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文献检索:
  • 回归生活:寻求作文教学新生机
  • 作文教学应“帮助学生获得较为全面的语文素养,在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用,以适应未来学习、生活和工作的需要”。那么,如何让作文教学重新焕发生机呢?既然“社会生活是文学创作唯一的源泉”,笔者认为把视野投向生活也应该是作文教学的必然途径。
  • 倘佯在漫画情境作文的乐园
  • 新的课程理念告诉我们.语文课程应拓宽语文学习和应用的领域,应注重学科间的渗透和融合.打破语文学科与其他学科之间的壁垒,淡化学科的界限,淡化知识的分类,注重拓展学生的知识视野,培养学生的个性。于是,在教学中教师应创设情境,鼓励学生发现生活,挖掘生活.鼓励学生敢于真实地表达自己个性化的思想,鼓励学生用笔画下生活中的乐与趣,用笔写下漫画中的情和意。用童心用慧眼话漫画。
  • 超越理性与天人合一的辉映——哲学思维影响下的绘画艺术
  • 在世界的艺术发展中,艺术问题初始即是在哲学思维下进行的,当自我与世界分离后,艺术的思考也形成了自我的主观世界与客观的物质世界,艺术也在此范畴中形成了特有的发展规律,它即是逻辑范畴,又是历史范畴。
  • 走进科学 有效探究
  • 《科学课程标准》中强调:“科学学习要以科学探究为核心。”探究既是小学生科学学习的目的,又是科学学习的方式。科学探究不仅能使小学生体验到探究的乐趣,获得自信,形成正确的思维观,而且能使其辨知科学。所以,教学中应让学生参与以探究为主的学习活动,经历知识形成的过程,把科学知识的学习和科学探究活动有机结合,才能实现获取知识、锻炼技能、培养兴趣之目标,让学生成为科学现象的发现者、研究者和探索者。如何落实这种教学理念呢?笔者结合自身教学实践谈几点粗浅的认识。
  • 倾听 交流 表达
  • 小学低年级是重要年级,在实际教学工作中笔者积极开展说话和写话的研究,收获颇多。作为人际间交流最直接的方式,口语交际在人的生活当中必不可少。低年级学生的可塑性强。正处于培养口语交际的起始阶段。适当地引导、培养他们的说话能力,使他们在今后的生活中能正确地表达个人意愿,起到交流情感、传达信息的作用适逢其时。笔者在课堂上经常进行说话训练,说自己看课外书有何收获,说自己看到的、听到的、想到的生活趣事、趣闻……小组交流,讲给同伴听,或推荐几个同学在班上讲。
  • 英语教学中激发学生兴趣的探索
  • 兴趣是入门的向导,是成功的动力。采取多种方法激发并保持学生的学习兴趣,寓教于乐,寓学于乐。逐步实现直接兴趣向间接兴趣的过渡和转化,使被动学习转化为主动学习。
  • 自主化班集体管理初探
  • 班级管理是学校建设的一项重要工作。班主任是班集体的领导者、组织者和指导者,在新课程改革的背景下,班主任工作如何尽快转变观念,适应新的形式,将很大程度地影响到班级集体的建设。下面笔者就本人在班主任工作中探索适应学生身心发展规律的管理方法谈谈自己的体会。
  • 学习方式有效性缺失的现状分析及策略尝试
  • 语文课程标准提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的基本理念,并指出:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。
  • 博客、QQ日志带来的思索——关于初中作文写作的一点思考和尝试
  • 博客、QQ空间等网络日志能够激发学生的兴趣,它们集文字、声音、图形、动画、视频等媒体技术于一身,对学生的吸引力是很大的,它们能够诱导学生产生记忆、表达的激情,使学生从“要我写”转变为“我要写”。
  • 农村小学写作教学策略探究
  • 在多年农村小学语文教学中,我发现很多农村学生害怕写作文,不懂得如何写作文,究其原因:有些教师习作教学观念陈旧,局限于课堂教学,不能很好地将习作与学生生活联系起来,导致学生常常觉得不知要写什么;有些教师缺少对学生习作方法的指导,导致学生在习作时记流水帐,不能抓住一个具体点来写;有些教师没能将阅读教学与习作联系起来,导致学生的习作思维封闭,习作千篇一律,不能从经典课文中获得习作思路。语文教师如何立足农村实际,全面提升学生的习作能力?下面,笔者结合多年的农村习作数学经验谈几点看法。
  • 小学语文教学中学生质疑能力培养探析
  • 学习贵在提问,培养学生的质疑能力,可以有效地调动学生学习的主动性和积极性,是培养学生创新能力和创造性思维的基础。本文主要结合笔者多年的教学经验。以小学语文苏教版为例,就如何在小学语文教学中培养学生质疑能力进行探究分析,从而激发学生的求知欲望、鼓励学生大胆提问,培养学生善于质疑以及积极释疑这四个角度出发,提出了几点培养策略,旨在提高学生质疑和释疑的能力,进而提高小学语文教学效率和质量,供广大同仁参考借鉴。
  • 高中语文教学中作文评价方式的革新策略研究
  • 作文评价即教师对学生写作过程与作文内容的价值判断,既体现了教师对文章内容的看法,也展现了教师对学生作文过程中的建议及期望。从某种意义上看,作文评价也是师生沟通交流过程,可让学生根据评语获得感悟,提高写作水平。然而,在实际教学过程中,由于评价主体、评价方式单一,未真正发挥作文评价的教育意义。因此,在高中语文作文教学中,教师需要革新作文评价方式,注意多元化的评价主体,多样性的评价方式,提高评价效果。
  • 插上兴趣的羽翼在文海中翱翔——初中语文兴趣培养策略实践探析
  • 语文是学生学习的主要课程之一,然而不少学生对听、说、读、写、译等感到枯燥,对语文学习兴趣不浓、学习欲望不强等现象较突出。“兴趣是最好的老师”,在语文教学中,教师应该运用恰当的教学方法将教学内容传授给学生,使学生对所学内容感兴趣,达到学生愿意学、主动学的目的。
  • 探讨小学写作教学的有效方法
  • 写作教学是小学语文教学中最重要的组成部分,也是学生综合运用语言能力的重要体现。我国小学的写作教育主要是在三年级到六年级,因此可以说这个阶段也是学生习作学习最基础的阶段。受应试教育理念的影响,我国小学习作教学的效果一直不太理想,教师为了追求教学业绩,不顾学生思维的发展,在习作教学的过程中,出现模式化、标准化的现象,严重制约着学生习作水平和语文能力地不断提高。不过随着新课程的改革,我国小学语文习作教学水平有了明显的提高,但是笔者在调查中还是发现了不少问题,值得深入探讨。本文将主要对当前我国小学语文习作教学中存在的问题进行归纳,并对有效的教学方法进行探讨,希望能为相关的研究提供新的思路。
  • 新材料作文中发散思维的运用探析
  • 高考语文作文占语文的半壁江山,作文得分的高低某种程度上可以说决定着一个考生高考的成败。因此,把握高考动向,研究高考作文命题特点,提高学生作文审题、写作能力,很有必要。江苏省高考作文批阅,一向注重作文的审题立意。那么,如何采用发散思维引导学生写作,指导阅历、视野等受到限制的高中生对新材料作文写作具有一定的能力和思考方法,走出写作困境呢?本文就此做了一些尝试、探索。
  • 新课改下小学语文教学儿童文学现状初探
  • 儿童文学在小字语文教学中比重的增加,需要得到教师的重视。这就需要我们看到目前新课改下小学语文教学儿童文学仍然存在的问题,并要提出相应的措施来促进儿童文学的教学。
  • 积累素材,强化训练——高中作文教学的指导策略
