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文献检索:
  • “烟涛微茫”亦要“求”——用专业的、质疑的眼光审视语文课本
  • 去年10月的一天,我在上余秋雨的《道士塔》这篇文章,当时我对学生提了一个问题:你认为文中最能表现余秋雨先生悲愤情感的是那句话?有一个女同学找出了课文中的一段话:“道士想起了自己的身份,一个道士,何不在这里搞上几个天师、灵官菩萨?他吩咐帮手借几个铁锤,让原先几座塑雕委曲一下。事情千得不赖,才几下,婀娜的体态变成碎片,
  • 青年教师专业成长的五个关键词
  • 回想起自己成长为特级教师的经历,对于青年教师的专业成长,我感受最深的有五个关键词:即‘本分’、‘压力”、“交流”、‘反思”、“激情”。
  • 语文教学应重视“语”的培养
  • 每接一届新生,我都要问:“什么是语文?语文主要学什么?”有回答“阅读”的,有回答“写作”的,还有回答“中文”的……真是五花八门。但总的来看都离不开“文”。这就反映了当今语文教学的一个误区:重“文”不重“语”。
  • 把握写景状物散文情感脉搏八法
  • 写景状物散文是一个重要的散文类别,对于情感的把握,既是散文阅读的重点,也是难点。那么,我们应该如何来把握写景状物散文的情感脉搏呢?本文试以《荷塘月色》、《故都的秋》和《囚绿记》为例,谈谈几种常见的方法。
  • 为文贵在一“转”间
  • 在大量阅读、背诵积累的基础上,学会运用到自己的作文中,要在读透范文后选好角度,使美词、佳句、妙段巧妙一转,与自己的习作融为一体,浑然天成。转化之时要从扣题,入题审视。又要具备转的技巧,即正侧相转,虚实相化。
  • 浅析作文低效因,探究教师提效法——当前作文教学低效病因诊断
  • 【透视切片】 作文教学理应是语文教学的重中之重,虽说近年来理论层面上的探索很多,但在实际的操作层面我们仍无法回避一个尴尬的现实:很多学生到高中毕业,仍写不出像样的文章。他们的文章或睛感虚假,或见解浅薄,或语言贫乏,难以看到青年学子应有的个性、活力和独特的生命体验。他们视写作为畏途,以练笔为苦事,
  • 对初中语文早读课的困惑和思索
  • 新的《语文课程标准》也明确指出:“语文教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”
  • 教学叙事写作例说
  • 当前,许多教师对撰写德育叙事文章还能应付,但对如何撰写教学叙事的文章却不知如何是好,常常茫然和无措。鉴于这种现状,本文以《人民教育》杂志刊发的一篇教学叙事文章为例,剖析如何撰写教学叙事,以图提高教师的教学叙事的写作水平。
  • 新课程理念下学生创造力培养的探微
  • 随着时代的发展,新一轮的课程改革正如火如荼地进行。课程改革要以学生创新能力为目标。所谓创新能力就是指创造力,具有创造力中知识经济时代人才的主要标志,创新教育是全面推进素质教育的关键。对于小学生来说,创造力的培养是一种发现问题、积极探索和心理趋向。
  • 复习课的“数字化”信息
  • 一、复习课的“数字”解读 1.复习课追求节时高效。复习课像新授课一样,向课堂要效率,向课堂要质量,然而,较之新授课,复习课更要最大限度的把时间交给学生。复习课效率提高了,学生课外复习的负担就会减轻。
  • 浅谈如何提高教学有效性
  • 课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言,指的是知识、技能,过程、方法与情感、态度、价值观三者(三维目标)的协调发展。那么我们应该通过什么样的课堂教学活动,使学生在学业上有收获、有提高、有进步?下面我就此谈一下我的看法。
  • 笑对教学——师生情感交流之我见
  • 教育家苏霍姆林斯基说:“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利,应使自己胸怀宽广”。教了几届学生之后再读这句话时更有体会:教师要想让学生心理健康,课堂气氛活跃,首先自己的心里要充满阳光。正所谓“给人一缕阳光,他应拥有一轮太阳”。在提倡互动教学的今天,不苟言笑的教师会让学生感到有压力而对课堂学习失去兴趣。
  • “互动共振式”教学法在语文教学中的实践与应用
