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您现在的位置是:首页 > 《大学:学术版》 > 2011年第01期
  • 走向标准化的教育质量评价——访美国国家教育数据统计中心评估部主任Arnold A.Goldstein
  • 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》第七章“高等教育”部分提出要“健全教学质量保障体系,改进高校教学评估。”同时,“要改进管理模式,引入竞争机制,实行绩效评估,进行动态管理。”国家对高等教育评估问题的重视由此可见一斑。
  • 21世纪初我国现代大学制度研究:进展与趋势
  • 随着高等教育改革的逐渐深入,潜藏于高等教育研究领域中的“制度”问题逐渐进入人们的研究视野。现代大学制度成为高等教育研究领域的热点话题之一。21世纪初以来,我国有关现代大学制度建设的研究已经取得了较为丰硕的成果,形成了学术思想争鸣的图景。
  • 全球化背景下高水平大学师资队伍建设的路径
  • 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》(以下简称《教育规划纲要》)提出,到2020年要建成一批国际知名、有特色高水平高等学校,若干所大学达到或接近世界一流大学水平,高等教育国际竞争力显著增强。而要建成国际知名、有特色高水平高等学校,要增强高等教育国际竞争力,既需要国家经济社会发展综合实力的支撑,更需要依赖各高校师资队伍整体素质的提高。
  • 引导学生主动发展——论大学“育人”工作的着力点
  • 中共中央、国务院颁发《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(以下简称十六号文件)后,具体工作措施有创新,成效也是显著的,但是高校学生思想政治工作的针对性和实效性与中央的要求还有相当的差距。笔者认为,上述问题的症结在于,学生工作中对于学生的主动性重视还不够,高校学生工作者必须要引导学生主动发展,这是做好新时期高校学生思想政治工作实效性的关键所在,也是大学“育人”工作的重要着力点。
  • 当90后正成为新的大学生主体时……——我们为什么要关注90后?
  • 90后,作为与信息化时代一起成长起来的新一代,他们身上带有鲜明的时代特征,同时也不可避免地带有青春期留下的印记。他们或被贴上“有希望的一代”的正面标签,或被贴上“非主流”“脑残”等负面标签。
  • 90后表征与教育反思
  • 如今的“90后”已经不是一个单纯的年龄阶段的界定,而是作为一个特定称谓。如同当初80后被指责为“垮掉的一代”那样,把90后称为“问题的一代”。在大多数人眼里,90后言行乖戾、崇尚消费与享乐主义,他们冷漠、自私、浮动……“90后”成了贴在这一代青少年身上而标识着否定与讽刺的标签。
  • 大众对90后认识的四大误区
  • 大众对90后的认识,主要是指对90后一代人特征的看法及观点。90后在最开始只是“被称”,即被舆论强行加诸于90年代出生的人身上。上海学者于海认为它是80后的“徒子徒孙”,是随着大众对80后的热议而衍生出来的。对于新一代,似乎从80后开始,都要有人出来褒贬一番。
  • 社会标签与90后自我认知
  • 贴标签是指“贴在成器上的样品名称或检验合格标签,比喻对问题不作具体分析,只根据教条对人或事物生搬硬套地加上一个名目。”曾几何时,80后被贴上“浮躁功利”“无责任感”“过于自我”“垮掉的一代”的标签,但当80后在奥运会出色的表现之后人们又给他们贴上了“鸟巢一代”的标签。
  • 90后:又一个被制造的“另类”?
  • 自2008年一系列重大事件之后,80后的媒体形象得以转变,媒体不再把80后作为批判的对象,而是将矛头指向了90后。“非主流”“脑残”等词汇被媒体频频用来描绘出生于1990~1999年这一时段的人,90后的特点被认为是叛逆、另类、标新立异、自我中心、网络成瘾等。这不得不让人联想起媒体对80后的批判:娇生惯养、不能吃苦、自我中心、缺乏责任心、高分低能、自理能力差、心理承受能力差等。这一现象说明了什么?我们究竟该如何认识90后?
  • 90后带给时代的希望
  • 社会对90后有各种各样的评价。但无论如何评价都不能太过简单化,因为90后体现的特征也是时代的反映。孙立平教授认为,“白90年代以来,特别是90年代中期以来,中国社会已经发生了一些非常重要、根本性的变化。”“这些变化使得90年代以来特别是80年代中期以来的中国社会已经成为一个与90年代中国社会非常不同的一个社会”。因此对90后评价应该结合时代特征进行,这样才可能做到客观公正。
  • 认识90后大学生特征,寻求有效的教学对策
  • 在信息化的今天,网络的作用日渐彰显,它已成为塑造大学生行为方式乃至价值观的主要力量。互联网既为90后大学生提供了广阔的发展空间,同时也给他们带来许多成长的烦恼,凸现种种与以往学生不同的特质。这要求高校教师必须正确认识和理解这些新现象、新问题,转变思想观念,与时俱进,探索新的教学方式,适应“90后”大学生的发展要求。
  • 高校学生到课率及课堂参与度调查研究——基于对江西某高校的调查
  • 一、问题的提出及研究方法 学生到课率与课堂参与度是衡量教学质量的一项基础性指标。本文以江西一所高校为案例,拟对该校学生总体到课率及课堂参与度进行调查分析,试回答以下几个问题:学生课堂出勤率在大学四个年级间是否存在某种规律?原因何在?如何应对?
  • 高校自主招生认同度调查
  • 一、问题的提出与研究方法 (一)问题的提出 高校自主招生是对普通高等学校全国统一招生考试改革的一种尝试。实践探索已经七年有余,试点校己由最初2003年的22所扩展到2009年的76所。从起步到现在,这一改革一直都备受关注,饱受争议。
  • 印度高等教育的发展战略及启示
  • 一、印度高等教育发展战略的特点 (一)规模大,投入高 自1947年独立以后,印度将高等教育作为教育发展的重中之重,经过几十年的努力,印度已建立了包括大学教育、研究生教育、学院教育、职业教育和非正规教育等各种类型的高等教育体系,且门类齐全,层次多样。我们从其高等学校数、学生数、教师数可看出印度高教发展迅猛的情况。
  • 日本大学环境管理国际标准化的推广及启示
  • 全球气候变暖、沙尘暴频发、荒漠化、水系污染等严重的环境问题对人类的生存造成了极大的威胁,已成为世界各国共同面临的难题。中国要实现可持续发展,最基本的是在保护好我们赖以生存的环境的基础上,实现资源的合理持续利用。用发展的眼光看,要解决好中国的环境问题,最为关键的是人才。
  • 学术与学术人
  • 学术人不是普通人,要成为学术人并不容易,需要一次涅粲。在学术真理的立场上,学术的力量来自于学术活动本身,如果缩小到以论文或论著为主要学术成果的人文社会科学,则这种力量应出自于论文(著)的构架、逻辑、理论和方法。然而,由于现代社会基于“实用”的考虑,学术已使人异化。
  • 促进大学与区域社会互动——“第五届大学经营国际论坛”综述
  • 2010年10月23~24日,由国家教育行政学院、临沂师范学院、剑桥大学研究会联合举办的“大学经营国际论坛”在山东临沂师范学院隆重召开。来自美国、英国、俄罗斯、巴西、瑞典、韩国等国外40多所高校和国内35所高校、10余家企业的领导专家与企业界CEO代表共100余人参加了本次论坛。
  • 《大学:学术版》封面
      2013年
    • 01

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