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文献检索:
  • 创新,语文教学的生命力
  • 创新教育发展到今天,伴着新课程标准改革的实行,如何把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学中并为语文学科教学服务显得至关重要,同时语文教学也离不开创新教育。创新,是语文教学的生命力,它可以给语文教学带来新的生机与活力。怎样在初中语文教学中推行创新教育,培养学生的创新能力,笔者认为,可从如下几方面着手:
  • 爱,需要率先垂范
  • 【案例描述】 刚上完语文课。我正在整理书本,耳边突然传来含糊不清的声音:“赵老师,他们不肯给我写。”我抬头一看,原来是沈霞。她手里正捧着一本毕业留言册,神情沮丧地望着我。
  • 读疑思悟——提升小学语文实践能力四法
  • 教育家夸美纽斯说过:“一切语言通过实践来学习比用规则来学来得容易。”《语文课程标准》也明确指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文实践活动在课堂中该如何实施呢?笔者认为,可尝试通过“读”“疑”“思”“悟”四个方面来实施。
  • 分层家长会初探
  • 家长会是教师和家长联系交流的重要方式,通过家长会,家长可以多了解一些学生在校的情况,教师也可以了解一些学生在家的表现,共同制定有针对性的措施,互相配合,以期改善学生的学习情况,提高其学习成绩,达到共同教育的目的。家长会也有利于家长之间的交流沟通,便于借鉴成功的经验,吸取失败的教训。家长会是连接教师和家长、家长和家长的重要桥梁和纽带。
  • 低年级“生活识字”教学探索
  • 《语文课程标准》指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”因此,课堂虽然是识字的主渠道,但生活更是学生识字的广阔天地。我们要树立大语文教育观,将识字教学和学生的生活紧密联系起来,定能收到事半功倍的效果。如何引导低年级的学生展开生活识字呢?下面仅是笔者在教学实践中的一点做法,以求抛砖引玉。
  • 农村小学作文教学探索
  • 《语文课程标准》指出:写作,要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。基于这种理念,我觉得农村小学作文教学应立足农村实际,从学生熟悉的农村生活中提炼写作素材,挖掘写作源泉,提高作文教学效果。
  • 从高考作文现状反思高中作文教学
  • 一、偏离题意 以2011年新课标卷作文为例,主题很明朗,按照阅卷组专家的解读,可围绕“中国的崛起”大唱赞歌;可写崛起的事实、现象、原因及影响等;也可辩证思考,在正视崛起的同时,看到存在的问题,表现出忧患意识等。以上均是符合题意的立意。角度方面,围绕中国崛起六个方面的任何一方面来谈,选取一个角度,集中笔墨,或化虚为实,或化大为小,或小中见大,
  • 关于“长文短教”的几点思考
  • 所谓长文指的就是文字多,篇幅长的文章,著名特级教师余映潮先生认为,在初中学段的语文教学中,现代课文在2000字以上、文言文课文在500字以上的,就可以视作长文。在新编苏教版初中语文教材中,长文的篇幅有了明显的增加,当前广大教师在处理这些文章的时候往往会走向两个方向:一是对课文进行层层剥离,深入分析,力求教学目标的面面俱到,全面实现。结果是文章被肢解得支离破碎、面目全非,学生只是获得了一些知识上的积累和方法上的训练,能力和情感态度价值观根本就没有得到提升。另一种是囫囵吞枣,浅尝辄止,学生在上课的时候就感觉糊里糊涂,学完之后更是毫无印象,知识的获得、能力的提高都大打折扣,学习目标的实现根本无从谈起。很明显以上两种情况都是不可取的。
  • 高中作文词语升级策略研究
  • 本文拟就高中作文词语升级进行探讨,重点推荐四字词——较为固定的四字短语。包含成语,但是不限于成语以及词语叠加——在中心语前面连续使用多个修饰词,或者在其他位置连续使用几个类似的词——这两种重要的词语升级策略,并分别举出大量实例以资学习。
  • 立足现实 锐意进取——新课程下农村小学教学改革初探
  • 随着我国教育事业的发展和新课程理念实施,农村中小学教育已经得到了普遍的提升,然而客观上仍然存在着教育资源配置不公平的问题,因此农村小学教育必须立足于现实,农村小学教师应该充分利用独有的教育资源,发挥自身优势,不断创新,不断探索,寻找一条适合自身发展的道路,适应新课程标准下的教育教学要求。而农村小学数学教师在这一活动中也应该充分发挥自身优势,积极探索,强化改革意识,创造适应新形式的教学方法,努力提升自身素质,为国家、为社会培养出更多合格的人才,
  • 让孩子爱上阅读——新课程下小学生课外阅读探究