  • 在高中语文教学中,写作体现了学生的综合学习能力,对学生今后的学习与工作有着不可忽视的影响作用。而若要提高学生写作水平,教师的指导是必不可少的。对此,笔者主要由写作素材的积累、写作训练等方面入手,谈谈高中语文作文教学的指导策略。
  • 捕捉发言资源,创造精彩课堂
  • 苏霍姆林斯基指出:“成功的快乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。”在课堂教学中,教师对每个读课文或发言的学生,应有一个恰当中肯的评价,以肯定、表扬和鼓励为主,在这种课堂氛围中,学生没有了说错话的压力,反而感受到了读或说的愉悦。这样就会给学生以课堂发言的动力。
  • 浅析初中语文课堂教学中的情感教学实践及其对策
  • 情感教育对学生健康人格的养成具有至用,作为初中语文教师,想要在课堂上开展情该抓住任何契机,使学生的情感得到熏陶,从学生的行为,从而达到提高初中语文课堂教学者就如何在初中语文课堂教学中引入情感教学语文课堂教学水平进行了论述。
  • 小学低年级学生写作兴趣的培养
  • 多年来,一直困扰我们作文教学的一个突出问题,就是学生的“作文恐惧症”,学生望文生畏的现象比较严重。究其原因,是在学生作文起步阶段的教学中,我们没有激起他们对写作的浓厚兴趣。前苏联心理学家赞科夫曾说过:“只有学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思维,感情和词语。”因此,消除学生畏难恐惧情绪,激发其写作兴趣是推动小学语文作文教学改革,提高作文教学水平极为关键的一环。在平时的教学工作中,我针对这种现象,从多方面入手做了许多有益的尝试。概括起来如下:留心观察生活,创设具体情境,巧用网络资源,批阅修改评讲,积累习作素材。开展说话训练。丰富表达形式。体验成功快乐。
  • 新课标(2011版)背景下教师课堂角色的思考
  • “一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念,课程改革需要教师接受由教学理念到教学行为的全过程“洗礼”,它要求教师更新观念,转变角色,顺应发展,不断调整自己的教学行为,准确诠释、定位和实践“教师是与学生平等对话的首席”。
  • 课堂导入应注意艺术性
  • 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说:“假如教师不想办法让学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识,那么这种知识能使人产生冷漠的态度,而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此,教师在课堂导入时应特别注意艺术性。
  • 写作引导在作文教学中的应用
  • 写作是语文教学中非常重要的环节,语文教师可以尝试研究写作引导,对学生进行细致入微的指导,分步层层引导与练习,让他们写作有路可寻,有路可走,从而收到作文教学的高效。
  • 材料作文"河与树"导写
  • 【话题回放】有一个人要去一个地方。他走到一条小河边,发现没有桥。于是,他砍下一棵树,把它横放在河的两岸,然后从上面走过去。过了河以后,他把那棵树扛在肩上,继续走路。有人见了,问他为什么要扛着树走路,他回答说:“前面还有河啊!”那个人反驳他说:“前面固然有河,但也有树啊!”
  • 让起步作文教学全程充满生活的阳光
  • 学内容向生活延伸,教学方式与生活接轨,教学过程(作前引导、作中指导、作后评改)处于轻松和谐快乐的氛围之中,起步作文教学全程便会充满生活的阳光。
  • 论成长规律在小学写作教学中的应用
  • 小学生大约处在六七岁到十一二岁这个年龄阶段。从儿童进入小学开始,生活环境发生了很大的变化,在幼儿教育阶段,我们侧重以游戏的方式进行教学,让学生在游戏中学习。而在小学阶段,我们必须以学习为主导,这个时候,学生的身心发展进入了一个全新的发展阶段。在这个阶段中,教师不能简单盲目地进行教学,而是应该研究学生的身心发展规律,以此来指导教学,让我们的教学活动收到事半功倍的效果。
  • 浅析如何做好学困生的转化工作
  • 关心爱护学生是教师的职业道德,更是班主任做好学生思想政治工作的前提。爱学生,最难的是爱护学困生,尤其是在实施素质教育的今天,学困生的转化教育问题,已经成为教师们需要解决的重要问题。如何做好学困生的转化工作,直接关系班级综合素质的提高。所以,做好学困生的转化工作非常重要,学困生通常具有以下特征:
  • 试论情感式教学法在初中语文中的教学实践
  • 随着语文教学改革的深入,初中语文在教学改革中已取得很大的成绩。为此,本文结合笔者多年的教学实践,通过情感式教学法在初中语文课堂学习中的实践及其导入进行了研究论述,旨在为提升初中语文教学水平做些有益的努力和研究尝试。
  • 浅析初中英语引起学生学习兴趣方法
  • 笔者认为,在我国目前的教学方针下,难以要求学生抽出过多的时间学习英语,因此,最好的方式便是提升课堂效率,并与现实事物相结合,采用趣味教学,使学生的英语学习压力荡然无存。
  • 谈谈初中语文教学中的反思
  • 《新课改标准》要求教学中要体现“自主、合作、探究”的教学思想,而在很多语文课堂上,这种自主、合作探究,却表现出形式主义的色彩,课堂上看似热闹,但往往缺乏对学生反思能力的培养,其主要原因在于教师和学生忽视了反思性教育的根本要求。在新一轮的语文课堂教学改革实施过程中,提倡课堂教学以“自主、合作、探究”为主要的教学实践,在课堂上体现学生对知识的理解和对学生能力的培养要求,并在学习中获得情感教育,
  • 对课文题目教学的研究与实践
  • 许多教师对于课题的导入都比较随意,有的直接板书、有的直到教学结束才例行公事地出示课题,有的甚至一节课上完了也不出示课题。实际上,在小学语文教学中,引导学生理解和掌握课题十分重要。我们可以引导学生通过课题感受课文,窥一斑而知全豹,对课文进行初步的了解和认识,感知课文的主要内容、感受作者的情感和立场、品味文章的风格特点,等等。如何帮助学生研读课题,根据不同类型课文的实际情况,主要呈现以下几种形式:
  • 让快乐与拼音同在
  • 汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分,它是帮助学生识字、阅读、学好普通话的重要工具,但是同时也是很多教师公认的难点。如何才能让刚入学的学生喜欢拼音、学好拼音呢?我的教学体会就是努力为课堂营造轻松、快乐的氛围,让课堂变得丰富多彩,充满活力,让快乐与拼音同在,这样才能让学生取得最佳的学习效果。
  • 随风潜入夜 润物细无声——浅谈“后进生”的心理探析及对策研究
  • 从教二十年来,我深刻地意识到班级的稳定和发展均与“后进生”的转化息息相关。为此,在平日的教育教学工作中,我始终把“后进生”的转化工作作为自己工作的重心,现结合笔者多年的教育实践研究浅谈一下“后进生”的心理探析及对策。
  • 别让学生成为"两脚书橱"——浅谈如何指导学生有效的读书
  • 在培训时,和几个昔日同窗在一起闲谈起学生的作文,一位同窗向我提出他一直困惑的问题:现在的学生作文水平很差,语言乏味,结构零散,他对于如何教给学生写好作文很头疼。他也看了许多文章并且询问了很多语文教师,如何才能写好作文,得出了一个共同的结论——多读多写。于是,他在班上成立了“读书角”,并让学生拿来了许多作文书,学生也读了不少,拿过一本作文书的目录,只要提到一篇,学生就能把这篇作文的内容复述出来,可是学生的作文还是起色不大,这是怎么回事呢?
