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文献检索:
  • 教育的存在形态
  • 关于“教育”我们可以作若干个命题,因为“教育”是一个十分复杂的社会文化现象(事件)。作为“文化一心理”过程,作为个体心理遭遇人类文化的过程,教育是一个“价值引导与自主建构相统一”的过程。教育究竟有哪些最基本的存在形态呢?对这个问题的讨论,将有助于我们获得对“教育”的更为完整的理解和更为自觉的筹划。
  • 试论综合实践活动课程的系统生成智慧
  • 本文从综合实践活动课程的基本理念出发,提出综合实践活动课程实施系统化、深入化的“树状系统生成模式”,对课程的超学科性和系统生成、启动引导和探究深化等智慧方法进行了探讨,并通过具体实践案例,展示了运用系统生成智慧指导综合实践活动的有效性。
  • 让传统校园文化活动走向课程
  • 传统的校园文化活动往往是项目型的活动,各项活动缺乏系统规划和总体设计,存在着少学生自主、少深度体验的问题。把传统的文化活动用课程的要求加以整体设计,将它改造成具有活动主题、组织结构、丰富内容、达成目标、教育评价等的课程形式,是学校综合实践活动向纵深发展的又一路径。
  • 综合实践活动课程几个重要概念的解读
  • 随着综合实践活动课程在中小学广泛的实施,正确理解、把握综合实践活动课程中的“综合”“自主”“活动”“过程”“体验”等几个重要概念的精神与实质,有助于摆脱重形式轻实质的形式主义的综合实践活动,真正实现综合实践活动的课程目标,这对综合实践活动课程的深入、有效实施无疑具有重要意义。
  • “五何”问题分类法在综合实践活动中的应用及效能分析
  • 综合实践活动是以问题为线索展开的课程,其课程内容体系属于“问题体系”的课程。“问题”的甄选直接影响着课程实施的质量和价值。“五何”问题分类法是基于问题逻辑的分类方法,按照问题的指向界定为“是何、为何、如何、若何、由何”五大类。把“五何’问题分类法应用于综合实践活动课程,可以为师生开展综合实践活动提供思维上的“工具”和‘脚手架”,有助于判断问题探究的空间和价值,有助于促进学生高阶思维的发展,有助于厘清学生学业评价标准的要求。
  • 综合实践活动,因整合而精彩
  • 《综合实践活动指导纲要》指出:研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四大指定领域以融合的方式设计与实施是综合实践活动的基本要求。各学校要根据地方和学校的课程资源,以综合主题或综合项目的形式将四者融合在一起实施,使四大领域的内容彼此渗透,
  • 论Web2.0环境下的综合实践活动课程开发
  • 在有效实施综合实践活动过程中,各学校存在着社会资源匮乏、活动方式单一、主体参与度较低的现实问题,影响了课程开发的广度和深度。在信息化时代,利用Web2.0网络平台加强活动主体间的沟通、交流与合作,能挖掘更多有兴趣的主题,了解并借鉴其他活动方式,有利于提高活动方式的灵活性和活动内容的多维性。通过Web2.0平台,能实现学校之间以及学校与社会之间的资源共享,提高综合实践活动课程的开发力度。
  • 浅议综合实践活动课程的组织形式
  • 综合实践活动课程的实施有一定的组织形式,在实施过程中既要关注其自主性、开放性和生成性,又要有一定的计划性。在一所学校有效地组织实施综合实践活动课程,一般有哪些组织形式呢?本文根据我区的实际开展情况,总结三种常见的组织形式。
  • “洗尽铅华,复归本真”——对当前综合实践成果展示课的冷思考
  • 综合实践成果展示课是整个综合实践活动的重要环节,但是很多教师由于认识的误区、功利化的追求导致展示课的性能移位,致使课堂形式华丽而教学投入翻倍、教学效果呈低效甚至负效的状态。对此,有良知的教育工作者应该引起高度重视。
  • 与孩子牵手同行——浅谈综合实践活动一般过程中相关表格的设计
  • 在综合实践活动课程的开展过程中,根据需要,指导学生进行相关表格的设计,可以培养学生动手实践能力,让学生在活动中学会整理资料,使活动更规范地开展,从而提高活动效率。本文阐述了综合实践活动中表格引领的重要性,并对如何进行表格设计进行了探讨。
