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文献检索:
  • 教育是一种文化行为
  • “文化”是一个内涵十分丰富的概念,你难以尽数什么是文化,却很容易指称“非文化”的对象。不同的学者在不同的层次和侧面来使用这个词,在“文化”概念谱系的最大一极,即是与“自然”相对。
  • 当我们同在一起——两岸交流心得分享
  • 2009、2010年,在成功大学李坤崇教授的带领下,我和龙门国中的江海韵老师与其他伙伴一同参加了大陆的综合实践活动年会,这是海峡对岸对小学及初中综合实践活动课程推展的全国性会议。会议的内容包含了政策的倡导、课程理论的研究发表、教学观摩、说课比赛(我们称为教案比赛)等。
  • “花”现综合——花博与综合大遇合
  • 一、当台北生态教育遇到国际花博 台北市教育局每年均订定有教育主轴,全市之教育政策环绕着该主轴规划、推动,如此这般的教育发展脉络成为台北市教育的特色,也让台北教育永续。所谓有目标不“盲”;有计划不“茫”;
  • 体验教育在学校的实施与应用
  • 前言 2010年12月10~12日亚洲体验学会AAEE在剑潭海外青年活动中心举办第三届华人体验教育会议暨亚洲体验教育学会第五届年会,年会中开了90多场工作坊,这些工作坊的主题分别为学校教育、服务学习、户外冒险、冒险辅导、品格教育、
  • 综合实践活动教学现状的叙事研究
  • 综合实践活动课程被纳入新课程改革方案,时至今日整整十年。十年间,综合实践活动从局部实验走向学科必修,由备受质疑到身份认可。一方面,综合实践活动走向成熟,但教学过程中也暴露了各种各样的问题,亟待解决。另一方面,理论研究日臻完善,由概念推逻辑,由逻辑推过程,由过程推结论,纯思辨的研究过分抽象,晦涩的理论难以理解,实应理论指导实践的操作异化为理论的自说自话,课堂教学得到的帮助微乎其微,教育更需要倾听来自课堂现场的声音和故事。
  • 基于校本教研的综合实践活动课程教师专业发展策略初探
  • 综合实践活动课程实施面,临的最大困难就是缺乏专业教师。本文运用教师专业发展理论成果分析了综合实践活动课程教师的专业结构,并就校本教研组织形式、活动内容、活动形式与推进策略等方面阐述了基于校本教研的义务教育阶段综合实践活动课程教师专业发展策略。
  • 淡化课堂意识,强化课程意识
  • 随着新课程改革不断纵深推进,综合实践活动课程也越来越得到重视,各地各级的教学竞赛此起彼伏,课型研究百花齐放,各层次的培训也都把综合实践活动纳入其中,这是令人欣慰和鼓舞的。但是细细思考,又有几分隐忧:那就是我们仍然用学科课程的思维来指导课程实施,仍然专注于课堂,仍然把学生的活动置于次要地位。因此,笔者以为应该对这门课程重新审视,淡化课堂意识,强化课程意识,以期在课程实施上有新的突破。
  • “好个秋”——有感于“海峡两岸综合实践活动课程学术交流与展望”研讨活动
  • 古人称春风为“和风”,夏天为“熏风”,冬天为“朔风”,而秋天的风称为“金风”,于是,就有了“金秋”的说法。正是在这金秋时节,我们载着累累硕果圆满结束了2011年“海峡两岸综合实践活动课程学术交流与展望”的研讨活动。
  • 寻求家长和社会人士的有效支持——中国综合实践活动网10月13日在线研讨整理稿
  • 作为一门实践性、开放性很强的经验型课程,家长及社会人士的大力支持和有效参与是课程有效实施的重要条件之一。那么,您在综合实践活动教学过程中,是如何谋求家长和社会人士的有效支持呢?在这方面,您在教学生活中是否经历过让您印象深刻的教学事件?让家长或社会人士参与到主题活动中来,
  • 尝试建立社会人员进入教学的规范
