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文献检索:
  • 用思想提升教育的品质
  • 所谓“思想”,维特根斯坦给予了明确的表述:“事实的逻辑形象就是思想”,“思想是有意义的命题”。用我们的日常话语来表达,思想就是我们对于事实的描述、解释和预言,就是我们用以诱导、申述、劝说、暗示等等言辞的集合。
  • 论实践教育
  • 本文认为,实践是人的成长与发展的重要途径。教育性实践,是学生在教师的指导下,以问题为中心,有目的的运用所学知识,在实际情境中认识与体验客观世界,并基于多样化操作性学习过程分析解决实际问题的学习活动。教育性实践是体验性实践、反思性实践、综合性实践,具有体验性、反思性等基本特点;实践教育的基本过程是情境理解、过程体验、反思感悟,其过程价值在于发展学生的问题意识、实践能力和良好的情感态度价值观。加强实践课程,注重实践学习,构建实践德育,是当前我国促进人才培养方式创新的根本要求。
  • 论综合实践活动课程的弱化症状及对策
  • 综合实践活动是普通高中新课程的八大学习领域之一,所包含的研究性学习、社会实践、社区服务三个科目都是高中课程体系中的必修课程,所占学分甚多,所负使命甚重。而我省综合实践活动课程实施的现状怎样?存在哪些不足?应该如何改进?
  • 促进综合实践活动教师发展的行动研究
  • 综合实践活动课程的有效实施离不开教师的专业发展,而行动研究是实践者为提高新的行动效果而对其进行的系统性研究,能够促进教师的专业发展。本文则以一位新任教师的视角展示了基层学校自主开展行动研究的详细过程和个人收获。基于实践,文章建议学校加强行动研究的培训力度、注重教师合作意识的培养、提供研究开展的支持条件,从而更好地促进综合实践活动教师的专业发展。
  • 知识分类视角下的综合实践活动课型构建
  • 本文从认知心理学关于知识分类的角度探讨综合实践活动课程的知识属性,指出综合实践活动课程的知识体系总体上属于程序性知识。作者运用知识分类的方法进一步将综合实践活动课程知识体系划分出三种亚型,由此建立综合实践活动课程的三大类课型——方案报告写作课、研究方法指导课与学习分享交流课,并对这三大课型结构进行了分析,提出教学建议。
  • 活动目标的预设对活动实施的价值评析
  • 本文就综合实践活动课程教学中活动目标的预设对活动的重要作用进行了深入剖析,提出了课程包含着课堂、驾驭着课堂,而课堂往往会对课程的完善起到反作用;活动目标的设计越细化,形成的教学过程设计就越一环扣一环、层层推进;活动目标预设和生成是教学过程和课程建设中体现教学机智的最重要的研究活动;教师进行活动目标设计是对学生负责的态度,是教师师德的真正体现等观点。
  • 小学综合实践活动课的基本课型
  • 综合实践活动课程的一个主题活动可分成三个阶段,每个阶段,如活动策划阶段、活动实施阶段以及总结交流阶段,都有一些课内交流课型与课外活动课型。
  • 信息整理指导课的教学误区及对策
  • 综合实践活动的信息整理指导课,是在综合实践活动主题实践活动过程中,为了更好地总结研究成果、展示研究成果而开展的信息整理活动的课堂指导。由于它是一种全新的课型,不少指导教师不太容易把握它的课堂教学,总会出现这样或那样的问题。笔者从一个普通教学案例入手,分析出常见的教学误区有:一、重资料展示,轻兴趣激发;二、重方法传授,轻互动探究;三、重方法运用,轻体验感悟。针对以上的教学误区,笔者提出了走出这些误区的相应对策。
  • 综合实践活动主题优化后的二次探究
  • 主题的二次探究是综合实践活动课程主题优化的需要,也是学生发展的需要。在主题的二度探究中,要关注学生的兴趣,丰富主题的内涵;关注学生的发展水平,设定合理的主题活动目标;也要关注学生年龄特点,寻找合适的学习方式。
  • 评价工具
  • 通过评价学生的问题意识,教师可以了解学生在主题确定阶段学习了什么,如学生在提出问题、描述问题及分解主题方面的能力有哪些发展,存在哪些问题,并通过评价得到诊断性的反馈,让学生能够对此阶段的教学获得真实、及时而准确的判断,从而引导教师寻找更优化的教学方法。
  • 关于设立“综合实践活动课程资料箱”的实践与思考
  • 综合实践活动课程,强调培养学生收集资料的能力,更强调培养学生分析整合资料的能力。随着学生良好的探究习惯的养成,随着现代科技给予我们的可用资源的日益丰富,学生收集资料的总量也不断增加,而师生在课堂上能分析整合的资料只是“冰山一角”。那么,学生花了一番工夫得来的资料弃之不用不是很可惜吗?于是,我在班上设立了“综合实践活动课程资料箱”。