  • 高中语文教师要学会"藏私"
  • 2001年,湖南省株州市二中语文教师尹健庭“读书是为了挣大钱娶美女”的话题带给我们许多启发和思考。笔者无意于讨论其观点正确与否。但一名人民教师在课堂上公开地把这种纯属以“自我实用主义”为中心的读书欲望作为崇高的理想宣传给学生,显然不妥。不管尹老师有多么率真,但有一点他做得很不够:即他在教学中不懂得“藏私”,所以导致其不够“敬业"。
  • 小学生“恐学症”的分析及矫治
  • 一、恐学症的含义与表现 恐学症是一种特殊型的恐怖症状,指学生在学校或与同伴进行交往时发生强烈恐惧感,采用主动回避的方式来解除焦虑不安,学生明知恐惧不对,却又无法控制,为此,影响正常的学习和生活。此类学生多发生在11~15岁,女孩多见。主要表现为对学校的强烈恐惧,拒绝上学,长期旷课,称身体不适,在家学习和小朋友玩耍时,无异常表现,若强迫其上学可能导致惊恐发作。
  • 浅谈初中英语学习方法和技巧
  • 很多人认为学英语是为了考试,其英语实际水平可想而知;误认为英语不过是由“发音、语法、句子和词汇”组成的。认为只要学习“发音、语法、句子和词汇”就能学好英语。事实上,如果为达到有效交流的目的,比英语的发音、语法、句子更重要的是掌握英语学习的正确方式、方法和技巧。而有了正确的方法,就好比汽车有了方向盘,就可以少走弯路,学习起来也就“多快好省”,事半功倍了。正确的方法,可以是自己从不断的“摸爬滚打”当中总结而来,也可以是得到名师的指点,往往名师的指点很重要,因为我们一开始学习,很难掌握有效的学习方法,更不用说是正确的方法了,这时候就要多请教过来人,多听听前辈的指点。一定会大有益处。
  • 听说读写结合,提高高段小学生作文水平
  • 对学生听、说、读、写能力的培养是小学语文教学的基本任务,而听、说、读、写能力是语文素养中相互依存而不可分割的有机组成部分,要提高学生的写作水平,就需将听、说、读和写有机地结合起来,让学生先吸收、再输出,这样才能让作文有坚实的基础。否则,模式化、背诵式的作文教学只能让学生失去写作的兴趣,更不要说提高写作水平了。那么,在小学高段的作文教学中,如何将听、说、读和写有机地结合起来并提高学生的作文水平呢?
  • “引”游戏“养”习惯
  • 游戏是幼儿的天性,在轻松愉悦的游戏中培养良好的生活习惯,往往能起到事半功倍的效果。
  • 教师要用爱心关注学生的成长
  • 一个人的成长,离不开学校、家庭、社会的影响。但更重要的就是学校的教育。作为一名教育工作者,除了要有服务意识,奉献意识,甘为人梯的精神,还要有爱心。一些专家、教授认为“师爱”就是“师德”的灵魂,这种爱就是教师教育学生的感情基础。的确,教师只有倾注爱,用爱心关注学生的成长,学生才能“亲其师”,从而“信其道”,才能健康地成长。经过二十多年的班主任工作,笔者现就这些方面谈谈自己的看法:
  • 初中语文教学中的细节描写指导浅析
  • 在初中语文教学中,不管是阅读教学还是作文教学,心理描写都非常重要。通过心理描写,既可以展现出人物的性格特点,突出人物形象,同时又可以推进故事情节的发展。可是,因为心理活动是看不见摸不着的,虽然确实存在,可是因为缺少具象,所以在写作中常常被忽略。心理是人类特有的,而且还对人的语言、神态、动作等有着深刻的影响。那么我们应该怎样进行心理描写呢?笔者结合多年的教学实践。提出了以下几种方法。
  • 简析英语课堂中教师和学生作用
  • 英语是一门语言实践课,其需要达到的语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到熟练的境界。英语教师要打破传统的课堂教学模式,从自身出发,研究教学分析学生,把学生看成能动的主体,最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。
  • 如何在语文课堂上"谈情说爱"
  • 语文教学不仅要注重知识与能力的培养,更应关注学生的情感态度和价值观的形成,从而提高学生的品德修养和审美情趣。作为语文教师在课堂上恰当的情感教育和引导将有利于学生性格的全面发展。本文以教学中的几个片段为例来探讨在文本阅读中如何通过“五官”训练来引导学生“谈情说爱”。
  • 读写交融,相得益彰
  • 写作是学生生活、生命的体验。它是学生动用自己独特的体验运用自己的个性化语言抒写自己的人生史记。而课内阅读和课外阅读是一条提供给学生体验生活的重要渠道。
  • 如何克服学生对作文的畏难情绪
  • 作文在语文教学中占据很重要的地位,学生语文成绩的高低往往从作文的分数中反映出来,作文可以说是语文教学的重头戏。但现在的学生十分害怕写作文,特别是乡镇的学生,一听到写作文就唉声叹气。本文就我多年的作文教学实践,努力探索、思考、总结出的消除学生惧怕作文心理的一些体会和做法,并取得了一定的成效。
  • 语文合作教学与学生思维品质的培养
  • 在《新课标》的倡导下,各种教学模式风起云涌。合作教学成了高效课堂最常使用的一种教学方式,具有独立思考能力的创新型人才成为教育改革发展的重点,在两者的结合点上,本文就如何在合作教学中培养学生思维的广阔性、独创性和灵活性进行了一番有益的探索。
  • 是终点还是起点——对作文讲评之我见
  • 在作文教学中,很多教师往往非常重视习作前的指导,生怕因自己讲得不到位,学生无从下笔,而对学生作文后的讲评课,重视程度却不够高。思想上都认为作文写完、批改完就完成了一次作文教学的过程。而我认为训练小学生写作文,每写一篇之后的讲评是最重要的环节。作文讲评起着承上启下的作用,它对已经完成的作文教学是一个小结,对学生下次乃至今后的作文又是一个指导。从这个意义上来说,作文讲评不是一次作文教学的结束,而恰恰是这一作文教学系列新的起点。
  • 良好习惯促进语文自主学习
  • 自主学习是相对于被动学习的一种现代化学习方式,它以学生作为学习的主体,通过学生的分析、探索、实践、质疑、创造等方法实现学习目标。它体现了人的主体性、能动性、独立性的一面,其核心在于发挥学习主体的主动精神,有计划、有步骤地去探求知识,去研究问题、解决问题,并力争有所发现、有所创造。