  • 现象:课前红楼讲解员余欢先生早早坐在教室里准备参与教学,不时在准备的材料上写写划划,也算在做课前“备课”吧。与他攀谈时,他有些兴奋,我感受到他参与教学的热情和对学生参与此类活动的价值认同。
  • 让综合实践活动成为师生的内心需求
  • 综合实践活动课程实施到现在可以说是精彩纷呈。各地学校在部分热心为课程实施而努力的教育者的推动下,取得了许多经验与收获,为新型人才培养模式的构建和学校文化的重塑迈出了可喜的一步。我们从众多案例里看到了综合实践活动课程实施对学生素质发展、教师专业成长和学校育人效能的提高都起到了显著作用,
  • 问题,综合实践活动的催化剂——培养学生问题意识的基本策略
  • 研究从问题开始,没有问题就没有研究。对于综合实践活动课程来说,让学生学会提出问题,培养学生的问题意识显得尤为迫切和重要。本文从一线指导教师的视角,提出培养学生问题意识的四大策略:营造自由氛围,让学生“敢问”;创设问题情境,让学生“想问”;教给质疑方法,让学生“会问”;创建多种载体,让学生“能问”。
  • 综合实践活动课堂交流指导策略例谈
  • “石本无火,相击而成灵光。”在学生自主探索、合作交流的综合实践活动课堂里碰撞、交流成了一个十分重要的讨论、开掘和点拨、提升的平台。学生的解读感悟,教师的顺学而导,都得借助于这个平台,所以交流就不能只是“蜻蜓点水”,也不可“虚晃一枪”,而是要在课堂交流过程中实现知识的积淀,人文的浸润,精彩的生成。
  • 浅析思维导图在综合实践活动选题课中的运用——以《电之谜》为例
  • 选题指导阶段,指导教师要引导学生通过讨论、交流,提出自己感兴趣或关注的问题,生成、确立活动主题,围绕主题进行分解,然后汇总、归纳、整理,制订活动计划或方案。
  • 整体评分方式在研究性学习成果评价中的运用
  • 研究性学习成果评价是研究性学习课程实施的重要组成部分之一,运用整体评分方式对成果进行评价,具有快速、简捷、操作简单方便等优点。整体评分对成果相对较多的学校来说,可以分两步进行:先用评分核查表对活动过程的基本情况进行定性的核查评分,分成两大类,再对活动内容丰富的活动成果进行量化评分,推出相对优秀的成果。
  • 中期指导课:采访调查中遇到的困难和问题
  • 一、活动背景 学生在教师的指导下经历了前期的准备活动、选题阶段以及初步的实践调查活动,在转入采访调查活动时,他们表现出了前所未有的兴奋和热情,在与学校老师、同学以及家长、交警、店主的互动过程中虽然已经获得了丰富的体验和感悟。同时,孩子们也产生了诸多困惑和问题,
  • 基于课例谈综合实践活动高效指导策略
  • 怎样才能更好地达成初中综合实践活动课程教师活动指导的有效性呢?本文认为,应基于学生起点,先做后导。活动的主题,来自学生社会生活的实际;讨论的问题,来自学生自主发现疑问能力的显现;研讨的课题,来自学生自主学习能力的修炼。惟有达成,才能帮助学生确立自主的尊严及获得可持续发展的动力,才能真正做到有效学习。
  • 台北市2009年综合活动教案征件特优作品
  • 课程实施建议 环境教育课程在龙门国中已实施多年,每年课程都有微调的部分,在每次课程实施前中后,总会有许多的讨论,重点在于如何让课程更贴近学生的生活、如何引起学生对于周遭环境议题的关注。在这部分,教师需要更花心思收集相关的环境资讯,同时,多观察学生平日的生活状况。
  • 台北市2009年综合活动教案征件特优作品
  • 教师个人省思与建议 1.进行“H1N1大考验”时,可能因场地限制难以让全班同学分左右边站,此时可改为小组比赛,各族推派一位选择,如果答错则换下一位回答,换得最少那组获胜。(用左右边进行,如果全班都没有人站着,
  • 台北市2009年综合活动教案征件特优作品