  • 《语文课程标准》对小学阶段的阅读总量规定是不少于145万字,其中小学第一学段是不少于5万字,第二学段是不少于40万字,第三学段是不少于100万字。伴随着新课程的不断深入,课外阅读受到了许多学校和教师的重视。“你读、我读、他读、大家读”的口号铺天盖地,手抄报、读书笔记、课外摘抄本,阅读竞赛等不同的阅读形式呈现。尼采说:“读书,是在别人的知识与心灵中散步。”然而有几个学生能把课外阅读当作一种散步?又有几个学生是快乐自由地阅读?不是老师布置的,不是爸爸、妈妈要求的……而是自己想读的。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”只有让学生对课外阅读感兴趣,自己想读并且是快乐地阅读,才能取得预期的效果。那么具体应该怎么做呢?我认为要做到下面三点:
  • 小学语文课堂自主性学习的原则与方法探究
  • “水尝无华,相荡乃成涟漪;石本无火,相击而生灵光”。作为教师,我们潜心研究,探索高效的语文课堂,希望在和谐的课堂教学中,充分展示学生的才情,充分调动学生的学习乐趣,把语文课堂打造成学生活动体验的平台,提高学生的学习效率。但是,现实情况却是本来应该属于学生的充满生机和活力的课堂却成了以教师为中心的教师讲、学生听,
  • 新课程背景下小学语文阅读教学挥究
  • 阅读教学是小学语文教学的重要组成部分之一,也是小学语文教学中的重难点。近年来在世界各国掀起的教育改革浪潮中,都把儿童阅读作为一项重要的教育政策来实施。阅读也早已被列入到我国语文课程标准中,被当作语文教学的核心内容。课堂教学是提高学生阅读能力的重要途径和方法。在小学语文阅读教学中,教师要培养学生养成良好的阅读习惯和正确的学习方法,让学生在阅读中既能学习读书,又能学会读书。本文就此探讨了小学语文阅读教学的特点和方法。
  • 初中作文教学的有效途径初探
  • 目前一些初中学生一提到“作文”两个字就头痛,就恐慌。他们常常感到“无米下锅”,望着给定的“话题”发呆,不知从何处下笔。要提高初中学生的写作水平不是一朝一夕的事,必须长期坚持。文章分别从三个方面谈了些粗浅看法:激发创作情感;积累作文素材;重视学生修改。
  • 集体备课之我见
  • “工欲善其事,必先利其器”,要想优化课堂教学、提高教学效率就要认真研究备课。尤其是面对新课改,没有现成的经验可言,大家都是在实践中探究,在探究中总结经验,这就更要发挥组内同仁的作用,正可谓:仁者见仁,智者见智。下面,我就结合多年组内工作的实际,谈谈如何使集体备课落到实处、收到实效。
  • 能力培养应以学生为主体
  • 新教学思想的核心是教学观念和教学思想的改革,更新了教育观念,注重学生能力的培养,课堂就能“以教师为中心”变成以“学生为主体”,学生就能变“被动学习”为“主动参与”。那么,具体到教学中,我们又该如何把握呢?
  • 让师爱滋润学生心田——浅谈对学生的赏识教育
  • 在教育孩子的历程中,有一种方法成功率最高,就是教孩子学说话、学走路的方法——赏识教育。健全的孩子在爸爸妈妈教育下,最后几乎百分之百地学会说话、走路,这中间的奥妙是什么?无非就在于所有家长心灵深处都是绝对地相信自己孩子“行”。其实每个孩子的心灵深处最强烈的需求和所有成年人一样,人性中最本质的渴求——渴望得到别人的赏识。赏识是孩子无形生命成长的阳光、空气和水。那么,如何学会赏识孩子呢?
  • 点燃学生心灵的兴趣之火
  • 孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这话强调了兴趣的重要性。美国拉扎勒斯等人的实验研究表明,兴趣比智力更能促进学生努力学习。学生的学习兴趣对学习效果的好坏有着直接的影响,学生对所学的知识有无兴趣,决定了他对学习的爱厌和执着追求。如果学生对学习不能保持兴趣,就会视学习为一种苦役,也就不可能心情愉快地进行学习,从而导致学习效果较低,成绩下降。
  • 教会学生“说真话,抒真情”
  • 新教材语文习作要求“说真话,抒真情”。生活中一草一木,一砂一石,晨光暮色,春风秋雨,无不震慑着我们的灵魂,激荡着我们的情感。发而为言语,表现为文章,都离不开一个字“真”。怎样才能做到这一点呢?我在教学实践中获得了一些体会。
  • 让评价成为学生作文的动力——构建发展性作文评价机制
  • 作文评价是作文教学中非常重要的一环。新课程标准积极倡导评价是为了学生的发展,强调学生主体的参与。这就要求我们必须充分唤醒学生的创作激情,调动好他们的积极性,发挥他们的主观能动性,让评价真正成为提高学生作文水平的一个过程。让学生从评价中享受到习作的成功,品尝到习作的快乐。笔者执教多年,在教学实践中发现,从以下几个方面做起,或许会有所收益。
  • 怎样培养学生语文创新能力
  • 语文是最重要的交际工具,也是最重要的文化载体。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
  • 浅谈如何培养地理学习兴趣
