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文献检索:
  • 古诗词里的冬天
  • 在诗词里看冬,我的心就和暖起来。唐代诗人白居易的《早冬》,我品味无尽。"十月江南天气好,可怜冬景似春华。霜轻未杀萋萋草,日暖初干漠漠沙。老拓叶黄如嫩树,寒樱枝白是狂花。此时却羡闲人醉,五马无由人酒家。"我尤爱这首古诗,诗人自居易拿起温暖的笔,道出了冬不只是冷漠和萧瑟,还有美好和生机,安然和恬适,让人在路的尽头有了希望和向往。诗人借景抒发情感,给人心灵的碰撞和启迪。
  • 纪念我的老师清河顾随羡季先生
  • 顾师羡季先生本名顾宝随,河北省清河县人,生于1897年2月13日(农历丁酉年正月十二)。父金墀公为前清秀才,课子甚严。先生幼承庭训,自童年即诵习唐人绝句以代儿歌,5岁人家塾,金墀公自为塾师,每日为先生及塾中诸儿讲授《四书》《五经》、唐宋八家文、唐宋诗及先秦诸子中之寓言故事。
  • 陈寅恪:踽踽独行的国学大师
  • "教授的教授" 1925年,清华发生了一件对中国学术影响深远的大事:成立了"清华国学研究院"。研究院的宗旨是用现代科学的方法整理国故,培养"以著述为毕生事业"的国学人才。当时的清华是个留美预备学校,留美预备学校来办国学院,这本身就是要吸收西学来建设自己的文化。
  • 关于吾师
  • 记得昔年有兴致打油,曾诌这样一句,"几度扶风侍绛纱"。这表明我虽是"今之众人",却不像韩文公说的那样,"耻学于师"。不耻学于师,又受天之祜,幼年未夭折,因而所从之师,就数量说就大为可观了。数量大,有没有鱼目混珠的?难免。那就挑选一下,只留听过讲又或多或少怀有敬意的,粗粗算了算,数目还是不少。且不管它。
  • 古代的腊祭——兼谈腊八节、祭灶节的来历
  • 腊祭是我国古代重要的冬日祭祀。中国的腊八节、祭灶节皆由古代的腊祭而来。学术界有腊月八日是浴佛日、斋僧日的说法(南宋孟元老《东京梦华录》卷十、卷八;王世祯《中国节令习俗》台湾星光出版社;《辞源》"腊八日"条),其实,腊八节、祭灶节是华夏民族古代形成的节日,并不是佛教传人中国后才出现的。探讨古代腊祭及节令的形成对研究我国传统的文化习俗有重要意义。
  • 中国文脉
  • 一 中国文脉,是指中国文学几千年发展中最高等级的生命潜流和审美潜流。这种潜流,在近处很难发现,只有从远处看去,才能领略大概,就像那一条倔强的山脊所连成的天际线。正是这条天际线,使我们知道那个天地之大,以及那个天地之限,并领略了一种注定要长久包围我们生命的文化仪式。因为太重要,又处于隐潜状态,就特别容易产生误会。
  • 庄子的视野与心境
  • 大小之辩 通常都认为,《齐物论》是《庄子》中论述哲学思想最重要的一篇,甚至可以说是中国道家哲学的代表作之一。但在讲《齐物论》之前,我想先讲讲《秋水》篇。《秋水》篇中如此写道,"秋水时至,百川灌河,泾流之大,两涘渚崖之间,不辨牛马。于是焉,河伯欣然自喜,以天下之美为尽在己。"说的是秋天下雨,黄河水高涨。从两岸及沙洲之间望去,连牛马都分辨不出来,形容河面浩荡宽阔。于是,河伯就认为天下的美、天下的壮观都是自己第一,无人可及。
  • 怎样读杜甫诗
  • 杜甫无疑是中国古典诗歌史上最伟大的诗人,当你翻开任何一本今人所选的唐诗选本或古代诗歌选本,杜甫的作品肯定是赫然在目的。也就是说,只要你已经读过一些古代诗歌,里面多半已经包括若干首杜诗在内。本文想谈的是,如果你想要比较深入地读杜诗,应该如何着手呢?也许你已经听说过"千家注杜"的说法,那么,这种说法是夸张吗?如果不是夸张,我们又如何选择最合适的杜诗注本或选本呢?我们在读杜诗时又该注意哪些问题呢?
