语文课堂如何有效利用课程资源"谈一点粗浅的认识。
  • 例谈语文课堂教学细节之花的绽放
  • 本文意在通过对课堂教学细节案例的探究,挖掘其意义,学习利用各种方式的细节活动来传递交流信息,增强教学效果。
  • 巧妙架设语文教学与美育之间的桥梁
  • 美育是小学生素质教育的不可或缺部分,在小学语文教学中实施美育,既是小学语文教育的重要使命,也是培养美育的关键途径,教学经验告诉我们,只要在语文教学中牢牢把握美育要素,就能巧妙架设起它们之间的桥梁,达到融会贯通的效果。
  • 情感教育——提高中学语文课堂教学效率的润滑剂
  • 有位教育家曾说过:"当情感的血液在知识的肌体中跳跃的时候,知识就会融入到人的精神世界中"。由此可见,情感因素在中学语文教学中的重要地位。我们要善于利用课堂交流活动,营造良好情感交流的氛围,拉近师生彼此间的心理距离,使师生双方心灵产生碰撞,确立学生的课堂的主体地位,在彼此情感交流互动的基础上,让语文教学能理之达心,听之顺耳,知之入脑,达到理想的教学效果。既然情感因素在语文教学中有如此重要作用。那么应怎样在教学中充分开发利用情感因素呢?
  • 以德治校 全面育人
  • 陶行知先生说得好:"千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。"教育的根本在育人,德育工作最根本的特点就是做人的思想工作。需要我们的德育工作必须从实际出发,实事求是地了解学生的思想实际,清楚每一个学生的思想状况,做到以人为本,因人而宜,因材施教。我校从拓展德育平台、优化德育环境、量化德育评估等方面采取扎实措施,改进德育薄弱环节,努力开创德育工作新局面。
  • 语文教育中情感教育之浅见
  • 目前教师对语文中的情感还是很重视的,所以,创新教学的模式能够一定程度上启发学生,实现学生的教育力度提升。才能够进一步完善语文学习的需求,才能创造比较良好的语文学习环境,对于语文学习来说,不仅仅要有良好的习惯,还要有良好的环境,并且还要有心理素质和情感的因素,情感的基调是语文学习的大背景,能够加强创新和拓展能力,只有点燃学生情感的火焰,才能激发他们的学习兴趣。所以本文针对中学语文教育中情感教育进行了以下探索。
  • 语文教学中如何实施情感教育
  • 随着教育体制的不断改革,初中语文教学也必须打破传统模式更换新的教学方式。而无论哪种教学方式都离不开教师的参与,这就要求教师在课堂上要付出真情,让情感融入到教学中去。而且从教学实践可知,情感教育越来越重要。本文就是笔者多年情感教育的经验总结,探究如何才能够在教学中实施情感教育。
  • 谈对理科生实施人文教育过程中教师思想观念的转变
  • 教育改革的成功首先取决于教师思想的解放,而能否成功的对高中理科生实施人文教育那就要取决于教师的思想观念有没有得到转变。本文主要从提高语文教师自身的人文修养,师生关系的转变以及充分发掘语文教学内容中的人文精神三个方面来探讨对理科生实施人文教育过程中教师思想观念的转变。
  • 重视句子教学,强化对学生进行审美教育
  • 阅读教学是小学语文教学的重要环节。因此,在语文教学中,我们要十分重视对学生进行审美教育,尤其在句子教学,因为理解句子是理解课文的基础,所以要在句子教学中,要特别注意引导学生对含义深刻的句子进行探究,体会出句子所到达的思想感情,从而对学生进行审美教育。
  • 依法治校及以德治校刍议
  • 长时间来,经验管理在学校教学中里面得到广泛的运用,这一管理模式的实施在当时得到了很好的效果。随着民主法制建设和社会主义市场经济的进一步完善,传统的管理模式越来越不适应学校教育发展的实际。在目前的新形势下,学校要想不断的发展和建设,就必须要实施以德治校和依法治校的方针。如何正确分析以德治校和依法治校的关系,使学校管理逐渐走向科学化、规范化和法治化,对学校的健康发展至关重要。
  • 试论幼儿园管理的科学化
  • 社会的发展离不开教育,不仅是国外就连国内均普遍重视幼儿教育,要从娃娃抓教育成为全世界公认焦点,要做好幼儿教育就要从幼儿园的管理做起,当前我国幼儿园管理存在许多问题,由于幼儿园管理办法不当,幼儿的身心素质不能得到很好的培养,甚至有时家长就幼儿在学校受到待遇等问题,与幼儿园发生冲突,幼儿园的发展缺少科学有效的管理办法。笔者在这里就幼儿园管理的现状和存在的普遍问题进行探讨,向幼儿园管理者提出一些建议,旨在提高幼儿园管理科学性,希望对幼儿园管理者有所帮助。
  • 浅议如何塑造和培养青少年的健全人格
  • 为什么现在有一些中小学生都会自杀,甚至连一些受过高等教育的博士也会因工作或生活上的一些挫折而跳楼?诸如此类现象已渐渐引起社会的关注,也成为当今教育者们深思的问题之一。教育的目的不仅仅是传授学生知识,更应让学生在学习中领悟到生命的美好。
  • 浅谈构建职高教学的创新教育
  • 创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为主要目标的新型教学模式,创新性人才的培养在很大程度上依靠着创新教育的实施。随着社会对人才需求的专业化和综合化,职高美术的教学面临着新的挑战,只有不断拓展和完善教学模式和教学方法,才能真正满足学生的需要,实现培养学生创新能力的目标。
  • 谈理科生语文学习习惯的培养与学习语文环境的改善
  • 往往大部分的高中理科生对语文学科不感兴趣,语文成绩也不太理想,原因很多,但其中一个主要原因就是没有养成一个良好的学习习惯。良好的学习习惯一旦养成将有利于激发学生学习的主动性,提高学习效率并且能够培养学生的创新精神和创造能力,使学生受益终身。同样,给理科生营造一个良好的学习语文的环境,对理科生学习语文也会有很大的帮助和促进。
  • 浅谈新形势背景下的中职语文教学改革
  • 当今社会的飞速发展必然对人才的需求提出更高的要求,因此社会生活必将对包括职校在内的职校语文教学提出了更新更高的要求。笔者就是以此为发展依托,从语文在职业学校中的重要地位入手,阐述在职业学校开设语文课程的必要性,并从自身的实际教学经验出发,提出了新形势下中职语文教学改革的新方向。
  • 教师运用现代教育技术教学利弊谈
  • 教师掌握现代教育技术对教育观念的更新及促进自我专业的发展等具有非常重要的作用,但在实践教学运用中,出现了一些问题,产生了一些误区,如何解决,需学校、教师共同努力,遵循一定的原则,把握好整合的量与度,最终做到媒体为学科服务,学科以其为优化工具,相辅相成,使我们的教学质量不断提升。
  • 浅谈语文教学中学生创新意识的培养
  • 胡锦涛主席在"十六大"的讲话中已提出"以人为本"的治国策略,同理,学校教育也应该以教育学生为本。许多活生生的教学事例说明:严厉、呆板的教学态度和教学方法,只会扼杀学生的创新意识及能力。他们只能一味地听老师的话,按老师的要求去做,这样的教学肯定不能培养出有主见、有创新意识的学生。全面推进素质教育的重点就是培养学生的创新意识和实践,使学生成为适应社会快速发展需要的合格人才。那么,如何在语文教学中培养学生的创新意识呢?我认为创新意识是一种发现问题、积极探求的心理倾向。因此要培养学生的创新意识就要在教学过程中不断地创设问题情境,多给学生质疑的时间和空间,鼓励学生大胆提问,并引导学生自己来析疑、解疑。让学生在充分思考的基础上实现创造想象,从而提高学生的创新素质。在教学实践中,笔者主要从以下几个方面入手。
  • 在中职语文教学中构建“新孝道文化”
  • 本文从现今中职学生的现状谈起,分析了造成学生孝亲观念单薄的原因,针对问题现状,提出在中职校园开展"新孝道文化"的教育,并提出相应的方法和措施。
  • 基于人文教育的职业高中语文教学初探
  • 本文旨在分析职业高中语文教学的人文教育,详细阐述当前职业高中语文教学的现状以及优化措施,为实现素质教育的发展提供参考和依据。
  • 运用信息技术,优化古诗词教学
  • 在现代教学技术不断更新的今天,网络资源早已被我们运用于教学,至今已觉不新鲜。但对于将网络资源服务于古诗词的教学似乎少有尝试,能将古诗词拿出来上公开课的老师更是微乎其微。而实际教学中,网络资源却能帮助我们领着孩子通向古文学的殿堂,去感受古典诗词的魅力。
  • 好习惯是学好语文的关键
  • 笔者从多年的教学实践中也感悟到习惯的力量是巨大的,只有使学生养成了良好的语文习惯,才能逐步提升他们的语文素养。学生在校学习语文时间毕竟是短暂、有限的,在学生时代播下良种,便可以赢得未来的丰收。对语文来说要让学生有良好的素养,其实就是使他们养成听说读写诸方面的良好习惯。我在平时的教学工作中从以下几方面培养学生学习语文的良好习惯。