  • 地理学科在初中各学科中被称之为副科,不仅学校不重视,学生也不重视,导致地理学科课难教,学生难学。如何在缝隙中求生存,是每一位地理教师所面临的问题,兴趣教学是地理教学中的一个重要途径,兴趣不仅可以促进学生学习的主动性,而且,还可以大大改善教师的教学质量,学生有兴趣地去学,教师有兴趣地去教,在学生与教师互动中获得学习的乐趣。中学地理教学中如何培养学生的学习兴趣应是重点,我觉得培养学生的学习兴趣主要有以下几个方面:
  • 抓好四个“一”,促进农村小学语文朗读水平的提高
  • 《语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和熟读。”所谓朗读,就是声音清楚、响亮地读,就是把无声的书面语言转化为有声语言的再创作活动,通过朗读可以声情并茂地把书面语言融情于声,从而变为富有感染力的口头语言。农村小学语文朗读教学存在方方面面的问题,如何提高农村小学语文朗读水平是摆在农村小学语文教师面前的一道门槛。以下是我在朗读教学过程中所做出的一些尝试与探讨:
  • 为有源头活水来——浅谈怎样提高小学生的写作水平
  • “写作是生活的需要”。小学生作文就是练习把看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。因而“教师必须排除自己的成见和偏好,根据平时对于学生的观察,测知他们胸中该积蓄什么,而就在这范围之内拟定题目,学生遇着这种题目,正触着他们的积蓄,发表的欲望便引起了”,“学生生活越丰富,作文的内容就会越充实”。(叶圣陶语)为此,在平时的教学中,语文教师要力求通过多种渠道,引导学生去寻找“源头”之水,使他们的作文能力不断提高。
  • 巧用现代信息技术,优化语文课堂教学
  • 随着现代科学技术的迅猛发展,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术越来越广泛地运用到教育教学中来。在语文教学中,信息技术是有力而巧妙的手段,是语文教学的载体,能逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和教师的教学方式的变革。充分发挥信息技术的优势,为语文学科提供更广阔的教与学的空间,能使学生多快好省地从学习中获得最新的知识,获得长足的发展,使语文课堂教学收到意想不到的效果。
  • 比较学习法在高中语文教学中的应用
  • 语文教学中,使用“比较学习法”可以使学生更主动地学习,特别是对诗歌之类的文章进行比较分析,更能使学生的个性得到充分发展。本文就高中语文教学中“比较学习法”的应用进行实例分析。
  • 让批语成为点亮学生作文的明灯
  • 作文教学要为学生的自主写作提供有利的条件,不断拓宽习作的空间,减少对学生写作的束缚,鼓励富有创意的表达。同时,要求教师的作文批改应紧随时代的步伐和新课标的要求,积极地创新与探索。
  • 如何培养学生的探究精神
  • 小学自然教学中学生的探究活动,是指学生从对自然事物的不知,经过运用已有知识和经验像科学家那样自行探求达到认知的过程。科学课程标准指出:科学探究要通过观察和实验制作等活动,而观察和实验是人类认识自然的基本途径,也是科学课教学的特点。教师在指导学生认识大自然的过程中,着力培养、训练、发展他们学科学、用科学的能力,要认识到在这个认识过程中学生应该始终是主角,认识过程中的驱动力也来自学生自己。
  • 浅议初中现代文阅读解题技巧
  • 阅读理解试题的文字材料主要用来测试学生的阅读速度、理解能力和记忆能力。有的采用一个句子,有的采用一段文章或整篇文章。内容广泛,题材各异。以题目的难易程度分析,人们常常把它们分为表层理解和深层理解。所谓表层理解就是对文中的客观事实的感知和记忆;所谓深层理解是根据文中的客观事实,在认真思考后进行逻辑推理、总结或概括,得出结论。
  • 浅谈英语口语教学的策略
  • 现在人们学习英语的目的多是为了交流。为了更好地交流,就必须要学好口语。说一口流利的英语已是刻不容缓的了。所以,提高学生的口语能力是摆在广大英语教师面前的重大问题。
  • 如何培养学生的学习习惯
  • 教育家叶圣陶指出:“什么是教育?简单一句话,就是要养成良好的习惯。”良好的学习习惯能增强学生对学科学习的兴趣,能有效地克服学习中遇到的困难,提高学习成绩。不良的学习习惯不仅影响学生的成绩,还会引起学生情绪的低落,学习意志的消沉。由此可见,学生学习的好坏,与其是否具有良好的学习习惯有着密切的关系。
  • 初中英语词汇教学效果提升策略
  • 在英语学习的初中阶段,词汇的学习与掌握成为该阶段学习的重点,词汇的掌握程度可以直接反应出英语水平。因此在该阶段的教学中,我们要对学生在词汇学习中出现的问题进行认真分析,并根据我们的教学大纲,研究出适合学生词汇学习的有效方法,提高英语词汇教学能力。
  • 巧用课本素材充实作文内容
  • 高考作文评分细则中要求“内容充实”,内容如何充实呢?这关系到作文的选材,而我们的学生往往觉得生活圈子太小,生活经验不足,一写作文,无从下手,无材可取,导致作义无话可说,干瘪而乏味。那么,到底如何来获取创作材料,把握创作材料呢?