  • 传统经典文本如何进行思辨性阅读——以《唐雎不辱使命》一文思辨性学习为例
  • 【背景】我们倡导思辨性阅读也是在倡导批判性思维,倡导质疑和反思。就学生学习的能力而言,"思辨"主要表现在分析问题时能讲究层次,明白有力。特级教师黄玉峰老师提出:"思辨性阅读,就是要提高阅读教学中的思维含量,在平时的语文教育中弘扬庄严、深刻而又充满活力的人类理性精神。"
  • 破解古人名与字的关系对文言教学之帮助
  • 唐人刘肃在《大唐新语》中记载了这样一个故事,张由古是一个有吏才而无学问的贵官,他跟同僚闲谈时,说东汉的班固既有学问,又有文才,为何《昭明文选》不收他的作品。马上有人反问说,他的《两都赋》《燕山铭》及《典引》明明就在《文选》中,怎能说未收入呢?张由谷反驳道:"此班孟坚文章,何关班固事?"
  • 从教师批评的立场解读《阿长与山海经》
  • 专家对文本的解读关注的是对文本的理性分析、评价与判断,可以称之为"专家批评"。这样的解读并不一定适合语文课堂的教学。而语文教师对文本的解读不仅要关注文本,更应关注教学,即站在课堂教学的角度对文本进行分析、评价与判断,我们可以称之为"教师批评"。比如对阿长脱裤子防炮的解读,钱理群先生认为:"……是语含调侃的,因为阿长所说的‘脱下裤子'的战法与功效,是童年的‘我'所不能理解的,这是因为‘深不可测'而感到‘神力'而生‘敬意',就不免有滑稽之感。
  • 对《离骚》(节选)结构的分析
  • 《离骚》(节选)是高中语文课本中的名篇,是我国古代优秀作品的杰出代表,是教师教学最头疼的难点篇目,是同学们学习中最难啃的骨头,同时它也是高考名句默写试题考查频率非常高的篇目,是学生考试中得分率最低的篇目。在以前的教学中,我也想了很多的办法,督促落实学生的背诵,小组检查,单个检查,一个接一个,但是往往事倍功半,效果非常差。
  • 即景设喻 情景交融——古典诗词艺术技巧琐谈
  • 即景设喻,就是诗人即兴从眼前的景物中选取喻体,创造出独特而别致的比喻句。这样的诗句往往情景交融,形象动人,有一种浑然天成之感,从中也表现出诗人的机智和才情。在古诗词中,即景设喻而又极为成功的例子,可谓比比皆是。先看一首唐诗:旅夜书怀 杜甫 细草微风岸,危樯独夜舟。星垂平野阔,月涌大江流。名岂文章著,官应老病休。飘飘何所似,天地一沙鸥。
  • 借助生活解读古诗词
  • 我国诗歌文化流淌千年,但目前的状况是学生诗歌鉴赏题得分很低,因而影响对诗歌学习的热情,把鉴赏诗歌视为畏途,难扣诗歌之门。诗歌学习和解读的法门不一,笔者认为,借助我们的日常生活,可以走近诗歌世界,体味诗中真味。一、借助生活,建立诗歌"场"概念所谓"场"即诗歌的场景、场境,它是指一首诗歌里的时间、地点、人物、事件等元素融合创造起来的一个时空,一个生动的生活场景。诗歌就是一场精致的"生活秀"。
  • 语文课外阅读教学怎样让学生动起来
  • 于漪老师说:"现代社会,人们必须有终身学习的意识与本领,学会阅读是学会学习的核心,因而阅读能力也应该放在首位。高中生打下扎实的阅读基础,一辈子受益不尽。"在精心呵护学生心灵成长的同时,我极力鼓励学生参与到课外阅读当中,力争读透几本适合自己的优秀书籍,奠定精神的底子,从而终身受益。
  • 错因反思让阅读教学更有效——浅议提高现代文阅读解题能力的途径
  • 新课程强调:"课程的学习活动方式以理解、体验、反思、探究、创造为根本。"反思,就是多层次、多角度地对问题及解决问题的思维过程进行全面的再考察、再分析和再思考,是学生对自己的思维过程、思维结果进行再认识和检验的过程。反思在语文教学过程中具有重要的地位和作用,是语文学习的动力和核心。语文反思的形式和内容有多种,解题错因反思就是其中极为重要的一种。
  • 运用思维导图优化初中作文创新思维
  • 一、背景:基于思维导图的作文创新思维教学的提出 受到传统观念和思维定式影响,我们目前的初中作文教学缺乏对学生的思维能力的有效指导,导致思维缺少广度、深度和灵活性,特别是学生创新思维能力较差。究其原因,最主要是教师在教学中缺乏培养学生创新思维的教学方法。基于思维导图的作文创新思维教学的提出,有其现实依据和理论依据。
  • 童言童趣亦文章
