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  • 理想课堂中的师生关系
  • 师生关系是教学活动中的基本关系。传统意义上的师生关系是二元对立的简单线性关系。理想课堂中的师生关系,较之传统课堂,发生了根本性的变化。
  • 同在共行——台湾综合活动的印象与思考
  • 题记: 遇到同道,总是件让人兴奋的事情。一海之隔的两岸同胞,怀着同样的教育愿景,研究着相似的课程,发现了共通的问题,做着共同的努力。特别是在综合实践活动课程既满怀期待又举步维艰的时候,同道有如彼此的支撑,让我们更有信心坚持。
  • 综合实践活动区域教研活动的有效组织策略探索
  • 区域性教研活动大致要经历“主题提炼、课题研讨、议题拓展”三个阶段,而不同阶段需要针对性强的组织策略来推进,应针对“教学现状、课型特点、实际需求”,做好“主题、课题、议题’的研究工作,在“听课、上课、评课”上多下功夫,突出“选择性、对比性、连续性”,才能提高综合实践活动区域教研的有效性。
  • 羊城之行——番禺综合实践活动实施经验解读
  • 2010年的秋天,我有幸参加了9月25日~28日在广州番禺区举行的全国基础教育课程改革综合实践活动项目组第八届研讨会。
  • 规范课程管理 促进综合实践活动 课程常态化实施
  • 综合实践活动课程是新课程改革推出的亮点课程,它是基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,注重对知识技能的综合运用,体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。将综合实践活动课程列入课程计划是我国基础教育体系的重大结构性突破,
  • 构建“阳光城”德育特色载体促进学生综合发展
  • 学校就是学生日常学习生活的主阵地。如果把学校现有的环境资源、人际资源、设施资源、地方本土化资源等情境资源背景进行详细分析,集合学校的办学理念和综合实践活动课程的最终目标,开展一些有特色又序列化的德育综合实践活动,让学生在自主模拟、幸福体验、特色评价的一系列实践活动中,培养其创新精神和探究能力,并促进其综合发展。
  • 综合实践活动常态实施的指导策略
  • 综合实践活动课程是一门新型的,与各学科课程有着本质区别的新的课程,是我国基础教育课程体系的结构性突破。初中综合实践活动课达到‘普遍实施,教师易导,学生爱学,效果实在”的“常态化”实施,必须抓住三点策略,即:保障(教师有效指导);前提(教学模式);核心(保证学生持续发展)。
  • 区域推进综合实践活动课程的教研智慧
  • 为迅速推进综合实践活动课程建设,促进课程常态化,需要发挥综合实践活动课程教研员的中介专业引领作用,在这样“前无古人,后无来者”的教研工作中,区域推进教研智慧就要从遵循课程常态化发展的规律与课程差异性实施的规律入手,重点击破,注重差异,通过加强沟通、促进完善教学评比来促动行政执行核心和课程受益热体两个能级,使规范、创新与发展三者环环相扣,在规范中创新,在创新中发展。同时也还需要“拉大旗卖虎皮”、建立心理安全港湾等一些精细的小教研智慧来打造智慧的教研。
  • 综合实践活动课程实施中的几种非正常现象
  • 综合实践活动课作为国家课程计划规定的必修课程,它体现了素质教育的内在要求,是我国基础教育课程体系的结构性突破,也是对传统教育思想和育人模式的重大挑战,更是此次课程改革的一大亮点。它伴随着新课程改革在L}J小学已经实施近十载,由于人们对课程理念的认识不足,学校重视不够,特别是受“应试教育”的影响,纵观目前学校对该课程的落实情况,
  • 综合实践活动科组建设:目标、建制与职能
  • 科组是学校发展的支撑单元,也是教师发展的基础平台。科组构成了学校的教师群体结构和专业结构,是支撑学校总体教学质量水平的基本单位。教师的专业发展依赖于科组教研活动的开展以及科组专业发展的整体水平。综合实践活动作为小学三年级到高中新增设的一门必修课程,
  • 综合实践活动,请与生同行——就“留影童年”这一活动,谈教师的相关指导
  • 我们一直强调综合实践活动是源自学生的生活,是用学生自己的能力综合地去解决来自学生自己的问题。因此,学生是活动的主人,是整个活动的思考者,探究者,交流者也是最终的获益者。这点无可厚非,但同时,更值得关注的是,综合实践活动的教师在活动中的身份以及他的指导作用。应该在何时进行指导?