  • 信息技术教学的几点浅见
  • 根据国家课程标准,信息技术课已列为必修课,而且很多省已经将其列为会考科目,其目的是为了推动信息技术的教学,学校、教师都非常重视。但由于它是非高考科目,家长与学生又是非常的"务实",因此一般的学生在课后不可能花时间去自习、复习。另外很多学生对信息技术感兴趣的内容与我们要求学生掌握的部分、会考考试的部分之间又存在明显的差异,这样学生的学习在很大程度上是"要我学"而不是"我要学",因此一旦碰到一些难点就很容易放弃学习。面对事实,信息技术老师在讲课时更应注意方式方法,尽量减小难度,帮助学生记忆,增强学生的学习兴趣。那么如何帮助学生很好地记住呢?笔者在教学过程中主要采用了如下几种办法。
  • 抓住课文空白 培养想象能力
  • 我们要培养学生对文学作品的感悟能力,实际上是要开启学生的想象,去领会作品的深层含义。抓住文章的空白处,可以更好地提升学生的想象能力。
  • 语文教学中学生思维能力的培养
  • 语文教学中不仅要教给学生知识,更重要的是还要培养学生的素质能力,促进学生的全面发展。本文对初中语文教学中学生思维能力的培养进行了探讨,以期对语文教学有所借鉴。
  • 让生活成为语文教学的源头活水
  • 伟大的人民教育家陶行知曾说:"教育极其广阔自由,如同一只鸟放在林子里面,将教育和生活关在学校大门里,就如同把鸟关在笼子里。"由此可见,教育与生活是紧密联系的,教育源于生活,又归于生活。陶行知还曾强调:"没有生活作中心的教育是死的教育,没有生活作中心的学校是死的学校,没有生活作中心的书本是死的书本。"语文教学的外延应与生活相等。然而,现时的语文教学恰恰远离了学生的生活实际,失去了语文实践的情境与乐趣。生活是语文学习的源头活水,语文教学应该让学生更多地直接接触语文材料和情境,引导学生将生活中活生生的事物、现象与语言文字联系起来,丰富语言素材,积极引导学生到生活中去学习语文、实践语文,培养学生"留心处处皆语文"的意识,让语文成为学生的生活需要,使语文教学充满生活的气息和生命的活力。
  • 追求语言文字训练的“无痕”境界
  • 新课改实施以后,很多教育工作者对"人文性"的重视已经达到了极高的程度,而将"语言训练"当作是应试教育的产物,对它大加批判。但随着课程改革实践的日益深化,"训练"再次回归我们语文教学研究的视野。"训练"是语文教学的立身之本,离开了"训练"就会影响到学生扎实的语言能力的形成。新课程需要训练,但是要尽力避免以往出现的繁琐的、机械重复的、僵化的、毫无灵性的训练,追求一种融合的、无痕、充满情趣的训练。
  • 小议培养学生积累语言的能力
  • 新课标中明确要求学生积累语文中的优美词语,精彩片段,以及课外阅读和生活中获得语言材料,所以教师在语文教学中要注重学生在阅读中进行语言的积累,让学生养成积累语言的能力,本文主要介绍如何培养小学生积累语言的能力。
  • 浅议做好班主任工作的妙招
  • 小学的教育是基础性教育,是每一个公民必须接受的教育。它的优劣,关系到孩子的一生,自然也关系到社会的进步和发展。我国社会主义建设日新月异的突飞猛进已经向基础教育提出了更高的要求,教育改革的步伐已经来到我们的身边。班主任也要想积极进行教育教学改革,管理好班级,大力推进素质教育,下面是笔者的几点做法。
  • 新课程背景下利用现代信息技术提升学生语文能力
  • 在新课程背景下,利用先进的教育思想和理论指导,把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具与丰富的教学环境创设工具,并将这些工具全面地应用到语文教学过程中,使教学资源、教学要素和教学环节经过整理、组合、相互融合,在整体优化的基础上产生"聚集效应",从而促进传统的以教师为中心的教学结构与教学模式的变革,让内容丰富的语文课堂教学作为信息技术的有效的载体,把信息技术作为语文课堂教学的一种崭新的支撑,提高教与学的效率,改善学与教的效果,从而有效地落实三维目标,提升学生的语文能力。
  • 精心设计作业,提高语文综合能力
  • 作业是巩固知识、形成技能的重要手段,是培养学生良好学习习惯,促进学生个性发展的重要途径。平时笔者主要从以下四方面进行设计:设计趣味性作业,让学生乐于去做;自行设计作业,激发学生做作业的积极性;设计实践性作业,提高学生的实践能力;设计人文性作业,激发学生学习的内驱力;设计弹性作业,培养阅读兴趣。课程中我们的语文学习方式正在悄悄地发生着变化,学生的作业也要不断的变化,要让学生爱上作业,体会到作业带来的乐趣,从而提高学生的综合能力。
  • 发挥经典诵读优势 提高语文教学质量
  • 《语文课程标准》中明确要求,要是学生能够认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养。中华文化源远流长,留下了许多脍炙人口的经典名著,从诗歌散文到小说戏曲,都给后人留下了丰富的文化遗产,深深地影响着每一个炎黄子孙。我校自2008年开展"经典诵读"活动以来,积极开展相关问题研究,取得了一些的积极成果,特别是在经典诵读活动与小学语文教学方面做出了积极的探索,通过两者的有机结合,实现了两者的统一,极大地提高了学生的学习热情,促进了教学活动的开展。
  • 让倾听成为教师的教育态度
  • 倾听,是指认真细心地听取对方的意见甚或是渲泄。倾听本身就是一种教育,即使你在倾听的过程中没有给学生指点什么或帮助什么,但因为有了倾听,你便已经在心灵上给予了他们十分丰厚的精神馈赠。因此,教师要自觉地让倾听成为自己的一种教育态度,认真倾听,善于倾听。
  • 语言训练与培养学生创新能力之我见
  • 在语文教学中加强语文训练,不仅可以提高学生的语言能力,更能给学生发挥联想与想象的空间,从而在潜移默化中培养学生的创造性思维,培养学生的创造力与创新能力。
  • 天生“他”材必有用——浅谈如何解决学困生的问题
  • 学困生也有尊严也求进步,更急迫地需要我们深入去了解、尊重、呵护、帮助和无私的爱。要坚信:天生"他"材必有用!只要反复抓,抓反复,耐心入微循循善诱,就能激发学生的学习兴趣和战胜困难的勇气,不断前进。
  • 例谈语文学习兴趣的激发
  • 苏霍姆林斯基说过:"在每一个年轻的心灵里,存放着求知好学、渴望知识的‘火药,就看你能不能点燃这‘火药’。"激发学生的学习兴趣,就是点燃渴望知识"火药"的"导火索"。因此,在课堂四十分钟的目标教学过程中,提高教学效率,更要在"趣"字上做文章。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多,下面就根据笔者的教学体会,谈谈自己的点滴认识。
  • 用兴趣把学生领进书籍的世界
  • 小学生只有对阅读具有浓厚的兴趣,才能积极地去投入,把自己全部活动集中地指向读书,体验到读书中欢乐的情趣。
  • 用朗朗书声上出课堂的语文味儿
  • 朗读对于全面实现语文教学目标起着非常重要的作用。在课堂教学中我们要创设情境,给学生明确的朗读指向,科学指导学生朗读,提高学生的朗读水平。做到朗读训练的科学性、系统性和完整性。
  • 让情感之泉随“体验”流淌
  • 新一轮课程改革中"体验"一词成为了《语文课程标准》的一个核心关键词。只有体验,才能触动学生的心灵深处,只有触动到心灵深处,才能产生情感,生成意义,发展素质。缺乏了体验,学生就会失去自我,感知就不会深刻,就不会有情感的生成;缺乏体验的教育,或许能在学生的大脑中留下痕迹,但决不会给学生带来震撼。所以从教以来,我在认真学习教学理论,广泛吸收名优课的基础上,逐渐摸索出了一些适合自己和本校学生的"体验教学"方法。
  • 浅谈学生口语表达能力的培养
  • 口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际训练是中学语文教学的重要组成部分,本文就当前初中语文口语交际的教学现状以及如何培养初中生的口语交际能力谈几点粗浅的看法。
  • 从语文教学中谈学生心灵的塑造
  • 笔者在多年的语文教学中发现,学生往往把语文课堂学习中的一些不良表现视为自己学习的风头而卖弄,心理存在严重的偏失。针对这些现象,我认为,初中语文教师应在教学中注重学生审美情感的渗透教育,加强学生美好心灵的塑造。
  • 严爱相济 点石成金——“五严两爱”铸班风
  • 班风是一个班级群体中每个学生学习活动、精神状态、人际关系、思想认识、道德品质、意志情感等的总体表现。怎样营造优良班风呢?