  • 高度决定视眼角度改变观念——《饮食与健康》同题异构主题确定课的实践与思考
  • 同一个活动主题,可以有多种教学设计。对于每种设计,我们都在探求更好的教学方式。但综合实践活动课的首要问题,不在于用怎样的课型来建构课堂教学,而在于所开发的内容,采取的活动方式是否符合儿童特征,是否符合综合实践活动的基本特征。
  • 高中综合实践活动方法指导课《问卷调查法》教学设计
  • 一、教学三维目标 1.知识与技能目标:通过本课的学习,使学生初步掌握问卷调查法的含义、问卷的结构、制作技巧和注意事项等,能够动手完成一份较为有效的调查问卷,
  • 龙文化探究——以《中华第一龙》为载体的学科整合研究课例
  • 一、活动背景 在生活中,我们常常见到的龙的形象,似乎与现实中的任何动物都不一致,可又有着多种动物的影子。那么,龙到底是怎样的一种动物,它是怎样形成、流传,它有着怎样的寓意,
  • 探究我们的牙齿
  • 一、选题背景 有关资料显示:全球60亿人口中有53亿人患牙病,世界卫生组织将其列为继冠心病和癌症之后的第三大病症。牙齿的健康,直接关系到身体的健康。目前,在学生中蛀牙、黑牙、牙齿排列不整齐等现象比比皆是。教育学生从小开始保护牙齿,势在必行!
  • 月满神州情浓中秋
  • 各位领导、同仁,下午好。很高兴有这样的机会与大家交流探讨!我今天说课的课题是:综合实践活动“走进中国传统节日系列活动”之“月满神州情浓中秋”。下面,我将从活动的设计思路、主题来源、活动目标、活动过程、活动效果、活动反思等几个方面来阐述我对于本课题的教学理念。
  • 浅谈综合实践活动课程中学生思维的类别及运斥
  • 思维是以感觉知觉为基础,以已经具有的知识为中介的高级复杂的认知心理活动功能。作为人所特有的认知过程,思维在综合实践活动中起着关键性作用,而学生思维能力的培养更是关键中的关键,任重而又道远。本文试与诸位探讨综合实践活动课程中对学生各种思维能力的培养。
  • 浅谈综合实践活动的成果展示
  • 综合实践活动的成果展示既是对学生在主题活动中各种表现和活动产品作一个小结,同时也是一种师生之间、学生同伴之间共同交流和学习的机会,是学生学会发现自我、欣赏别人的过程。教师在组织学生进行展示时务必要认真、灵活,力求做到展示的形式多样、展示的内容真实、展示的渠道宽广。
  • “研究性学习”指导初探
  • 综合实践活动是国家必修课程,它包含四个指定领域内容,即研究性学习、信息技术教育、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。研究性学习是综合实践活动指定领域的核心内容,它的方式、方法可以用于其它三个指定领域。因此,学校能否把综合实践活动实施好,实施好研究性学习是关键。要想实施好研究性学习,我们认为首先要在教师层面上解决三个问题,即:什么是研究性学习,为什么要进行研究性学习,怎样进行研究性学习。
  • 与综合实践活动课程一起成长——从综合实践活动优质展示课说起
  • 一说起综合实践活动,大家往往都有一种畏难情绪。它虽然是一门国家制定的课程,正以自己独特的魅力成为新课程中最活跃、最富有生机的一个领域,引起了越来越多的人的关注,但它只有指导纲要,没有教材,也没有教学参考。它需要教师有课程开发意识,能结合自然、社会、自我发展的资源去开发课程资源,常常令人无所适从。
  • 浅谈综合实践活动课的内容
  • 每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性。每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长,都有自己的认知方式和学习方式。综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间。当今社会发展迅猛,产生了一系列新的问题,如环境问题、道德问题、信息科技问题等等。这些问题都具有跨学科的性质,综合实践活动为学生参与、探究、理解这些新的社会问题提供了机会。
  • 综合实践活动,需要教师全程关注