  • 活动选题:理性地寻找生命本色
  • 一、主题产生——观察是选题的基本要素 科学家法拉第曾说过:“没有观察就没有科学,科学发现诞生于仔细的观察之中。”科学观察法是收集第一手材料的最基本、最常用的方法。在科学研究上,第一手原始材料具有极其重要的价值,它是一切科学研究的起点,
  • 为选题指导课中的一些不良症状把脉
  • 近日,笔者应邀担任我市综合实践活动选题指导课教学竞赛的评委,我欣喜地发现选题课从教学设计到课堂教学,较以前都有了长足的进步,这得益于我市对这一课程的高度重视和教研室的有力推动。但是,我也发现在教学实践中还有许多值得进一步改进和研究的地方,这里举几例和大家共同探讨。
  • 综合实践活动中期反馈课型初探
  • 近日笔者参加了金坛市综合实践活动课题组活动。本次活动是课题组首次对综合实践活动中期反馈课型进行专题研讨,作为课题指导组成员,笔者理当先行一步,作一些尝试,下面笔者就结合本次课题活动中的研究课,围绕中期反馈课型怎么实施,谈一谈自己的一些观点和想法。
  • 综合实践活动答辩式总结交流课型的探讨——以《关于益阳长塘村、新桥山村农村住房布局规划的调查》汇报课为例
  • 综合实践活动课程进入总结交流阶段后,指导教师可以针对不同的活动主题,采用不同的交流方式组织学生开展成果交流,其中答辩式总结交流是一种常见的课型。其基本方法是在学生进行活动交流时,请若干教师或专业人士当评委,由评委老师提出各种问题,让学生进行答辩,
  • 在课型研究中寻找可行的道路——2010年11月13日在线研讨整理稿
  • 一、问题缘起:为什么要讨论“课型”? 近年来,“课型”似乎成了综合实践活动课程研究领域一个非常热门的字眼,以至于很多研讨会上言必称“课型”。但是,课型建设中的一些现象也引起了一些课程实施者和研究者的思索:
  • 聊聊综合实践活动的“说课”
  • 在学校接受过传统学科的说课培训,主讲老师把“内容、方法、注意点”讲了个透。那时候我在思考,如果拿一节综合实践课让你说,你怎么说?带着这个问题,我有幸参加了2009年杭州的年会,那天晚上听了来自全国各地老师的说课,反而越来越糊涂,
  • 研究性学习指导策略——以“食品添加剂使用情况调查”研究指导为例
  • 我校从2000年就开始组织研究性学习活动,10年中我们积累了许多课题指导的有益经验。笔者结合指导学生完成“食品添加剂使用情况调查”的研究过程,总结了研究性学习的指导策略,主要包括研究主题要逐渐细化、资料搜集要广辟途径、课题计划要尽量周全、合作分工要讲究策略、问卷调查要符合规范、数据分析要客观深入、活动结束要认真反思、教师点评要热情真诚。
  • 研究性学习成果答辩的组织与实施
  • 研究性学习成果答辩会是指研究性学习活动小组在有组织的情况下,将活动过程及成果制成PPT,在限定的时问内汇报,并接受评委和听众的提问。
  • 将选课制度纳入实践基地教学
  • 对我们所从事的综合社会实践教育工作,教育界绝大多数的同行是陌生的,但这种陌生仅仅体现在课程的内容上,就组织形式而言,他们会感到熟悉。因为我们的基地大多脱胎于普通中小学或职业学校,课程结构还有文化课的影子。我们课堂的组织更多的还是迁就我们教师原来的习惯,而不是真正从课程的内容出发。
  • 学生能力在亲历实践中提升