  • 语文识字教学策略
  • 识字教学是语文教学的基石。低年级识字教学要讲究策略,不但识字教学方法要多样,及时巩固,还要重视课外阅读,读写结合,学以致用。
  • 中职学前教育专业语文综合能力的培养
  • 中职学校学生绝大多数是升入高中无望才选择上中等职业学校学习的,他们普遍存在着文化基础知识水平偏低的问题,相当一部分学生语文基础薄弱。学生语言运用能力直接关系到他们的就业,学前教育专业尤其如此。所以,中职学前教育专业必须加强学生语文综合能力的培养。
  • 故土,语文的根——综合性学习“到民间采风去”教学案例
  • 语文综合性学习是语文学科教学与综合实践活动整合的一种新形式,是新课改的一个亮点。《到民间采风去》是人教版语文教科书八年级下册第四单元综合性学习活动课,与本单元民俗文化主题一脉相承。民俗是人类文明积淀的重要组成部分,关注民俗,可以了解民生,感受民间文化的魅力。以"走进家乡"为主题,让学生通过一整个寒假走街串巷,收集资料,摄影录像,真真切切地感受家乡文化,从中汲取课堂上学不到的知识与思考。
  • 《词五首》赏析
  • 本文所选的五首词跨越了晚唐五代至两宋,这正是词兴盛繁荣的时期。所选五首词无论从思想情趣还是艺术价值上都有令人叹赏之处。
  • 一花一世界——《金岳霖先生》公开课教学案例分析
  • 《金岳霖先生》入选苏教版教材必修二,属于"慢慢走,欣赏啊"专题的"一花一世界"版块的一篇文章,是一篇回忆性散文。而本人对文本的审读我认为是合理而且有深度的。让学生体味到文章所带给我们的苦味,让学生真正明白作者的写作目的,让学生确实的读懂文本,是我们老师应该尽的义务。对大师人格的景仰,对大师不幸的悲悯,在培养学生的情感态度上应该是有影响的。
  • 锦瑟无端血泪吟 此情无待成绝唱——对李商隐《锦瑟》品读窥探
  • 《旧唐书·本传》评价李商隐的《锦瑟》为他"坎壈终身"的命运写照,其是诗人生命的最后阶段的作品,读来只觉呜咽缠绵,满纸血泪,有一种直达肺腑的震撼,分明便是来自诗人灵魂深处的生命绝唱。那么,就此诗我们能够感受到诗人哪些无奈与伤感呢?
  • 顺学而导 为学而教——三教《自相矛盾》之思考
  • 当下的许多课堂,有太多的形式主义,有太多的画蛇添足,有太多的自我陶醉,有太多的矫揉造作。究其原因,是没有把学生当作学习的主人,不相信学生,不是真爱学生。真正的阅读教学应该基于充分的解读教材,真实地把握学情,放手学生自学,抓住重点引领,巧妙渗透学法,处处培养习惯。
  • “图文转换”中的难言之隐何在
  • "图文转换"类题是一种综合性、技巧性强,具有创新特色的新题型。它要求考生根据图或表中的有关内容,分析有关材料,辨别或挖掘某些隐含的信息,对材料进行综合性评价或推断,然后用恰当的语言表述出来。说到底这类题是在考查考生综合的语言表达运用能力。正因为它很好地体现了语文新课标的精神,所以,成为近年来高考题中的新宠。笔者试以2012盐城市、南京市高三三模语文模拟试卷的"图文转换"题为例,谈学生的语言表达的难言之隐的问题症结所在。
  • 浅探高中语文教学难见成效之因
  • 高中语文教学改革虽然已经进行了很长一段时间了,但是却并没有取得很显著的成效,很多教师仍然沿用传统陈旧的教学模式,学校在书籍资料的购置方面也不够重视等,本文主要分析了当前形势下,高中语文教学难见成效的原因,并在此基础之上,对如何提高高中语文教学的质量和效果给予了合理化建议,希望能对相关人士提供参考和帮助。
  • 论中职语文课程改革
  • 语文是中职教育的一门基础课程,它对于提高学生的汉语水平有着极为重要的意义,因此受到人们的广泛关注。但是在我国众多中职学校中语文教学却因为诸多因素存在着一些问题,严重影响中职语文教学质量的提高。当前新课改正在我国广泛进行中,对中职语文教学的影响也比较大,面对着新课改的大环境,众多中职语文教师也对语文教学进行了相应的改革。本文对中职语文课程改革进行探讨。
  • 新课改下教学误区思考
  • 新课程改革的目的、理念、功效需要通过教学活动来落实实施,在新课改下的教学活动取得可喜成就的同时,也出现了一些问题值得我们思考,通过反思总结指导实践,以使我们的教学活动真正走进新课改,使新课改取得实质性的进展。
  • 浅谈如何通过语文教学培养学生创新能力
  • 小学语文课程在培养学生能力方面扮演着越来越重要的角色,对于小学教育工作者而言,如何更好地调动和培养起小学生的创新能力,也是工作的重点。本文主要从小学语文课堂教学创新、教学方法创新等方面对该问题进行了论述和说明。
  • 妙语生津催苗壮——让“评价”成为学生习作的催化剂
  • 浮华汰尽显本色,简简单单学语文:多背,广读,勤写,当为语文学习最质朴的规律。三个规律中为之重点的就是"写"。"写"可以让孩子激活原本凝固的文字,而评价是学生习作中一个不可小觑的过程。学生习作后及时有效的获取评价信息是学生获得再次习作的内在动力和催化剂。本文针对目前小学习作教学仍存在高耗低效的现状,分析造成这种现状的原因:评价方式的落后、无效。基于这个原因提出改变这种现状的措施:尝试多角度、多形式的个性化习作评价方式,有效地发挥评价的导向和激励功能,从而激发学生的写作热情。让"评价"成为孩子习作的催化剂。
  • 特殊的幸福
  • 对一位老师来讲,与学生建立和谐、愉快的人际关系,关心爱护每一位学生是提高教育教学质量的重要因素。本文笔者通过自身经历,给我们展示了一份特殊的爱,也在师生关系建立方面给教师们一些启示。
  • 简约,语文高效教学的本质
  • 苏教版教材较之人教版教材而言,容量是非常之大的。在有限的教学时间里,科学合理地处理好教学教材,是有效教学的前提和保障。而简约的高中语文阅读课堂则需要"精确目标"、"精设问题"、"精简环节",实现省时高效的教学效果。
  • 重视文言文教学的文化传承
  • 文化传承是一个民族得以生存并不断发展、呈现顽强生命力的重要保证。文言文作为中华民族古代文化的瑰宝之一,始终承载着中华五千年的文明。然而,我们大多教师在文言文教学实践中只关注重视第一个教学任务,而严重忽视文化传承的教学任务。我认为这是非常狭隘的、不可取的做法,我们语文教师应该重视文言文教学的文化传承。
  • 低年级文言文教学“以生为本”的思考
  • 文言文本多晦涩难懂,教学任重而道远,初一的文言文教学绝不能等同于初三文言文归纳复习。怎样在低年级教学中贯彻郭思乐教授的"以生为本"教学理念?诵读无疑是最切实可行的方法:以读明意,以读悟情,以读品味。唯有一切从学生主体出发,关注学生认知特点和学情,才真正可以开源发流,使学生获得主动活泼的发展。
  • 提高低年级学生说话能力的反思及策略
  • 著名教育家叶圣陶先生曾指出:"在语言文字的训练‘听、说、读、写’四个字中间,‘说’字最基本,说的功夫差不多了,听、读、写三项就容易办了。"叶老以精辟的语言阐述了说话训练的重要性和学习语文的规律。低年级学生正处于语言发展的关键期,所以加强小学低年级学生的说话能力培养,是小学语文教学中的重要任务。因此,我们要根据学生的特点,选择直观形象的内容,主动地投入到说话训练中去,积极的观察、思考、想象。这样,他们的语言才会如涓涓细流,流出心田。
  • 语文古诗词教学探析
  • 古诗词教学在初中语文教学中占有重要地位,本文剖析了古诗词教学的现状,分析出目前初中语文古诗词教学存在的问题,进而提出了几条对策。
  • 论我国语文教学中的识字教学
  • 识字学习是小学语文教学的基础教育,只有学会了识字,才有可能完成其他学科的学习。本文针对当前我国小学语文识字教学中存在的一些问题入手,并根据自己多年的小学语文教学实践,提出自己的一些小学语文识字教学优化策略。
  • 识字教学如何高效丰满——由两堂识字课引发的思考
