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文献检索:
  • 校园文化建设的意旨
  • 学校文化是一个十分宽泛的概念,它是一种精神,是一种氛围。学校文化是一种“组织文化”,渗透在学校的办学理念、管理体系、校园活动等各个方面。
  • 两岸活动课程多元评价理念
  • 一、两岸综合活动课程的评价理念 兹从中国大陆国家九年义务教育课程之《综合实践活动指导纲要(3-6年级)》与《综合实践活动指导纲要(7-9年级)》,以及台湾《国民中小学九年一贯课程综合实践活动课程纲要》述及的评价理念,来阐述之。
  • 武昌区2009—2010学年度综合实践活动课程教学质量分析报告
  • 一、基本情况 (一)调研目的 为了解我区小学3—6年级综合实践活动课程的教学质量状况,依据《综合实践活动课程纲要(送审稿)》以及《武昌区小学综合实践活动课程学生学业评价标准》,进行了2009—2010学年度小学综合实践活动课程教学质量的调研工作。
  • 主动开发,多方整合,促综合实践活动常态化发展
  • 综合实践活动课程是新课程改革设置的一门必修课程,是新课程理念的具体体现。但种种原因阻碍了综合实践活动课程的常态化发展。为了使综合实践活动课成为常态课,学校积极尝试、探索,从生活细微处挖掘主题、与社会热点紧密相连、从学校的主题活动中提炼素材、与其他学科有效整合,主动开发、整合各方面的教学资源,促使综合实践活动课程常态化发展。
  • 综合实践活动课程实施中的问题及应对策略
  • 在总结综合实践活动课程实施十年来的经验基础上,明确综合实践活动课程的应然性要求;针对综合实践活动课程实施过程中遇到的问题,进一步探究解决这些问题的应对性策略。
  • 小学综合实践活动中“假性”探究的真性追寻
  • 一、镜头采撷——透过“开满鲜花”的探究 点击综合实践活动课堂,盘点学生的探究行为,我们欣喜地看到,学生探究兴致盎然,大有“探究活动我爱你,就像老鼠爱大米”的趋势。
  • 将思考前移,让问题更有价值——走在主题确定之前
  • 提出问题是开展综合实践活动的第一步,是综合实践活动重中之重。学生能否提出广泛而又深入的有价值的问题,是主题研究活动能否取得高效的前提和基础。可是对学生提问的启发,却是主题确定课上的一大难点。学生提不出问题,或者问题在小范围内打转,让老师无从下手。结合自己的教学实践和对他人经验的学习,考虑如果将思考的时空前移,给学生足够的酝酿问题的时间,这个“瓶颈”将迎刃而解。
  • 精心预设,适时点拨——“导”在综合实践活动中的作用
  • 如何体现综合实践活动的实效性,教师的指导起着至关重要的作用。首先是课前的预设要精心,既要做好文字资料上的充分准备,又要精心设计课堂结构和活动亮点。其次是活动过程中的全程关注,适时点拔,既要教给方法,又要时刻关注学生的活动进展与情绪表现,帮助解决困难,协调合作。
  • 让成果展示更完美
  • 综合实践活动“关注过程,兼顾结果”,其成果展示阶段对综合实践主题活动目标的达成、合作学习经验的分享、表达交流能力的培养具有十分重要的意义。然而在实际教学中也有不尽人意之处,导致学生能力发展不明显,活动价值体现不充分。
  • 关注细节 学会倾听
  • 综合实践活动的课堂是动态的,其中的一些细节往往能反映许多问题,正所谓“一粒沙里看世界,半瓣花上说人情”。细节能折射出学生的求知欲,细节能激发孩子的创造力,细节更能体现二位教师的教学机智。对一次活动而言,细节只是点点涟漪,然而也许它就是下一个活动的“源头活水”。在教学中我关注到了一些细节并注意因势利导,这一举措使得整个综合实践活动课堂生趣盎然。
  • 浅谈创建综合实践活动高效课堂的有效途径
  • 综合实践活动课程强调学生是活动的主体,强调学生通过自主学习和实践活动获得直接经验。如何让课堂活起来,如何让学生动起来,如何创建综合实践活动高效课堂,笔者认为从如下几方面去做5会有所收获。
  • 如何上好小课题研究课