  • 尊重主体 强化合作——小学综合实践活动选题指导课浅探
  • 选题研究的重点不仅是帮助学生选择一个有价值的问题,更为重要的是这个问题的产生过程对于学生自身发展的价值所在,促使学生更主动、有效地去寻求问题的解决过程,而在此期间加强对学生合作意识和精神的培养尤为重要。
  • 成果展示方法指导课的教学误区
  • 综合实践活动成果展示方法指导课,是综合实践活动过程中,为了帮助学生更好地展示自己的研究成果而开展的课堂指导活动。综合实践活动成果展示指导课,不同于学科课程一般的技能、方法指导课,不能将它上成系统的“综合实践活动成果展示方法”的传授课。它的课堂教学,应当借助学生的具体主题活动情境、结合学生实际的活动过程来进行。整个课堂教学流程,
  • 综合实践活动主题汇报阶段的设计与应用
  • 主题汇报阶段是综合实践研究性学习活动的最后环节,也是较为重要的一个环节。通过此环节,学生展示收获,体会成功,互相评价,不断优化。
  • 聚焦问题,形成主题——2011年4月13日中国综合实践活动网在线研讨聚焦
  • 在综合实践活动的主题确立阶段,有的老师担心学生们不能够发现问题、提出问题,但是,头脑的火把一经点燃,当孩子们小脑瓜里的问题井喷一样奔涌而出时,老师有时候也难以招架。如何指导学生对问题进行归纳和整理,理出头绪,最终形成所要研究的主题呢?在对问题进行归纳和整理的时候,有没有一些“原生态”的问题被过滤掉、被格式化了?问题有没有价值,谁说了算?在主题的价值判断中,成人的视角与儿童的思维有何差异?
  • 综合实践活动“饮料与健康”活动后记
  • 学期开始,我对学生们说,这学期我们准备开展的综合实践活动主题将在同学们的讨论中“海选”产生。现在我们要先想一想,你最感兴趣的话题是什么?最想探究什么样的问题?然后我们分组讨论,记录在“主题采集卡”中,整理出小组中最感兴趣,最值得探究的主题。
  • “马兰飘香”综合实践活动案例
  • “马兰飘香”综合实践活动是基于乡村小学的特点和学生先前对马兰有着不同程度的了解的而开展的。本次活动以学生为主体进行探究与实践,综合了语文、生物、信息技术、烹饪等多学科知识,通过主题确立、小组分工、网上查询、野外实践、汇报交流等过程,让学生深入了解“马兰”,品味“马兰”独特的香味,体验实践的快乐。
  • 课间十分钟 “玩”出新感觉
  • 课间十分钟本是孩子们的自由天地。但是时常会出现一些不太和谐的现象,如:有的孩子没有走出教室,仍然端坐着书写课堂上留下来的作业;有的学生在课间活动时做危险的游戏:有的孩子玩过了头,直到上课铃响了才满头大汗匆匆赶回教室:还有的孩子虽然利用课间在调节自己,但是丝毫感受不到放松的快乐。这些现象的存在无疑弱化了课间十分钟的作用,影响着学生下一节课的正常学习。
  • 关于“生命”主题的选题指导课实录
  • 最近全球自然灾害和人为的灾祸频频发生,如我国云南盈江地震,日本地震、海啸、核泄漏,多国部队攻打利比亚,我国部分省市因日本地震而引起的抢盐现象等等,严重地影响了人们的生命安全和社会的经济发展。面对这些,教师应有意识地引导学生认识、了解这些现象的危害和对人类的影响,提高学生的防范意识和应对能力:同时要引导学生关注社会、关注世界,增强社会责任感。
  • 把问题转化为课题
  • 一、教学设计背景 1.综合实践活动的选题有多种方式,一是学校开发活动主题,二是教师确立研究课题,三是由学生自主发现问题,在老师的指导下进行分析论证确立研究课题进行研究。经过实践探索,我认为第三种方式更能够激发学生参与研究的兴趣,真正体现学生自主选题、自主研究、自由创造的研究性学习活动的宗旨。这节《把问题转化为课题》的方法指导课,就是对学生自主选题的一种探索。
  • 铁笔生花镌真情
  • 篆刻专业是我校以《中小学劳动技术教学大纲》为依据在初中阶段开设的一门劳技课程,专业学习以词句印、吉语印、姓名印、肖形印为创作内容,并融篆法、章法、刀法为一体进行镌刻创作,同时将汉印的艺术风格特点作为创作的重要趋向,与诗文、绘画、书法有机的融为一体。在篆刻操作过程中。选定印文内容后利用字典查找相应篆字.