  • 一、教案评析 1.这是很有创发性的一个专业课程,结构不复杂,却蕴涵着巧思。尤其是第一部份“爱在你我相遇时”,先是透过用心的问题设计,引导学生回忆起国中三年美好的班级大事纪,接着让学生去感知三年来的顺利成长,乃因良师益友的陪伴,最后是以具体的行动表达自己的感恩惜福。
  • 早恋 美丽的错误——综合实践活动主题班会案例
  • 一、活动目标 1.帮助学生认识早恋的危害,学会理智地对待感情问题,把拒绝早恋作为一种自觉意识,形成健康的异性交往观念。
  • 论在综合实践活动中如何开展心理教育工作
  • 随着社会经济与文化的发展,社会矛盾、价值观念冲突的进一步加剧,学生的心理问题也日趋突出,心理健康教育越来越引起教师、家长和社会的普遍重视,心理健康教育也已经成为学校教育的一个必不可少的重要组成部分。在以往的教育活动中,教育者往往存在着主体缺失、情感缺乏、实践脱离、行为脱节的现象,片面强调“道德约束、
  • 综合实践活动让学生发展活力无限
  • 综合实践活动实施已经将近十个年头了,但是现在还有一些学校的领导认为这门课程是耽误时间,会影响学生的学习,不愿意开设这门课程,或者是止于应付,搜集一点资料对付检查。他们没有认识到该课程在实施过程中给学生心理成长带来的积极影响,没有认识到这种影响对于学生学业产生的隐形促进的意义,没有认识到这种影响对于学生人格形成和个性发展的重要意义。
  • 绵山一中
  • 绵山一中是山西省介休市教育局及绵山镇党委政府为“两基”目标,建设标准化学校而多次投资和多次合并组中。我校教学设施先进,校园环境优美,文化底蕴深厚,是初中。
  • 开发课程资源 促进内涵发展
  • 内蒙古赤峰宁城县小城子镇是个国贫山区镇,总校所辖八所小学和三个幼儿中心园,在校学生2100多名。其中住宿学生680多名。教职工195名。其中专任教师158名,教师合格率100%。
  • [课程建设]
    教育是一种文化行为(肖川)
    当我们同在一起——两岸交流心得分享(陈君健)
    “花”现综合——花博与综合大遇合(陈采卿)
    体验教育在学校的实施与应用(郑秀琴)
    综合实践活动教学现状的叙事研究(王乐)
    基于校本教研的综合实践活动课程教师专业发展策略初探(李薇)
    淡化课堂意识,强化课程意识(叶荣根[1] 蒋小兰[2])
    “好个秋”——有感于“海峡两岸综合实践活动课程学术交流与展望”研讨活动(詹兆华)
    [教学指导]
    寻求家长和社会人士的有效支持——中国综合实践活动网10月13日在线研讨整理稿(赵书林[整理])
    尝试建立社会人员进入教学的规范(沈旎)
    让综合实践活动成为师生的内心需求(吕会进)
    问题,综合实践活动的催化剂——培养学生问题意识的基本策略(谢金土)
    综合实践活动课堂交流指导策略例谈(何树刚)
    浅析思维导图在综合实践活动选题课中的运用——以《电之谜》为例(张军)
    整体评分方式在研究性学习成果评价中的运用(陈木香)
    [案例分享]
    中期指导课:采访调查中遇到的困难和问题(杨正刚)
    基于课例谈综合实践活动高效指导策略(张成丰)
    台北市2009年综合活动教案征件特优作品
    台北市2009年综合活动教案征件特优作品
    台北市2009年综合活动教案征件特优作品
    早恋 美丽的错误——综合实践活动主题班会案例(李兴发)
    [课题动态]
    论在综合实践活动中如何开展心理教育工作(毕雪梅)
    综合实践活动让学生发展活力无限(贾文玲)

    绵山一中
    开发课程资源 促进内涵发展
    《综合实践活动研究》封面

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