  • 阅读教学的提问艺术
  • 阅读教学中的提问是一门艺术。如果提问恰当,可以激发学生思维,提高学生学习兴趣;提问不当,不仅无异于课堂教学,还会窒息课堂气氛。所以,有效的提问可以达到提领而顿,百毛皆顺的效果。怎样才能实现略读课提问的有效性呢?总的来说,应该考虑到问题的实际价值和学生的接受效果。根据学生知识水平、接受能力和心理特点,找出能诱导他们思维的兴趣点,问出学生心里真正的疑惑点。
  • 以《我的叔叔于勒》为例浅析初中语文阅读教学流程
  • 新《语文课程标准》指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”下面以人教版初中语文九年级上册第三单元《我的叔叔于勒》为例,说一下我的阅读教学流程:第一课时:学生白读课文,谈阅读印象与初读感受;第二课时:四步阅读法,完成小说赏读。
  • 浅谈新课标小学语文阅读课的教学策略
  • 《小学语文新课程标准》提出:学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和学习特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、激发求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。语文的阅读教学无疑是课堂教学最重要的环节,那么我们如何在阅读教学中渗透新课标的精神,深入贯彻新课标理念,这是每一位小学语文教师必须思考的问题。
  • 在阅读教学中教作文
  • “阅读作文”它的写作内容来自阅读材料,写作程序是“阅读——思考——作文”,“阅读作文”通常与命题作文相比,具有一定的优越性,学生有话可说,有感而发,有情可抒,不至于出现“假、大、空”现象。它以阅读为基础,深化学生对阅读材料的理解,积累语言材料和恩维材料,学习表达技巧,进行自我教育。目的不单一,其显性效益与隐性效益兼收并举。
  • 初中语文阅读教学的意义与要求
  • 阅读教学是中学语文教学的重要内容之一。这是一种以教师为主导,学生为主体的“教”和“学”的双边活动。阅读,就是又看又读。阅读教学,主要就是教师在课堂上引导学生看课文,读课文,就学生阅读中的疑难问题进行适当讲解,并凭借一篇篇课文使学生获得以语文为主的各种知识,得到相应的技能训练,受到一定的思想教育。阅读教学有一段时期被称作“讲读教学”,顾名思义,强调的是教师的“讲”。现根据阅读教学的意义,便不沿用那种称法了。正确认识阅读教学的意义,明确阅读教学的要求是非常必要的,这是搞好阅读教学的重要前提.
  • 于情、于事、于境,唤醒阅读兴致
  • 阅读是从书面材料中获取信息的重要过程;阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维的重要途径;阅读是陶冶情操、颐养身心的重要手段。为此,2011版的《课程标准》再次明确提出:“小学语文教学要着力培养学生的阅读兴趣,要从终身发展的高度培养学生的阅读能力,从而为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”可见阅读对于学生发展和学科教学有着举足轻重的作用。
  • 多管齐下,激活小学低段阅读教学
  • 小学低段的学生好动、胆大、好参与,尤其是在教师的鼓励下,更喜欢表现自己。因此,在小学低段的阅读教学中,教师要抓住学生这些特点,以学生的兴趣激发为出发点,通过问题引导,让学生积极参与到探究过程中。同时,因低段学生识字量较少,教学中教师还要辅以识字教学和朗读教学来促进学生阅读能力的提高。
  • 抓重点 品词句 悟伟大——《地震中的父与子》第一课时的教学设计和反思
  • 教学目标:1.初读课文,了解课文大意,能正确流利地朗读课文。
  • 学案导学 燃起教学生命
  • 2012年,结合市教育局要求进行课堂改革,我接触了学案导学这个领域,对此非常感兴趣。之后,查阅了相关资料,并在课堂上进行了实施,且有一定的收获和继续实施下去的信心,现就学案导学谈一些浅显的看法。
  • 让学生借助生活写出优美的作文
  • 新课程标准要求学生作文能够言之有物,写出真话、实话和学生的心里话,要做到上述要求,学生就必须在生活中积累写作的素材,丰富自己的生活体验,感受生活中的人和事,写出来的作文才能有血有肉、生动形象。
  • 培养兴趣,写好作文
  • 培养学生对作文的兴趣是写好作文的关键。依老师对学生的观察,大量事实证明,凡是作文写得好的学生,都是喜欢作文的。我没有见到过相反的例子。也就是说,没有见过哪个学生,讨厌作文,害怕作文,每次都是硬着头皮写作,却能写得很好的。
  • 巧用对比提升初中生作文水平
  • 在初中作文教学中,恰当地运用对比,可以突出人物或事物的特点,给人留下深刻的印象,使形象更加鲜明,主题更加突出。本文采用举例说明的方法,由学生所写作文说开去,然后概括地说出作文对比教学的策略,并通过提高型的学生作品来说明对比提升的效果。
  • 浅析小学生考场作文获得高分的技巧与方法
  • 考场作文与平时作文有着很大的不同,主要是考场作文是在气氛紧张、情绪紧张、心情紧张的情况下进行的,而考场作文的阅卷教师也是极为紧张的(时间紧张)。因此,考场满分作文有着与平时作文不一样的写作要求,笔者多次参与固始县小学升初中的作文阅卷工作,从大量获得高分的作文中,发现了一个不争的事实:即这些被评为高分或满分的考场作文,无论是在审题、选材上,还是开头与结尾处,都有着大体相同或一致的某些特点,从不同的侧面向我们展示了考场作文夺取高分的技巧与方法。为了便于大家学习借鉴,下面我结合有关考场高分习作进行具体分析阐释:
  • 高考作文结尾技巧
  • 文章的结尾同开头一样,是文章结构的有机组成部分,是其内容发展的自然结果。文章结尾,既不能虎头蛇尾,也不可画蛇添足,而要言有尽而意无穷,要有余味耐咀嚼,更要让读者读完文章之后久久不能忘怀。对高考作文来说,精妙的结尾,能够增添文章的艺术魅力,从而收到“回眸一笑百态生”的效果,让阅卷教师爱不释手。