  • "人生聪明识字始"。识字教学是一项艰巨的任务。语文新课程标准指出:1—2年级认识常用汉字1600—1800个。汉字是中华民族的根,它代表着中国的古老文化,是中国厚重历史文化的缩影。本文由两节识字课引发思考,如何立足课堂让识字教学高效而丰满,从而提高学生对祖国语言文字的热爱。
  • 对语文口语技能教学的思考及建议
  • 学习一门语言最重要的就是运用,语文是我们国家的母语,因此学生在语文学习过程中应该具备最起码的语文口语基本能力,才能够更好地在日常的生活中与人进行沟通交流。苏教版语文教材中,打破了传统教材的混合编排模式,改进了语文教学中对口语技能培养的教学模式,能够使语文中的写作和口语技能成为语文教学中比较独立的教学系统。本文主要讲述了传统语文教学中对学生口语技能训练的现状,以及以苏教版语文教材为例对训练初中学生口语技能的建议。
  • 任务驱动法在信息技术教学中的应用
  • 信息技术是一门新兴的学科,同时也是在所有的学科中变化最大,发展最快的学业科之一。信息技术在中小学当中不是一个专业,它只是被当做一种工具,一种技能而已。信息技术课是一门实践性很强和极富创造性的且具有时代发展性的特点的课程。因此,信息技术课想要彻底摆脱传统教学方法,就必须对单调的讲授方式加以改造。在把计算机当作认知和辅助教学的双重工具的前提下,使得信息技术的教学方法比其它学科应该更有特色。此外,现代信息技术与教学的整合,都对老师和学生的观念产生了极大的影响。
  • 请让语文课远离虚伪的美丽
  • 语文课程应激发学生的主动意识,倡导自主、合作、探究的学习方式。然而,我们会发现不少语文教师,在课堂上耍弄花拳绣腿,变着法儿追求虚伪的美丽。本文对其中以滥用表演法、"放羊式"的讨论、把耍花样当作创新等几种情况进行解剖、分析,呼吁语文老师远离这虚伪的美丽。
  • 浅谈语文学习之焦虑情结
  • 语文焦虑情结不仅阻碍了学生的良性发展,严重打击他们的自我表象,影响他们的身心健康,而且使学生不愿意去探讨语文问题和完成语文作业。逃避语文的焦虑情结,成为学生语文能力发展的绊脚石。作为语文教师,我们也有焦虑:语文课,究竟应该教给学生什么?我们究竟应该建构什么样的语文教学内容呢?
  • 让语文教师与新课程一同成长
  • 如果没有先进的教学理念,怎么能有先进的教学行为。面对新课程,语文教师应该积极应对,只有用新课程标准指导自己的教学,才能走出传统教学的误区,实现语文教师与新课程一同成长。
  • 关于中学生教育管理的几点思考
  • 随着外来文化和流行文化的大范围席卷,处于青春期的中学生想法独特,思想较为前卫,学习主动性容易变差,传统的学校管理越难越符合他们的个性化发展。因此,有些学校的中学生教育管理的实际效果与预期效果差之甚远。这主要是由于学校的教育管理制度与社会环境的开放程度不相符和教师的管理制度与学生的心理要求不相符造成的。要想改变这种格局,中学校长必须充分认识到中学生的心理需求和发展特点,重新定位,调整管理制度。本文从中学生的心理特点出发,提出中学生教育管理的几点建议。
  • 曲径通幽,风景这边独好——语文教学引导学生提问的技巧探微
  • 在课堂教学中引导学生主动的提出问题,主动地参与解决问题,是学生自主学习方式的有效体现,是实现主动发展教育的有效途径。语文教学中教师要善于营造课堂激思启疑环境,教会学生提问解疑方法,进而逐步养成学生敢问会问习惯,培养其善问巧答能力,以实现语文教学的最有效成果。
  • 走向简约的语文课堂
  • "不能再让孩子学得那么痛苦,要把语文的美丽还给他们。"在语文的美不断流失的今天,我们有必要对今天的语文和明天的语文进行审视与展望,还语文以本来的面目,从而走向简约的语文课堂。只有如此,我们才能把她的效益最大化,才能把她的美挥洒得淋漓尽致。走向简约的语文课堂,我们应把语文当作美来教学,我们应用审美的眼光来学习语文,那么语文的灿烂明天就在眼前。
  • 激发写话兴趣 提高写话能力
  • 本文笔者针对低年级写话能力的现状,提出了提高低年级写话能力的策略,以求激发学生写话兴趣,提高学生写话能力。
  • “根正苗红”的读写与“率性而为”的听说——高中文科班的近体诗写作教学刍议
  • 笔者通过两届学生在唐诗学习阶段的写作教学实践,探索出"根正苗红"的读写设计和"率性而为"的听说创作两种方式。前者在大量练习写作"平仄押韵"的近体诗过程中带动学生对近体诗进行全方位的学习;后者以"音视频"教学为起点,促使学生在潜移默化的模仿中,转向自我创作再进行分析、衍生。两种方式相辅相生,最终达成在陶冶性教学设计中营造"诗性语文"的目标。
  • 探析作文有效性教学方案
  • 随着苏教版语文新课改的提出,怎样提高初中作文教学的有效性成为了教师们普遍关心的话题。很多初中语文教师都有这样的感慨"一说写作文,学生就如临大敌"。"作文难,难于上青天"也成为了很多初中生作文写作心态的真实写照。究其原因,初中作文的"无效"教学是根本。因此,我们必须提高初中作文教学的有效性,必须激发学生的写作动机,让学生"乐写、爱写"。本文从当前初中作文教学的现状入手,提出了提高初中作文教学有效性的几个策略。
  • 语文活动课,提高作文能力的有效途径
  • 本文作者提出了从以下方面提高作文能力的有效途径:加强课外阅读,开阔视野,丰富学生的文学底蕴;开展语文活动课,丰富学生的生活积累,扩大学生获取素材的渠道;开展多种形式的写作活动,促进写作能力的提高。
  • “留白”策略给写作教学增添一份活力
  • 基于"模糊教学"理论下的语文"留白"教学策略,可以在作文教学领域延伸,从而搭建开放多元的作文教学空间。本文试图通过留白给写作教学带来的反思来倡导留白理念,同时也归纳和介绍了一些具体的留白技巧。
  • 把握写作学情,历练书写能力
  • 鲁迅先生在《摩罗诗力说》一文中说:"文章之于人生,其为用绝不次于衣食、宫室。"自古以来,写作就一直受到人们的高度重视。治国安邦的教训,与自然和谐相处的规律,道德规范的引领等等,这些都是人类实践创造中的精神财富,是人类吸收智慧营养的宝藏,这都和写作是分不开的。
  • 作文讲评课之浅见
  • 语文教学的根本目的就是培养学生的口头表达能力和书面表达能力,其中书面表达能力又主要是作文能力。一篇好的文章并不是一蹴而就的,它需要反复地推敲与修改。那么如何激发学生修改作文的兴趣呢?我认为上好作文讲评课是至关重要的一环。下面是笔者在上作文讲评课时采取的一些具体措施,随手把它记下来,以供同行商榷。
  • 一堂“偷懒”作文评讲课给我的反思
  • 本文笔者通过对自身一堂作文评讲课的分析反思总结,提出了作文修改课的几点建议。
  • 层层搭台 静等花开——浅谈作文写作教学
  • 著名作家马克·吐温曾说:"一句好听的赞辞能使我不吃不喝活三个月。"写作教学最重要的原则和最有效的方法就是激励和欣赏吗?语文教师必须层层搭建舞台,让学生享受写作的惊喜与快乐,静静地等待花开。
  • 语文习作教学的问题探讨
  • 本文分析了当前小学语文习作教学中常见的一些问题,从中可以透析出解决这些问题的科学方法。
  • 如何提高作文教学效果
  • 如何提高作文教学效果,培养学生的作文能力,是广大中小学语文教师研究和探讨的重要课题,那么如何提高作文教学效果,培养学生的作文能力呢?本文,教者将从营造和谐融洽的学习氛围,激发学生的写作兴趣,指导学生观察社会,感受生活,指导学生广泛阅读,积累作文素材,引导学生品语言,体验表达的精妙等几个方面来阐述在语文教学中如何提高作文教学效果,培养学生的作文能力。
  • 浅谈学生作文写作的心理规律
