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文献检索:
  • 教育的期待
  • 教育内在于一个人文的世界。在这个世界中,教育的方向和效果更多地取决于我们的信念和期待。良好的教育必定有一个价值预设:人性向善。基于这一价值预设,良好的教育更多的是尊重和信任,而不是防范与责罚。
  • 台湾中小学基本能力之建构
  • 日本于1989年3月同时公布小学、国中、高中的学习指导要领(文部省,1989a、1989b、1989c),又于1998年12月公布小学、国中学习指导纲要及1999年2月公布后期中等学校学习指导纲要,后于2008年3月公布小学、国中学习指导纲要(文部科学省,2008a、2008b)及2009年3月公布后期中等学校学习指导纲要(文部科学省,2009)。
  • 研究性学习活动中实行“学生导师制”的探索与实践
  • 一、问题提出及其背景 《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》指出:研究性学习是指学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。它是综合实践活动课程中的重要组成部分,是最能体现综合实践活动的课程特征的学习领域,是最能体现现代教学理念、
  • 综合实践活动课程内容开发的现状与对策
  • 对综合实践活动课程内容的开发首先应该建立综合实践活动课程内容开发的管理与保障机制,要初步形成综合实践活动主题活动的系列,对课程内容既要有既定“预谢’,又要留有“生成”空间。设计课程内容要着眼于课程的目标与要求,在此基础上力求凸显学校特色,同时注意区分开综合实践活动课程内容开发与地方课程的实施、校本课程的开发之间的关系。
  • 高中综合实践活动常态化管理与实施策略
  • 高中综合实践活动课实现“常态化”实施与管理,必须抓住四点策略,即:支撑点(学校常规管理制度);突破点(与学科教学紧密联系);兴奋点(保证学生持续发展);难点(教师有效指导问题)。
  • 让智慧在孩子的指尖上舞出精彩——综合实践活动室内课课程资源的开发与利用
  • 随着综合实践课程体系建设的完善和推进,我校综合实践活动的教学内容越来越丰富,孩子们也越来越喜欢这门课程。不过调研发现,三到六年级的综合实践活动课,师生们更热衷于室外或户外的课,而室内课明显处于“被弱势”地位。毋庸置疑,室外或户外的综合实践活动课为孩子们提供了较多的亲近自然、走向社区、体验生活的时间和空间,
  • 做生活中的有心人,多角度培养学生的问题意识
  • 爱因斯坦曾经说过:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。那么,如何培养学生的问题意识呢?
  • 切实提高男生实践活动效度的指导策略
  • 综合实践活动是学生们非常喜欢的一门课程,而且特别受男生们的喜爱,每次活动中我们都会看到男生积极参与的身影,他们的参与热情让指导教师信心倍增,从而感觉实践效果一定很好。但是,当进行成果展示时,我们却看到女生唱了主角,并且在实践过程中也经常会有人反映男生不认真参与的情况,
  • 第六批山东省初中综合实践活动教学能手评选观摩有感
  • 10月17日至19日,第六批山东省初中综合实践活动教学能手评选在淄博市举行,我有幸现场观摩学习。12节初中综合实践活动展示课为本次评选带来了精彩的课堂盛宴,精彩的背后,是参评教师精心的预设与细心的准备。
  • 初中研究性学习中教师指导的尺度把握策略
  • 在初中研究性学习活动指导中,教师的参与和指导非常重要,如何提升教师指导的有效性,从而促使学生更科学、有效地开展探究活动。结合课程特点和教学实践提出活动中教师指导尺度把握的现实意义,以教师在学生研究性学习活动教学指导的各个环节和要点为重心,相应地举例分析和提出指导尺度把握的要领和策略。
  • 在“动”中培养学生合作意识——例谈综合实践活动合作指导课的教学
  • 合作学习是综合实践活动课程实施过程中的重要学习方式。合作意识是指个体对共同行动及其行为规则的认知情感,是合作行为产生的一个基本前提和重要基础。但是,在实践活动中,学生往往因为合作意识不强而影响小组实践活动的效果。为了探讨如何培养学生的合作意识,本市以“学会合作”为主题举办了一次综合实践活动方法指导课专题研讨活动。下面结合本次活动的其中一节研讨课,谈谈笔者的看法。
  • 教师慎用“插话”,给“插嘴”学生说话的机会
  • 我们一贯要求学生上课时不准插嘴,就是怕影响教师讲话、破坏教学秩序、影响教学效益,但许多老师却随意插话,经常打断学生话语,左右学生思维。本文中的“插话”是指教师在学生回答问题的过程中随意打断学生讲话、硬行穿插讲话。其实,教师在综合实践活动中的随意插话,至少存有三个方面的不利元素。