  • 【学生实践案例】 有喜有忧,有笑有泪,这是我参与综合实践活动的内心感受! 综合实践活动课是一门与众不同的科目,它让我们走进自然去探索、走进社会去实践、走进心灵去感悟,它把我的合作能力、动手操作能力、计划能力……上升到新的高度。
  • 浅析如何发挥教师在综合实践活动中指导作用
  • 时下,如何发挥学生的主动性,成为中小学综合实践活动能否成功的关键因素。基于这一认识,越来越多的教师在进行中小学综合实践活动课程的教学过程中把发挥学生的主动性置于十分重要的地位,有的甚至达到了唯学生的主动性是从的地步,把一切教学活动的主动权都交到学生手中。
  • 谈综合实践课堂中的有效指导
  • 综合实践活动课程强调学生是活动的主体,强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验,但这并不意味着不需要教师的指导,没有教师的指导,再好的课程也很难达到预期的效果。因此,教师的有效指导是完成课程总目标和课程成功实施的基本条件,
  • 综合实践活动小组合作的有效指导
  • 教师作为综合实践活动的组织者、引领者,其有效指导至关重要。为使活动有效开展,教师可在活动实施前,提前预知,了解准备;在活动组建时,合理搭配,关注平衡;在小组合作中关注动态,及时跟进;在活动结束后,总结交流,有效评价。
  • 综合实践活动课堂教学中不能忽略的细节
  • 不久前,笔者担任了一次综合实践活动优课评比的评委,比赛围绕“劳动与技术教育”领域展开,教材蓝本为江苏科学科技出版社的《劳动与技术》,也可使用学校自己开发的综合实践活动课程。综观这些参赛活动,基本上都体现了劳动与技术教育领域“综合性”和“实践性”的特点,但在综合实践活动课堂教学的细节方面,
  • 由研究性学习评价的一组数据所想到的
  • 听到有人讲述这样一个笑话:在一所国际学校中,教师想让学生“就其它国家粮食短缺问题谈谈个人的想法”,学生不知所言。美国学生问:“什么叫其它国家?”欧盟学生问:“什么是短缺?”非洲学生问:“什么是粮食?”而中国学生则问:“什么叫自己的想法?”
  • 综合实践活动课程过程评价的几点思考
  • 由于综合实践活动的目标、内容、活动方式不同于学科课程,因而,对其的评价有一定的特殊性。评价是开展综合实践活动的重要环节,通过评价,能促使学生更好的发展。我以综合实践活动课程的评价为着眼点,在评价主体多元化、评价标准具体化、评价方式人性化、评价内容过程化、评价方法多样化等方面做了一些探索。
  • “我们要换课题”的思考
  • 今天这节课继续分组学习资料的整理方法和进行资料整理,各组同学根据我的要求在看书和进行资料整理的讨论,我在各组之间巡视。这时,有一位同学举起了手,我迅速走过去。
  • 综合实践活动常态课指导手记
  • 让综合实践活动步入常态课,似乎“难于上青天”。因为我们平常所看到的综合实践活动观摩课,都耗费了大量的精力。从课题的产生,到活动过程的准备,都进行了一次次改进,一次次预演。我们所看到的是学生精彩的展示——有条不紊的组织,生动流畅的汇报,
  • 乍业问卷调查 倾听学生心声——关于小学生作业情况调查的案例
  • 一、活动背景 “小学生作业情况调查”这个课题的提出,基于以下两点考虑: 1.应试教育在向素质教育转轨,老师们也知道“减负”的重要性和必要性,那么,学生们认为有没有真正的“减负”呢?