  • “走进鸿顺造纸厂”综合实践活动案例实录
  • 我校地处苏北第一镇,徐州市唯一财政收入亿元镇、徐州市的工业中心镇——铜山区柳新镇。柳新镇工业发达,资源丰富,尤其是学校坐落的新桥村,煤矿、发电厂、建材厂、造纸厂、炼钢厂、珠宝加工厂等等,可谓星罗棋布。与之相矛盾的是,
  • 在“习惯”中成长
  • 上学期期末测试,我所带班级中有些学生成绩考得很不理想。为此我进行了自我反思:为什么平时对这些学生关注得挺多,也给予了他们不少帮助,但这些孩子还是达不到理想的成缋呢?经过思考与观察,我觉得还是这些学生的习惯使然,于是“习惯成就人生”便聚焦在了我的脑海中。
  • “家乡的旅游”综合实践活动设计
  • 一、活动产生的背景 去年暑假,有外地的朋友到我这里玩,有朋自远方来,不亦乐乎!但是,高兴之余,带朋友去哪里玩呢?我们当地最出名的当然是大伊山了!可是,大伊山具体有哪些可以介绍给朋友的景点?除了大伊山,家乡还有哪些旅游资源?我都不太清楚。于是,我产生了一个想法:开学的时候何不跟同学开展以“家乡的旅游”为主题的综合实践活动呢?也利用此机会和孩子们共同来了解我们灌云的旅游胜地!
  • 研究性学习设计在高中英语阅读课堂教学中的应用反思
  • 研究性学习是学生在教师的指导下选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动获取知识、运用知识和解决问题的学习活动。从广义上讲,它是一种学习的理念、策略和方法,适用于各学科的学习;从狭义上讲,它可作为一门独立的学科,在教学过程中以问题为载体,创设一种类似科学研究的情景和途径,让学生自己去感受,通过探究,主动获取知识。
  • 这也是课堂
  • 2011年7月,我们将迎来第二届全国中小学生社会实践活动夏令营。经历了2010年的首届夏令营活动,我们收获了许多,也思考了许多……此次活动,我们的活动主题会更丰富,活动形式较之以往会有所延伸,我们只希望,让同学们在经历活动的过程中,体味不一样的“课堂”。
  • 让综合实践活动总结交流课成为课程延伸的起点
  • 一个完整的活动要经历三个阶段:准备阶段、实施阶段、总结交流阶段。总结交流阶段既是主题活动过程的一部分,也是活动结果的呈现阶段。它包含了“成果发布”和“反思延伸”两个基本内容。
  • 综合实践活动探析
  • 一、明晰课程概念 (一)综合实践活动是一种经验性课程 本课程的实施是建立在学生的已有的活动经验和活动能力的基础上,强调学生的亲身经历和主动参与,因为学生是经验者,是经验改造者,是自主发展者,所以其主旨是突显学生在教育活动中的主体地位。在综合实践活动中,
  • 让劳技教育植根于生活的土壤
  • 曾经在某报纸上看到过这样两则惊人的消息:一是一位女大学生,在食堂用餐时买了鸡蛋,却迟迟没吃,最终倒掉。有同学问她为什么,她回答:这个鸡蛋到处都是硬的,与平时在家里吃的鸡蛋不同,根本无法下口。二是一位城市小学生,学了过马路要走斑马线。一次在农村奶奶家,为了过一条村级公路,从南到北、从北到南走了几十个来回,最终因为没找到斑马线而无法越过这条3米宽的村级公路。
  • 在综合实践活动教学中渗透情感教育
  • 随着新课程改革的深入开展,综合实践活动教育的理念已经发生了飞跃,不再是过去单纯的技能训练,而是注重学生对实际的活动过程的亲历和体验。下面就初中综合实践活动教学中渗透情感教育,谈谈自己的看法。
  • 浅谈综合实践活动的评价策略
  • 综合实践活动课程是这次新课改的一个创举,他对全方位提高、培养学生的综合素质起着至关重要的作用。它具有综合性、实践性、开放性、生成性、自主性的特点,因此它的评价更为重要。我们评价的目的是为了激发学生参与学习和探究的积极性,促进学生各方面素质的健康发展。因此,在对待学生评价问题上,需要建立新的评价理念国。经过近十年的研究、探索,我们形成了以下评价策略。
  • 初中综合实践活动课程有效特色实施例谈
  • 新课程改革以开设综合实践活动课程作为课程结构突破的重要举措。随着课改的深入,综合实践活动逐渐成为课程建设的一个增长点和一大亮点。我校抓住学校特色,让课程生根,让内容纷呈,注重实施成效,使学校综合实践活动这块园地盎然生机、满园春色,我们由衷感叹:风景这边独好!