  • 事实上,我们的每一节小课题研究课,就是综合实践活动课程得以实施的基础,因而上好小课题研究课对综合实践活动课程的实施至关重要。那么,如何上好小课题研究课呢?在对综合实践活动小课题研究的过程进行了“显微放大”分析后,我们期望寻找到它的最基本的要素,通过简单的改变加以改善。
  • 培训归来……
  • 我去苏州大学参加小学综合实践活动“国培”半个月,回来的当天是早上五点多钟,天气很冷,下着纷纷扬扬的雪。到家后还是惊动了家里人,我女儿更是兴奋不已,高兴地一下子从被窝里坐了起来,亲切地说:
  • 初中综合实践活动指导策略探索
  • 初中综合实践活动是当前所有实施课程中的短腿,正确把握教师指导与学生活动的关系,对提高综合实践活动课程质量至关重要。但近几年初中综合实践活动课程实施过程中也出现了一些“瓶颈”性的问题,特别是在活动过程中教师包办代替、轻过程、走形式等问题。本文结合目前初中综合实践活动实施过程的现状,总结了在确定主题、活动实施、成果交流和总结评价等阶段进行有效指导的策略,使教师指导与学生活动真正有效,以充分发挥初中综合实践活动课程的核心价值。
  • “自行车研究”主题活动及评析
  • 一、主题活动背景 自行车是百姓生活中常见的代步工具,与孩子们的未来生活也有很大的关联。最近一段时间,我发现同学们议论最多的就是关于自行车的话题。
  • 《关于家乡银杏的研究》成果展示方法指导课案例及评析
  • 一、活动目标 1.知识和能力 通过学生的自主交流活动,引导学生掌握研究成果的展示方法,培养和发展学生深入探究问题的能力,展示、表达、交流的能力和撰写研究报告的能力。
  • “学做小记者”综合实践活动案例
  • 【确立主题】 在综合实践活动开展中经常需要进行“采访”,我发现由于经验不足每次面对采访对象时孩子们总是不能从容面对,因此留下了很多遗憾。“记者”这一职业对各方面的能力要求都特别高,特别是交际能力。于是我产生在班级中开展“学做小记者”小课题的想法。
  • “走近智障生”综合实践活动案例
  • 一、选题背景 想必大家都知道“舟舟”,这个身息“唐氏综合症”的先天愚型儿。我们班也有一个这样的学生,学校其他年级也有几个患有阿斯伯格综合症等先天性疾病的智障生。我们班的学生经常问我:“老师,为什么父母不同,他们却长得很像?为什么他和我们同岁,却和我们不一样,显得特别幼稚,行动也很怪异?他们是不是傻的?为什么他们经常会无缘无故地打人?……”
  • “走进流动儿童”综合实践活动案例
  • 一、活动背景 开学初,学校统计学生学籍情况,发现海宁小学五(3)班的70%的学生是外来务工人员子女。为了验证这种情况是否是一个偶然,同学们又对五年级其余五个班的学生作了调查,后来又走访了海宁小学的校长,得到了一个确切的数据,海宁小学流动儿童数量占全校学生总人数的60%左右。调查中发现学生对这样的一个学生群体了解并不多,所以学生有必要了解、走近流动儿童。因此,我组织班级学生开展了“走进流动儿童”主题活动。
  • “社会实践活动夏令营”的本质、价值与设计框架
  • 教育是夏令营的灵魂和最本质特征,名目繁多的夏令营不断异化夏令营的本质。“社会实践活动夏令营”具有教育性、专业性、娱乐性、适应性。“社会实践活动夏令营”的意义和价值在于促进全国综合实践活动课程的均衡发展与质量提高,研究综合实践活动课程常态与有效实施中疑难问题的解决策略,创新教师研修模式,促进教师专业成长,搭建跨区域合作探究平台,促进学生健康成长。“社会实践活动夏令“设计框架由目标有效开发策略、内容有效开发策略、学习方式整合与优化策略、有效实施策略、有效管理策略、有效评价策略构成。
  • 综合实践活动教学研究与思考
  • 从1994年开始接触的劳动技术到现在的综合实践活动,我从事教学已有很多年了。无论是课堂教学实践,还是指导学生创新:无论是书本知识的运用,还是校本课程的研发;无论是参与各级公开教学活动,还是主持科研课题研究,应该说做了一些实事。作为一线教师,难能可贵的就是要经常反思自己在教学中的得失与感悟。