  • “互动共振式”教学法,就是创设情景,设问解疑,激发学生的内在潜能,使课堂“互动共振”,形成“教”与“学”的合力,打造“自主互动合作探究”的优质高效课堂。其内涵表现教师的主导施教和学生的主体认识相辅相成的课堂活动过程,即“教”和“学”之间相互联系,相互促进,有序发展的整体性活动。
  • 在阅读教学中渗透作文教学
  • 作文是一种衡量学生语言知识、认知能力及语言文字表达能力水平的重要标尺,它涉及阅读、思维、情感等多种因素。而在我国,一个见怪不怪的现象是中学生大多畏惧或厌恶写作,尤其是高三学生。写作是学生语文学科中最薄弱的一块。高三作文训练历来是广大师生非常关注的问题,也是令人头疼的问题。在复习过程中,尽管花费了很大精力,却收效甚微。笔者认为,将作文教学渗透到阅读教学中,或许有所裨益。
  • 多管齐下,构建文言文教学高效课堂
  • 文言文教学是语文教学的重要组成部分,如何让文言文课堂高效,一直是我们语文教师孜孜不倦的追求。本文将就自己的教学实践,尝试归纳构建文言高效课堂的种种具体做法,以和同仁商讨。
  • 用“心”去衔接初高中政治教学
  • 随着高中教育规模的逐渐扩大,越来越多的初中毕业生升入高中后,学习上常常出现滑坡现象,尤其是政治学科。为了落实“轻负高质”的方针,践行“教师愉快教学,学生快乐学习”的理念,高中政治教师必须用“心”去衔接初高中政治教学。
  • 寄情山水 遣情抒怀--柳宗元、李白两篇游记浅析
  • 古代文人的山水游记和贬官文化有着微妙的关系。余秋雨先生曾经在《文化苦旅·洞庭一角》中说:“中国文化中极其夺目的一个部分可称之为‘贬官文化’。随之而来,许多文化遗迹也就是贬官行迹。贬宫失了宠,摔了跤,孤零零的,悲剧意识也就爬上了心头;贬到了外头,这里走走,那里看看,只好与山水亲热。
  • 让爱情教育走进高中语文课堂
  • 在进入高中新课程后,上必修一的现代诗歌单元时,我让学生鉴赏了郑愁予的《错误》,那是一酋美丽忧伤的爱情诗。本来以为学生都可以很容易读出诗歌的主旨,结果却使我大感意外,全班五十多位同学仅有四位同学理解正确。其中半数以上的学生认为这是一酋思乡诗,表达的是作者对自己的故乡江南的思念与喜爱。还有一部分同学认为是表达作者的理想不能实现的苦闷心情。
  • 谈谈初中历史教学中的国防教育
  • 国防教育是为捍卫国家主权、领土的完整和安全,防御外来侵略、颠覆和威胁,对全民传授与国防有关的思想、知识、技能的社会活动。是国防建设的重要组成部分。也是培养爱国情操的重要体现。长期以来,我们只重视对成人进行国防教育,而忽略了对青少年进行国防教育,只重视对军队进行国防教育,而忽略了对中学生进行国防教育。如何在初中历史教学中对学生进行国防教育呢?我认为应该从三个方面着手:
  • 决胜考场作文的几个要素
  • 我们所说的考场作文,是指考生应题应时而写的一篇文章。考场作文有别于文学创作,具有文题的限制性,但又有可让考生水平发挥的一定空间,套用一句话来说,考场作文是“带着枷锁跳舞”。受时间的限制,考场作文也不允许你反复斟酌、修改,似乎是“不刊之论”;更不允许你写好一篇文章,换张答题卷再来写另一篇文章。文学创作则相反。
  • 新教材中高中数学研究性学习构想
  • “研究性学习”课程已作为必修课已正式开始实施了,同时要求各门学科教学中都要渗透研究性学习的思想,研究性学习就是要让学生主动地参与研究过程,从而获得亲身体验,培养其良好的科学态度和学会进行科学研究的方法,并不在乎其能不能取得什么成果或发现。它是给学生初步介绍数学科学研究的基本过程与方法,指导学生自行开展数学课题性研究。它要求让学生自主探究知识的发生过程,问题的提出、方案的设计与实施,到得出结论,均由学生来做,因而具有自主性和创新性。
  • 初中作文教学的一点思考--仿写
  • 仿写是指导初中学生写好作文的有效策略,指导学生仿写要采用恰当的方法。
  • 把语文教学引回到自己的家园--谈谈如何引导高中学生学习语文
  • 学生到了高中,语文学习自然地不被学生重视.——这已成为语文教师的共识。尤其在重点高中,语文课更被学生边缘化,语文老师被戏称为“语老六”。理科学生沉浸在数理化中,文科学生投入到政史地里,语文成了名副其实的“副科”。那么如何培养学生学习语文的兴趣呢,我想应该从生活入手,培养学生的语文兴趣,把语文教学引回到自己的家园。