  • “菊花研究”课堂实录及点评
  • 一、内容简介 综合实践活动课是一门生成性很强的课,因此,“菊花研究”只是预设的一个话题,老师引导学生围绕这个话题进行发散思维,生成若干子课题,然后根据自己的兴趣爱好自主选择活动主题、成立兴趣小组,自主制定活动方案。
  • “品牌效应对中学生的影响”中期反馈课案例
  • 一、活动目标 1.创设一个阶段性交流展示的平台,学会小组合作和组间合作,分享活动经验,从而体会到合作交流的快乐; 2.让学生交流在实践过程中的情感体验,学会在活动中及时反思总结;
  • “关于大石地铁站乘客如厕需要问题的调查”交流课课例及反思
  • 一、案例背景 在全市喜迎亚运,共创文明之际,地铁交通四通八达,给出行的市民带来极大的便利。然而,因绝大多数地铁站没建公厕,乘客往往遭遇“内急”甚至“忍无可忍”却无法“解决”的尴尬。“如厕难”已成为地铁乘客们最突出而又最尴尬、最痛苦的问题。于是,市民对地铁如厕问题日益关注,
  • “春联行动”主题的设计及分析
  • 一、“春联行动”主题的设计 (一)宣传发动阶段 寒假前夕,教师利用语文课时间,让学生初步了解春联的对仗结构和声律特点,并现场展示几副春联放声吟诵,或者让学生根据春联的特点给能够匹配的上联和下联“牵红线”,等等,
  • “走进低碳生活”选题指导课
  • 一、课题背景 进入新世纪,温室气体排放引起了全球的关注,“低碳生活”的概念也越来越被人们所接受,低碳经济成为了影响整个社会发展的主流,低碳生活延伸到了生活、工作、交通等各个领域。作为未来社会的主人,当今的中学生必须成为低碳生活的积极倡导者和践行者,
  • 选题指导课《小小塑料袋》的教学反思
  • 《小小塑料袋》是我区“课改之星”评选综合实践活动参赛课。通过活动,学生了解塑料袋的危害,对塑料袋有了初步的认识,产生了探究塑料袋的兴趣,生成本次实践活动的主题;通过讨论、交流等方式,学生明确各小组的分工,确定研究内容、研究方式,制定好各小组的研究方案;通过活动,
  • “感恩,我们在行动”综合实践活动设计
  • 一、活动背景 小学五年级语文第六组的单元主题是“感恩父母”,一篇篇文章,诉说着父母与子女间的浓浓亲隋,充分展示了父母对子女无私而伟大的爱。现在的小学生大多是独生子女,从小被父母呵护着,却不知父母生活的劳累艰辛,不知父母的希望和期待。他们总埋怨父母的唠叨、麻烦,
  • “‘黄梅戏’唱响九洲”案例
  • 活动背景 黄梅戏,旧称“黄梅调”,是十八世纪后期在皖、鄂、赣毗邻地区形成的一种民间小戏,是我市广大人民群众喜闻乐见的一种群众性文体活动。为弘扬传统文化,我们以“黄梅戏”为主题引导学生进行实践研究。
  • “将问题转化为课题”案例分析
  • 一、设计思想 目前,捉高研究性学习课堂教学质量,让学生在有限时间内获得较大的收获,仍然是摆在我们综合实践活动教师面前的一个难点。在课堂上,发动学生积极思考问题,以学生提问来进行现场教学,这种方式是学生最感兴趣的,
  • “我爱家乡的桥”活动设计
  • 一、活动对象 通山县实验初中七年级一班、五班。 二、活动背景 桥梁是人类为了满足交通的需要而对自然所做的一种改造。随着人类实践的不断发展,人们赋予桥梁不同的特征。千姿百态的桥构成通山一个重要的特色,为通山增添了璀璨的光彩。
  • “寻找多彩的童年”案例
  • 一、活动背景 童年是一段纯真、难忘的岁月。成长中的我们,每天都在编织美丽的梦想。一只昆虫,一个玩具,一次发现,一场争执……看起来是那么的微不足道,却是我们快乐的源泉。人教版小学语文五年级下册第二单元的主题是“回忆童年时光,
  • 专题研讨 有效培训——记2010年江苏省中小学综合实践活动课程专题研讨会
  • 2010年10月15~16日,江苏省中小学综合实践活动课程“多样化课型结构及指导”专题研讨会在连云港市新浦区海宁小学举办,来自全省各地的教研员代表共170余人参加了研讨会。
  • 着力打造综合实践活动课程需要的教师团队
  • 开展综合实践活动,需要一支过硬的指导教师团队。坦率地说,目前学校教师队伍的现状与课程实施要求存在差距,教师的专业素质和对课程的认识还有待提高。那么,一支过硬的教师队伍从哪里来?是等?是靠?是要?
