设为首页 | 登录 | 免费注册 | 加入收藏
文献检索:
您现在的位置是:首页 > 《语文教学研究》 > 2013年第01期
  • 语文课程标准观照下的语文知识观 免费阅读 收费下载
  • “观”,就是观点、看法的意思。所谓知识观,即对什么是知识,知识应当通过什么样的手段获得,什么样的知识最有价值等一系列问题的看法或观点。语文知识观,即对语文知识的看法或观点,其中包括什么是语文知识,语文知识具有什么作用,如何对待语文知识等。
  • 立足文本,内外兼修——例谈台湾同仁的语文教学阐释艺术 免费阅读 收费下载
  • 同样的教材,在不同的教者那里其课堂教学必然会千姿百态、千差万别,这自然归于因教者对文本有着不同的理解,采用了不同的教学阐释策略。问题是,在千姿百态的教学阐释中,哪个才是更好的教学阐释?或者说,面对千姿百态的教学阐释,我们如何判断其间的优劣?这令笔者想起了曾在台北介寿国中听过的陈静仪老师所教的《雅量》一课,笔者认为这一课可以加深我们对这一问题的理解。
  • “四学模式”问题要害是没有“教” 免费阅读 收费下载
  • 当前语文界推广这样一种教学模式——“独学-对学-群学-评学”。它打的旗号就是坚持“自主学习、自主探究、自主生成”。
  • 《台阶》中父亲“若有所失”到底是失了什么?——与教师教学用书商榷 免费阅读 收费下载
  • 初中语文教材(人教版)八年级上册第二单元的课文《台阶》,讲述了父亲因为自家台阶低,不甘心低人一等,准备了大半辈子,积铢累寸,终于建成了有九级台阶的新屋,父亲为此人衰老了,身体也垮了。“偶尔出去一趟,回来时,一副若有所失的模样。”
  • 请来文本背后看一看——《烛之武退秦师》的深度解读 免费阅读 收费下载
  • 文本是立体的。我们习惯了多角度、多层面和多主题的文本解读,但我们很少会绕到文本叙述的背后,即对文本叙述内容的对立假设或文本中被主体叙述忽略了的细枝末节,去思考并挖掘更深层次的文本意蕴。例如,教学传统名篇《烛之武退秦师》,师生们多将注意力放在领会烛之武说服秦伯撤军的精妙辞令上,这当然无可非议。但前人有评:“左氏之传,史之极也。文采若云月,
  • 《说“木叶”》中“木”的艺术特征 免费阅读 收费下载
  • 林庚先生的《说“木叶”》(人教版必修五),是高中语文课本中一块难啃的骨头,学生感到难解,教师也感到棘手。文字上虽不佶屈聱牙,表达上却别有深意。作者借“木叶”来谈诗歌语言的暗示性,而所谈有关诗歌问题距学生的理解有点远,所以解读文本成了教好这篇课文的关键。
  • “可教性”:改善实用类文本教学的关键点——以《物种起源·绪论》为例 免费阅读 收费下载
  • 在浙江省深化普通高中课程改革征求的反馈意见中,删去《物种起源·绪论》的呼声颇高。究其原因,从教的层面来看,是因为此文没什么可教的;而从学的层面来看,是因为学生缺乏阅读兴趣。这实际上代表了实用类文本教学的尴尬现状。然而这类文章恰恰是不能不教的,不仅因为其是高考的重要考核内容,更为重要的是,在学生走出校门后必会经常接触到,甚至在他们今后的生活中可能比其他文体的应用更为普遍。
  • 如何随文学习字的音形义 免费阅读 收费下载
  • 《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出:“随文学习基本的词汇、语法知识,用来帮助理解课文中的语言难点。”在教学建议中又提到:“在阅读教学中,为了帮助理解课文,可以引导学生随文学习必要的语法知识,但不能脱离语文运用的实际去进行‘系统’的讲授和操练,更不应要求学生死记硬背概念、定义。”
  • 中学语文教学文本细读审美心理过程 免费阅读 收费下载
  • 文本细读是文学作品阅读教学的原点。这种方式对于矫正当下学生的阅读行为和语文教师的教学方式有着一定的意义。一、起始:感知内容感知包括简单的感觉和较复杂的知觉。作家们的感觉独特而丰富,他们以独特的感觉感受着这个世界,并用文字构筑了独特的世界。所以,我们必须细读文本,才能体会作家的艺术感觉。若经过长时间的历练,就可以形成自己的审美经验。
  • 人性的,太人性的——我这样教《小狗包弟》 免费阅读 收费下载
  • 一、教学设想《小狗包弟》一文,语言朴实,感情真挚,语意丰富,学生自读这篇文章难度不大。设若用讲读法教授此文,落到学生灵魂深处的极有可能是符号化、碎片式的东西,比如人性、良心、忠诚、悲悯、羞耻、歉意、忏悔等,再如出卖、背叛、疯狂、暴力、动乱、残酷、浩劫等。基于这样的认识,在教授此文时,笔者采用自主合作的学习方式,读写一体的教学方法,其基本流程为:自读——自写——互评——讲评。
