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您现在的位置是:首页 > 《大学:学术版》 > 2011年第03期
  • 明确办学定位 守护质量提升——访瑞典皇家理工学院校长Peter Gudmundson
  • 瑞典,一个只有900多万人口的国家,高等教育机构却遍布全国,而且高等教育已成为国民终身教育体系的一部分。瑞典的高等学校在类型、层次、结构上具有怎样的特点?
  • 提高质量:高等教育发展的核心任务——对《教育规划纲要》“高等教育”部分的分析
  • 一、提高质量成为高等教育发展的核心任务的背景 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(本文简称《教育规划纲要》)规定:我国高等教育发展的任务是“全面提高高等教育质量”。《教育规划纲要》指出:“高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进社会主义现代化建设的重大任务。
  • 基于知识活动能力的普通高校分类研究
  • 知识作为人类认识世界的成果总结,必然渗透到作为改造世界活动的人类社会各个领域和部门之中,对于高校知识活动系统也是如此,其教学、科研以及社会服务活动都是围绕着知识的创造、传播、和应用展开的,知识以具体不同的形式体现在教师、学科专业、院(系)、研究中心等主体参与的知识活动中。
  • 高校教学质量评价体系探讨
  • 随着我国高等教育办学体制、高校内部管理体制和高校经费筹措体制改革的不断推进,我国的高等教育有了较大发展,越来越趋向于产业化模式。连续数年的招生规模扩大,使得在校学生人数不断增加,高等教育初步实现了从精英化向大众化的转变。然而,在这种加速发展的过程也伴随着一系列问题。目前的教育市场如同一个竞争市场,教学质量的高低与学生满意度的大小直接影响到学生的报考率、报到率与就业率。如何在这个竞争市场上让教育消费者根据教学质量进行择优消费?如何在这种快速扩张中保证教学质量的同步提高?如何打破传统的以教育管理者为主的单一评价模式,构建出多元的评价机制?都是不容忽视的问题。
  • 生活教育:大学教育价值新取向
  • 大学这一古老的机构从中世纪开始延续至今,已成为社会发展不可或缺的重要组成部分。人才培养、科学研究与社会服务成为大学的基本职能,也成为大学发展的价值判断与政策选择的坐标。纵观大学改革与发展的过程,不难发现大学基于认识论与政治论的不同哲学立场,大致经历了以知识取向为主和以职业取向为主的阶段。笔者认为,职业取向的不足与传统大学精神的引领,最终会把大学推向生活取向的教育形态,就是说,实施面向学生真实的生活教育,密切关注学生的生命意义,不断深化教育教学改革,促进学生的专业发展与社会成长,将成为大学教育价值的新取向。
  • 提高大学课程考试试题质量的思考
  • 课程考试是高校评估学生学习成绩、检验教师教学效果的主要形式,充分发挥考试的测量、诊断、反馈、激励的作用,是高校提高教学质量的重要环节。对大学生而言,考试应该成为自主学习过程及效果的他人评价并且构成自我反思的基点;对教师而言,考试应该成为发展性教学过程及效果的自我评价并且构成教学经验生成或积累的信息资源。大学课程考试主要采取闭卷笔试形式,闭卷形式课程考试的关键在于试卷的编制。因此,提高试卷质量对促进学生学习和教学改革有很大的意义。
  • “我为什么退学”——大学生学业困境调研报告
  • 一、研究的缘由 2004年岁末,上海大学陆续向81名大学生发出了退学通知,原因均系学业不佳。此举在学生中引起相当大的震动。据上海大学有关部门负责人介绍,截止到2004年7月,在全校3.5万名学生中,共有362名学生未按学校规定修满学分,根据规定,这些学生都将被退学。不过,为了谨慎起见,学校又给了他们一个学期的机会,最终有200多人“挺”过来,退学了81人。
  • 大学生手机学习现状——基于对杭州师范大学的调查
  • 纵观国内近十年关于移动学习的研究,现有研究多集中于理论研究、支持性技术研究。其中,理论研究大多运用描述性和概念性方法,注重对概念的界定、理论框架构建的阐述说明。支持性技术研究也多为定性分析,缺乏定量分析。本文拟运用数理统计方法对我国移动学习情况进行实证研究。
  • 美国高校建设“绿色大学”的经验及启示
  • 自1998年我国清华大学提出“创建绿色大学示范工程”以来,国内许多知名高校也积极响应,提出实施创建“绿色大学”的行动计划,并取得一定的成效。但由于历史短、经验少,仍然存在着一些问题有待解决。笔者认为,美国高校在建设“绿色大学”方面的经验值得借鉴。
  • 师范院校转型的历史考察——以美国北伊利诺伊大学为例
  • 自1999年《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出“鼓励综合性高等学校和非师范类高等学校参与中小学教师培养”以来,高等师范院校如何加快改革,抓住机遇迎接挑战,就成为人们期待与热切关注的焦点。2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》又提出:“完善以现有师范院校为主体、其他高等学校共同参与的开放的教师教育体系”。早在1955年美国北伊利诺伊大学也与我国当前师范院校面临转型情况类似,或许它的转型发展对我国有所启示。
  • 2000~2010年法国的高等教育改革
  • 一、改革概况 法国的高等教育划分为长期教育和短期教育,前者主要包括传统的大学和“大学校”(Grande Ecole)教育,后者则主要指技术学院教育。如果按照联合国教科文组织(UNESCO)和经济合作与发展组织(OECD)对于“高中后教育”的定义,法国的高等教育还应该包括大学校的预科班和高级技术学员班。另外,自2008~2009学年开始,培养中小学教师的师范学校——教师培训学院也被并入大学。不同类型的学校有着不同的教学目标、课程设置和入学条件。
  • 回眸2010:中国高等教育每月热点话题反思(下)
  • 文章以教育评论者的视角回眸2010年来我国的高等教育发展,对“浙江师范大学教育评论研究所网站”(http://jypls.zjnu,edu.cn/)“每日评论”栏目上传的每日高等教育热点话题进行了筛选,
  • “十二五”时期教育改革发展的主要任务
  • 2011年3月28日,国新办就“十一五”教育改革发展及“十二五”教育工作举行发布会。教育部杜玉波副部长出席发布会,介绍了“十二五”时期教育改革发展的主要任务。
  • 《大学:学术版》封面
      2013年
    • 01

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