  • 培养探究精神 发展语文实践能力
  • 《语文课程标准》明确指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径应是语文实践”“语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有,因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。
  • 给孩子们最纯粹的阅读
  • 阅读教学是学生在教师的适度启发引导下,积极主动地在阅读材料中质疑、解疑,通过多角度思考,独特地感受语言,提高理解、运用语言的能力。它强调个性化的鉴赏、体验、感悟,强调各种个性化感受的发表、交流与分享。给孩子们个性化的阅读体验,教师要在思想上正确认识阅读教学的真正目的,从行动上,切实完成阅读教学任务,积极总结阅读教学经验,给孩子们最纯粹的阅读体验,是当今语文教学不容忽视的问题。
  • 走在初春的田野上——以《散步》为例,观察学生活动,诊断教师提问有效性
  • 课堂观察是课堂研究广为使用的一种研究方法。它是指观祭者带着明确的目的,凭借自身感官以及有关辅助工具(观察表、录音录像设备等),从课堂情境中收集资料,并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。它可以改善学生的课堂学习,促进教师的专业发展。
  • 探寻文本的言外之意--例析《鞋匠的儿子》一文中的动态话语
  • 在我们的语文教学中,引导学生品词析句是理解文章内容、把握文童主旨、揣摩人物特点的一个重要手段。文本中,一个最简单形式的话语,有时却包含了丰富的信息内容。只理解它的理性意义是远远不够的.还要理解它的附加意义,既话语的言外之意,才能实现对语言的全面的、立体的感受。
  • 矫枉过正,失语变成失真--学生课堂发言失真现象摭谈
  • 课堂学生发言是重要教学行为,但有些发言失真,言不由衷,或“复制粘贴”教辅资料的话,缺乏个性观点。造成学生发言失真的原因,有教师和学生的双方因素,有些教师为了追求课堂发言的轰轰烈烈,采取“行政手段”,强行让学生发言,或对学情和教材钻研得不够深入,设计的问题不恰当,或对发言的评价标准失当,于是学生发言失真;学生对学习内容缺少预习、不感兴趣,或过分依赖教辅资料,或没有养成合作、探究、讨论的学习习惯,也会造成发言失真的现象。
  • 搭建自主平台 创设灵动课堂
  • 教师带领学生走出学习的困惑,搭建自主平台,建构丰富多彩充满灵性的的课堂,是新课改对教师提出的挑战,也是教师进行特色教育彰显的主题。正如《人民教育》主编傅国亮先生论述中所强调的:“特色学校最深层次的追求是人的发展。”笔者根据课改实践就如何搭建自主平台,进行高效的语文课堂教学,谈谈粗浅的认识与体会。
  • 真正“面向全体”,方可“读”出高效
  • 阅读教学在小学语文教学中,其地位是至关重要的。无论教师还是学生,在阅读教学中所用时间之多,所占空间之大,所花精力之甚,是识字、写字、口语交际等等无法比拟的。但多年来,小学语文教学质量检测结果,向人们展示一个不争的事实,那就是:语文综合阅读这一类题型的得分率最低。阅读教学的付出与获得形成如此之大的反差,
  • 优化师生互动构建和谐课堂
  • 新课改要求在教学活动中,师生间是一种平等的对话关系。那么,这种关系究竟在具体的教学活动中如何实现呢?其实两干多年前孔圣人已经给我们上过一堂示范课。在这里,我想就《论语》中《子路曾皙冉有公西华侍坐章》以下简称《侍坐章》为例谈谈:
  • 自学--课堂学习的加油站
  • 有道曰:“授人以鱼,不如授人以渔。”把知识机械地传授给学生,不如教给学生学习方法,教会学生自己学习。在人的一生中,能在教师的指导下学习的时间是较短的,而需要自己独立地学习,探索的时间则是很长的。二十一世纪科学技术迅猛发展,知识更新的周期缩短。作为教师是不可能把所有的知识都教给学生的,但作为课堂教学,教师不能只限于使学生“学会”,更重要的是要学生“会学”;因此培养学生的自学能力,让学生自己积极主动地去观察、
  • 提高教学效率 构建高效课堂