  • 作文教学,历来是中学语文教学的重头戏,是影响语文成绩的关节点。如何提高学生的写作能力,一直是中学语文教学重点研究的课题和难题。学生面对当前各种形式的命题和话题作文,依旧文思枯竭,不知所云,即使生拼硬凑,写出来的东西也很难尽如人意。我在多年的中学作文教学探索和实践中,发现了学生对生活的积极、主动的感知——感受——感想——感悟过程的作文教学的心理规律,这四个环节既有先后出现、独立存在的区别,又是一个环环紧扣的不可分割、相互交融的整体,直接关系到作文的质量。不论什么体裁和题材,不论是命题作文还是话题作文,只要让学生懂得这一心理规律对于写作的意义,遵循并掌握这一规律,写作时就会有话可说,有感而想,有事可写,有理可议,学生的写作能力和文章质量就会有明显的提高。
  • 提高课堂小练笔有效性的几点思考
  • 笔者在执教过程中发现学生在练笔内容方面存在着一些问题,在文中进行了列举分析,并提出了解决方案和策略。
  • 从宜昌中考作文命题看作文教学的精神建构
  • 作文教学是语文教学中的一个重要组成部分,也是语文教学中的一个老大难问题。由于中考作文分值比例高,难度大,它便成了众多语文老师和学生关注的焦点。为此,我想就宜昌市近三年中考作文试题谈一谈自己对作文教学的一些肤浅认识。
  • 写作教学改革的思路和对策
  • 在以往的初中写作教学中,由于受多种因素影响,写作教学所取得的效果不尽如人意,因此,对写作教学进行改革势在必行。从几个方面探讨写作教学改革的思路及相应的对策,以使初中写作教学改革能取得更大收获。
  • 农村作文教学存在问题及解决方法浅探
  • 本文针对农村中学作文教学存在的问题作了一些初步分析,指出课外阅读缺失,课内教学低效,作文写作模式化三个因素影响了农村中学生作文水平的提高,并结合自身教学实践,提出了相应的解决方法。
  • 例谈如何提高中学作文批阅的质效
  • 作文教学是初中语文教学中的重要一环。而批阅作文对语文教师来说,是最头疼的一件事,尤其是带平行班的老师的作文批阅更是难上加难。平时除了备课、上课,几乎所有的时间都拿来批阅作文,伏案批阅几乎成了语文教师在人们心目中的固定形象。鉴于以上情况,探讨高效批阅作文,势在必行。步骤:教师示范批阅,学生批阅(自批,互批,组批),师批。
  • 探讨提高学生作文水平的有效策略
  • 写作是语文教学的重要一环,是语文能力的综合体现,写作也是检验学生语文能力的一种有效方法,提高学生写作水平是语文教学的重要任务之一,只要教师能从学生实际出发,遵循作文教学规律,一定能找出较好的教学方法。本文从挖掘课文中的写作素材、由课内阅读延伸至课外写作、加强学生的课外阅读和开展辅助性的语文活动四方面探讨了提高学生作文水平的有效策略。
  • 浅谈农村学校写作教学
  • 写作是语言表达的重要形式,是语文素养的综合体现。农村小学生也有一定的作文资源,作为小学语文教师,要根据学生的年龄特点和作文教学的艺术,从培养学生写作兴趣出发,营造良好的写作氛围,不断提高作文能力。
  • 作文教学探析
  • 中学生的作文能力培养,是中学语文教学中的重要组成部分,也是比较难于做好的一环。本文从学生的心理、作文写作特点和认识误区等方面,试图探析中学作文教学的一些有用规律,希望对中学语文教学有所补益。
  • 父母爱无限 儿女情更长——讴歌亲情,学习写的充实
  • 体会亲情带来的快乐感受;搜集生活中有关亲情的事例,借鉴讴歌亲情的文学作品,学习掌握作文写得充实丰富的方法。
  • 学生在命题作文审题中常见错误的应对策略
  • 作文教学是初中语文教学的重要组成部分。审题,是作文的第一要素,确立主题,想象联想,抒发情感,都离不开审题。本文主要探讨了学生在命题作文审题中常见错误的应对策略,以帮助学生提高作文能力。
  • 升格训练:提高高中生作文水平的有效途径
  • 高中语文教师通过对学生的作文仔细分析,得出合理的评价,并给出中肯的指导意见,如让新鲜材料,使思路清晰,使语言优美等。然后,通过使学生在不断地修改与升格中,不断提高其作文水平。
  • 高中生名著阅读指导——《三国演义》
  • 2008年,江苏高考开始对选修历史的考生考察名著阅读,"要求了解有关名著名篇的主要内容、艺术特色等。"规定了《三国演义》、《红楼梦》等十部名著作为必考篇目。这样名著才开始得到应有的重视,但是由于教学时间的限制,名著阅读的复习往往是用名著的概要阅读和做题代替的。特别是大部头的长篇小说,大部分学生不能完整阅读,只读自己感兴趣的,男生不读红楼,女生不读三国,都是刚开个头,就读不下去了。这样,我们的阅读目标就难以实现了。为了解决这个问题,近几年来,笔者尝试着让高中学生从高一就开始阅读《三国演义》等长篇名著。经过几年来的实践和摸索,我已经积累了一些具体的做法。下面笔者就以《三国演义》为例,谈谈自己是如何指导阅读名著的。
  • 中高年级语文“开架式”教学的几点尝试
  • 为了提高学生的阅读能力,充分发掘学生自主学习的潜力,我尝试了"开架式"教学。本文从备课的"开架"、阅读过程的"开架"、课后作业的"开架"、学习时空的"开架"、教学评价的"开架"等五个方面阐述了具体做法。
  • 文言文教学初探
  • 《初中语文教学大纲》对教学有明确要求:"教学过程中,激发学生热爱祖国语文的感情,指导学生主动地获取知识,要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习,提倡灵活多样的教学方式",对文言文有具体要求:"能阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容""评价学生阅读古代诗文和浅易文言文,重点在于考场学生记诵积累的过程"。
  • 试论提高高中语文阅读教学的策略
  • 阅读教学的根本目的是培养学生解决、探索未知的能力,提高学生的人文素养。高中语文阅读教学要根据学生阅读的心理发展阶段,采用有效的教学策略,提高学生的阅读能力。
  • 重视文言文阅读,提高语文素养
  • 在今天这样一个大众文化、快餐文化泛滥的时代里,语文教育似乎也没能逃脱这种浮躁氛围的影响,教育浮躁了,教育出的孩子自然也是浮躁的。如何解决这一问题?语文新课程标准及时提出"语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展"。
  • 新课改下怎样指导中学语文课外阅读
  • 课外阅读是语文实践活动的重要形式,它的意义深厚而广泛,课外阅读的丰富性为学生的个体发展提供了极为广阔的空间,课外阅读是课堂教学的延伸和补充,是语文教学的有机组成部分。但是,如何对中学生的课外阅读进行有效的指导?这些问题如果没有得到很好的研究和探讨,教师和学生容易无所适从,其后果不仅会影响到学生的阅读能力的发展,更重要的是对学生身心健康产生负面影响。
  • 语文朗读教学之我见
  • 古人云:"书读百遍其义自见"。朗读能发展学生思维,激发学生的情感。在语文阅读教学中,朗读是一种最活跃、最直观、最经常的训练。
  • 注意一般与个别——谈现代文阅读中的问题与对策
  • 针对学生在做文学类文本阅读题时在审题答题时出现的几个常见问题进行分析,发现学生存在以下几个问题:1、不明类型题解题思路;2、不能恰当的运用术语;3、不会将术语具体化;4、只会照抄,缺少整合;5、思考问题角度单一。
  • 对苏教版中学语文的阅读教学策略的探讨
  • 初中语文阅读的教学课程是为了培养初中学生的阅读能力,是为了学生能够发展语言优势和特长,初中的语文阅读教学对于学生未来语言表达能力的发展有着重要的作用和意义。然而初中语文阅读教学毕竟是一项系统性的教育工程,其影响因素甚多,这需要我们对其进行具体的分析并制定一系列有效的策略以提高教学的水平。本文主要从初中阅读教学存在问题以及应对性的策略来展开详细的探讨。
  • 谈如何提高学生阅读能力的方法