  • 衣托校本教材开发,促进学校特色发展
  • 校本课程具有丰富的体验性、实践性和研究性特征,有利于学生的多元智能和谐发展,有助于提高学生的全面素质,深化素质教育改革。多年来,山东省平度实验小学以校本教材的开发为依托,构建起了具有自身特色的校本课程体系,
  • 开展综合实践活动应重视教师的有效指导
  • 综合实践活动是一门实践性、开放性、生成性很强的课程。综合实践活动既不是教师“教”出来的,更不是教师“做”出来的。在这个活动中,教师不是主宰,学生才是综合实践活动的主体。综合实践活动既然不是教师“教”出来的、“做”出来的,
  • 农村学校综合实践活动常态化实践与思考
  • 综合实践活动课程的开设,是我国基础教育课程改革的一项重要内容,是本轮课改的一个亮点。综合实践活动的开展,是提升教师素养的最佳切入点,是提高学生整体素质的最佳生长点。为了确保综合实践活动常态化实施,
  • 综合实践活动与学生能力的培乡
  • 综合实践活动课程更加关注学生内在素质的发展,将重点放在学科知识的应用、活动、实践等方面,使学生能够理解、驾驭、自主使用所学到的知识,将知识变成能力,为学生构建开放的学习环境,这正好把学生爱探究的个性调动起来,并且学以致用,
  • 浅谈如何上好综合实践活动课
  • 与其他课程相比,综合实践活动具有综合性,立足于学生完整的生活世界和整体性发展;实践性,以学生的现实生活和社会实践为基础开发和利用资源;开放性,充分尊重学生的个性发展,课程内容、活动方式和活动过程因人、因情景、因内容变化而变化;
  • 语文综合实践活动中兴趣的激发与维持
  • 学生在语文综合实践活动中所表现的兴趣以及兴趣的持久性与活动进展情况、活动成功与否息息相关,因此,在语文实践活动中注意兴趣的激发与维持,让兴趣在语文实践活动申发挥巨大的推动力作用。
  • 给我一片蓝天,我就能展翅飞翔——武穴市小桥小学实施综合实践活动课程的探索与思考
  • 我校在实施综合活动课程的过程中,进行了积极的探索和实践。本文总结了历年来我校如何立足学校实际,在实施综合实践活动课程中的做法和经验。
  • 中学有效开展综合实践活动的探索
  • 综合实践活动课程常态下有效实施是目前综合实践课程深化的重点和难点。我校在制定了较为完善的综合实践活动课程管理制度的基础上,在校本课程开发的基础上,开展了一系列的活动,探索综合实践活动常态化实施,并在以下几方面初获成效并受启发。
  • 怎样在实践课中培养学生的自主意识
  • 综合实践活动课是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型课程,它属于活动课程范畴,是活动课程在新的时代条件下的深化与发展。它的特征是参与陛、实践性、自主性、创造性,其中最突出的本质特征就是自主性。要想使学生在活动课上真正做到有所收获、有所提高,
  • 家长教师——解决综合实践活动课师资问题的新途径
  • 在山东省中小学推进素质教育工作会议上,张志勇副厅长提出:“要加强时间类课程的教学,要把劳动技术、实用技术、研究性学习、社会实践、社区服务真正作为课程来对待”。根据这一会议精神,我校从实际情况出发,因地制宜,我们提出了“家长进课堂”这一设想。
  • 利用信息技术丰富综合实践活动课
  • 开展综合实践活动课旨在让学生联系社会实际,通过亲身体验进行学习,积累和丰富直接经验,培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。综合实践活动课的特点在于其课程的综合性、实践性、开放性、生成性和自主性,怎么样才能充分发挥综合实践活动课的这些特征呢?信息技术在其中发挥了非常重要的作用,本文就此阐述如何利用信息技术来丰富综合实践活动课。