  • 如何评价综合实践活动任课教师及其学生
  • 如何评价综合实践活动任课教师及其学生是当前教育界的一个热点议题,事关课程体系的建设与完善和教师教育教学积极性的发挥和师生的升迁与升学。从2011年8月12日开始,
  • 问题在情境中产生
  • 开学初的一天,我们班正在上课,外面忽然飘来一阵浓烈的烟味,呛得大家直皱眉头。一下课,学生纷纷来到走廊上探寻究竟,原来是附近的居民在焚烧枯叶。
  • 法国小学生的户外活动简介及设计示例
  • 法国小学的户外课堂活动,是市政府教育经费支出的项目之一。学校每学年可有一次机会使用这笔资金。活动时间可长可短,最长不超过两周。活动由学校各班级的老师自行组织,市政府会派两到三名实习的大学生协助整个活动。如果有教师觉得麻烦,或有三分之一的家长反对,班级就会放弃计划。
  • 优秀的范例使指导更有效——《怎样做采访》方法指导课赏析
  • 【背景主题】 虽然综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活的课程,但是其特殊的活动方式,对于刚接触的学生来说非常陌生且有挑战性。学生在活动中必然遇到许多问题,并成为实践活动深入、顺利进行的障碍。特别是方法指导课,积累和获取方法对学生来说困难更大。
  • 台北市2009年综合活动教案征件特优作品
  • 1.设计源起 (1)发现、欣赏的角度 敦化园中的校园环境具有许多生态资源,仿佛是个都会森林!但学生在校生活紧凑,加上生活圈以班级教室为核心,因此大部分学生对校园的观感也局限在“教室”内。生活在都市中的小孩,缺少了对于环境的敏感度,因此常对校园生态之美视而不见,甚至无法珍惜校园环境而产生人为的破坏。
  • 让综合实践活动回归生活的本真
  • 综合实践活动已经历了十年的风雨历程。这门课程的开设是对过去把学生关在教室里学习的教育现状的一次大的改革与尝试,其目的是想改变学生的学习方式,让学生在各种各样的活动、探究中培养动手动脑及创新能力。在经历了课程实施的10年间,在旁观活动和参与活动的过程中,
  • 例谈小学综合实践活动中创新意识的培养
  • 综合实践活动课程的重要目标之一,是在学生自己动手学习实践、解决问题的过程中培养学生的创新意识和创造能力。但是,并不是所有的动手实践活动都能够培养学生的创新意识和创造能力。
  • 浅谈综合实践活动方法指导的目标设计
  • 《综合实践活动课程指导纲要(实验稿)》(以下简称“指导纲要”)指出:“与其他类型的课程一样,综合实践活动的课程目标也涉及知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等维度。但与其他类型课程的目标相比较,综合实践活动课程更强调过程与方法、情感态度与价值观等维度的目标,引导学生在活动过程中实现课程的发展价值。”可见,“过程比结果更重要”。学生在活动中所掌握的研究、实践的方法,
  • 关于综合实践活动课程实施的思考
  • 经常化、平常化、规范化、科学化、儿童化是小学综合实践活动常态化的基本范畴。综合实践活动走“常态化“之路,才能构建富有生命活力的新的课堂教学运行机制,才会从学校内部实现系统性的变革,诞生出产生于学生内部的富有生命的校本的资源包。作为农村小学,我们一直在努力摸索和探究,如何将综合实践活动理念转变为农村基层小学可操作的低成本高效益的常态化课程。
  • 浅谈综合实践活动与科学的有机整合
  • 综合实践活动和科学作为新课改中两门非常重要的课程,有着许多相似的地方,从课程内容、学习方式、教学方法等方面都有相通之处,因此在两类课程实施中可以有机整合,相互促进。经过笔者的探究和实践,发现把综合实践活动和科学进行有机地整合,可以充分发挥各自的优势,弥补各自的不足,促进学生的综合素质的全面发展和提高。
  • 对城乡结合学校初中学生综合实践活动课程实施的思考——基于我校综合实践能力培养现状调查分析
  • 一、研究背景 国家《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出综合实践活动课程要作为小学到高中的必修课程。新一轮基础教育课程改革,从小学到高中都设置了综合实践活动课程,把综合实践活动课列为学生的必修课。综合实践活动课程要求体现学校特色和地区特色,优化课程资源,要求教师充分挖掘和利用课程资源。
  • 强化课型意识,促进综合实践活动常态化实施
  • 随着新课程的实施,综合实践活动课程以全新的姿态出现在我们面前。整体性、实践性、开放性、生成性、自主性是其特征,旨在关注学生的全面发展,使学生学会学习,成为学习的主人。面对这门真正意义上“做中学”的课程,老师们有点摸不着边际,感到无从下手!