  • 浅谈综合实践活动中情感态度价值观目标多维、多元实现
  • 综合实践活动课程取之于生活而用之于生活的活动过程,使得学生在参与综合实践活动的过程中,在资料分析或活动体验的过程中,体会到不同的情感,在态度与价值观上得到不同程度的成长,实现情感态度价值观目标的多维度发展,在多元化形式的活动开展中得到个性化生成,并建构属于情感态度价值观的成长体系,实现人格独立与人性完善的效果。
  • 浅谈手工制作类综合实践活动的教学指导
  • 手工制作是综合实践活动课程的重要组成部分,也是培养学生既动手又动脑,训练他们综合能力的极好方式。以手工制作为主要内容的综合实践活动一般适宜在较短的时间周期完成,它符合小学生和初中生的年龄特点。它包括主题确定(一般是指制作材料或物化作品名称)、活动实施(包括方法指导与操作过程)和成果(作品)展评三部分。那么如何指导手工制作类综合实践活动?现根据我县一些教师组织指导此类活动的经验,谈谈一些基本的操作步骤与方法。
  • 从学生自我反思中寻找教师有效指导策略
  • 综合实践活动是新课程实施的一个亮点,也是难点。从目前本课程实施的现状来看,最大的难点之一就是教师如何根据课程目标引导学生做到实践活动的有效性问题,这也是教师在综合实践活动教学中感到最棘手的问题。有时,我们教师虽然也有一些指导方法,但由于综合实践活动课程的开放性和生成性特征,其指导相对缺乏针对性和灵活性,因此影响了学生实践活动的有效性。最近,我在实际教学中发现:从学生对实践活动的反思中,研究和思考教师有效指导策略,可以大大提高指导策略的准确性和实效性。
  • 海峡两岸首届综合活动课程学术交流与展望研讨会圆满闭幕
  • 为有效推动两岸21世纪的新兴活动课程,应共同结合两岸学者专家智慧。共同面对理念、实务困境、解决问题与发展愿景.教育部综合实践活动项目组、台湾南台科技大学、台湾中小学教育专业学会共同发起并承办了本次研讨会。来自广东、浙江、新疆、陕西、黑龙江、湖北、宁夏、江苏、福建、台湾等地共四十名教授、教研员、校长和教师参加本届会议。
  • 校园文化建设的意旨(肖川)
    [课程建设]
    两岸活动课程多元评价理念(李坤崇)
    武昌区2009—2010学年度综合实践活动课程教学质量分析报告(沈旎)
    主动开发,多方整合,促综合实践活动常态化发展(李健兴)
    综合实践活动课程实施中的问题及应对策略(谭代超 姜根华)
    [教学指导]
    小学综合实践活动中“假性”探究的真性追寻(应西芳)
    将思考前移,让问题更有价值——走在主题确定之前(黄丽君)
    精心预设,适时点拨——“导”在综合实践活动中的作用(万慧敏 陈东)
    让成果展示更完美(陈月萍)
    关注细节 学会倾听(潘红琴)
    浅谈创建综合实践活动高效课堂的有效途径(刘丽萍)
    如何上好小课题研究课(盛蕾)
    培训归来……(吕会进)
    初中综合实践活动指导策略探索(王根苗)
    [案例分享]
    “自行车研究”主题活动及评析(傅宝奇)
    《关于家乡银杏的研究》成果展示方法指导课案例及评析(杨绍顺)
    “学做小记者”综合实践活动案例(邱文苹)
    “走近智障生”综合实践活动案例(张颖晖)
    “走进流动儿童”综合实践活动案例(江莉莉)
    [课题动态]
    “社会实践活动夏令营”的本质、价值与设计框架(冯京广)
    综合实践活动教学研究与思考(韩丽新)
    浅谈综合实践活动中情感态度价值观目标多维、多元实现(许敏青[1] 王燕华[2])
    浅谈手工制作类综合实践活动的教学指导(于萍 刘淑红)
    从学生自我反思中寻找教师有效指导策略(冶金兰)

    海峡两岸首届综合活动课程学术交流与展望研讨会圆满闭幕
    《综合实践活动研究》封面

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