  • 单一事件记叙文如何出彩
  • 简要分析写单一事件记叙文的重要意义,并引导学生处理好写单一事件的几个关键点,从而写好简单的事,为复杂叙事打下坚实的基础。
  • 在说明文教学中如何指导学生把事物写得明白清楚
  • 说明文是以介绍事物的形状、构造、性质、变化、类别、状态、功能、成因、结果等特征为主的文章。说明的目的是让读者有所知,给读者提供知识,使之了解客观世界,掌握解决问题的方法。《义务教育语文课程标准》对初中学段说明文写作的要求是:“写简单的说明性文章,做到明白清楚”,这就为我们语文教师在开展说明文教学活动时划定了范围,确定了准绳。那么,如何指导,才能使学生把所要介绍的事物说得明白清楚呢?笔者以为教师应指导学生从以下三个方面做起:
  • 让作文扬起个性之帆
  • 个性指的是一个人的独立性、独特性、创造性和完整性。在平时的教学中,我们不难发现学生的作文经常缺乏独立的思考、个性的见解和真实的情感,大部分的写作难以张扬个性,抒己之见。其根本原因在于在传统教育观念的支配下,学生的个性受到了压抑,他们的天性得不到充分的表现,他们的兴趣得不到积极的培养,要让作文扬起个性之帆就要在学生的个性发展中融入创新教育。
  • 积累,让作文更有“米”
  • 每当批阅学生的习作时,总感觉许多学生搜肠刮肚也写不出一篇好文章。他们只会空洞地说理,描绘不出具体、生动的画面,无法用文字把细腻、真切的主观感受表达出来,这是因为学生的作文素材积累太少。古人云:厚积而薄发。因此,作文教学必须加强作文素材积累的指导。
  • 初中生作文立意选材指导浅析
  • 作文教学是语文教学的重要内容,也是学生运用语言知识能力的综合体现。初中生如何在立意选材方面大胆创新,不落窠臼,将会直接影响作文质量。笔者对此进行了阐述和分析,提出了立意要与时俱进,选取独特的视角,撷取鲜活的题材。
  • 提高教学质量,必须提升教学智慧
  • 课堂教学是学生学习语文的主要渠道,因此,教师应尽量在有限的课堂教学时间内,提高教学效果。教师通过课堂教学,激发学生学习兴趣,诱导学生主动学习,教给学生学习方法,培养学生学习能力,引导学生养成良好的学习习惯;通过课堂教学,夯实课程标准中提出的“三维目标”基础,改变“课堂教学效率低,课外师生补课忙”的现状,为学生的自主发展、创新发展提供必要的、更多的空间和时间。那么,如何达到这种效果呢?笔者认为我们必须在教育教学实践中不断提升教学智慧,依靠教学智慧,全面提高教学质量。
  • 如何结合学生心理,进行课堂教学
  • 对于课堂教学来说,只有创造良好的教学情境才能激起师生间相同的情感体验,产生睛感上的共鸣。那么,教师除了在教学方法的选择、教学手段的运用、教学组织形成的安排等方面进行探索,还应充分考虑处于主体地位的学生。注意在教学活动的各个环节,培植学生积极的“心理基础”,有利于形成良好的教学情境。下面,笔者就以体育学科为例,谈谈在体育课堂教学中教师应注意的以下几点:
  • 激活智慧火花 打造高效课堂
  • 打造高效课堂,全面提高教学质量,必须适应新形势下的教学思想和教学理念,积极探索科学有效的教学模式。依据新的小学数学课程标准,要有目的地弓1导学生进行数学活动,遵循学生学习数学的心理规律,强调从已有的生活经验出发,重视培养学生的创新意识、思维能力和实践能力。要实现这样的教学目标,我们就要精心打造高效课堂,使每节数学课都扎扎实实地贯彻新课程理念,从学生的实际需要出发,注重培养学生全面的能力。
  • 浅谈语文教学中学生个性化的培养
  • 个性是指在一定的社会条件和教育影响下形成的比较稳固的特性,是每个人特有的,也是这一个体区别于另一个体的显著特征。个性越鲜明越有利于才智的发挥,越有利于其成为创新型人才。所以,在具体的教学中我们要善于发现学生的个性,再根据不同个性,实施个性化教育,这就是孔子所提倡的“因材施教”。只有尊重不同学生的不同个性,才能使其自由发展,才能培养出个性鲜明的创新型人才。在语文教学实践中,笔者是通过以下渠道培养学生的个性的。
  • 诱导:君子之教,喻也
  • 《学记》中曾说“君子之教,喻也。道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。”“喻”,就是强调教学重在启发引导,不要越俎代庖。孔子很擅长诱导。他的学生颜回说:“夫子循循然善诱人。”在课堂教学中,教师亦如此,不仅提出问题,让学生回答,还要对某些问题对学生进行导答。导答,就是要启发引导学生回答。为了不让课堂出现冷场,教师在课堂教学中一定要有问有导,善于引导,把握导答技巧,启发学生独立思考。
  • 小小串联语 精彩出华章
  • 何谓串联语?串联语,是课堂中教师串起大小教学环节的语言,属于教师口语的范畴。在师生双边活动中,它具有反馈性、引导性和串联性。在我们目前的课堂教学中,不管是导引类还是评价类的串联语,都存在较大问题。优秀的串联语,要求巧、求新、趋雅、向美、向智。
  • 仿写在作文教学中的作用
  • 仿写是提高学生写作能力的有效途径之一。仿写在解决作文字数要求的同时,也增添了文章的色彩,丰富了作者的语言涵养。
  • 简单、务本、求实——小学课堂教学观摩活动的观后感
  • 美国学者布鲁纳认为:“任何学科的内容都可以用更为经济、富有活力的简约方法表达出来,从而使学习者易于掌握。”当前,新课改教学中出现了一种怪现象,课堂教学上“弄虚作假”“形式主义”的现象比比皆是,似乎整个课堂花架子越多,热热闹闹,这课就是好课。很多“观摩课”“示范课”是“中看不中用”,让教师们“听听感动,想想激动,回去不动”。之所以出现上述现象,其实是因为一些教师对新教材理解的肤浅,心理浮躁、急于求成,从而忽略了课堂教学的本色:简单、务本、求实。
  • 勤于动笔,乐于表达——初中生习作教学点滴体会
  • 提到写作,学生都怕上作文课,愁眉苦脸,视写作为拦路虎,不会写,不爱写。我记得每次上写作课,不论是话题作文、命题作文还是半命题作文,对学生来说都感到无话可说、无内容可写。《语文新课程标准》指出:写作教学应贴近学生实际,让学习易于动笔,乐于表达。这为从根本解决习作难题找到了一条出路。在写作教学实践中,我从以下几个方面进行了探索,而事实上也收到了很好的效果:
  • 好想和你在一起
  • 盼啊,盼啊!今天,我终于来到了常州恐龙园。一进门,我就看到许多恐龙雕像。这些恐龙有的昂首挺胸,有的埋头吃草,还有的在地上打斗。一个个栩栩如生,像真的一样。看,另外一边那里有许多人,大家都在兴致勃勃地等着海狮表演杂技。
  • 回家的感觉真好
  • 今天爸爸妈妈休息,我们决定去老家看望爷爷奶奶。外面下着雨,我们冒着雨赶路,一路上行人稀少。他们顶着各色各样的彩色雨具,给这沉闷的雨天增添了一份绚丽的色彩。放眼望去,到处是一片碧绿,有高的绿树,中等高的是玉米,还有矮的秧苗。有的农家旁边长了南瓜,开着鲜艳的大黄花,真是万绿丛中一点黄。
  • 浅谈有效的课堂教学评价
  • 评价是课堂教学实现目的呈现的有效方式,新课程教学中尤其注重评价的有效性和目的性。良好的评价机制和评价手段,会创造更和谐、宽容、高效的课堂,同时对学生的发展也起着至关重要的引导作用和督促作用。小学教育中历来重视“双基”,因而形成了一整套以书面的纸笔测验为基本形式的考试与评价方式,忽视口头表达、课堂观察、实践能力等多样化的评价,这种评价方式极大地影响了学校的管理和教师的课堂教学取向。因此在新课程教学中,我们必须提高认识,积极探索,建立健全的具有综合性、全面性、经常性的评价机制。
  • 他山之石 可以攻玉——论语文教学中多媒体的使用
  • 在教育不断发展的今天,多媒体被广泛地运用到语文课堂教学中,使语文课堂教学显得活泼、轻松,教学效果好,深受学生的欢迎。但是,多媒体只是教学的辅助手段,适当的多媒体运用,会起到锦上添花的作用,反之,则会喧宾夺主,达不到预期的效果。如何在语文教学中有效地使用多媒体呢?笔者谈一下自己肤浅的看法。
  • 把你的想法真诚地说出来
  • 思想与品德,两者相辅相成,思想教育既是养成良好品德的基础,又是一种积极的教育手段,良好品德的形成则是思想教育成效的体现。所以在小学思品课堂中我们要准确地把握两者的关系,充分发挥课堂教学的功能,发挥课程的功效,全面深入开展思想教育工作,使少年儿童形成良好品德和健康的习惯。在这一过程中,鼓励学生积极、正面地表达自己的思想,敢说真话,诚实善良是实现这一教学目标的首要工作。
  • 浅谈家长在子女教育中的作用
  • 家庭是子女的终身学校,家长是子女的第一任教师。因而,家庭教育作为教育的基本形式,对青少年的一生起着至关重要的作用。那么,在子女的教育中,家长应发挥哪些作用呢?笔者根据在多年的教育教学工作中摸索出的一些经验,谈几点看法:
  • 网络环境下的习作课堂
  • 怨言:写作是一种煎熬 作文是语文学习中的重中之重,可当下的许多学生对写作有一种“与生俱来”的畏惧。每到习作课,学生们便长吁短叹,厌烦情绪充斥着整个课堂。是什么原因导致学生对写作的恐惧呢?首先,孩子们的年龄小,生活积累不丰厚,写作的空间自然狭小;其次,学生平时对生活的观察不够,胸无成竹,何以挥毫洒墨?再加上传统的习作教学给学生套了诸多框架,扼杀了他们肆意想象的欲望,制约了学生的自由表达。学生对写作的畏难和厌烦情绪是一个迫切需要解决的问题,
  • 柳絮翩翩飞 诗意曼曼舞——人教版一年级下册《柳树醒了》的教学随想
  • 我第一次教一年级,也是第一次读《柳树醒了》,它是一首奇丽的小诗,也是一则有趣的童话。诗中的小柳树更像是一个生机勃勃、充满灵性的孩子。
  • 随风潜入夜 润物细无声——语文课如何加强思想教育
  • 本文主要阐述了如何把对学生的思想品德教育贯穿于语文教学之中,使学生在学习语文知识的同时,提高思想素质,达到一举两得的教学效果。
  • 自主学习能力在初中政治教学中的培养
  • 怎样在初中政治课堂教学中激发起学生的学习兴趣,从而让他们能够主动积极地投入学习之中,从而养成自主学习的习惯,并不断提高自主学习的能力。这是广大初中政治教育工作者一直关注的问题,也是政治教学的重点和难点。笔者结合自己多年的教学实践,就如何培养学生的自主学习能力谈一谈自己的教学体会。
  • 培养写作能力"六步曲"
  • 作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。作文教学在整个小学语文教学中具有十分重要的地位。因此,我们应十分重视在低年级对学生写作能力的培养。为了使学生乐于作文,我从以下几方面进行努力。
  • 作文教学呼唤人文精神
  • 在作文教学中,教师常常困惑于学生写不出像样的文章来。学生作文中普遍存在着“假、大、空”的现象,缺乏鲜活的个性——写人物的形象单薄,性格单一;记事的情节简单,主题浅显;说理的罗列现象,不够深刻。语文学科鲜明的人文性在作文教学中没能得到应有的表现,与新课程的要求相悖离。因此,在当前的语文教学中,引导学生吐露真言、抒发真情、学做真人、追求真知,让课堂充满人文的灿烂阳光,已经是作文教学的当务之急。
  • 关于小学作文教学的几点思考
  • 在小学语文作文教学中,教师可由识字教学入手,引导学生进行造句训练、扩充句子,从而提高学生语言表达能力,为语文作文做好铺垫。同时,教师还需整合阅读教学和写作教学,进行多种写作训练,并指导学生写作方法,从而提升学生语文作文水平。
  • 在初中语文教学中培养学生语感的尝试
  • 中华人民共和国教育部制定的2011年版语文课程标准中明确规定,语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语言素养,并强调指出:“语文课程应该激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,具有适应实际生活需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,
  • 注重语文实践 提高课堂实效