  • 很多初中语文老师在谈到写作教学的时候,往往都会感叹学生们缺少生活积累,笔下空洞无物,作文千篇一律。我们也的确听说甚至见过有些学生初中三年只写一篇作文——不管老师给什么样的作文题目,他都用同—个内容改编一下应付上去。出现这种现象,固然与学生的生活相对单调、视野相对狭窄导致写作素材不足有关,但我认为,这不能算是主要原因。
  • 浅谈如何提高学生作文水平
  • 作文水平的高低,是衡量一个人语文水平的基本尺度。作文素质更是语文素质的重要体现。然而,每到作文时,学生就叫苦连天,绞尽脑汁后勉强写出的文章不是思想空洞,言之无味,就是废话连篇,辞不达意。虽然经过无数次作文训练,学生的作文水平却没有多大提高。作文成了学生学习语文的最大障碍。针对教学中存在的这类问题,我在提高学生作文水平方面做了以下几点尝试。
  • 在对比中学写作文
  • 据了解,在学生眼里,语文学习有三怕:一怕写作文,二怕文言文,三怕周树人。可见对于学生来说,语文学习的难点,写作文首当其冲。所以大多同学对作文是"狗咬刺猬——无从下手",即便面对考试中高额诱人的分值,也只能"望洋兴叹"。而对于从事语文教学工作的人来说,作文教学就像一个烫手的烤山芋,大家都想获得鲜美的味道,可又确实烫手麻烦。
  • 幽默:语文教师的大智慧
  • 捷克著名的教育大师夸美纽斯说过:"教学是把一切教给人类的艺术,是一种教来使人感到愉快的艺术。"笔者以为,实现愉快教育的一种行之有效的手段是教师的幽默。幽默本身所具有的一些特性,诸如高雅性、和善性、启发性、激励性和教育性等,无疑为我们的教学活动提供了诸多有利的条件。
  • 用评价和追问点燃思维的火花
  • 教师在引领学生走进文本时,最根本的目的是引导学生去发现文字深处的东西。学生是否乐意去发现,能发现多少,笔者认为,科学贯彻《语文课程标准》"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"至关重要。新《课标》明确规定:"根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。"
  • 浅谈语文教学方式的转变
  • 在高中新课程改革实践的过程中,广大一线教师感觉最突出的问题是"量多时少",即需要教学的内容太多,而课时太少。苏教版语文五本必修教材每册均有4个专题,每个专题由两至三个板块组成,每个板块有2~4篇选文。总之,每册书约有20-26篇选文,按《教学大纲》要求,必须在两个半学期内完成五册教材的教学任务。尽管高中语文课程实施富有弹性,但要想在半个学期内完成一册书的教学内容还是有一定难度的。
  • 初中语文教学如何激发学生的问题意识
  • 著名教育家叶圣陶先生曾说:"学生通过预习,自己阅读课文,动了天君(大脑),得到理解,当讨论的时候,见到自己的理解与讨论的结果正相吻合,便有独创成功的快感;或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合,就作比量短长的思索;并且预习的时候绝不会没有困惑,困惑而没法解决,到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力,足以鼓动阅读的兴趣,增进阅读的效果,有很高的价值。"
  • 以微见著,优化教学质量——让微课在初中语文课堂教学中绽放光芒
  • 随着教育信息化的发展,微课成为教育界热议的话题。所谓"微课",就是按照《课标》及教学实践要求,以视频为载体,记录教师在课内外教学活动的全过程的一种教学形式。语文《课程标准》明确指出:语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确运用祖国语言文字。
  • 以《大明湖》为例谈多媒体与语文教学
  • 《大明湖》这篇课文按照游踪顺序写景状物,描写了济南大明湖的优美风光,它是清末小说家刘鹗《老残游记》一书中的内容片断,此书为清末"四大谴责小说"之一。下面笔者以《大明湖》为例,谈谈多媒体与语文教学相结合的方法以及应用的利与弊。一、多媒体与语文教学相结合的研究1.研究教学目标,紧扣教学内容 多媒体与语文教学相结合的制作,应根据语文教学目标和教学内容的特点,为达到教学目标服务。