  • 关于综合实践活动课程的认识与思考
  • 在现代教育中,课程是教育现象的重要组成部分,所以对课程的种种观点和看法也就成为教育思想不可或缺的内容。综合实践活动是课程学习中的一个重要领域,综合实践活动教育的模式是多种多样的,实践基地建设的途径与形式也是各不相同的。综合实践活动课程的开设,并不只是增加了一门课程,而在于综合实践活动课程将是学生学习方式改变的开始。
  • 南宁市高新小学
  • 南宁市高新小学创建于2007年,地处南宁高新技术产业开发区。风格简约而现代的校舍,与四周鳞次栉比的楼群相映成趣。花园般美丽的校园,草木争荣,使校园充满勃勃生机。学校建有教学楼、办公楼、学生宿舍楼、学生餐厅、室内体育馆和室外运动场。学校还配有多媒体阶梯教室、电脑教室、音乐教室、舞蹈教室、美术教室、科学教室、科技活动室、围棋室、古筝室、图书阅览室、心语室等功能室,设施齐全,设备先进。
  • 鞍山市铁东区青少年活动中心
  • 鞍山市铁东区青少年活动中心成立于2005年8月,占地面积21000平方米,建筑面积5450平方米。它是铁东区政府投入两千多万元建设的区域性教育品牌项目,共设有18个专用活动室,2个多功能报告厅。1个图书阅览室。
  • 教育的存在形态(肖川)
    [课程建设]
    试论综合实践活动课程的系统生成智慧(王开科)
    让传统校园文化活动走向课程(伊红)
    综合实践活动课程几个重要概念的解读(吴筱泉)
    “五何”问题分类法在综合实践活动中的应用及效能分析(莫焕枝)
    综合实践活动,因整合而精彩(叶荣根 蒋小兰)
    论Web2.0环境下的综合实践活动课程开发(杜建群 李珊珊)
    浅议综合实践活动课程的组织形式(黄少华)
    [教学指导]
    “洗尽铅华,复归本真”——对当前综合实践成果展示课的冷思考(胡松华)
    与孩子牵手同行——浅谈综合实践活动一般过程中相关表格的设计(曹纪伟)
    尊重主体 强化合作——小学综合实践活动选题指导课浅探(朱玲)
    成果展示方法指导课的教学误区(杨绍顺)
    综合实践活动主题汇报阶段的设计与应用(徐琴娜)
    聚焦问题,形成主题——2011年4月13日中国综合实践活动网在线研讨聚焦(赵书林[整理])
    综合实践活动“饮料与健康”活动后记(倪建东)
    [案例分享]
    “马兰飘香”综合实践活动案例(陈国琴)
    课间十分钟 “玩”出新感觉(傅宝奇)
    关于“生命”主题的选题指导课实录(杨海华[1] 张仕进[2])
    把问题转化为课题(张春芳)
    铁笔生花镌真情(曾翃)
    “走进鸿顺造纸厂”综合实践活动案例实录(刘治富)
    在“习惯”中成长(孙鑫亮)
    “家乡的旅游”综合实践活动设计(李德权)
    研究性学习设计在高中英语阅读课堂教学中的应用反思(范忠阳)
    [课题动态]
    这也是课堂(谭惠琼 高峰)
    让综合实践活动总结交流课成为课程延伸的起点(孙桂芹)
    综合实践活动探析(穆燕飞)
    让劳技教育植根于生活的土壤(朱晓军)
    在综合实践活动教学中渗透情感教育(杨飞霞)
    浅谈综合实践活动的评价策略(季景丽)
    初中综合实践活动课程有效特色实施例谈(马桂金)
    关于综合实践活动课程的认识与思考(陈现扩)

    南宁市高新小学
    鞍山市铁东区青少年活动中心
    《综合实践活动研究》封面

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