  • 走在综合实践活动创新教育探究的大路上
  • 综合实践活动是培养学生创新能力的有效途径。新课改实施已经十多年了,但我们还是愧对钱学森“为什么中国没有培养杰出的人才”?我们必须深化教育教学改革,实行创新教育,鼓励学生大胆追求创新性的活动,并注意有意识培养学生的创新型人格。在此,就综合实践活动教学中实行创新教育的尝试作出有效探讨。
  • 如何培养学生在综合实践活动课中积极的情感
  • 情感是人脑的一种机能,是人对客观事物的态度体验及其相应的行为反应。
  • 内蒙古赤峰市第四中学
  • 赤峰四中建于1960年,是赤峰市一所历史悠久的塞外名校,走过了半个世纪的教育教学历程。
  • 辽宁省大连市沙河口区中学生劳动技术中心
  • 辽宁省大连市沙河口区中学生劳动技术中心于2007年10月建成投入使用,占地面积10125平方米,建筑面积6816平方米,现有教职工35人,有25个专用教室。区教育局高度重视中心的建设与发展,把高标准建设劳技中心作为实现优质教育资源全区共享,推进全区基础教育向高质量高水平发展,促进教育公平和教育均衡发展,办人民满意教育的重要举措。中心可同时容纳1000多名师生,全年接待学生、社区居民达12万人次。
  • 教育的期待(肖川)
    [课程建设]
    台湾中小学基本能力之建构(李坤崇)
    研究性学习活动中实行“学生导师制”的探索与实践(高瞻)
    综合实践活动课程内容开发的现状与对策(刘玲)
    高中综合实践活动常态化管理与实施策略(占建斌)
    让智慧在孩子的指尖上舞出精彩——综合实践活动室内课课程资源的开发与利用(傅宝奇)
    [教学指导]
    做生活中的有心人,多角度培养学生的问题意识
    切实提高男生实践活动效度的指导策略(吕会进)
    第六批山东省初中综合实践活动教学能手评选观摩有感(陈玉香)
    初中研究性学习中教师指导的尺度把握策略(王少炜)
    在“动”中培养学生合作意识——例谈综合实践活动合作指导课的教学(曹慧)
    教师慎用“插话”,给“插嘴”学生说话的机会(于颖)
    如何评价综合实践活动任课教师及其学生(朱小平[1] 施永忠[2])
    [案例分享]
    问题在情境中产生(王晓娜)
    法国小学生的户外活动简介及设计示例
    优秀的范例使指导更有效——《怎样做采访》方法指导课赏析(黄灵颖)
    台北市2009年综合活动教案征件特优作品
    [课题动态]
    让综合实践活动回归生活的本真(艾常平[1] 周萍[2])
    例谈小学综合实践活动中创新意识的培养(刘焕明)
    浅谈综合实践活动方法指导的目标设计(陈炳宏)
    关于综合实践活动课程实施的思考(刘书忠 程贵锋)
    浅谈综合实践活动与科学的有机整合(王欣欣)
    对城乡结合学校初中学生综合实践活动课程实施的思考——基于我校综合实践能力培养现状调查分析(陈敏)
    强化课型意识,促进综合实践活动常态化实施(郭隐)
    走在综合实践活动创新教育探究的大路上(周茹)
    如何培养学生在综合实践活动课中积极的情感(陈美男)

    内蒙古赤峰市第四中学
    辽宁省大连市沙河口区中学生劳动技术中心
    《综合实践活动研究》封面

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