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文献检索:
  • 教育的力量
  • 关于教育对于一个国家、一个社会的重要性,加尔布雷思在他所著《好社会》一书中说得再好不过了:“在当今世界上,没有任何一国受过良好教育的人民是贫穷的,也没有任何一国愚昧无知的人民是不贫穷的。在民智开启的地方,经济发展自然水到渠成。”
  • 论综合实践活动课程对教师专业成长的促进
  • 综合实践活动课程是基础教育改革中新课程内容中的亮点。它的实施对教师提出了前所未有的新要求,促使教师本身对自己的职业产生了新的认识,形成了新的能力,促进了教师专业化的成长。
  • 高中研究性学习存在的困境与成因
  • 研究性学习课程是素质教育的重要组成部分,也是教育现代化和社会发展的需要。在高中开展研究性学习课程是可行的,也是必要的。但目前研究性学习课程开展得并不顺利,存在许多的问题与困境。本文就此展开讨论,提出现今研究性学习在高中应用中,国家、社会、学校、教师和学生各方面所存在一些困境并对此困境进行分析。
  • 浅谈研究性学习活动课的有效构建
  • 研究性学习活动课程实施在走向常态化的过程中,迫切需要向“有效性”的目标迈进,对课程性质、教学目标、人力物力资源进行详尽的分析的同时,需要构建适应学生实践能力与研究能力发展的课型,形成相对稳定又灵活应用的活动形式,向“有效’目标迈进的进程中少走弯路,产生应有的实践与研究的核心价值。本文提出了“999活动程式”,是指在9个月时间段内,细分9个活动阶段,应用9种活动课型。
  • 综合实践活动课程实施现状的调查与思考——以国家级首批课改实验区河南省郑州市金水区为例
  • 一、调查意义 为了进一步推进综合实践活动课程(以下简称“综实课”)的常态实施,充分发挥综实课对学生个性成长的独特价值,克服书本知识与课堂教学的时空局限,引导学生在社会生活中学习,日前,笔者对国家级首批课改实验区——河南省郑州市金水区进行了问卷调查,调查单位是区属28所小学、8所初中及4个中心校。
  • 综合实践活动课程区域推进的教研新模式:教师专业成长工作坊
  • 目前综合实践活动课程师资方面普遍存在着“三不”现象:数量不足、质量不高、自我角色认同度不够,综合实践活动教师问题已成为制约课程深入推进的关键因素之一。组建一支在认同课程价值的基础上,具备一定的课程开发与实施能力的教师队伍势在必行。通过这几年的实践,
  • “五化”让学校传统活动走向综合实践活动课程
  • 学校传统活动(如:少先队活动、运动会、艺术节、革命传统教育活动、兴趣小组活动、科学技术活动、文学艺术活动等)是综合实践活动课程的重要组成部分。但是“活动”并不等同于综合实践活动课程。综合实践活动课程包含了更为丰富的主题活动形式。只有引导学生在传统特色活动中寻找、发现可钻研的课题,通过研究性学习,将传统活动搞得更有深度,更有教育价值,才能发展学生的个性,密切学生与生活、社会、自然的联系,提升学生的创新精神和实践能力。
  • 校本评价促综合实践活动学科教师专业化发展策略初探
  • 2011年,新课程改革已经踏入第十个年头,但综合实践活动学科指导老师的专业化发展现状仍处于起步阶段。本文尝试从校本评价体系的构建维度探索促进综合实践活动学科教师专业化发展的策略,并做出了实践。
  • 高中研究性学习案例教学实施的有效性研究
  • 在高中研究性学习教学中,案例教学非常普遍,但案例教学成效不太理想。为进一步推动研究性学习活动的有效实施,提高研究性学习教学质量成为题中之义。案例教学作为提升有效教学的重要举措,把握研究性学习案例教学的特点、操作方式和内涵,将进一步提升研究性学习教学的有效性。
  • 每个学生都是积极的问者——基于两则小学研究性学习选题指导教学片段的思考
  • 随着小学研究性学习活动的深入开展与探讨,其呈现形式愈发多样化,行走方向愈发明晰化,特别是近年来对研究性学习课型的实践,取得了显著成效。选题指导课作为小学研究性学习的起始课型,如何从学生的兴趣爱好出发,关注纯粹的儿童生活实际,引导学生提出有价值的问题,使每个学生都成为积极的问者等等诸多因素成为小学研究性学习选题指导的永恒话题,
  • 综合实践活动呼唤真实的“自找”