  • 在自主学习中发展小学生的创新能力
  • 人类创造智慧的核心是创造性思维,创造性思维作为思维的最高境界——惟有创造,才会有日臻完善的物质和精神产品;惟有创造,才能把自己有限的知识充分调动并加以利用。21世纪的教育,要培养学生四种本领,即学会求知、学会实践和创造、学会共同生活、学会生存。
  • 我与学生共成长——课前古诗词诵读随笔
  • 优美的古诗是我国遗留下来的文化瑰宝。诗词里蕴含着丰富的育人资源,对学生品格的形成,人生观、价值观的培养都起到了很大的作用,是一种润物细无声,是一种耳濡目染的熏陶。课前诵读古诗词是盱眙县第一小学的一大特色。随着活动有条不紊地开展,背诗、唱诗、已经成为全校师生的习惯。在举办的各项活动中,使学生对古诗的兴趣日益浓厚,综合素养有了明显提升。作为教师,我自己也从中得到了锻炼和提高,不得不说这是一个师生共同进步的过程。
  • 探究性学习之我见
  • 在新课程实施过程中,我们体验了课改“新”的教育教学理念、“新”的教与学方式和“新”的评价方式,其中我感悟最深的是学生学习方式的改变,即探究性学习的广泛应用。学生由被动接受者转变为主动探究者。他们可以参与知识的探究,亲身经历知识的形成过程,通过观察、操作、质疑、讨论、发现、表达与交流等数学活动主动建构知识、应用知识。学生真正成为课堂的主人,他们收获了知识、获得了体验,还树立了自信心。我们的课堂变得越发充满生机和活力,为此,探究式学习作为一种新的教学方式越来越受到教师的重视和学生的欢迎。
  • 如何进行话题作文教学
  • 话题作文作为开放性命题探索的重要成果,话题作文最大的特点是,不在审题上设置障碍,题目自拟,文体不限,选材和立意呈多向发散。然而也正是这些特点,使得许多学生不重视写作前准备,面对话题作文或产生锚觉而误写,或错失写作良机而不知。我以为话题作文作前应重视三个问题。
  • 新课标下的语文课:自主性与主导性共存——语文新课标指导下的一次教学实践反思
  • 本文拟就新课标下的语文课的自主性与主导性共存的问题进行探讨,并以自己实践的《孔雀东南飞》这首诗歌的教学的改革为切入口,对教学实践进行了反思。
  • 中考作文选材创新摭谈
  • 俗语有云“太阳底下没有新鲜事”,要使作文的选材真正做到“前无古人,后无来者”,确实比较困难,因为人与人的生活状态,情感结构大致相同,实际经历的事情也相似,似乎生活都差不多。但也有一句话叫“人是一根会思想的芦苇。”当一个人的思想加到那些不是新鲜事的事件上时,这件(些)事就是“前无古人,后无来者”的新鲜事,因为它是你自己的。基于此,这里给出能让所选材料变得更加新颖独特的两种方法。
  • 谈新课标下高中语文教学的自主学习
  • 《语文课程标准》明确指出:要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,准确指出了中学语文教学开展自主性学习,培养学生探究精神、创新精神的优势和突出特点。学生是阅读的主体,阅读是吸收,写作是倾吐。因此,语文教学应十分重视学生的自主学习。
  • 将研究性学习引入语文课堂——新型语文教学方式的一点尝试
  • 长期以来,语文教学一直处于高耗低效的状态,有各种原因,虽说十分复杂,但教学内容的封闭和教学方式陈旧应是问题的主要症结。正是由于语文教学内容与实际生活有一定的距离,缺乏现代生活气息,正是由于语文教学方法上的注入式,学生缺乏自主的实践,才导致了语文课堂气氛沉闷,导致学生学习兴趣的下降,导致学生语文能力的局限,
  • 浅谈英语测试对教学的促进作用
  • 英语教学与英语测试和评价是教学过程中密不可分的两个部分。有教学的地方就会有测试和评价。测试和评价的原则和方法总是对教学有着很强的反拨作用。这种反拨作用既可能是正面的,可以促进教学;也可能是负面的,会冲击教学。因此,了解并掌握英语测试和评价的理论与技巧有助于教师的英语教学工作。
  • 教师应该培养学生哪些“好习惯”
  • 一次去参加培训,一个教授告诉我们:他的孩子考上清华大学,后来到美国留学。有人问教授:“请问您孩子成功的因素有哪些?”教授简单回答说:“是习惯造就了他。”
  • 谈增强职业教育吸引力在于教学管理机制创新
  • 培养创新型人才需要我们在教与学的多个方面进行有意义的改革与尝试,本文试图从教师管理机制与评价体系、课堂教学质量评价体系、实践教学管理与评价、学生评价体系等多方面分析出职业学校如何创新教学管理机制,培养创新型人才。
  • 谈小学语文探究性学习的培养
  • 《语文课程标准》明确提出:要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。探究学习的主要性是问题性、实践性、参与性和开放性。在探究学习中,学生自己发现问题,探索解决问题的方式,通过各种学习途径获得知识和能力、情感和态度的发展。可见,探索性学习对学生来说无疑是一种愉快的精神体验。结合平时的教学实践和小学生的心理、生理特点及规律,我认为探究性学习可以从以下几个方面进行尝试研究:
  • 如何在高中语文课堂教学中培养学生的想像力
  • 《高中语文课程标准》要求语文教学“应在不断提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时,重点关注学生思考问题的深度和广度”,培养思维能力、创新能力的重要性已被提到了从未有过的高度。想像是创新思维中最具活力的因素之一。正是因为有了想像,人类才能超越常规思维的约束,冲破现有的知识经验的局限,以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索,找出解决问题的途径。所以说,想像构成了创新的基础,是一种极其可贵的思维品质。
  • 浅谈小学语文教学中的阅读与写作有机结合