  • 今年是安徽省实施新高考的第二年,在平时的教学过程中,最大的担心就是能否使学生学有所得,学有所成。而作为一名教师,如何完成自己的教学任务,提高自己的教学水平更是重中之重。教育的核心是教学,教学的核心是课堂,课堂的核心是效率。所以如何在新课程背景下既提高学生的综合素质,又提高学生的考试成绩,全看平时的课堂教学了。由此可见,构建高效课堂,提高课堂效率是当下必须解决的问题。
  • 绽放个性的光辉--用“两类结构”提高课堂作文有效性
  • 作文教学中引导学生自主学习、自改作文是一个很重要的环节,一定要改变“教师改,学生看”的传统观念,要教给学生修改作文的方法,使学生在修改作文的训练过程中,逐步养成自己修改作文的习惯,形成自主学习的能力,提高作文学习的能力。
  • 因势利导 点石成金--例谈如何有效利用课堂生成性资源
  • 最近听了两堂历史课,讲授的内容均为《三国鼎立》,印象最深的是两位教师对同样问题截然不同的处理方式。
  • 以写促悟 相得益彰--《多一些宽容》教学片段
  • 在《多一些宽容》的教学过程中,我发现学生对课文的整体结构思路(为什么宽容——怎样宽容——宽容有原则)理解较容易,但对第二自然段的思路及一些论证方法说得不太清晰,对文中的一些有教育意义的句子往往不太在意,教者要讲解又会费力不讨好,于是我决定采用以写促悟的方法,让学生能自主地学习,把学生的对课文的理解真正落到实处。
  • 浅谈地理教师实施环保教育的两大阵地--课堂教学 课外活动
  • 本文从中学地理课堂教学和课外活动的角度谈谈地理学科渗透环境教育的途径和方法。1.深入挖掘地理教材,渗透环境教育;2.结合课外活动培养学生正确的环境观。
  • 如何在英语课堂教学中组织更有效的合作学习
  • 《英语课程标准》指出,教师要创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作、精神。课堂教学中开展小组合作学习,将有利于师生之间、生生之间的情感沟通和信息交流,有利于体现学生的主体意识,形成学生群体的合作意识,使他们真正成为课堂学习的主动参与者。因此教师要认真学习新课程标准提出的新理念,转变自己的教学方式,组织更有效的合作学习。
  • 新课程理念下数学课堂教学的“导学”初探
  • 2006年秋季,我省进行了高中课改实验,这次课改实验倡导学生主动参与、交流、合作、探究等多种学习活动,改进学习方式,使学生真正成为学习的主人,我认为作为一名教师,特别是中青年教师有义务和责任改革澡堂教学,变目前的传授式教学为“导学”式教学。美国的科学家奥尔科特说过、“平庸的老师只是叙述,好韵老师只是讲解,优秀的老师是示范,而伟大豹老师是启发”。
  • 初中语文课堂提问的几点技巧
  • 教育家叶圣陶说:“教师不仅要教,而且要导。”即“一要提问,二要指点”。优秀的教师总是善于在课堂上运用“提问”来启迪学生的心智,引导学生获得知识。因此,教师提问质量的高低,常常成为决定一堂课成败的关键。下面,我就结合自己的教学体会,谈一些粗浅的认识。
  • 突破提问瓶颈,转变学习方式
  • 本文反映了语文课堂教学提问的瓶颈现象,提出突破语文提问瓶颈的意见建议,分析了转变学生学习方式的积极意义。
  • 小学数学教学中补差策略新探
  • 在江苏省“五严”背景下,教学质量仍然是学校的重要工作,广大教师要真正做到“对一切学生负责”,就应当把提高课堂教学效率落得实处,要真心去关注、关心、关怀那些暂时后进生。笔者在教学中就对“暂后生”进行了研究,认为要提高教学质量特别是“暂后生”的学业水平,要在教学中打造三种课堂:即高效课堂、趣味课堂、精致课堂。
  • 搭石 铺路 留香——一堂口语交际课的反思
  • 一直以来,我们总把语言的积累和运用的呈现方式固定为书面表达——用笔表达出自己的心声,但是随着社会的不断进步,我们发现,也深刻地体会到口语的交流在我们的日常生活中是多么重要。《语文课程标准》指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”
  • 《在烈日与暴雨下》教案设计
  • 【第一课时】 一、导入新课 今天我们来学习一篇课文《在烈目与暴雨下》旨(板书课题)请同学们思考:你从这个标题中获得了怎样的信息?