  • 语文素养的核心是语文能力,语文教育的实践性特点又决定了语文能力的提高必须靠大量的语文实践活动来实现。为使学生获得终身学习的能力,应在语文教学中注重语文实践活动,通过在教师的引导下,学生自主、合作、探究的学习方式,让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律,使学生在教学过程中变被动接受为主动获取,变死记硬背为活学活记,变机械训练为积极实践,从而达到学语文、用语文,丰富知识、提高能力的目的,全面提高学生的语文素养。
  • 小学作文教学的实施路径分析
  • 在小学语文教学中,口语与书面表达能力的培养是重要的教学目标。这就要求我们重视作文教学,逐步提高学生写作能力。然而,在实际教学中,不少学生怕写、厌写,这就影响了作文教学效果。因此,为了改变这种局面,教师需要注意培养学生的习作热情,丰富学生写作素材积累,使其有话可写,有情可抒。
  • 谈谈高中英语书面表达教学
  • 一篇文章,不管有多少段,其结构不外乎由引言(introduction)、正文(body)和结尾(conclusion)三大部分组成。
  • 小学语文"对话"教学浅析
  • 新课程改革在小学语文教学中引入了“对话教学”,这样就可以改变过去学生被动接受知识的情况。对话教学对推行以人为本、师生平等、合作学习的教学理念与精神有着巨大的推动作用。
  • 伴着文字的旋律,踏上情感的方舟——小学语文情感教学策略分析
  • 小学语文教学往往被许多教师误认为仅仅是文字的教授、古诗词的背诵以及阅读的积累,其实不然。小学语文教学最核心的教学目标,就是要培养学生看待客观世界的情感态度与价值观,而情感教学无不渗透于小学语文课本中。情感教学,是指教师在充分了解情感需求的情况下,根据课文中流露出的情感,引发学生的情感共鸣,用积极向上的情感去感染学生,激发学生的求知欲。情感教学的重要性是不言而喻的,心理学调查表明,人的活动时刻伴随着情感,而情感也往往支配着人们的活动。语文教学的过程不仅仅是对文字的学习,更是对学生的情感的渗透,
  • 提高教师专业素养,促进初中语文教学可持续发展
  • 新课程对语文教师专业素养提出了更高的要求。作为语文教师只有在培训中不断提高自我,才能适应新课程改革的要求。本文结合个人在职专业培训学习,就如何提高自身专业素养,做一名合格的初中语文教师谈几点个人的观点。
  • 精心预设 捕捉契机
  • 著名的教育家叶澜教授指出“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”一个教学设计即使再周密,也不可能预测课堂教学中的全部细节。教师不仅需要课前的精心预设,还需要及时捕捉课堂教学中动态生成的教学资源,让你的课堂因此而精彩灵动。怎样捕捉契机,因势利导,创造颇有价值的课程资源生成呢?
  • 鉴赏与情境教学——小学语文作文教学的模式探究
  • 在小学语文作文教学中,教学模式的运用影响着学生参与积极性,影响着教学效果。因此,在语文作文教学过程中,教师需要考虑学生的特点,结合教学目标,优选教学模式,以强化教学效果。对此,笔者由鉴赏教学、情境教学方面入手,谈谈小学语文作文教学。
  • 浅谈完美作文的形成
  • 写作,历来是语文考试中最为重要的部分,也是令学生们最为头疼的事情。那么,怎样写作文?如何写好作文?笔者认为要写出完美、高分的作文要做到如下几点。
  • 瞧,我们堆的雪人
  • 昨夜飘雪,外面白茫茫的一片,我好想堆一个大大的雪人啊!
  • 我的妈妈
  • 我的妈妈,高高的个子,圆圆的脸蛋,戴着一副眼镜,留着一头长发。妈妈爱好上网、看书。她是从事税务工作的,平时工作比较忙,但她还坚持每天辅导我写作业。
  • 优化导学案使用策略建设高效初中语文课堂
  • 导学案教学对新课改背景下的初中语文教学效率的提高有较大意义,但它毕竟还处于实验摸索阶段,容易走入误区,看似热闹实则低效。本文在实践和研究的基础上,提出优化导学案使用策略,以发挥语文课堂的最大教学效益。
  • 基于新课标的初中语文教学创新探究
  • 新课标提出及其实施过程中,对初中语文课程的教学理念提出了新的要求。基于此,本文就新课标视角下就如何创新初中语文教学的教学实践、提升语文教学方法等方面进行了论述,为探索实践初中语文教学实践及其教学方法做出了一定的贡献。
  • 贴近生活 走进生活
  • 在各科教学中,新课标要求,教学活动必须建立在学生已有的认知发展水平和知识经验基础之上,我们要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又使学生感兴趣的学习情景。让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会知识的产生、形成和发展的过程,获取积极的情感体验,感受学科知识的力量,同时掌握必要的基础知识和基本技能。
  • 拓展教材内容 巧设习作训练
  • 阅读和作文是小学语文教学的两大主线,两者关系密切,相辅相成。小学苏教版语文教材里面大多是文质兼美的典范文章,这些精选的课文既给学生提供了丰富的语言积累,又给他们提供了习作拓展训练的广阔平台。在语文教学中,教师认真研读教材,整合阅读和作文教学,针对教材内容适时拓展,巧妙安排习作训练,能够使学生从课文阅读中汲取写作的营养,不断强化对课文精妙语言的积累和迁移,促进学生写作能力的提升。
  • 辽宁省营口市鲅鱼圈区实验小学
  • 蔡恒学,字书范,男,汉族,1969年生,辽宁海城人。青年画家。1993年毕业于辽宁师范大学美术系。2002年辽宁师范大学教育管理硕士研究生毕业。
  • [真知灼见]
    回归生活:寻求作文教学新生机(陆巧娟)
    倘佯在漫画情境作文的乐园(赵兴跃)
    [探索者]
    超越理性与天人合一的辉映——哲学思维影响下的绘画艺术(陈露露)
    走进科学 有效探究(刘晓晶)
    倾听 交流 表达(谢雯雯)
    英语教学中激发学生兴趣的探索(竺添蓉)
    自主化班集体管理初探(许石爱)
    学习方式有效性缺失的现状分析及策略尝试(卢惠英)
    博客、QQ日志带来的思索——关于初中作文写作的一点思考和尝试(赵红霞)
    农村小学写作教学策略探究(陈淑敏)
