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文献检索:
  • 文化生态视域中的师生关系
  • 师生关系是教育大厦得以建立的基石,理想的师生关系是良好教育的内在要求和当然要素。真正的教育意味着人和人心灵上的最微妙的相互接触,学校是人们的心灵相互接触的世界。“文化生态”这一观念包含着对多样性、差异性、独特性、个体性和自主性的尊重。
  • 小学综合实践活动“六课型”设计与实施课题研究综述
  • 综合实践活动课程是一门与各学科课程有着本质区别的全新的课程,是我国基础教育课程体系的结构性突破,她对中国的传统教育模式提出了严峻的挑战。作为一门综合程度最高的独立课程,综合实践活动既是新课程改革中的亮点和重点,同时也是难点。十年来,我市各小学和广大教师在实施课程中克服很多困难,一直在探索中前行,在实践中成长,取得了一定的成绩。但由于区域发展不平衡、
  • 凝聚团队精神 创新教研方式——打造优秀综合实践活动教研团队
  • 目前,大多数小学或者没有专职的综合实践活动任课教师,或者只有一两个专职教师,大多是由某一门学科教师或班主任兼任。综合实践活动课程的实施受到限制。那么,如何克服师资分散的困难,提高课程实施的质量呢?笔者认为不能把综合实践活动的指导权只赋予一两个专职教师,而应通过有效的方式将所有教师的智慧集中起来,集思广益,群策群力,发挥教研团队的重要作用。为此,
  • 综合实践活动课程中项目学习模式的应用与思考
  • 本文在对项目学习的基本理论与应用领域分析的基础上,探讨了综合实践活动课程视野下项目学习的应用问题,构建了综合实践活动课程领域项目学习应用的实践操作模式,剖析了此操作模式应用中的实践案例,最后根据当前项目学习在综合实践活动课程领域应用的现状与作者的实践研究,提出了综合实践活动课程领域应用项目学习的一些思考与建议。
  • 贴近生活找资源 探究身边大学问——开发和利用综合实践活动课程资源的几种策略
  • 综合实践活动是我国基础教育改革中提出的一种新的课程形态。随着综合实践活动课程实施的不断深入,课程资源的开发与利用越来越受到重视。本文试着针对综合实践活动课程资源开发中的一些误区,谈谈开发和利用综合实践活动课程资源的一些策略。
  • 教研员如何助推综合实践活动校本教研
  • 由于综合实践活动是一门新设置的活动类课程,没有现成的教材和教参,具有开放性、生成性等特点,使得课程实施有许多不确定的因素,我们现有的师资条件很难适应,在实施过程中遇到许多新的问题和困惑。解决这些问题,仅仅依靠市级教研员的力量是不够的,最好的办法就是开展以校为本的教研。那么,教研员如何帮助基层学校开展综合实践活动校本研究呢?我认为应努力做好以下三个方面。
  • 整体构建“124”社区服务与社会实践课程实施体系
  • 我校在实施学生社区服务与社会实践活动中,立足学校现有课程资源,深度挖掘株洲本土资源,建立了一套适合我校学生发展的“124”学生社会实践与社区服务课程实施体系。
  • 高中研究性学习教学实施策略
  • 综合实践活动作为高中新课程中的一个必修领域,其价值和理念正在得到广泛认同。综合实践活动课程“对丰富学生的经验,形成对自然、对社会、对自我的整体认识,发展创新精神和实践能力;对优化课程结构,促进人才培养模式的深层变革”所产生的不可替代的作用也正在被人们逐渐认可。高中研究性学习是综合实践活动的一门重要课程,占学习领域23学分中的15学分。
  • 综合实践活动教师走班校本研训模式的探究
  • 综合实践活动是由师生共同完成活动内容的选择、组织与实施的动态生成的过程。教师和学生既是活动方案的开发者,又是活动方案的实施者。因此,活动的深入、持续发展,需要教师和学生共同去构建,需要教师和学生发挥主动参与的意识,去开发、整合和利用一切可以利用的活动资源,
  • 构建农村特色综合实践活动课程新模式
  • 农村学校综合实践活动课程的实施对课程资源有很大的依赖性,主要表现在:素材性课程资源比较丰富,人力资源的实践性较强,基础设施建设相对薄弱。本文拟就农村学校如何开展好综合实践活动这个热点话题,结合本区开展活动的实际情况,从充分挖掘农村特有资源并进行区域整合等角度进行阐述。
  • 发挥中心校的辐射作用引领村小同步发展
  • 赣榆县石桥镇中心小学是一所省级农村实验小学,下辖8所村小,在编教师126人,其中75人是80年代转正的民办教师。学校布局分散、师资结构老化,对实施综合实践活动课程带来极大的挑战。如何充分发挥中心校的示范带头作用,“以中心校带村小”的形式整体推进,同步发展,是摆在我们面前的一项重要课题。近年来,我校在这一方面进行了积极的探索,获得了一些有益经验,具体做法如下:
  • 如何当一个好舵手——浅谈综合实践活动指导的有效性
  • 教育学家陶行知先生说过:“我们的教育,要解放孩子的头脑,让他们能想;解放孩子的眼睛,让他们能看;解放孩子的双手,让他们能做;解放孩子的时间,让他们能学自己想学的东西。”综合实践活动课程的开设恰恰体现了这种教育理念。它是一门面向全体学生开设的,以学生自主选择课题进行研究为课程的基本方式,
  • 如何在综合实践活动中体现学生的自主意识
  • 伟大的教育家苏霍姆林斯基讲过这样一段话:“人的内心里有一种根深蒂固的需求,总是感到自己是发现者、研究者、探索者。”这足以说明自主性的重要性。在综合实践活动中,学生是活动的主体,教师是学生活动的促进者、指导者、组织者、合作者。培养学生的自主能力,能够很好地体现学生在活动中的主体地位,较大程度地发挥学生的主观能动性,有利于学生在参与中获得更为丰富的情感体验。
  • 主题的生成,我们共同来参与——“家乡板凳龙”主题生成活动课例分析
  • 《新课程标准》指出:“要积极开发并利用校内外各种资源,让学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力,增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感。”在“家乡板凳龙”实践活动中,我紧抓这一点,充分利用家乡的资源,学生的生活领域和社会领域的拓展,真正做到了让学生走向自然、走向社会、走向生活。下面,我从四个方面谈谈本次活动主题生成的指导策略,希望给其他综合实践老师以启发。
  • 让综合实践活动优雅地“飞”起来
  • 综合实践活动在我省实施已有了十个年头,可以说各个地区都在试图摸索一条属于自己的路。大家努力着、探索着,并在这追寻的过程中,渐渐有了一个清晰的课堂结构。这样的课堂框架是否科学呢?是否是儿童所需呢?笔者结合本省首届综合实践活动评优课的一些课例和教学实践,拟从选题的真实性、层次性、实践性以及评价的有效性这些基本元素来建构课堂,以规范教师的指导行为,还学生轻松快乐的课堂。
  • 怎样写教育案例
  • 一、什么是教育案例 (一)教育案例的定义 关于教育案例的含义,许多专家学者有过不同的表述。虽然说法不同,却也有一定的共识,如果概括为一个定义,即:教育案例是一个教育情境的故事。在叙述一个故事的同时,人们常常还发表一些自己的看法,也就是点评。所以,一个好的案例,就是一个生动的故事加上精彩的点评。
  • 丐手DIY系列之贝雕作品制作
  • 一、主题设计背景 近年来,利用废旧物进行创意设计美化生活已成为一种时尚,既节约了资源,又践行了低碳理念,进一步增强了大家的环保意识。贝壳作为一种经常被丢弃的资源,制作成贝雕作品,有很高的实用、艺术和审美价值。具有地方特色的工艺制作活动也是《7—9年级综合实践活动指导纲要》劳动与技术教育中规定的制作项目。基于以上两点,确定本课题。
  • 访谈方法指导课教学策略例谈——“童年游戏的变迁调查体验活动”课堂实录与评析
  • 童年游戏是每个人成长的快乐记忆。学生对游戏非常感兴趣,特别是对上一辈的游戏充满好奇。为了解父辈、祖辈与自己爱玩的童年游戏有什么不同,我班孩子们在我的带领下实施了以“童年游戏的变迁调查体验活动”为主题的综合实践活动。
  • “关于农村秸秆处理的研究”调查报告写法指导课教学设计
  • 一、活动简介 每到夏秋收获季节,当地的多数农民会将遗留在田里或路旁的废弃秸秆直接焚烧,导致空气中弥漫着大量的烟雾。每年农民焚烧秸秆时,我们的校园也充满了浓烟,同学们都会被浓烟呛到。虽然上课时老师会将门窗关上,但同学们的心里还是很别扭,听课效果也很差。最令人担忧的是农村焚烧秸秆的现象屡禁不止,
  • 三个和尚没水喝?——“合作学习”方法指导课设计
  • 一、设计缘由 新课标明确提出:“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。小组合作学习是综合实践活动课程最常见、最基本的组织形式。然而,三年级学生刚刚接触综合实践活动课,因其年龄特点、知识积累、能力限制等因素,合作意识淡薄,合作方法缺乏。为此,我设计了旨在培养学生合作技能的系列专项训练课,意图通过这样具体有趣的活动,让学生充分体会到合作的重要性,掌握合作方法,培养合作能力。
  • 新课改视野中的研究性学习:现实审视与对策选择——访华东师范大学霍益萍教授
  • 记者:霍教授,您在研究性学习方面做了大量的工作,我们知道研究性学习是从国外引进的,那么研究性学习的缘起背景是什么?