  • 《新课标》指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感情,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。”我国著名教育家叶圣陶先生指出:写任何东西决定于认识和经验,有什么样的认识和经验,才能写出什么样的东西来。反之,没有表达认识的能力,同样也写不出好作文。正所谓“读书破万卷,下笔如有神”。阅读与写作都是相互联系,
  • 运用现代信息技术让语文教学焕发魅力
  • 《基础教育课程改革纲要》中指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”随着以多媒体技术、网络技术为核心的现代信息技术在社会各领域的普及应用,人类开始步入信息社会。
  • 小学语文作文教学的学法探讨
  • 作文教学是小学语文教学的主要内容之一。由于学生刚刚迈入写作的门槛,对学写作文难免会产生畏惧心理,感觉无从下手。为了打好小学生作文写作的基础,小学语文教师须多管齐下,从培养学生作文兴趣、素材积累、写作方法等多方面入手,全面提高学生的作文水平。
  • 如何在“高考指挥棒”下全面提高学生的语文素养
  • 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”但在“高考指挥棒”下的语文教学往往只偏重于语文基础知识的传授和基本技能的训练,即高考考什么教师就教什么,从而漠视了学生的学习需求,忽视了学生学习方法和良好学习习惯的培养。学生根本谈不上语文素养的提高。那么如何才能在“高考指挥棒”下全面提高学生的语文素养呢?笔者认为可以从以下几个方面入手:
  • 《虞美人》教学设计
  • 教学目标:①知识目标:A.了解词的基本知识及词作者的相关情况。B.学习将抽象的感情形象化的写法并感知词的思想内涵。C.理解并掌握虚实结合、以乐景写哀情的表现手法。②能力目标:A.提高学生的文化品位和审美情趣,培养鉴赏能力。B.培养学生举一反三、分析、综合的能力③德育目标:A,了解我国源远流长的历史和辉煌的文化,培养学生热爱中国古代优秀文化的热情。
  • 小学语文作文教学方法的创新途径探讨
  • 作文教学是小学语文教学最重要组成部分之一。本文主要对如何采用科学的教学方法创新作文教学进行探析,以期提高作文教学有效性。
  • 让作文教学飞扬起来
  • 从事语文教学工作以来,作文教学常常困惑着我,如何让学生爱上写作,快乐写作是我一直在探寻的。学生一听是作文课总是叫苦不迭,提不起精神;家长碰到我,似乎问的也是同一个问题:“老师,我家的孩子作文不好,好像挺怕写的,你能有什么好办法让他爱上写作吗?”我在多年的工作积累中,似乎也摸索到了一些经验。
  • 考场记叙文写作的源头活水从何而来
  • 笔者就考场记叙文写作的源头,将从以下四个方面进行阐述:我们每天的一言一行一悟;我们脚下这块土地上的传统文化:报纸、电视、网络上的热点新闻;同年级学生的作文素材。
  • 浅谈写作教学中的新型师生关系
  • 写作教学就是通过一定的写作训练,让学生在写作实践中学会写作的基础知识,并不断地提高写作技能的过程。“这是学习的过程,不是简单地的模仿,更不是被动地学习,而是思想参与的过程。因而,许多国家在制定新的语文课程标准中指出,写作是学习者与思想者双重参与的过程”。正是建立在学生会“思考”的层面上,我们要唾弃昔日的“权威”意识,不能在“我布置什么,你就得写什么”的模式中走出。教师应当尊重学生,了解他们的思想,聆听他们的心声,做他们可以信赖的朋友。
  • 浅谈"活动教学"背景中的作文评讲
  • 如何让作文教学走出困境,让学生喜欢写作?这是长期以来困扰教师的问题。笔者认为,让学生在写作实践中学习写作,不失为一种有价值的探索,而“活动教学”背景中的作文评讲可以说是这一探索中的一种尝试。
  • 中学语文教学中学生学习兴趣培养管窥
  • 常言道,兴趣是最好的老师。要想让学生学好语文,先得从培养学生的语文学习兴趣入手。在日常教学中,就学生语文学习兴趣培养,笔者做了如下尝试:
  • 提高作文教学效果的三种途径
  • 第一,提高作文教学效果要求作文训练要有系统性。目前由于作文教学还没有统一的教材,每位高中语文教师又会根据自己的喜好,任意选择作文教学内容,这样的结果导致眉毛胡子一把抓,作文教学到头来还是“原地踏步”。例如,针对高中作文训练要有“文体意识”,决定高一、高二以训练记叙文为主,高三以训练议论文为主。例如,苏教版教材的编写是以一个个专题的形式组织课文,如何把每个专题的作文训练落实到实处,
  • 高中作文教学点滴
  • 就目前高中作文课堂教学而言,虽然在新课改的引导下有所改变,但还是没有跳出审题、立意、组织材料等讨论,甚至一些教师还尝试用某种固定的模式来引导学生进行作文。这些做法都显得有些生硬,不能从根本上提高学生的作文水平。笔者认为,写作是个性化的思维过程,不仅要以运用语言文字的能力为基础,还要以丰富的生活体验为创造的源泉,如此,学生才能有写作的素材,才能借助文字这种形式来表达自己的观点,传达自己的情感。为此,文章就结合高中作文教学实践进行如下浅析:
  • 激励性评价在小学作文教学中的实施
  • 叶圣陶先生曾对于作文批改提出:“批改不易挑剔,要多鼓励,多指出优点。”新《课程标准》指出:“写作的评价是要重视学生的写作兴趣和习惯,鼓励表达真情实感,鼓励有创意的表达,引导学生热爱生活,亲近自然,关注社会。”因此,我们必须从学生的内在需求出发,对学生的习作实施激励性评价,消除学生的恐惧心理,树立成功感和自信心,提高学生的写作水平。
  • 初中语文课堂有效导入浅议
  • 初中语文教学时。应加强课程导入的设计,不仅要求它能够与课本知识相匹配,能够引入学生才是最为理想的导入设计。有效的导入方式将使课堂更具气氛。本文将对其进行简要分析。
  • 作文教学要注重美的引导
  • “爱美之心人皆有之”,青少年时代,犹如人生的春天。在这个季节里,需要播种理想的种子,播种知识的种子,同时还要不失时机地播种美的种子。大教育家叶圣陶指出:“通过写作关,大概需要在思想认识方面多下功夫。思想认识是文章的质料,有质料是首先的,没有质料如何能写?