  • 以综合实践活动课程资源为载体,促进学生能力的发展
  • [我的研究记录] 春暖花开,校园里到处生机盎然,同学们强烈要求,三月份的综合实践活动主题定为——探索植物王国的奥秘。今天,在综合实践活动课上,经过有趣的发现、思考后,我们小组确定了自己三月份的研究主题是“为什么迎春花的枝条是垂着的”。
  • 浅谈综合实践活动与校本课程的关系
  • 学校在实践中对综合实践活动和校本课程的概念有所混淆,二者是不同意义的概念,不能混为一谈,在课程论中的范畴、课程设计理念、课程设计目标、课程实施方式、课程管理的权限等方面存在区别。但二者又有联系:内容上有共同点,综合实践活动可以依托校本课程,综合实践活动系列化就可以形成校本课程。正确理解二者的联系和区别,才能使综合实践活动达到预期的效果。
  • 谈多元智能在综合实践活动中的运用
  • 多元智能理论认为,“每一个学生都是独一无二的,都能以其独特的方式对人类文化做出有价值的贡献”。作为教育者,要“重视发展每一个学生的智能优势,挖掘每一个学生的智能潜力,满足每一个学生的学习需求,促进每一个学生的发展”。
  • 征稿启事
  • 《综合实践活动研究》杂志为月刊,是由国家新闻出版总署批准,《中学课程辅导》杂志社主办,华中师范大学课程中心承办,由著名专家担任顾阿的教育类期刊。国内统一刊号:CN14-1307/G4,国际标准刊号:ISSN1992-7711,邮发代号22-193。
  • 来稿须知
  • 1.来稿请发送电子稿件到编辑部邮箱:zhsjbjb@sina.com,全文字数不超过4000字。 2.学术稿必须完整,应包括20字以内的标题、200字以内的摘要、3~5个关键词、正文、参考文献,标题下注明“署名、署名单位、邮编”,非学术稿不需要写摘要及关键词。
  • 素质教育的奇葩——山西省太原市迎泽区双西小学
  • 山西省太原市迎泽区双西小学创建于1956年,是一所现代化开放型小学。2001年9月。学校作为实验基地学校全面参与了新一轮的基础教育课程改革,承担了综合实践活动课程的实验任务,并将其作为学校实施素质教育的主要窗口和办学特色。
  • 黄石市团城山实验学校
  • 黄石市团城山实验学校创办于1993年,位于苍润灵秀、风景怡人的黄石经济技术开发区,是开发区直属的九年一贯制学校,并与新西兰纳尔逊市胜利小学、日本樱丘小学结为“对口交流学校”。
  • 贵州省贵阳市息烽县向阳希望小学
  • 息烽县向阳希望小学位于全国爱国主义教育基地“息烽集中营”五公里处县城南龙爪村。学校始建于1968年,原名向阳小学,1998年更名为息烽县向阳希望小学。学校现有学生516人,教师30人。大专学历23人,中专学历7人,教师学历合格率达100%。学校设施齐备,领导班子团结进取,
  • 理想课堂中的师生关系(卢志文)
    [课程建设]
    同在共行——台湾综合活动的印象与思考(沈旎)
    综合实践活动区域教研活动的有效组织策略探索(斯文辉)
    羊城之行——番禺综合实践活动实施经验解读(肖金良)
    规范课程管理 促进综合实践活动 课程常态化实施(张振宇)
    构建“阳光城”德育特色载体促进学生综合发展(张亚伟)
    综合实践活动常态实施的指导策略(李影)
    区域推进综合实践活动课程的教研智慧(康伟平)
    综合实践活动课程实施中的几种非正常现象(李清季)
    综合实践活动科组建设:目标、建制与职能(邹立波)
    [教学指导]