  • 让古镇文化润泽学生心灵
  • 坐落在杭州萧山南部的楼塔古镇,不仅风光秀丽,更有着深厚的文化底蕴:历史悠久、人文荟萃。在漫长的岁月里,楼塔古镇已经形成了独特的民俗民风。比如:在炎炎夏日里“过年”:节庆欢腾的龙灯;悠扬的“细十番”;精美绝伦的彩灯;纱艺藤雕等。我们在此基础上进行一系列的综合实践活动,让学生发现在自己的周围有如此深厚的文化底蕴,
  • 浅谈综合实践活动课程“常态化”的校本实施
  • 综合实践活动是我国新课程计划规定的必修课程,集中体现了新一轮基础教育课程改革的基本理念和目标。课程的常态化、有效性的校本实施,直接影响了此课程改革的成效。本文拟从眼高手低——依据目标,制定课程的校本实施方案;扣线串珠——依据实际,开发有效的校本资源;有的放矢——依据常规,夯实课程的校本教研制度三个方面,谈谈综合实践活动课程“常态化”校本实施的基本条件。
  • 试论“问题导学”教学模式
  • 培养和强化学生的问题意识,让学生学会提出自己的问题,是培养学生创新精神和创新能力的一条有效途径。本文通过分析综合实践活动课堂教学中学生问题意识淡薄的现状,寻求病因,探讨诊治的可行性;构建“问题导学”的教学模式,探索培养学生问题意识的几种策略。
  • 浅谈研究性学习的有效指导——以郑州十二中研究性学习实践与探索为例
  • 研究性学习是新一轮基础教育课程改革的关注点之一。2001年颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》将其作为综合实践活动课程的重要内容,以必修课的形式正式确定了它在中小学课程中的位置。教育部2003年颁布的《普通高中课程方案(实验)》方案进一步规定,研究性学习作为综合实践活动课程的重要内容,占据其23个学分中的15个学分。
  • 综合实践活动教学的思考
  • 综合实践活动课上什么、怎么上、由谁来上?一直是广大中小学教师急需解决的问题。 目前的课堂教学研究呈现两种态势:一种是以知识为线索来合理安排课程内容,组织教学,这类似于传统的学科课程;另一种是以活动为线索来建构课程内容,这虽有别于传统课程,却因类似少先队活动的形式而陷入形式主义,遭人诟贬。反思现在的课堂教学,其实我们缺乏的是“自下而上”的课程意识,缺乏的是一种多维度的课程资源之间的联系意识。这种意识的缺乏是制约综合实践活动教学的瓶颈,而突破瓶颈是综合实践活动走向深入实施的关键。
  • 浅谈综合实践活动中教师的有效指导
  • 综合实践活动课程是面向学生生活而设置的一门经验性课程、探究性课程,其课程内容是教师与学生合作开发、共同实施的。在综合实践活动中,教师不再是传统意义上知识的传授者,而是学生实践活动中的引导者、组织者、参与者、管理者、协调者、评价者。“由台前到幕后,从显性到隐性”,
  • 农村小学综合实践活动课程资源开发初探
  • 由于综合实践活动没有传统的“教材”做依托,也没有熟悉的套路规范供模仿,需要教师去积极地开发,给教师留下很大的创造空间,但也增加了教师实施的困难。课程资源开发中存在许多不确定因素,因此在课程资源自主开发中,应着力体现地方特色和校本特色。
  • 征稿启事
  • 《综合实践活动研究》杂志为月刊,是由国家新闻出版总署批准,《中学课程辅导》杂志社主办,华中师范大学课程中心承办,由著名专家担任顾伺。的教育类期刊。国内统一刊号:CN14—1307/G4,国际标准刊号:ISSN1992—7711,邮发代号22—193。
  • 来稿须知