  • 引导质疑问难放飞学生思维
  • 小学生学习语文,应该具有质疑问难的能力。教师必须有目的的培养他们质疑问难的意识,教他们学会质疑问难的方法,并在日常语文学习中加以强化,形成能力。
  • 给学生一双发现自己的慧眼
  • 在教育教学的过程中,要重视对学生学习动机的唤醒,从而让学生发现自己的潜力,打破语文学习上的心理障碍,获得语文学习本来就应该具有的乐趣。
  • 浅谈中学语文教学中的写作训练
  • 探索个性化作文教学的一般规律,激发学生的写作热情,培养学生的写作兴趣,使学生写出释放心灵、个性张扬的文章,这是每个语文教师的责任,对以人为本的教育观的落实,是实施素质教育的一个重要方面。
  • 课堂评价——激活一池清水
  • 在日常的教学活动中,作为一个小学数学教师,对学生进行怎样的评价才能达到新课程的评价标准呢?新课程关于课堂评价包含两个方面:一是终结性评价;二是形成性评价。“不只是检查学生知识、技能的掌握情况,更为关注学生掌握知识、技能的过程与方法,以及与之相伴的情感态度与价值观的形成”。传统课堂教学以传授知识为主的功能受到了极大的挑战,课堂评价的功能也发生着根本性转变,更加注重学生包括积极的学习态度、创新意识和实践能力以及健康的身心品质等多方面的综合发展。
  • 重视学校德育工作提高学校教育效果
  • 如何做好学校的德育工作,提高学校教育教学管理水平是新课程背景下摆在我们教育工作者面前的一个重要课题。那么如何做好学校德育工作,培养学生良好的思想道德品质呢?本文,笔者将结合自己的工作实践谈以下几点认识。
  • 活用多媒体技术,活化作文课教学
  • 在作文教学中,我尝试着运用多媒体视频图像、声音、动画,人机交互和资源共享等特性,创设宽松和谐的习作环境,使作文课趣味化、真实化、个性化、合作化。
  • 因疑质疑因疑而学
  • 科学素养是在长期的学习和生活体验中逐渐形成的,早期的科学启蒙教育对一个人科学素养的形成具有决定性的作用,小学科学课程就承担了科学素养启蒙的作用。在教育教学中,教师要细心呵护儿童与生俱来的好奇心,培养他们对科学的兴趣和求知欲,引领他们学习与周围世界有关的科学知识,帮助他们体验科学活动的过程和方法,
  • 让学生快乐作文
  • 让学生不断地在写作中寻找发现的快乐,感受生活的快乐,体验写作的快乐,感悟成功的快乐。
  • 建立动感课堂让双语教学课堂“活”起来
  • 本文主要讲述在新疆双语班开展双语课堂教学的一些做法
  • 激发写作兴趣提高作文水平
  • 挖掘学生潜力,创造各种机会,激发学生的作文兴趣是作文教学的关键。那么,究竟如何才能整体提高学生的语文素养,全面提高学生的作文水平呢?