  • 《范进中举》课堂实录
  • 师:《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说。全书以封建知识分子为主要对象,描写他们的生活和精神状态。在中国文学史上,尤其是讽刺小说中,这本书获得了很高的评价。今天,我们就通过其中的一个章节《范进中举》来领略一下《儒林外史》的讽刺艺术。
  • 良好的开端是成功的一半--《高中化学第一课》教学纪实
  • 一、导入语 亲爱的同学们,首先欢迎你们进入高中化学课程的学习阶段。通过初中化学课程的学习,我们已经了解了一些化学知识。如果说在初中阶段,我们只是泛舟荡漾在化学的河川之上,为沿途的旖旎风景所倾倒,那么我们进入高中以后,一定会发现眼前的河面越加开阔,景色更加优美,让我们扬起风帆一起遨游于神奇的化学海洋之中吧。
  • PEP NSEFC Module 3 Unit 2 Healthy eating: Reading and Writing
  • 一、教学课型:读写技能整合课 英语读写技能整合课是PEP NSEFC Using language部分重要课型之一。该课型基于阅读文本解读,又超越文本信息重构新的文本。教学过程以读、写为主,听、说为辅,从信息输入到信息加工处理,最后到信息的输出,真正着眼于“提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力”。
  • 盛晓《祝福》学案
  • 【教学目标】 1.探讨祥林嫂的不幸遭遇,认识其悲剧命运的必然性; 2.分析造成人物悲剧命运的社会根源,认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
  • 质疑“依据文本体式确定教学内容”——与王荣生老师商榷
  • 上海《语文学习》杂志2009年第10期刊发了王荣生老师指导中学语文教学的系列讲座中的第二讲《教学内容的选择与教学环节的展开》。在这一讲中,王老师开门见山地指出:
  • 论“让传统文化经典重回中小学课堂”不可行
  • 读摩罗先生的《让传统文化经典重回中小学课堂》(载《语文学习》2011年第1期)一文,很有感触,但对其观点却断不敢认同。
  • 一出性格弱点导致的家庭悲剧--《孔雀东南飞》人物形象再挖掘
  • 《孔雀东南飞》中爱情悲剧的根源何在?本文根据对文本细致的解读和对主人公形象的深入分析,提出了主人公的性格弱点是造成这出悲剧的根源,而“无礼”“无子”等仅仅是次要原因的结论,进一步拓展了《孔雀东南飞》一诗的悲剧内涵。
  • 过犹不及 得不偿失--对多媒体教学的反思
  • 开展现代教育技术研究,本是时代所趋,形势所逼。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确号召“大力普及信息技术教育,以信息化带动教育现代化。”随着现代教育技术的发展,多媒体越来越普及于中小学的课堂教学中。公开课、观摩课不用多媒体往往被视作是没档次,评优课不用多媒体则被预先淘汰,此类现象屡见不鲜。确实,多媒体在节省时间、帮助理解课文、拓展容量方面是板书所无法企及的。
  • 把握文体特征确定教学内容--以《让人伤脑筋的鸭嘴兽》等为例
  • 我们初中语文教师对《让人伤脑筋的鸭嘴兽》这篇文章都非常熟悉,在备教过程中,绝大多数的老师都将它当作一篇典型的说明文来对待。但我在仔细阅读和分析了文本后发现,它主要是介绍鸭嘴兽这一动物的奇特所在,人们对鸭嘴兽认知上“由不相信到相信”的变化过程,进而告诉读者一个显而易见的道理——要注重实践调查,要在发现真相后再下结论。
  • 务虚浮躁背后的疼痛--新课程改革之后的教学反思
  • 新课程改革在在我省已经开展多年了,教师的理念、行为和学生的学习习惯、学习方式都在发生着巨大的变化。新课程改革带来的“华丽的色彩”、“新鲜的血液”使得我们当今的高中语文课堂逐渐“活跃”起来。学生的思维变得开阔了,发言大胆积极了,动手能力增强了,课堂气氛活跃了……然而,在这些活跃的背后,却隐藏着许多的问题值得我们去反思。
  • 语文课外阅读指导方法的探索与实践
  • 一、前言 阅读是语文学习中最基本、最重要的训练方式,学生知识的积累、能力的提高、智力的开发及情操的陶冶都有赖于阅读。新课标明确指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”,语文学习正是通过阅读这一媒介达到信息的传递和交换的,
  • 威信是先锋 班干是支撑 爱心是根本——班主任工作点滴谈