  • 笔者日前应邀参加某教研区综合实践活动教学研讨,从他们展示的资料和会上交流的情况看,各校在教学中做了不少探索。但是,从大量的教学调研中我们也发现,不少老师在实施这门课程时是低层次的,所展示出来的内容是“失真”的,主要表现在课题的随意性、过程的盲目性、指导的肤浅性、成果的虚假性、体验的浅表性。一句话,这门课程的实施距课程目标的达成还有很大的距离。下面我就以上问题谈一点肤浅的看法。
  • 新学期的主题活动计划——2011年3月13日在线研讨聚焦
  • 新学期伊始,很多学校开始谋划本校综合实践活动课程的主题活动计划了。在这学期,我们打算开展哪些主题活动,确定这些主题活动的初衷是什么,打算如何实施?在确立主题活动的过程中,怎样处理学校规划和学生兴趣之间的关系?在主题活动的确立过程中,
  • 浅谈研究性学习教学模式和方法
  • 研究性学习是综合实践活动课程中的—个十分重要的领域,是指学生基于自身兴趣,在教师的指导下,从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题,主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习具有主题性、交互性、过程性、开放型和创新性等特点。关于研究性学习整体教学模式与分阶段教学模式的程序,笔者经过几年的探索,总结出了“五阶段三课型”的模式。
  • 研究性学习教学实践中的一些问题与思考
  • 本文结合研究性学习教学的一些实例,抓住一些教学实践中常见的如怎样开题、怎样指导监督、怎样管理分组等方面的一些问题,真实的记录了自己的一些失误、对策和反思。
  • 指导得有效,活动得精彩——浅谈综合实践活动三个阶段中教师的指导作用
  • 综合实践活动的开设带来教师角色的根本性变革,由传统的主导者、支配者转变为支援者、参与者,但这一阶段小学生发展的水平决定了教师还是要给予他们切实的指导。活动的组织、内容的选择,甚至有些活动在实际操作上,都离不开教师的引导、辅导。本文从综合实践活动的三个阶段:主题确定阶段、活动实施阶段、总结交流阶段阐述教师的指导作用。
  • 从无梦无痛到激情飞扬——有效改变综合实践活动中“橡皮人”现象的探索与实践
  • “橡皮人”是指“没有神经,没有痛感,没有效率,没有反应。整个人犹如橡皮做成,不接受任何新生事物和意见、对于批评表扬无所谓、没有耻辱和荣誉感的人。如今,这样的“橡皮人”也出现在我们的综合实践活动中。合理的分工、趣味化的活动、有效的激励措施能调动“橡皮人”的积极性,让他们重获激情。
  • 一节公开课后的思考
  • 虽然执教多年,但对于综合实践活动这门课程来说,我是一名新教师。一个偶然的机会接触到了综合实践活动课程,并有幸上了一节综合实践活动公开课一“走进流行音乐”开题课。课后总感觉有些缺憾,反思整个活动过程,慢慢地感悟出缺憾所在:综合实践活动强调通过学生的自主学习和实践活动获取最直接的知识与经验,
  • “设计一个旅游计划”综合实践活动案例
  • 一、活动背景 由于社会高速发展,人们物质文化生活水平不断提高,现在利用假期外出旅游已是平常事。人们越来越认识到旅游可以开阔心胸、放松心情、接触风土人性、增进知识、
  • “借助”综合实践活动,为写字“加油”
  • 每天15分钟的午间写字小课总是在老师讲解示范、学生反复临写、欣赏优秀作业作品之间循环往复,难免有些单调,缺乏一点情调。能否以综合实践活动为平台,给写字小课输入新鲜的“血液”?于是我设计了下列案例。
  • 走进蔬菜王国
  • 综合实践活动是密切联系学生自身生活和社会生活,体现对知识的综合运用,以学生的经验与生活为核心的实践性活动。我校地处城郊边,附近有两个蔬菜基地,从学生大多数是菜农的孩子,对蔬菜司空见惯,虽然认识的蔬菜品种很多,但对蔬菜的营养、种植、病虫害、
  • “学做地方小吃”活动案例评析
  • 2009年10月21-22日,泉州市小学综合实践研训活动在我市水头中心小学举行,我市水头龙门中心小学郑燕红老师为本次活动提供一节研讨课,受到听课老师的好评。郑燕红老师上的是五年级“我们都是一家人”第二阶段:“学做家乡小吃”。现提取郑燕红老师指导“学做家乡小吃”的课例与大家分享。
  • “自习课习惯养成”案例和反思
  • 所谓自习,就是学生自主、自我学习的过程,主要功能是在完全自主的空间,相对时间内通过自主学习、探究保障知识前后贯通的延续性,并达到自我的完善、发展、巩固、提高、升华。自习课是学校工作的一个重要环节,班主任对班级纪律的管理很大程度体现在自习课上。
  • “走近晋剧”综合实践活动案例