  • 1.来稿请发送电子稿件到编辑部邮[email protected].com,全文字数不超过6700字。 2.学术稿必须完整,应包括20字以内的标题、200字以内的摘要、3-5个关键词、正文。参考文献,标题下注明“署名、署名单位、邮编”,非学术稿不需要写摘要度关键词。
  • 行始于足 动益终生
  • 成都市武顺街小学(原成都市簇桥乡永兴小学)地处三环路外簇锦街道办事处铁佛社区,创办于1949年。学校是四川省“示范家长学校”、成都市“示范家长学校”、成都市“实验教学示范学校”。现有教职工55人,教学班23个。
  • 河南省郑州市第十二中学
  • 郑州市第十二中学始建于1951年,是一所有着优良办学传统的市属名校,现为河南省示范性普通高中。目前拥有30个教学班,1800名在校生,134名教职工,其中高级教师54人,中级教师45人,省级骨干教师7人,市级骨干教师12人,省级学科带头人6人,市级学科带头人5人,研究生学历68人,教育硕士14人。
  • 文化生态视域中的师生关系(肖川)
    [课程建设]
    小学综合实践活动“六课型”设计与实施课题研究综述(陈碧瑜)
    凝聚团队精神 创新教研方式——打造优秀综合实践活动教研团队(叶小燕)
    综合实践活动课程中项目学习模式的应用与思考(方凌雁)
    贴近生活找资源 探究身边大学问——开发和利用综合实践活动课程资源的几种策略(王世美[1] 吴旭鸯[2])
    教研员如何助推综合实践活动校本教研(谢玉霞)
    整体构建“124”社区服务与社会实践课程实施体系(张辉 赵振翔)
    高中研究性学习教学实施策略(赵东海)
    综合实践活动教师走班校本研训模式的探究(何云荣)
    构建农村特色综合实践活动课程新模式(唐智炜)
    发挥中心校的辐射作用引领村小同步发展(伞家学)
    [教学指导]
    如何当一个好舵手——浅谈综合实践活动指导的有效性(沈玲波)
    如何在综合实践活动中体现学生的自主意识(顾海燕)
    主题的生成,我们共同来参与——“家乡板凳龙”主题生成活动课例分析(蒋玉卿)
    让综合实践活动优雅地“飞”起来(张文华)
    怎样写教育案例(张肇丰)
    [案例分享]
    丐手DIY系列之贝雕作品制作(张春芳)
    访谈方法指导课教学策略例谈——“童年游戏的变迁调查体验活动”课堂实录与评析(孔小君 陈妙姬)
    “关于农村秸秆处理的研究”调查报告写法指导课教学设计(杨绍顺)
    三个和尚没水喝?——“合作学习”方法指导课设计(苗吉凤)
    [课题动态]
    新课改视野中的研究性学习:现实审视与对策选择——访华东师范大学霍益萍教授(何玲)
    让古镇文化润泽学生心灵(俞飞)
    浅谈综合实践活动课程“常态化”的校本实施(何丽梅)
    试论“问题导学”教学模式(骆慧红)
    浅谈研究性学习的有效指导——以郑州十二中研究性学习实践与探索为例(张红勋)
    综合实践活动教学的思考(俞吉香 王聚信)
    浅谈综合实践活动中教师的有效指导(许宏伟)
    农村小学综合实践活动课程资源开发初探(刘碧霞 何映莹)

    征稿启事
    来稿须知
    行始于足 动益终生
    河南省郑州市第十二中学
    《综合实践活动研究》封面
      2012年
    • 01
    • 03

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