  • 班主任工作是一项艰巨而又复杂的系统工程,它涉及班级管理的方方面面。我在长期的班主任工作中积累了一些经验,总结如下:
  • 轻着一个“冷”字活画世界
  • 鲁迅先生的小说《故乡》是初中课文中的名篇,人们在分析这篇文章的时候,往往抓住一个“变”字来分析人物,以人物的巨变来展现主题。窃以为,抓住文中的“冷”来分析文章,可以更好地理解文章的内容。
  • 习作中“编造”现象的反思
  • 作文教学是小学语文教学的重点,也是难点。当前小学生的写作情况仍是不尽人意,“编造作文”的现象随处可见。产生编造现象的主要原因是习作训练脱离了小学生的生活实际。面对现状,文章阐述了教师应该怎样指导小学生进行习作训练。首先,教师要改变落后的教学观念,贯彻执行《新课程标准》的教学理念,培养学生强烈的渴望表达的心理需求;其次,要引导学生留心观察生活,用心体验生活,准备好写作的生活基础;最后指出,教师要注重培养学生的作文个性,并使用个性化的作文评价标准。
  • 英语教学中的多媒体运用
  • 多媒体具有同时呈现图、文、声、动画等多种信息的特点,使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩,大大促进了学生思维能力的发展。利用多媒体课件进行操练对激活英语课堂氛围行之有效的方法。
  • 和学生一起成长
  • 走上讲台已经好几年了。其间有过许多欢笑、无奈、郁闷与孤独。爱之深,恨之切。也许是这个缘故吧。每次看到学生有进步,我总会兴奋不已;每次看到学生的成绩不理想,我总会苦恼几天:而每次看到那些被忽视的生命,我总会感到无奈与痛楚。我想,这一切都是心灵的宣泄。
  • 浅谈城乡结合部学生如何提高英语阅读能力
  • 阅读是语言教学的重要组成部分,培养学生阅读能力是中学英语教学的重要目标。阅读能力的获得在于学生平时的学习和积累,阅读技巧的获得则需要在教师的指导下不断训练、不断提高。
  • 如何辅导小学生识字教学
  • 识字写字是阅读写作的基础,是低年级语文教学的重点,但是目前普遍存在“高耗低效”的现象。针对识字教学现状,通过对小学低年级识字教学中存在问题的探讨,笔者认为我们应该把握下面三个“走向”。
  • 操千曲而后晓声,观千剑而后识器--从高考试题中寻求文言文复习技巧
  • 在语文高考试卷中,对学生而言比较难的题目就是文言文试题,因为大多数学生在时间的约束下难以把文章读懂,所以在做题目时就感觉有困难,尤其是文言文句子的翻译。我们现在大多数进行文言文的复习时,就在在高三一年进行专题复习,主要是以手头资料的文言文为主,让学生做,然后给学生翻译文章,最后讲解题目。理论知识主要依据手中复习资料中提供的文言文基础知识,
  • 如何将学生困惑点和障碍点转化为兴奋点
  • “人非生而知之者,孰能无惑?”有惑并不可怕,可怕的是“惑而不从师”,可怕的是惑而不能从良师。作为一名合格的教师,要面对的是莘莘学子的求知之心,授业解惑就成了每个教师的责任,如何把学生从困境中解救出来是每个有良知的教师面对的共同任务。
  • 人间不如地狱--析祥林嫂对“我”的问话
  • 本文尝试从祥林嫂的问话来分析作者鲁迅在小说《祝福》中人物语言描写的艺术性和批判力。
  • 农村中学语文教学现状的反思
  • 随着语文新课程标准的实施,语文教学改革如火如荼,课堂面貌焕然一新:老师的教学理念转变了,以学生为本的教学思想已成为教师的共识,语文课已不再是单调乏味的字、词、句、段的训练。学生不再是被动的接受知识,而是直接参与教学成为学习的主人,学习的方式也发生了转变,自主、合作、探究的学习方式已逐步形成。但是随着语文新课程标准的实施,一些语文教师穿新鞋走老路,在课堂教学中,
  • 小学数学课堂小组合作学习
  • 学生学习的一种组织形式,是学生在小组或团队中为了完成共同的数学课堂学习任务,按照明确的责任分工进行的互助性学习。学生是学习的主体,知识获取的方法是学生通过合作学习去发现,而教师的主要职能是积极为学生创设学习情境,通过引导和启发,帮助学生去获得知识的。
  • 欣赏之美--阅读《斑羚飞渡》的几点思考
  • 《斑羚飞渡》一文是一篇传统保留课文,现仍被收录在义务教育课程标准实验教科书初中语文七年级下册中。在第六单元动物篇中,它占有非常重要的位置,它的文学审美价值可见一斑。在今天的课堂教学中,面对我们有着时代背景差异的新同学,在学习这篇文章时,应充分发挥同学们的聪明才智,给予他们更多的思考与讨论的空间,让主题的多意象性得到充分的展示。
  • 高一语文教学如何实现整体性发展