  • 中国有着各种各样的戏曲艺术,山西的晋剧便是其中之一。它有着悠久的历史,已经被列入中国非物质文化遗产。戏剧的脸谱则是中国戏曲特有的化妆艺术,它以写实与象征相结合的艺术手法,夸张地展现了人物面貌,揭示着人物的性格特征。晋剧脸谱本身所富有的装饰性图案艺术,具有很高的欣赏价值。它是中国戏曲艺术的重要组成部分,更是中华民族的文化瑰宝,也是人类文化的精品之一。
  • “关注环境,关爱健康”——关于学校所在地蔬菜污染的调查活动
  • 我们学校所在地黄石市新下陆是全市乃至全国都有名的有色金属冶炼工业区,大气、水、土壤污染都比较严重,这些年有关蔬菜污染的话题屡“闻”不鲜。
  • 科学面对甲型H1N1流感
  • 2009年10月,甲型H1N1流感在全国迅速蔓延,出现了一些死亡案例,每天新闻都播报全国甲型H1N1流感疫情,由于当时还没找到特别有效的防治办法,引起很多人的恐慌。为了帮助师生更好地面对甲型H1N1流感,我们开展了“科学面对甲型H1N1流感”综合实践活动。
  • 巧用方法,成为网络搜索达人——信息技术环境下综合实践活动资料搜集的策略研究
  • 网络资料的收集,在综合实践活动实施过程中起着重要的作用。教师要积极引导学生学会根据目标、主题,选择最有意义的内容,从资料中选取典型的内容在课堂呈现。本文通过对资料搜集的现状分析,了解资料搜集存在的问题。笔者通过大量的教学实践,梳理了信息技术环境下有效搜集资料的途径:一、贵在多阅——博览群网;二、贵在得法——去伪求精,旨在通过教师对资料搜集的方法指导,促进综合实践活动的顺利开展。
  • 有效探究的“四把金钥匙”——让学生在综合实践活动中有效探究的思考
  • 苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈,人类正是在对未知领域的不断探索中获得发展的。”但在综合实践常态化实施的过程中,我们发现有的学生在探究时并不是全身心地投入,少数学生甚至是跟着走过场,
  • 加强综合实践活动教师队伍建设 促进课程有效实施
  • 综合实践活动作为一门新的课程,其课程理念和操作流程与原有课程完全不同,要有效地实施这门课程,除了学校对课程的高度重视和科学管理外,更重要的是建设一支能切实胜任本课程教学的教师队伍。由于我们的教师在以往的教学思想指导下,已经形成了很深的“落后观念,知识结构单一,单打独干的工作方式,探究、指导、协调和组织能力差”等教学弊病,因此,必须加强对综合实践活动教师的建设与培养,这是保证课程有效实施的关键。
  • 试论研究性学习选题的要素
  • 研究性学习是一门以解决问题为核心的实践性课程,因而问题是思想的资源,问题的选择将决定研究的方向,制约学习的内容,直接关系到研究性学习活动的目标能否实现。那么如何指导学生在研究性学习中科学的选题呢?关键是看指导者在选题指导过程中的选题意识与价值取舍的观念。
  • 综合实践活动自主选题的策略探究
  • 综合实践活动强调要发挥学生的主动性、自主性,倡导学生对课题进行自主选择和主动实践。但对于小学生来说,方向上的引导和方法上的点拨是不可少的。特别是在选题阶段,选择一个适合学生学情的主题,是顺利开展活动的前提。基于对综合实践活动选题四个原则(即兴趣性原则、指向性原则、生活性原则和可行性原则)的理解,我在教学指导过程中进行了以下粗浅的尝试。
  • 在科学课中引导学生开展环保类综合实践活动的探索
  • 综合实践活动是以学生的兴趣和直接经验为基础,以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容,以研究性学习为主导学习方式,以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的新型课程。其课程的价值取向和实施内容与科学课有着许多相通之处,如两者都有对学生进行环保教育的目标指向,
  • 结合地域特色开发课程资源有效实施综合实践活动
  • 综合实践活动课程是国家规定、地方指导、学校开发的三级管理必修课程。课程内容以学生实践活动为中心,围绕学生与自然、学生与社会、学生与自我三条线索展开,需要学校结合社会与地域资源和学生共同建构开发。如何结合地域特色开发课程资源,有效实施综合实践活动?我校经过几年的探索,在结合地域文化特色开发课程资源,有效实施综合实践活动课程方面找到了一条可以走的路,提升了学校的办学品位,提高了学生综合素质,促进了教师的专业发展。下面以我校为背景谈谈具体的操作方法。