  • 纯真的品性,独立的人格——苏教版高中课文《金岳霖先生》教例 免费阅读 收费下载
  • 课前:指导学生查阅并整理金岳霖先生的资料,比较深入地了解金先生的为人,尤其了解他与林徽因的纯真情谊;自读课文,把握课文的主要故事情节,整体感知课文内容。
  • 因应个性,发展个性——“个性发展写作教学研究与实验”课题总述 免费阅读 收费下载
  • 《孟子·公孙丑上》载有如下一段对话:宰我日:“以予观于夫子,贤于尧舜远矣。”子贡日:“见其礼而知其政,闻其乐而知其德;由百世之后,等百世之王,莫之能违也。自生民以来,未有夫子也。”有若日:“岂惟民哉!麒麟之于走兽,凤凰之于飞鸟,泰山之于丘垤,河海之于行潦.类也。圣人之于民,亦类也。出于其类,拨乎其萃。自生民以来,未有盛于孔子也。”
  • 积累·选择·呈现——高中生个性发展写作指导之材料篇 免费阅读 收费下载
  • 写作教学是整个语文教学的“半壁江山”,也是决定学生语文成绩的关键,更直接影响着学生良好语文素养和健康人格的形成;可是这个“重头戏”却一直困扰着众多师生。朱光潜先生在《咬文嚼字》中告诫读者不要滑入“套板反应”,然而时下学生写作中的“套路作文”或日“新八股文”却屡见不鲜。每次考场作文批阅下来,所见都是大众脸谱,实在乏味之至!观点上众口一词,材料上千人一面,语言上千部一腔。
  • 从修辞学的角度培养学生论据语言风格 免费阅读 收费下载
  • 作为教师,我们除了要指导学生拓宽素材积累的途径之外,还要尊重学生的材料选择,从论据的语言表达上形成自己的风格。这样,即使学生使用了同一则材料,也会因为个体之间语言风格的不同,使文章呈现不一样的风采。
  • 运用相似联想指导写作课堂实录 免费阅读 收费下载
  • 一、激趣导入(PPT呈现:2012—12—12)师:同学们,今天是2012年12月12日,请问大家,看到这组数字,你想到了什么?(生小声议论)生:离“世界末日”还有9天。
  • 回归·借鉴·创新——如何在初中写作教学中因应并发展学生的个性 免费阅读 收费下载
  • 在批阅学生平时习作和考场作文时,我们发现普遍存在严重的形式化倾向:开头大段排比,内容却与正文无关;所写材料老套,一写到亲情或感动,多是夜里生病爸妈送往医院,或是下雨不带伞,亲人冒雨来送雨具,或是在学校生病受伤,得到老师同学关心;结尾又用与正文无关的排比句作一番“无病呻吟”。
  • 在时评写作中培养学生的立体思维能力 免费阅读 收费下载
  • 由于生活阅历少,阅读量不足,学生作文普遍暴露出内容苍白、思想贫血的现象,成为困扰广大语文教师的难题。为寻求突破,我们尝试把目光投向时评写作。
  • 给“科学精神”和“科学态度”一个支点——从孝感市中考语文试题谈起 免费阅读 收费下载
  • 在中考语文试题中考查科学精神和科学态度,孝感市也许是唯一的一家,考查的频率之高更是独一无二,可以说对科学精神与科学态度的考查是孝感的专利,打上了鲜明的孝感烙印。有近四年的中考和调考试题为证:
  • 探究命题走势,放大“母题”效应——2013年高考语言表达题备考攻略 免费阅读 收费下载
  • 语言表达与运用是高考命题的一块试验田,历年命题选材都贴近学生生活,具有很大的开放性、实用性及人文性,在兼顾传统题型的基础上各省自主命题题型不断翻新。考生在备考时必须对各种题型有所了解,做到知己知彼,方可稳操胜券。考生要想在这道题上取得高分,必须对考查的题型特点和题型发展的基本走势有一个全面的了解。
  • 高考满分作文批判(二):知善不为的“纠结点”——分析问题要抓住关键 免费阅读 收费下载
  • 下面这篇习作确确实实出自考场“真卷”作文。一位参加了今年河南省高考作文阅卷的女教师,在博客中肯定了这篇习作思路清晰、结构严谨等优点,笔者在留言中对此文所暴露的问题提出了自己的看法,女教师的回答是:“阅卷领导的意思,考场作文不比平时作文,阅卷时尽量把握全局,个别不当之处不要放大化。”
  • 《逍遥游(节选)》释义考正 免费阅读 收费下载
  • 苏教版《语文(必修五)》对《逍遥游(节选)》一文中的“垂”“斥”“犹”等词所作的注释不确,今加以考释,以供方家指正。
  • “绳枢”正解 免费阅读 收费下载
  • 贾谊《过秦论》“然陈涉瓮牖绳枢之子”句,人教社课标本2007年版高中《语文》3必修,注“瓮牖绳枢”为“以破瓮做窗户,以草绳系门板,形容家里穷。牖,窗户。枢,门扇开关的枢轴。”
  • 厉彦林散文选登 免费阅读 收费下载