  • 目前,高中语文老师的共同感受就是:高一语文好教但不好考。好教的原因是:高一语文共完成四本书(必修1.必修4)的教学任务,每学期两本,目标明确,任务量适中,以课本为依托,在计划中如时推进,且内容形式主要集中在现代文阅读、文言文阅读和诗歌阅读上。
  • 浅谈低年级口语交际能力的培养
  • 新《语文课程标准》中关于“口语交际”方面的要求指出“规范学生的口头语言,并提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯”。在“新课标”中不仅要求学生能够把话说完整,说具体,还要求说得得体、自然、完整。低年级的口语训练是关系到学生以后的作文,是不可忽略的环节。那么,培养和锻炼低年级孩子的口语交际能力,成为我们必须的任务和责任。
  • 初中学困生心理障碍分析与消除策略
  • 学困生问题是初中普遍存在并且困扰众多班主任和任课老师的问题,作者从心理学角度结合自己的亲身经历对初中学困生存在的主要心理障碍进行了的分析并提出了:1.真诚关爱学困生,千方百计捕捉闪光点;2.制造差生“不差”氛围,消除学困生自卑心理;3.多台阶、小阶差,弱化学困生课业难度;4.集体活动烘托心气,改良班风从小事做起;5.强化班主任、任课教师、家庭教育网络,发挥纽带作用等消除心理障碍的策略和做法。
  • 试谈新课程理念下高中生数学探究能力的培养
  • 本文通过高中数学课堂有效利用教材,在概念、定理、公式的教学中,渗透科学家的动人事迹,激发学生探究的欲望;鼓励学生大胆质疑、勇于求异,培养学生探究的兴趣;利用教材“探究”素材,引导学生养成探究的习惯;积极设置一题多解与一题多变的教学情景,帮助学生掌握探究的方法;在知识的形成过程中,给学生留出“探究”的空间,让学生体会探究的喜悦;在例习题的教学中,提升学生探究的意识。
  • 农村“留守儿童”的心理健康问题不容忽视
  • 近年来随着农村外出人口的增加产生了一大批“留守儿童”。留守儿童的教育成了整个社会的难题。身为农村教师的我们,不仅仅要抓好教学工作,更重要的是做好农村留守孩子的教育工作,尤其是班主任老师。要想抓好“留守儿童”的教育工作,在农村工作的老师就要担负起重要的角色。平时要善于观察、善于发现、善于引导。这样才能让学生的身心得到健康成长。
  • 简述政治主观题的误区与思路
  • 政治学科无论是中考还是高考,无论是传统的材料分析题还是新近出现的探究题,都是一种情境性的分析题。它要求学生根据材料所蕴含的内容,运用所学知识进行分析。近年来题型出现一些新颖的变化,但对学生要求的根本性东西没变。这类题仍然重在考察学生对书本知识的联系能力,概括能力,比较分析能力;考察学生运用知识的准确性、综合性、开放性的能力。
  • 对“传送带”问题的再思考
  • 纵观近年的高考,不难发现传送带问题是一个常考知识点。如2003年的全国卷、2005年的江苏卷、2006年的全国卷都对该知识点进行了直接考查。况且现行考试大纲降低了对动量、冲量知谀点的考查要求,加大了对必修1和必修2中动力学和能量的考查力度,而传送带正好可以把这些问题进行很好的整合加以考查,因此传送带仍将是高考中被关注的热点和重点之一。
  • 关于教学模式
  • 一、概述 教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架,突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能;作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。
  • 征稿启事
  • 《中学课程辅导·教师通讯》是中学课程辅导杂志社出版发行的省一级重点期刊,以“专业性、针对性、实用性、互动性”被誉为“课程辅导第一刊”,受到广大中小学教师的喜爱和好评。刊物内容以文史类为主,面向全国中小学教师。《中学课程辅导·教师通讯》为您构筑展示才华的平台,为您架设通向理想的桥梁。
  • [观点]
    “烟涛微茫”亦要“求”——用专业的、质疑的眼光审视语文课本(潘春霞)
    青年教师专业成长的五个关键词(唐巨南)
    语文教学应重视“语”的培养(王化茂)
    把握写景状物散文情感脉搏八法(吴伦柏)
    为文贵在一“转”间(张银翠)
    浅析作文低效因,探究教师提效法——当前作文教学低效病因诊断(陈宝祥)
    对初中语文早读课的困惑和思索(章媛媛)
    教学叙事写作例说(谌凤山)
    新课程理念下学生创造力培养的探微(崔德福)
    复习课的“数字化”信息(刘广选)
    浅谈如何提高教学有效性(李慧)
    笑对教学——师生情感交流之我见(荆娟)