  • 如何在英语教学中发挥学生主体作用
  • 本文从三个方面阐释了如何在英语教学中发挥学生的主体作用,培养学生的自主学习能力的做法,供大家参考。
  • 初中语文名著阅读教学浅析
  • 初中是学生最好的阅读时期,小学正处于知识积累的阶段,而高中又需要应对高考的压力。因此,初中生对名著的阅读积累十分重要。通过不断地阅读,能够认知社会,理解作者思想。提升文字鉴赏能力。
  • 注重情境,快乐教学
  • 在传统课程的教学中,课堂教学强调以教学大纲为纲,以教材为本,课堂教学过程中基本以教材安排的内容和顺序进行,学生以被动接受式学习为主,教师基本不需要或很少创设与教材不同的教学情境,因而,创设教学情境在传统课程的条件下还不是教师必须掌握的专业能力。
  • 以生为本,激扬高中作文的生命内涵
  • 在承受着高考的巨大压力下,高中生的思维模式逐渐变成了定向模式,他们的思维极度缺乏创新开拓的能力。写作是最能凸显学生的思想和价值观的,而如今高中生的写作并不太理想。因此.教育机构进行了改革,提出了生本教育这一方式,旨在让学生能够在学习中创新,写作时让文字富有生命内涵。本文就关于以生为本,激扬高中作文生命内涵提出一些可供参考的意见和建议。
  • 关注学情激发参与引导探究
  • 《课标》指出:“语文教学应立足于促进学生的发展。应关注学情,重视学生的主体参与,让学生在学习中占主体地位。”“以学定教、顺学而导”的理念指出在课堂教学中,教师应遵循学生的年龄特征和个别差异,有针对性地引导,设计种种方法,创造种种情境,激活学生参与的积极主动性,真正能各抒己见,表露出自己的真情实感。下面谈谈自己在语文教学实践中尝试“以学定教、顺学而导”的几点做法:
  • 创设情境把握契机——小学课堂“情感与态度”维度的渗透
  • 新课程标准把“知识与技能,过程与方法、情感与态度”定为三个维度的目标,并具体细化为知识与技能、思考与解决问题、情感与态度四个方面。在教学实践中,很多教师往往注重知识与技能和思考的方法及解决问题的能力的培养,对情感与态度这个维度的教学目标不够重视,片面地认为这不属于教学的目的。事实上,情感态度和价值观对学生的全面发展有着至关重要的作用。教师应利用课堂教学渗透德育,让学生的品德和智力得到双重发展,才能符合素质教育的需要。
  • 循序渐进,高效创新——初中阶段创新写作分层教学探索
  • 写作对于大多数初中学生而言,是个难题,而传统作文教学又存在许多弊端。为了帮助学生克服对作文的惧怕心理,提高学生创新写作的能力,我们花城中学成立了创新写作研讨小组,在创新写作教学方面做了初步的探索与实践。
  • 浅谈新课程背景下的中职语文教学
  • 结合自己的语文课堂教学实践,从课程性质的体现、教学方式的革新和教学手段的选用等三个方面谈谈自己的看法,以求引起大家的关注,共同探索中职的语文课堂教学。
  • 浅谈教师课堂语言艺术
  • 《语文课程标准》指出:教师是学习活动的组织者和引导者。应创造性地理解和使用教材,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。我认为,课堂语言艺术是课堂教学艺术的核心,良好的课堂语言艺术是取得教学成功的重要条件之一。语言是人们进行思想交流的工具,
  • 初中语文小说“空白点”有效切入浅析
  • 近代白话文小说中,无论是国外作品的翻译,还是鲁迅、胡适等人的代表作品,作者总会在其中留下空白点,其中多是前文所指而成的不确定性,而这些笔墨未涉及之处,却又为读者留下了充裕的遐想和思考空间。对于初中语文教育而言,空白点也有着独特的意义。通过教师的引导,学生们对于空白点的思考能够加强文章的理解,深刻地揣摩故事、人物特点,进而提升教学效率。
  • 英语交际表达中要注重文化差异
  • 语言能力是交际能力的基础,然而交际能力又是语言能力的具体体现,发展交际能力才是英语教学的最终目的。在英语教学中,重视语言的外在形式和语法结构,学生造出符合语法规则的句子固然重要,然而学生选出符合语言环境和交际对象的句子,特别是语言的文化差异,使学生知道什么场合说什么话、怎么说,这才是英语教学中的一个极为重要的问题。因此教育学生在交际场合中,注意英汉文化差异极为重要。
  • 让小学语文教学融入人文的雨露
  • 语文作为一门人文特色浓郁的基础学科,不仅可以培养学生对语言的运用分析能力,还能够陶冶人的情操,帮助塑造人的品格,所以从根本上讲,语文教育是一种人文教育。小学是学习的初始阶段,所以小学语文教育是学生整个语文教育的重要部分,这个阶段学生人文素养的形成是至关重要的。作为一名小学语文教师,一定要做到把握好语文教育和人文教育之间的关系,从而真正提升学生的人文素养。
  • 让作文之花绚烂绽放
  • 小学作文教学要鼓励学生说真话、诉真情,敢于表达自己内心的想法,让学生的作文能力在实实在在、循序渐进的训练中得到提升和发展,指导学生做生活的有心人,让作文之花绽放绚丽的光彩。
  • 浅谈语文教学艺术美
  • 语文教学是美的,它的美是教材与教师集中的艺术体现,是教师创造性的美。它不仅可以促进学生身体健康的成长,而且还能让学生受到美的熏陶,促进学生智力的发展,提高学生的观察力、想象力、思维力和创造力,培养高尚的人格。
  • 书山有路“读”为径——小学语文阅读课的思考
  • 语文是具有很强实践性的学科,整个学习的过程就是一个集思广益、合作探究的过程,是一个集“听、说、读、写”为一体的过程,其中“读”是最常用、最基本的形式。“读”贯穿语文课堂的始终,“读”的过程不仅是学生搜集和吸纳信息的过程,还是阅读理解的过程,同时也是反馈表达的形式。在小学语文教学中,阅读应是每个学生潜心读书,获取个人体验和独特感受的过程,