  • 2007年新学期开始,学校安排我担任综合实践活动指导教师。面对综合实践活动这样全新的课程,我很茫然。带着困惑,我请教了很多资历较深的教师。在他们的指点和自己自信心的驱使下,我开始了对综合实践活动这门课程的艰难探索。我先后担任了三年级、四年级、六年级的综合实践活动指导教师,通过几年的教学实践,形成了自己的一些粗浅认识和观点。下面我就来谈一下自己对这门学科的一些做法和体会。
  • 广开“源”路——谈综合实践活动课程资源的开发
  • 综合实践活动课程资源无处不在。教师要引导学生积极利用学校、社会、家庭的合力开发课程资源,拓宽学生实践活动的空间,充分培养和发展学生的个性,尽最大可能促进综合实践活动课程内容的丰富性和多样化。
  • 让综合实践活动凸显个性
  • 综合实践活动是现代教育教学中的个性内容、体验内容和反思内容的融合,与传统教育片面追求教育个体的发展有所不同。因此综合实践活动课应给学生提供一个相对独立的学习生态化个性发展空间。学生是这个空间的主导者,学生具有整个活动绝对的支配权和主导权,能够以自我和团队为中心,
  • 《综合实践活动研究》2011年总目录2011年1—2月合刊
  • 理想课堂中的师生关系--卢志文 同在共行——台湾综合活动的印象与思考--沈旎 综合实践活动区域教研活动的有效组织策略探索-斯文辉 羊城之行——番禺综合实践活动实施经验解读-肖金良
  • 学校简介
  • 陕西省西安市后宰f-]/j~学,是一所闻名全省的省级示范小学,先后荣获“陕西省素质教育示范小学”“陕西省示范小学”“省体育传统项目学校”等荣誉称号。白彩玲,小学语文特级教师,后宰门小学校长。近年来,后宰门小学全体教师在白彩玲校长的带领下,以人文情怀塑造名校品质,以教学科研提升师生素质,以特色办学重塑教育品牌,
  • 重庆市行知学校
  • 重庆市行知学校位于重庆市江北区石马河桂花园,占地33173平方米,建筑面积17600~,共有48个教学班,是全国综合实践活动“先进实验单位’’“重庆市交通安全示范学校”“江北区文明礼仪达标学校’’‘‘江北区劳动特色学校”“江北区新星学校”“葫芦丝教学示范基地”,多年来荣获江北区教育系统综合目标考核一等奖。
  • 开展综合实践活动 培植学生美好心灵
  • 综合实践活动课程的开设是新课程改革的一道亮丽风景线。内蒙古赤峰市松山区第四小学自2000年起在全市率先实施综合实践活动课程的研究与实验。作为教育部“综合实践活动课研究与实验”的实验校,内蒙古赤峰市松山区第四小学把这项实验作为实施素质教育的一个重要突破口,结合学校实际制定了长期开展综合实,
  • 用思想提升教育的品质(肖川)
    [课程建设]
    论实践教育(郭元祥)
    论综合实践活动课程的弱化症状及对策(廖晨星)
    促进综合实践活动教师发展的行动研究(徐昌)
    知识分类视角下的综合实践活动课型构建(李薇)
    [教学指导]
    活动目标的预设对活动实施的价值评析(施永忠[1] 朱小平[2])
    小学综合实践活动课的基本课型
    信息整理指导课的教学误区及对策(杨绍顺)
    综合实践活动主题优化后的二次探究(倪建东)
    评价工具
    关于设立“综合实践活动课程资料箱”的实践与思考(王明祥)
    高度决定视眼角度改变观念——《饮食与健康》同题异构主题确定课的实践与思考(邰彦彦)
    [案例分享]
    高中综合实践活动方法指导课《问卷调查法》教学设计(蒋美玲)
    龙文化探究——以《中华第一龙》为载体的学科整合研究课例(王健)
    探究我们的牙齿(孙智)
    月满神州情浓中秋(王艺潼)
    [课题动态]
    浅谈综合实践活动课程中学生思维的类别及运斥(李洪浩)
    浅谈综合实践活动的成果展示(王鹏军 林云才 唐尊哲)
    “研究性学习”指导初探(纪瑞峰 张明军 梁景艳)
    与综合实践活动课程一起成长——从综合实践活动优质展示课说起(严乔莎)
    浅谈综合实践活动课的内容(闻兰)
    综合实践活动,需要教师全程关注(刘岩)
    广开“源”路——谈综合实践活动课程资源的开发(王邦强 蔡大同)
    让综合实践活动凸显个性(刘丽娜)
    [《综合实践活动研究}2011年总目录]
    《综合实践活动研究》2011年总目录2011年1—2月合刊

    学校简介
    重庆市行知学校
    开展综合实践活动 培植学生美好心灵
    《综合实践活动研究》封面

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