    综合实践活动,请与生同行——就“留影童年”这一活动,谈教师的相关指导(焦阳)
    活动选题:理性地寻找生命本色(岳建华)
    为选题指导课中的一些不良症状把脉(叶荣根)
    综合实践活动中期反馈课型初探(张文华)
    综合实践活动答辩式总结交流课型的探讨——以《关于益阳长塘村、新桥山村农村住房布局规划的调查》汇报课为例(周小青)
    在课型研究中寻找可行的道路——2010年11月13日在线研讨整理稿(赵书林[整理])
    聊聊综合实践活动的“说课”(徐琴娜)
    研究性学习指导策略——以“食品添加剂使用情况调查”研究指导为例(溪海燕)
    研究性学习成果答辩的组织与实施(陈木香)
    将选课制度纳入实践基地教学(刘立光)
    学生能力在亲历实践中提升(吕会进)
    浅析如何发挥教师在综合实践活动中指导作用(张燕)
    谈综合实践课堂中的有效指导(王君)
    综合实践活动小组合作的有效指导(孙飞娜 邵杰)
    综合实践活动课堂教学中不能忽略的细节(仇丽君)
    由研究性学习评价的一组数据所想到的(周吉林)
    综合实践活动课程过程评价的几点思考(张军)
    “我们要换课题”的思考(黄培华)
    综合实践活动常态课指导手记(周开发)
    [案例分享]
    乍业问卷调查 倾听学生心声——关于小学生作业情况调查的案例(谢黎)
    “菊花研究”课堂实录及点评(胡训忠)
    “品牌效应对中学生的影响”中期反馈课案例(朱寿松)
    “关于大石地铁站乘客如厕需要问题的调查”交流课课例及反思(李桂芬 冼鉴民)
    “春联行动”主题的设计及分析(傅宝奇)
    “走进低碳生活”选题指导课(万兴乔)
    选题指导课《小小塑料袋》的教学反思(陈小异)
    “感恩,我们在行动”综合实践活动设计(张晓艳)
    “‘黄梅戏’唱响九洲”案例(张程 周梅亚)
    “将问题转化为课题”案例分析(邹启文)
    “我爱家乡的桥”活动设计(陈琼)
    “寻找多彩的童年”案例(王艳华)
    [课题动态]
    专题研讨 有效培训——记2010年江苏省中小学综合实践活动课程专题研讨会(周海青)
    着力打造综合实践活动课程需要的教师团队(鲜望清 曾祥国)
    衣托校本教材开发,促进学校特色发展(王瑞芹)
    开展综合实践活动应重视教师的有效指导(赵文创冯合明)
    农村学校综合实践活动常态化实践与思考(刘顺利 王公平)
    综合实践活动与学生能力的培乡(郭杰)
    浅谈如何上好综合实践活动课(吕守奎)
    语文综合实践活动中兴趣的激发与维持(王月琴)
    给我一片蓝天,我就能展翅飞翔——武穴市小桥小学实施综合实践活动课程的探索与思考(王朝华 曹保华)
    中学有效开展综合实践活动的探索(黄玉华)
    怎样在实践课中培养学生的自主意识(刘业生)
    家长教师——解决综合实践活动课师资问题的新途径(韩业春)
    利用信息技术丰富综合实践活动课(赵永冲[1] 邱志言[2])
    以综合实践活动课程资源为载体,促进学生能力的发展(王辉)
    浅谈综合实践活动与校本课程的关系(马龙)
    谈多元智能在综合实践活动中的运用(卢雪梅)

    征稿启事
    来稿须知
    素质教育的奇葩——山西省太原市迎泽区双西小学
    黄石市团城山实验学校
    贵州省贵阳市息烽县向阳希望小学
    《综合实践活动研究》封面

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