    小学语文教学中学生质疑能力培养探析(许美玲)
    高中语文教学中作文评价方式的革新策略研究(袁晓敏)
    插上兴趣的羽翼在文海中翱翔——初中语文兴趣培养策略实践探析(党喜梅)
    探讨小学写作教学的有效方法(林恩达)
    新材料作文中发散思维的运用探析(匡丽华)
    新课改下小学语文教学儿童文学现状初探(管邦娟)
    [理论方舟]
    积累素材,强化训练——高中作文教学的指导策略(冯华)
    捕捉发言资源,创造精彩课堂(堵守艳)
    浅析初中语文课堂教学中的情感教学实践及其对策(毛秀梅)
    小学低年级学生写作兴趣的培养(黄丽敏)
    新课标(2011版)背景下教师课堂角色的思考(谢荣)
    [实践应用]
    课堂导入应注意艺术性(张江春)
    写作引导在作文教学中的应用(郑早美)
    材料作文"河与树"导写(崔淑兰)
    让起步作文教学全程充满生活的阳光(陈伦红)
    论成长规律在小学写作教学中的应用(史吉华)
    浅析如何做好学困生的转化工作(陈光富)
    试论情感式教学法在初中语文中的教学实践(杜含春)
    浅析初中英语引起学生学习兴趣方法(丁红英)
    谈谈初中语文教学中的反思(杨莉)
    对课文题目教学的研究与实践(宋正丽)
    [经验交流]
    让快乐与拼音同在(杨月华)
    随风潜入夜 润物细无声——浅谈“后进生”的心理探析及对策研究(安志忠)
    别让学生成为"两脚书橱"——浅谈如何指导学生有效的读书(姜海涛)
    高中语文教师要学会"藏私"(姜娟娟)
    小学生“恐学症”的分析及矫治(林秀英)
    浅谈初中英语学习方法和技巧(张兰洪)
    听说读写结合,提高高段小学生作文水平(邓海琴)
    “引”游戏“养”习惯(顾淑芳)
    教师要用爱心关注学生的成长(彭金翠)
    初中语文教学中的细节描写指导浅析(王磊)
    简析英语课堂中教师和学生作用(曹锋)
    如何在语文课堂上"谈情说爱"(刘验)
    读写交融,相得益彰(童小燕)
    如何克服学生对作文的畏难情绪(简少霞)
    语文合作教学与学生思维品质的培养(毛月琴)
    是终点还是起点——对作文讲评之我见(葛文虎)
    良好习惯促进语文自主学习(李忠友)
    [阅读教学]
    阅读教学的提问艺术(唐运芬)
    以《我的叔叔于勒》为例浅析初中语文阅读教学流程(李岿)
    浅谈新课标小学语文阅读课的教学策略(裴翠香)
    在阅读教学中教作文(黄海燕)
    初中语文阅读教学的意义与要求(赵露)
    于情、于事、于境,唤醒阅读兴致(黄春超)
    多管齐下,激活小学低段阅读教学(潘琴)
    [创意课堂]
    抓重点 品词句 悟伟大——《地震中的父与子》第一课时的教学设计和反思(朱荣芳)
    学案导学 燃起教学生命(陈秀芬)
    [写作技巧]
    让学生借助生活写出优美的作文(刘和军)
    培养兴趣,写好作文(万安华)
    巧用对比提升初中生作文水平(汪艳飞)
    浅析小学生考场作文获得高分的技巧与方法(刘萍)
    高考作文结尾技巧(廖丽嫦)
    单一事件记叙文如何出彩(蔡华杰)
    在说明文教学中如何指导学生把事物写得明白清楚(张化军)
    让作文扬起个性之帆(杨宝春)
    积累,让作文更有“米”(庄萍)
    初中生作文立意选材指导浅析(李义)
    [教学漫议]
    提高教学质量,必须提升教学智慧(刘刚)
    如何结合学生心理,进行课堂教学(刘伟)
    激活智慧火花 打造高效课堂(潘丽艳)
    浅谈语文教学中学生个性化的培养(彭玉琪)
    诱导:君子之教,喻也(赵桂兰)
    小小串联语 精彩出华章(张含芬)
    仿写在作文教学中的作用(钱维胜)
    简单、务本、求实——小学课堂教学观摩活动的观后感(鲍翠香)
    勤于动笔,乐于表达——初中生习作教学点滴体会(梁卫君)
    [佳作点评]
    好想和你在一起(计然)
    回家的感觉真好(陈添嫒)
    [教学漫议]
    浅谈有效的课堂教学评价(葛素艳)
    他山之石 可以攻玉——论语文教学中多媒体的使用(王艳)
    把你的想法真诚地说出来(焦志学)
    浅谈家长在子女教育中的作用(吴学彬)
    网络环境下的习作课堂(刘慧)
    柳絮翩翩飞 诗意曼曼舞——人教版一年级下册《柳树醒了》的教学随想(曾月娥)
    随风潜入夜 润物细无声——语文课如何加强思想教育(王远芬)
    自主学习能力在初中政治教学中的培养(张莉)
    培养写作能力"六步曲"(蔡春丽)
    作文教学呼唤人文精神(郭运淦)
    关于小学作文教学的几点思考(陈扣民)
    在初中语文教学中培养学生语感的尝试(林宇)
    注重语文实践 提高课堂实效(郑娇)
    小学作文教学的实施路径分析(唐维菊)
    谈谈高中英语书面表达教学(杨进山)
    小学语文"对话"教学浅析(卢霞)
    伴着文字的旋律,踏上情感的方舟——小学语文情感教学策略分析(冯华勇)
    提高教师专业素养,促进初中语文教学可持续发展(姚红颖)
    精心预设 捕捉契机(林桂坤)
    鉴赏与情境教学——小学语文作文教学的模式探究(刘红花)
    浅谈完美作文的形成(崔江)
    [佳作点评]
    瞧,我们堆的雪人(戴诗妍)
    我的妈妈(冒徐玥)
    [教学漫议]
    优化导学案使用策略建设高效初中语文课堂(杜明传)
    基于新课标的初中语文教学创新探究(陈飞)
    贴近生活 走进生活(贾淑华)
    拓展教材内容 巧设习作训练(季鸣佳)

    辽宁省营口市鲅鱼圈区实验小学
    《作文成功之路:教育教学研究》封面

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