  • 培根曾说"读书足以怡情,足以博采,足以长才。"可见阅读的重要性。因此,有效地培养和提高学生的阅读理解能力显得尤为重要,我认为应该及时积累阅读知识、反复朗读、促进理解、进行拓展阅读、重视阅读理论指导,掌握规律。提倡真实阅读,教会学生阅读时做好摘录,写好随感,使学生掌握阅读的本领。
  • 借景抒情、触景生情与情景交融之关系
  • 知关于情和景的关系,有借景抒情、触景生情与情景交融等等,本文对这三种关系进行分析,提出了在诗歌鉴赏方面的观点。
  • 让情境创设为语文阅读教学增光添彩
  • 在阅读教学中创设情境对于我们高中语文教师来说已经显得不陌生了,但是如何创设高效的情境还有待进一步探究。本文主要针对如何在高中语文课堂教学中创设情境展开论述,希望能进一步提高我们的高中语文阅读教学质量,激发学生的学习兴趣。
  • 谈谈课外阅读的蝴蝶效应
  • 在实施新课标的实践中,倡导语文有效性教学、注重有效性的阅读和发展独立阅读的能力,是语文教学的主流。以学生为主体,激发学生学习语文的兴趣,需要学生独立地阅读、广泛地阅读,尤其是到课外阅读。学校、教师创造各种条件,提供各种机会、场所,使学生在教师的正确引导下,博览群书,积累知识,增长才干,发展思维,感悟社会,陶冶情操,树立正确的世界观和人生观,从而更好地服务社会,服务人民。
  • 穿越时空,让文言文活起来——文言文教学的一点思考
  • 文言文负载和传承了文化,构成了我们民族传统文化的主体,是中学语文教学重要的组成部分。但学生轻视文言文,老师传统式的"读背"教学,降低了学生的学习兴趣,阻碍了文言文教学的正常发展。为改变这种状况,实现文言文高效课堂教学,可以利用穿越,激发兴趣,消除畏难情绪,让学生乐于学习;其次,运用联想比较,通过追根溯源、同义互译、还原本字、联系成语等方法打通古今,探寻古今语言的联系,教会学生学习。
  • 吟诗诵词 润泽心灵
  • 古诗词浩如烟海,仅新课标中规定的小学阶段要求背诵的古诗词就150首,而我们的语文课本中有关古诗词的篇章与之相比,可以说是沧海一粟,因此,如果要拓宽学生古诗词的阅读视野,势必得打破传统的诗词教学的模式,走出课堂,让诗词教学与诗词诵读融入到学生的日常生活中,与新课标中的"大语文"、"语文的人文性"相接轨。为此,我们充分利用课文中的优秀诗篇,借助于学校编写的课外诗文诵读,并在此基础上进行扩充,采取多种形式,创设丰富多彩的吟诗诵词活动,以激发孩子们学习古诗词的兴趣和热情。
  • 阅读教学之我见
  • 阅读教学在语文能力的培养中是一场绝对的重头戏。既如此,那如何让学生通过阅读感受生活的美?如何让学生享受阅读的喜悦?如何让学生通过阅读深谙走进语文的快乐?笔者认为作为一名语文老师要从以下几方面抓好落实。
  • 巧用文题 高效阅读
  • 文题就是文章的标题,是标明文章、作品等内容的简短语句,是文章的眼睛,其本身就是文章不可少的一部分。
  • 论苏教版高中语文的阅读教学
  • 以探究为核心是苏教版高中语文教材的目标和学习的性质,根据这一核心创设了三种各有特色的方式——"文本研习"、"问题探讨"和"活动体验"。以多元的学习方式来激发学生对学习的兴趣,从而引导改变学生被动学习的状态,最终实现教科书的理论与实践价值完全结合的意义。因此,本文以苏教版高中语文的阅读教学进行论述。
  • 文言文鉴赏方法小谈
  • 文言文鉴赏中翻译是前提条件,结合文意并以"句不离篇"的根本原则对词语、句式进行理解和辨析,是准确理解文意的最佳方法。本文据此对文言文鉴赏的技巧进行分析探讨。
  • 语文课外阅读指导策略摭谈
  • 在多年的语文教学实践与探索中,笔者深切地认识到,要切实提高初中学生的阅读能力和语文素养,单靠课堂教学是远远不够的,还需要课外的广泛阅读。课外阅读不仅仅是语文课堂学习的延伸和补充,而且是课堂学习中知识和能力的迁移。针对初中学生语文阅读兴趣淡薄,尤其是课外阅读数量少能力差的现状,笔者在平时的语文教学实践中,注重激发学生课外阅读兴趣,采用课内课外联动,课内得法奠基,课外践行拓展,以及实现互动交流,展示阅读成果等策略,促进学生课外阅读能力不断提升,取得了一定的成效。
  • 散文教学的“举一反三”与“举三反一”
  • 散文教学首先要教授课本选中的美文,但又不能局限于课本上那点作品、课堂教学那点时间,应该延展到对课外众多散文的自读理解,并且与社会生活联系起来,诱导学生对周围的世界进行感知,得出自己的审美感受。这样,"举一反三"和"举三反一"的方法就值得推广,"举一反三"和"举三反一"既有区别,又有联系,本文就这两种方法展开分析。
  • 浅谈语文阅读教学中的朗读训练
  • 朗读是小学语文阅读教学中最基本的部分,也是不可缺少的部分,在小学语文教学中发挥着重要的作用。随着新课程标准的提出,小学语文阅读教学面临着改革和发展。如何让小学语文阅读课堂教学呈现有效性,让小学生掌握基本阅读技巧,在阅读中把握文章的思想感情,是每一个小学教师思考的问题。本文主要分析了如何实施有效的小学语文朗读教学。
  • 浅谈提高中学生阅读能力的方法
  • 《语文课程标准》提到:"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题、多读书、读好书、读整本书。"阅读是中学语文学习的一个重要组成部分,如何提高学生的阅读能力的方法,可以采用三点做法:首先培养阅读兴趣,使学生喜欢读书。其次上好阅读课,使学生"个性"读书。最后,加强方法指导,使学生会读书。
  • 关于语文阅读的若干思考
  • 中学语文阅读教学对培养学生语文素质的作用不言而喻。本文主要从中学语文阅读教学存在的问题,以及改善中学语文阅读的对策两个方面,探讨一下笔者对中学语文阅读的若干思考,具有一定的现实意义和指导意义。
  • 兴趣教学在古文教学应用分析
  • 古诗词与文言文都属于我国传统的一种语言形式,以形象、简洁的方式将博大精深、多彩丰富的中华文化展现在了我们的面前,不管是《诗经》还是《红楼梦》,这些形式多样的文言文,展示给我们的是蕴含在各个历史时期下的那些人文情怀。作为初中的一线语文老师,借助于古诗词与文言文的教学,将自己的学生们引入到宏伟的历史殿堂之中,使学生的综合文化素质不断提高的同时,不断的深化他们对我国的悠久的民族历史文化的理解,引导他们树立起强烈的爱国主义精神。
  • 众里寻他千百度——如何理解散文中的思想感情
  • 古人云:意犹帅也,无帅之兵,谓之乌合。这句话告诉我们"意"在作品中的重要地位,也告诉我们能够流传千古,或是传行一世的佳作中必定体现着这一创作原则。这句话还为我们把握散文的中心主旨提供了一个主攻的方向,即把握散文中的"意"。那么,什么是"意"?"意"即"心之音",是作者在文中的"思想情感"。那么如何去发现散文中或明或暗或浓或淡的思想感情呢?接下来我们就将结合《我与地坛》一文,来谈谈如何把握散文中的思想情感。
  • 让阅读掀起生命教育的盖头来
  • 在基础教育阶段,我们教师往往更多的注重学生的阅读考试成绩,而忽视了他们具有生命的阅读的个性化体验,作为教师应该把教生命和有生命的教结合起来,把生命教育和语文阅读教育真正的融合在一起这同样也正是新课标所体现的思想。
  • 语文阅读教学之我见
  • 阅读是语文教学的重要内容之一,也是学生学好语文的关键。因此,作为语文老师,我们要高度重视语文教学中的阅读教学。本文结合自身教学实践,对初中阅读教学进行了研究,并提出了几点教学建议。
  • 读,要给自己听——浅论情感诵读成为文本和学生和谐共振之音
  • 2011版《语文课程标准》中关于朗读,强调了一点:"能用普通话正确、流利、有感情地读课文,是朗读评价的总要求。"评价"有感情的朗读",是"要以对内容的理解与把握为基础,要防止矫情造作……"可见,新课标对于语文阅读课中朗读教学的方向树立了更明确的标杆,情感朗读的评价标准是:在领悟文本的基础上自然的朗读,就是情感朗读。也就是说,读,是要给自己听,此时的朗读已然上升到另外一个境界——情感诵读。