  • 试论综合实践活动有效性的评价标准
  • 在综合实践活动中,评价的作用和价值不在于对学生的活动结果作出肯定或否定的结论,而是要促进人的生成。人的生成既是综合实践活动的目标,也是我们对综合实践活动有效性进行评价的最终标准。
  • 农村学校小基地综合实践活动模式探究
  • 在上世纪七、八十年代,农村学校基本上都有各自的学农基地。在老师的带领下,学生们从家里带来劳动工具,参加学校基地的劳动,从中感受了劳动的艰辛和乐趣,培养了良好的劳动情感和意识。但本世纪以来,学校的基地消失了,学生的劳动意识淡薄了,学生的生活知识贫乏,视野狭窄了,究其原因是缺少对生活的体验,对自然的探究。
  • 深圳布吉高级中学
  • 学校创办于1995年,15年来,由农村薄弱学校成长为广东省国家级示范性高中。“让每一个学生都体验成功”的办学宗旨和“扬长教育”理念,把综合实践教育渗透到德、智、体教育中,
  • 重庆市江北区寸滩实验学校
  • 重庆市江北区寸滩实验学校是一所九年一贯制实验学校。是“全国综合实践活动课程改革”实验基地、江北区“母亲教育”实验基地、江北区“平安校园”、江北区“文明单位”。
  • 江苏省兴化市板桥初级中学
  • 江苏省兴化市板桥初级中学是兴化市第一所省级“示范初中”。学校在2009年、201O年连续两年被教育部基础教育课程改革综合实践活动项目组、教育部华中师范大学基础教育课程研究中心评为“全国先进实验学校”,是教育部综合实践活动项目组的“实验基地”、《综合实践活动课程研究》杂志记者站挂牌单位。基础教育课程改革重点项目“综合实践活动课程研究与实验”重点子课题“综合实践活动课程校本开发研究”荣获江苏省首届基础教育教学成果二等奖。
  • 教育的力量(肖川)
    [课程建设]
    论综合实践活动课程对教师专业成长的促进(李剑)
    高中研究性学习存在的困境与成因(林炳艳)
    浅谈研究性学习活动课的有效构建(黄土木)
    综合实践活动课程实施现状的调查与思考——以国家级首批课改实验区河南省郑州市金水区为例(刘历红)
    综合实践活动课程区域推进的教研新模式:教师专业成长工作坊(俞丽萍[1] 方凌雁[2])
    “五化”让学校传统活动走向综合实践活动课程(陈炳宏)
    校本评价促综合实践活动学科教师专业化发展策略初探(曾瑞平)
    [教学指导]
    高中研究性学习案例教学实施的有效性研究(曾昊溟)
    每个学生都是积极的问者——基于两则小学研究性学习选题指导教学片段的思考(刘治富)
    综合实践活动呼唤真实的“自找”(叶荣根)
    新学期的主题活动计划——2011年3月13日在线研讨聚焦(赵书林[整理])
    浅谈研究性学习教学模式和方法(刘玉梅)
    研究性学习教学实践中的一些问题与思考(毛天扬)
    指导得有效,活动得精彩——浅谈综合实践活动三个阶段中教师的指导作用(朱娟娟)
    从无梦无痛到激情飞扬——有效改变综合实践活动中“橡皮人”现象的探索与实践(王科英)
    一节公开课后的思考(何培琴)
    [案例分享]
    “设计一个旅游计划”综合实践活动案例(方照)
    “借助”综合实践活动,为写字“加油”(傅宝奇)
    走进蔬菜王国(冯启彬[1] 王宗霞[2])
    “学做地方小吃”活动案例评析(谢玉霞)
    “自习课习惯养成”案例和反思(张晓燕)
    “走近晋剧”综合实践活动案例(赵华)
    “关注环境,关爱健康”——关于学校所在地蔬菜污染的调查活动(万银萍)
    科学面对甲型H1N1流感(程鹏)
    [课题动态]
    巧用方法,成为网络搜索达人——信息技术环境下综合实践活动资料搜集的策略研究(包士娟)
    有效探究的“四把金钥匙”——让学生在综合实践活动中有效探究的思考(叶雪真)
    加强综合实践活动教师队伍建设 促进课程有效实施(冀宏燕)
    试论研究性学习选题的要素(陈马林)
    综合实践活动自主选题的策略探究(杜元君鸿)
    在科学课中引导学生开展环保类综合实践活动的探索(钟承江)
    结合地域特色开发课程资源有效实施综合实践活动(潘国洪)
    试论综合实践活动有效性的评价标准(王丽)
    农村学校小基地综合实践活动模式探究(张怀良)

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