  • 中学语文诗歌教学要追求“三种美”
  • 五千年的中国文学史从本质上讲是诗史,诗歌以其凝练性、抒情性、音乐性等特点决定了它独特的教学模式和学习方法。如果一个教师对诗歌没有细致的感触和迸发的激情,不能很好地引领学生透过字面去揣摩感悟诗歌的"言外之意""象外之象",那诗歌读起来就味同嚼蜡;如果教师还是把一首首优美的、空灵的、清新的诗肢解成字、词、句、几个知识点,要学生机械地记忆、牵强附会地理解的话,那就甭指望诗歌教学启迪心扉,陶冶情操,培养文学情趣,提高语文综合素养了。
  • 激发学生学习兴趣,引导学生自主学习
  • 《课标》明确指出:学生是学习语文的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生的自主学习意识和习惯,为学生创设良好的自主学习环境,尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此,我们语文教师一定要转变教育观念,积极倡导自主学习的方式,要帮助学生提高学习的自觉性,逐步掌握学习方法,养成良好的学习习惯。要想实现这个目标,我觉得首要的任务是激发学生的学习兴趣,正如古人云:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"
  • 如何引导后进生形成自学能力
  • 什么是后进生?我理解的后进生,就是对学习缺少兴趣、没有正确的学习方法,但如果对其运用正确的培养方法,会有很大提高的一类学生。经过观察与思考,我认为提高后进生学习成绩的最好方法,就是培养后进生的自学能力。自学能力主要包括自主超前学习能力、自主利用课堂能力、自主重复温习能力这三种能力。
  • 中华书局新书推介
  • 大上海的孤岛岁月 陶菊隐著 定价:42.00元 本书是作者通过亲身经历、实地采访而著成的一部历史见闻类著作,描述了抗日战争时期上海的社会现状:日本侵略者令人发指的凶残暴行,卖国投敌者丑态百出的粉墨登场,国民党政府面对日寇的态度,共产党人为民族独立付出的努力,人民群众在"孤岛"的艰难生活,构成一幅凝重悲壮的"孤岛"时期上海社会生活的全景画卷,具有相当的史料价值和教育意义。
  • 古诗词里的冬天(董国宾)
    [传统文化大课堂]
    纪念我的老师清河顾随羡季先生(叶嘉莹)
    陈寅恪:踽踽独行的国学大师(默秋)
    关于吾师(张中行)
    古代的腊祭——兼谈腊八节、祭灶节的来历(李玉洁)
    中国文脉(余秋雨)
    庄子的视野与心境(陈鼓应)
    怎样读杜甫诗(莫砺锋)
    传统经典文本如何进行思辨性阅读——以《唐雎不辱使命》一文思辨性学习为例(陈烈燕)
    破解古人名与字的关系对文言教学之帮助(曾坤)
    [教学天地]
    从教师批评的立场解读《阿长与山海经》(陈治勇;张佳)
    对《离骚》(节选)结构的分析(苗德朝)
    即景设喻 情景交融——古典诗词艺术技巧琐谈(殷敏)
    借助生活解读古诗词(陈叶青)
    语文课外阅读教学怎样让学生动起来(余荣)
    错因反思让阅读教学更有效——浅议提高现代文阅读解题能力的途径(孔庆怀)
    运用思维导图优化初中作文创新思维(周燕)
    童言童趣亦文章(邹欣)
    浅谈如何提高学生作文水平(王林)
    在对比中学写作文(阳小花)
    幽默:语文教师的大智慧(印新华)
    用评价和追问点燃思维的火花(汪雪琴)
    浅谈语文教学方式的转变(陆瑢)
    初中语文教学如何激发学生的问题意识(马丽琴)
    以微见著,优化教学质量——让微课在初中语文课堂教学中绽放光芒(张道灿)
    以《大明湖》为例谈多媒体与语文教学(钟娜)
    中学语文诗歌教学要追求“三种美”(邓胜标)
    激发学生学习兴趣,引导学生自主学习(汤红林)
    如何引导后进生形成自学能力(蒋利)
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    中华书局新书推介
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