  • 童年,是人生乐章中最动听的音符,生命画卷中最美丽的风景。童年那悠扬的钟声,一缕缕铭刻在灵魂深处和生命履历中……多少次我情不自禁地驻足在幼儿园或小学院墙边,痴情地盯着孩子们嬉戏打闹的身影,静心倾听悠扬的钟声、铃声,细心品赏孩童们清朗的读书声,默默分享那份天真快乐、幸福时光。
  • 皈依真善美的心性世界——厉彦林散文《童年钟声》《青石小巷》《春燕归来》赏析 免费阅读 收费下载
  • 不知从何时起,国民对当下写作和阅读现状普遍不满,上升到母语文化教育的高度,还使人产生诸多感喟、沉重甚或忧虑。作为母语教育工作者,对此感触尤甚,因为我们的好多孩子在阅读写作起始阶段就产生了方向性偏差:远离阅读经典,玄幻、穿越、盗墓、滥情之类作品被津津乐道,充斥视野的是暴力、凶杀、拜金倾向;或者冠以经典解读之名,实则为误读曲解的心灵鸡汤。由此筑造的中学生写作常态,像我们的成人写作一样,假话、大话、空话肆虐,八股倾向、功利之风横行,真诚、悲悯、善良、理想被剥蚀、风化、迷失……
  • 梦想--2013年新年献词 免费阅读 免费下载
  • 人生之所以精彩,是因为人们怀揣梦想并勇于实现它。我的一生就是实现梦想的历程,虽然我已经到了知天命之年,但仍怀有梦想并脚踏实地去实现。梦想,并不是梦,梦想是一个勇于追求的目标,梦想也可以称之为理想。我一生的梦想就是通过我的努力能帮助更多的中国人学好英语,这样可以使中国人更客观地了解世界,并且有一天,能让更多的外国人学好汉语,继而更深入地了解中国和中华文化,
  • 2013年全国中小学生语文冬令营成功举办 免费阅读 收费下载
  • 2013年1月28日上午8时30分,全国中小学生语文冬令营在海南省华侨中学隆重开营,为期三天的语文冬令营活动就此拉开帷幕。本年度冬令营由全国中学生语文能力竞赛委员会、全国小学生语文学习能力测评组织委员会主办,天仁报业集团语文学习报社北京研发中心、海南省华侨中学承办,是2011及2012年全国中学生语文能力竞赛、2011及2012年全国小学生语文学习能力测评的重要后续奖励和表彰活动来自全国各地的近百名营员均为全国竞赛、测评的一等奖获得者和各级竞赛单位、学校选拔的语文学科优秀学生
  • [前沿论坛]
    语文课程标准观照下的语文知识观(陈斐)
    立足文本,内外兼修——例谈台湾同仁的语文教学阐释艺术(梁杰)
    [争鸣商榷]
    “四学模式”问题要害是没有“教”(徐江[1] 张斌利[2] 张素英[3])
    《台阶》中父亲“若有所失”到底是失了什么?——与教师教学用书商榷(江毅)
    [文本解读]
    请来文本背后看一看——《烛之武退秦师》的深度解读(鄂冠中)
    《说“木叶”》中“木”的艺术特征(涂洁 贾小林)
    [教学探究]
    “可教性”:改善实用类文本教学的关键点——以《物种起源·绪论》为例(周康平)
    如何随文学习字的音形义(南洋)
    中学语文教学文本细读审美心理过程(刘晓武)
    人性的,太人性的——我这样教《小狗包弟》(张新村)
    纯真的品性,独立的人格——苏教版高中课文《金岳霖先生》教例(董旭午)
    [教改专栏]
    因应个性,发展个性——“个性发展写作教学研究与实验”课题总述(王德山)
    积累·选择·呈现——高中生个性发展写作指导之材料篇(赵远华)
    从修辞学的角度培养学生论据语言风格(周海峰)
    运用相似联想指导写作课堂实录(赵剑)
    回归·借鉴·创新——如何在初中写作教学中因应并发展学生的个性(朱喜良)
    在时评写作中培养学生的立体思维能力(安新飞)
    [考试研究]
    给“科学精神”和“科学态度”一个支点——从孝感市中考语文试题谈起(王健龙)
    探究命题走势,放大“母题”效应——2013年高考语言表达题备考攻略(王芳)
    高考满分作文批判(二):知善不为的“纠结点”——分析问题要抓住关键(李玉山)
    [教材建设]
    《逍遥游(节选)》释义考正(刘恒友)
    “绳枢”正解(黄德焘)
    [名家文苑]
    厉彦林散文选登(山东)
    皈依真善美的心性世界——厉彦林散文《童年钟声》《青石小巷》《春燕归来》赏析(刘笑天)
    梦想--2013年新年献词
    2013年全国中小学生语文冬令营成功举办(文萃)
    《语文教学研究》封面

    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式
    金月芽期刊网 2016 电脑版 京ICP备13008804号-2