  • 浅谈诗词文本的“裸读”能力的培养
  • 笔者认为在高一阶段对于学生的"裸读"能力的培养要着重强调两个方面:一是兴趣;二是积累。我们的学生从小就接触诗歌,在小学、初中阶段也学了不少诗歌,但如果要问有多少学生喜欢诗歌,可能寥寥无几。对于诗歌缺少足够的兴趣使得学生不愿意去读诗词,那么即使老师讲再多的诗词,灌输再多的知识,也是无用的。当他拿到下一首诗词时,又是一片"陌生天地"。即使有少部分学生对诗词比较感兴趣,而现在学生所能接触到的诗词却很少,我们不能指望学好课本上的那么几首诗词,应是所有的诗词。所以我们要加强学生的诗词积累,而且我们要将兴趣和积累结合起来,让没有兴趣的学生首先产生兴趣,让有兴趣的学生积累到更多的知识。对于诗词积累和兴趣的培养,笔者认为主要要从这样几个方面入手:知人论世、积累意象、手法技巧和思想情感。
  • 经典文本的经典阅读——浅谈文言教学内容的确定
  • 《高中语文课程标准》(实验稿)说:文言文教学的总目标是"学习中国古代优秀作品,体会其中蕴涵的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值,从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品,评价其积极意义与历史局限性。"
  • 让诵读走进语文课堂
  • 诵读是语文教学的一种重要手段,在语文课堂中营造良好的诵读氛围、注重诵读形式的变化、发挥诵读的功用可以让语文课堂充满激情与活力,可以提高学生的自信心、学习效果及写作能力。
  • 语文阅读教学中巧用写作背景资料
  • 文学作品的阅读与理解固然需要披文入情,但也不能忽视"知人论世"。教师在引导学生理解、感悟、欣赏文本时,要真正吃透文本的应有之义或言外之意,往往离不开写作背景资料的辅助。如何运用写作背景资料辅助文本解读,是一个值得思考探究的问题。
  • 培养学生的个性化阅读
  • 在阅读教学中,如果能做到培养学生的阅读兴趣,尊重学生的阅读体验,给足学生的阅读时间,教给学生的阅读方法,唤起学生的阅读积累,那么,我们个性化阅读教学一定会让语文教学"活"起来。
  • 让学生快乐阅读,提高语文素养
  • 阅读是中学语文教学的重要内容,抓好阅读,可以拓宽学生的知识面,还能促进学生听、读、写等能力的不断提高,提高学生的综合素养。因此在中学语文教学中要重视阅读,提高学生的语文素养。本文笔者将从激发学生的阅读兴趣,营造良好阅读氛围,实现课内与课外链接延伸,拓展阅读空间,培养学生良好的读书习惯,建立家校读书互动机制,带动学生和家长共同阅读活动的开展,促进学生全面发展,培育校园书香文化等几个方面来阐述如何让学生快乐阅读,从而全面提高语文素养。
  • 为农村孩子插上课外阅读的翅膀
  • 《语文课程标准》明确指出:要培养学生"广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书",并且在"总目标"中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定:九年课外阅读总量应在400万字以上。可见,课外阅读对语文教学和学生阅读来说具有重要的意义。本文对学生课外阅读现状进行了分析,同时对提高课外阅读的对策进行了探讨。
  • 利用网络平台拓展高中生自主课外阅读途径
  • 高中生自主课外阅读能力的培养,是新课程改革和个体终身发展的需要。网络平台下的自主阅读具有丰富性、选择性、多样性、开放性、共享性、交互性、工具性、人文性的特点,自主课外阅读能力的培养目标包括信息能力、参与能力、交往能力、思维能力、目标达成能力。本文主要探讨教师对高中生在网络平台下语文自主课外阅读的指导,从阅读的内容,阅读的方法、阅读的评价等方面合理整合,树立学生正确的世界观、价值观、人生观。
  • 浅谈高中语文文言文阅读课堂教学方法与途径
  • 文言文是汉语语言的根源,是中华民族几千年文化得以传承的载体,文言文在高中语文课本中占据很大的比重,是高中语文学习的重要组成部分,众多有着多年经验的教育工作者反映,文言文一直是学生语文学习的难点。其原因在于,一方面文言文本身对于学生而言是一种生涩难懂的语言形式,另一方面授课教师教学方法的落后。传统的文言文教学,多数是教师字字落实的翻译灌输式的教学方法,学生机械地记忆着一些实词或者虚词的意思,整个教学课堂毫无生气,学生在昏昏欲睡中完成了一节课,要想改变这种不良现象,就要采取科学的教学方法,本文针对这一问题展开讨论,分析了高种语文文言文阅读理解课堂教学方法。
  • 《语数外学习》杂志征稿启事
  • 《语数外学习》杂志于1985年创刊,由湖北第二师范学院主办的优秀教育类期刊。本刊面向全国公开发行,国际标准刊号:ISSN1005—6351,国内统一刊号:CN42—1356/G4。中国知网收录期刊,ASPT来源期刊。
  • [教学指导]
    浅析高中语文教学如何融入社会实践(冯斌)
    浅谈高中语文新课改教学(吴俊虎)
    如何在语文教学中创设情境教学(宋爱梅)
    实施三项引入工程 提高语文教学质效——浅谈新课程理念下的高中语文教学探究(崇庆宏)
    浅析在新课程理念下如何创建“主动乐学”的课堂(张利人)
    重视高中语文教学与思维培养的关系(李松格)
    语文教学中多媒体运用的思考(王飞)
    语文教学应突破多媒体的瓶颈(赵海翔)
    高中文言文的学习方法(张敏)
    以《滕王阁序》为例探讨背诵默写的有效方法(李盛楠)
    创设情境 有效教学(杨心湖)
    探讨加强高中语文课堂教学有效性的措施(程雪立)
    关于多媒体提升高中语文教学的分析(谢汶欣)
    让“眼睛”亮起来——浅谈高中语文教学中的导语设计(郑锦凤)
    高中语文教学与文学教育(黄小莉)
    [高效课堂]
    提高高中语文课堂教学有效性策略研究(张文俊)
    浅析如何构建高中语文高效课堂(王设超)
    语文课堂中的激趣促学(丁花)
    从启发思维到互动探究——语文课堂研究性学习初探(何嘉伟)
    推进多层次教学 追求课堂高效性——多元智能理论在语文课堂教学中的应用分析(夏小梅)
    做那激水之石——浅谈语文课堂教学的提问艺术(崔晓伏)
    把“问导”变为“导问”——新课改课堂教学方法之我见(徐亮)
    语文课堂的精彩在“问”——略谈中学语文课堂中提问的有效性(翁文娟)
    多媒体让语文课堂绽放光芒(王迪)
    新课程背景下语文课堂教学的策略分析(王毅)
    让学生在语文课堂上真正动起来——对《台阶》一堂课的教学设计及反思(魏志宏)
    课堂,充满智慧的探究空间(陈春亚)
    图片导入 亮丽课堂——浅谈语文课堂的图片导入(陈桥平)
    绚烂之极归于平淡——对语文课堂应有浓郁的“语文味”的思考(李明亮)
    扬起音乐风帆 提高教学效率(郑静)
    优化生成性教学,提升语文课堂价值增量(戴艳)
    语文课堂如何有效利用课程资源(汪家良)
    例谈语文课堂教学细节之花的绽放(王桂敏)
    [教育探索]
    巧妙架设语文教学与美育之间的桥梁(张萍萍)
    情感教育——提高中学语文课堂教学效率的润滑剂(曾娟)
    以德治校 全面育人(丁丽)
    语文教育中情感教育之浅见(俞庆生)
    语文教学中如何实施情感教育(刘法正 张雪梅)