    “互动共振式”教学法在语文教学中的实践与应用(魏华中 刘海润)
    在阅读教学中渗透作文教学(陈恩华)
    多管齐下,构建文言文教学高效课堂(罗玉芳)
    用“心”去衔接初高中政治教学(田晓红)
    寄情山水 遣情抒怀--柳宗元、李白两篇游记浅析(王玉)
    让爱情教育走进高中语文课堂(唐艳丹)
    谈谈初中历史教学中的国防教育(赵长忠)
    决胜考场作文的几个要素(温逸林)
    新教材中高中数学研究性学习构想(郁黎黎)
    初中作文教学的一点思考--仿写(李忠金)
    把语文教学引回到自己的家园--谈谈如何引导高中学生学习语文(贺晓琴)
    培养探究精神 发展语文实践能力(朱小清)
    给孩子们最纯粹的阅读(包波)
    [课堂]
    走在初春的田野上——以《散步》为例,观察学生活动,诊断教师提问有效性(范青青)
    探寻文本的言外之意--例析《鞋匠的儿子》一文中的动态话语(霍正飞)
    矫枉过正,失语变成失真--学生课堂发言失真现象摭谈(许瑞武)
    搭建自主平台 创设灵动课堂(黄立芹)
    真正“面向全体”,方可“读”出高效(唐蓉)
    优化师生互动构建和谐课堂(陈永强)
    自学--课堂学习的加油站(陈海峰)
    提高教学效率 构建高效课堂(黄霞)
    绽放个性的光辉--用“两类结构”提高课堂作文有效性(任云霞)
    因势利导 点石成金--例谈如何有效利用课堂生成性资源(付荣)
    以写促悟 相得益彰--《多一些宽容》教学片段(展文国)
    浅谈地理教师实施环保教育的两大阵地--课堂教学 课外活动(费健民)
    如何在英语课堂教学中组织更有效的合作学习(田小芳)
    新课程理念下数学课堂教学的“导学”初探(郭子伦)
    初中语文课堂提问的几点技巧(李娟)
    突破提问瓶颈,转变学习方式(周晓波)
    小学数学教学中补差策略新探(谈福林 戴金菊)
    搭石 铺路 留香——一堂口语交际课的反思(陶奇燕)
    [设计]
    《在烈日与暴雨下》教案设计(崔俊美)
    《范进中举》课堂实录(李新美)
    良好的开端是成功的一半--《高中化学第一课》教学纪实(郭志纯)
    PEP NSEFC Module 3 Unit 2 Healthy eating: Reading and Writing(盛晓)
    盛晓《祝福》学案(陈文虎)
    [争鸣]
    质疑“依据文本体式确定教学内容”——与王荣生老师商榷(朱水军)
    论“让传统文化经典重回中小学课堂”不可行(尹立新)
    一出性格弱点导致的家庭悲剧--《孔雀东南飞》人物形象再挖掘(肖敏)
    过犹不及 得不偿失--对多媒体教学的反思(成莉)
    把握文体特征确定教学内容--以《让人伤脑筋的鸭嘴兽》等为例(王春艳)
    务虚浮躁背后的疼痛--新课程改革之后的教学反思(张敬如)
    [点滴]
    语文课外阅读指导方法的探索与实践(王兴炳)
    威信是先锋 班干是支撑 爱心是根本——班主任工作点滴谈(仰学东)
    轻着一个“冷”字活画世界(李海波)
    习作中“编造”现象的反思(何水凤)
    英语教学中的多媒体运用(陈蓥)
    和学生一起成长(安军)
    浅谈城乡结合部学生如何提高英语阅读能力(李娜)
    如何辅导小学生识字教学(郭燕)
    操千曲而后晓声,观千剑而后识器--从高考试题中寻求文言文复习技巧(刘芳)
    如何将学生困惑点和障碍点转化为兴奋点(李明)
    人间不如地狱--析祥林嫂对“我”的问话(韩远兵)
    农村中学语文教学现状的反思(王振国)
    小学数学课堂小组合作学习(许蓓蓓)
    欣赏之美--阅读《斑羚飞渡》的几点思考(董昊)
    高一语文教学如何实现整体性发展(陈忠)
    浅谈低年级口语交际能力的培养(王晓娟)
    初中学困生心理障碍分析与消除策略(胡思文)
    试谈新课程理念下高中生数学探究能力的培养(吴云浪)
    农村“留守儿童”的心理健康问题不容忽视(程兵)
    简述政治主观题的误区与思路(王道祥)
    对“传送带”问题的再思考(邓百友)

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    征稿启事
    《中学课程辅导:教师通讯》封面

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