  • [真知灼见]
    创新,语文教学的生命力(谢玲)
    爱,需要率先垂范(赵杏芳)
    [探索者]
    读疑思悟——提升小学语文实践能力四法(魏丽玉)
    分层家长会初探(王佳宁)
    低年级“生活识字”教学探索(朱荣芳)
    农村小学作文教学探索(胡清溪)
    从高考作文现状反思高中作文教学(蒋文霞)
    关于“长文短教”的几点思考(许天元)
    高中作文词语升级策略研究(叶小莲)
    立足现实 锐意进取——新课程下农村小学教学改革初探(李印波)
    让孩子爱上阅读——新课程下小学生课外阅读探究(吴淑应)
    小学语文课堂自主性学习的原则与方法探究(马艳凤)
    新课程背景下小学语文阅读教学挥究(张占威)
    初中作文教学的有效途径初探(李振东)
    [理论方舟]
    集体备课之我见(安志忠)
    能力培养应以学生为主体(李淑香)
    让师爱滋润学生心田——浅谈对学生的赏识教育(刘业群)
    点燃学生心灵的兴趣之火(全敬达)
    教会学生“说真话,抒真情”(许萃)
    让评价成为学生作文的动力——构建发展性作文评价机制(章江屏)
    怎样培养学生语文创新能力(李秀云)
    [实践应用]
    浅谈如何培养地理学习兴趣(王芳)
    抓好四个“一”,促进农村小学语文朗读水平的提高(曾荣祥)
    为有源头活水来——浅谈怎样提高小学生的写作水平(张媛芳)
    巧用现代信息技术,优化语文课堂教学(严光昌)
    比较学习法在高中语文教学中的应用(郑维超)
    让批语成为点亮学生作文的明灯(王娟)
    如何培养学生的探究精神(张武)
    浅议初中现代文阅读解题技巧(周卉)
    浅谈英语口语教学的策略(鲁欣)
    如何培养学生的学习习惯(伍玉玲)
    初中英语词汇教学效果提升策略(耿明明)
    巧用课本素材充实作文内容(杨慧云)
    [经验交流]
    在自主学习中发展小学生的创新能力(何小红)
    我与学生共成长——课前古诗词诵读随笔(蒋红梅)
    探究性学习之我见(李晓燕)
    如何进行话题作文教学(钱芹)
    新课标下的语文课:自主性与主导性共存——语文新课标指导下的一次教学实践反思(高敏)
    中考作文选材创新摭谈(刘颖)
    谈新课标下高中语文教学的自主学习(张慧)
    将研究性学习引入语文课堂——新型语文教学方式的一点尝试(魏传杰)
    浅谈英语测试对教学的促进作用(吕波)
    教师应该培养学生哪些“好习惯”(陈水勇)
    谈增强职业教育吸引力在于教学管理机制创新(石学斌)
    谈小学语文探究性学习的培养(郭美恋)
    如何在高中语文课堂教学中培养学生的想像力(郭爱民)
    浅谈小学语文教学中的阅读与写作有机结合(杨丹婷)
    运用现代信息技术让语文教学焕发魅力(蔡玉花)
    小学语文作文教学的学法探讨(叶泽辉)
    如何在“高考指挥棒”下全面提高学生的语文素养(付祎)
    [创意课堂]
    《虞美人》教学设计(于飞)
    小学语文作文教学方法的创新途径探讨(管靖霞)
    [写作技巧]
    让作文教学飞扬起来(罗爱华)
    考场记叙文写作的源头活水从何而来(施红梅)
    浅谈写作教学中的新型师生关系(李娟)
    浅谈"活动教学"背景中的作文评讲(倪玉琴)
    [教学漫议]
    中学语文教学中学生学习兴趣培养管窥(苏芳娥)
    提高作文教学效果的三种途径(蒋颖)
    高中作文教学点滴(陆振球)
    激励性评价在小学作文教学中的实施(林巧美)
    初中语文课堂有效导入浅议(茆林)
    作文教学要注重美的引导(游庆玲)
    引导质疑问难放飞学生思维(王小平)
    给学生一双发现自己的慧眼(郑诚)
    浅谈中学语文教学中的写作训练(张娜)
    课堂评价——激活一池清水(宋玉珍)
    重视学校德育工作提高学校教育效果(李方军)
    活用多媒体技术,活化作文课教学(董兴红)
    因疑质疑因疑而学(崔宏伟)
    让学生快乐作文(罗春华)
    建立动感课堂让双语教学课堂“活”起来(赵培宁)
    激发写作兴趣提高作文水平(万明山)
    如何在英语教学中发挥学生主体作用(刘婷)
    初中语文名著阅读教学浅析(韦苏华)
    注重情境,快乐教学(何学良)
    以生为本,激扬高中作文的生命内涵(马雷)
    关注学情激发参与引导探究(汪秀碧)
    创设情境把握契机——小学课堂“情感与态度”维度的渗透(李晓文)
    循序渐进,高效创新——初中阶段创新写作分层教学探索(甘逸)
    浅谈新课程背景下的中职语文教学(薛兰)
    浅谈教师课堂语言艺术(吕珠连)
    初中语文小说“空白点”有效切入浅析(张家武)
    英语交际表达中要注重文化差异(丁莉华)
    让小学语文教学融入人文的雨露(蔡广侠)
    让作文之花绚烂绽放(储美琴)

    浅谈语文教学艺术美(高月华)
    书山有路“读”为径——小学语文阅读课的思考(司小凡)
    《作文成功之路:教育教学研究》封面

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