    谈对理科生实施人文教育过程中教师思想观念的转变(包兴)
    重视句子教学,强化对学生进行审美教育(黄少荣)
    依法治校及以德治校刍议(李其昌)
    试论幼儿园管理的科学化(饶黎明)
    浅议如何塑造和培养青少年的健全人格(李萍)
    浅谈构建职高教学的创新教育(罗吉辉)
    谈理科生语文学习习惯的培养与学习语文环境的改善(郭晓雨)
    浅谈新形势背景下的中职语文教学改革(陈海霞[1,2])
    教师运用现代教育技术教学利弊谈(王东琴)
    浅谈语文教学中学生创新意识的培养(盛燕清)
    在中职语文教学中构建“新孝道文化”(袁红)
    基于人文教育的职业高中语文教学初探(陈菊)
    运用信息技术,优化古诗词教学(陈娟)
    好习惯是学好语文的关键(周晓丽)
    [经验分享]
    信息技术教学的几点浅见(吴国栋)
    抓住课文空白 培养想象能力(王琴[1] 孙海云[2])
    语文教学中学生思维能力的培养(朱琴芳)
    让生活成为语文教学的源头活水(刘慧)
    追求语言文字训练的“无痕”境界(王坤)
    小议培养学生积累语言的能力(姚焰)
    浅议做好班主任工作的妙招(孙祥中)
    新课程背景下利用现代信息技术提升学生语文能力(宁志斌)
    精心设计作业,提高语文综合能力(魏东辉)
    发挥经典诵读优势 提高语文教学质量(刘思凝)
    让倾听成为教师的教育态度(齐成珍)
    语言训练与培养学生创新能力之我见(王学峰)
    天生“他”材必有用——浅谈如何解决学困生的问题(张斌彬)
    例谈语文学习兴趣的激发(徐剑萍)
    用兴趣把学生领进书籍的世界(王丽)
    用朗朗书声上出课堂的语文味儿(王红娟)
    让情感之泉随“体验”流淌(贡寒娟)
    浅谈学生口语表达能力的培养(朱水平)
    从语文教学中谈学生心灵的塑造(康权)
    严爱相济 点石成金——“五严两爱”铸班风(熊继田)
    语文识字教学策略(王成金)
    中职学前教育专业语文综合能力的培养(程琛[1,2])
    [教材赏析]
    故土,语文的根——综合性学习“到民间采风去”教学案例(王桂平)
    《词五首》赏析(张伟)
    一花一世界——《金岳霖先生》公开课教学案例分析(潘青)
    锦瑟无端血泪吟 此情无待成绝唱——对李商隐《锦瑟》品读窥探(张芹)
    顺学而导 为学而教——三教《自相矛盾》之思考(高翠兰 袁开文)
    [教材反思]
    “图文转换”中的难言之隐何在(朱斌)
    浅探高中语文教学难见成效之因(葛海丽)
    论中职语文课程改革(樊娟)
    新课改下教学误区思考(何仙芹)
    浅谈如何通过语文教学培养学生创新能力(任玉霞)
    妙语生津催苗壮——让“评价”成为学生习作的催化剂(徐雪娟)
    特殊的幸福(魏莉)
    简约,语文高效教学的本质(刘梅)
    重视文言文教学的文化传承(韩丽娜)
    低年级文言文教学“以生为本”的思考(刘继红)
    提高低年级学生说话能力的反思及策略(蒋燕波)
    语文古诗词教学探析(姚荣昌)
    论我国语文教学中的识字教学(张德玫)
    识字教学如何高效丰满——由两堂识字课引发的思考(徐芳娣)
    对语文口语技能教学的思考及建议(曹春华)
    任务驱动法在信息技术教学中的应用(张春祥)
    请让语文课远离虚伪的美丽(黄波)
    浅谈语文学习之焦虑情结(楼建平)
    让语文教师与新课程一同成长(梁军栋)
    关于中学生教育管理的几点思考(曹兆军)
    曲径通幽,风景这边独好——语文教学引导学生提问的技巧探微(张照银)
    走向简约的语文课堂(汤银云)
    [作文导航]
    激发写话兴趣 提高写话能力(周国红)
    “根正苗红”的读写与“率性而为”的听说——高中文科班的近体诗写作教学刍议(潘新娜[1,2])
    探析作文有效性教学方案(邵晶)
    语文活动课,提高作文能力的有效途径(曾慧华)
    “留白”策略给写作教学增添一份活力(周小红)
    把握写作学情,历练书写能力(刘国政)
    作文讲评课之浅见(孙健)
    一堂“偷懒”作文评讲课给我的反思(夏玲玲)
    层层搭台 静等花开——浅谈作文写作教学(齐新萍)
    语文习作教学的问题探讨(朱晓菊)
    如何提高作文教学效果(张华)
    浅谈学生作文写作的心理规律(顾雪松)
    提高课堂小练笔有效性的几点思考(张蔷丛)
    从宜昌中考作文命题看作文教学的精神建构(颜克琼)
    写作教学改革的思路和对策(张雪梅 刘法正)
    农村作文教学存在问题及解决方法浅探(毕正琼)
    例谈如何提高中学作文批阅的质效(冯娅)
    探讨提高学生作文水平的有效策略(江萍)
    浅谈农村学校写作教学(陈云权)
    作文教学探析(王蓉)
    父母爱无限 儿女情更长——讴歌亲情,学习写的充实(谢允有)
    学生在命题作文审题中常见错误的应对策略(陈巧)
    升格训练:提高高中生作文水平的有效途径(雍春霞)
    [阅读教学]
    高中生名著阅读指导——《三国演义》(储琳)
    中高年级语文“开架式”教学的几点尝试(施南芬)
    文言文教学初探(褚衍娥)
    试论提高高中语文阅读教学的策略(蒋树开)
    重视文言文阅读,提高语文素养(李娟)
    新课改下怎样指导中学语文课外阅读(程彩莲)
    语文朗读教学之我见(吕红)
    注意一般与个别——谈现代文阅读中的问题与对策(任满意)
    对苏教版中学语文的阅读教学策略的探讨(吴烨)
    谈如何提高学生阅读能力的方法(郭晓英)
    借景抒情、触景生情与情景交融之关系(白应焘)
    让情境创设为语文阅读教学增光添彩(黄红云)
    谈谈课外阅读的蝴蝶效应(王元英)
    穿越时空,让文言文活起来——文言文教学的一点思考(颜嘉联)
    吟诗诵词 润泽心灵(唐光利)
    阅读教学之我见(宋圣洪)
    巧用文题 高效阅读(张幕轩)
    论苏教版高中语文的阅读教学(朱丹丹)
    文言文鉴赏方法小谈(柏彩玲)
    语文课外阅读指导策略摭谈(钱花美)
    散文教学的“举一反三”与“举三反一”(胡亚娟)
    浅谈语文阅读教学中的朗读训练(腾俊峰)
    浅谈提高中学生阅读能力的方法(徐丽)
    关于语文阅读的若干思考(成丽萍)
    兴趣教学在古文教学应用分析(欧干英)
    众里寻他千百度——如何理解散文中的思想感情(李晓雪)
    让阅读掀起生命教育的盖头来(殷琳)
    语文阅读教学之我见(陆利华)
    读,要给自己听——浅论情感诵读成为文本和学生和谐共振之音(周星磊)
    浅谈诗词文本的“裸读”能力的培养(陶炎)
    经典文本的经典阅读——浅谈文言教学内容的确定(程爱仙)
    让诵读走进语文课堂(罗鸿盛 谭菊香)
    语文阅读教学中巧用写作背景资料(胡丹)
    培养学生的个性化阅读(蔡霞)
    让学生快乐阅读,提高语文素养(谢彦)
    为农村孩子插上课外阅读的翅膀(谭锦婷)
    利用网络平台拓展高中生自主课外阅读途径(赵翠华)
    浅谈高中语文文言文阅读课堂教学方法与途径(和顺远)

    《语数外学习》杂志征稿启事
    《语数外学习:语文教育》封面
      2013年
    • 01

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