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您现在的位置是:首页 > 《大学:学术版》 > 2012年第01期
  • 新时期高等教育的发展思路与重点——访教育部副部长杜玉波
  • 以201O年全国教育工作会议的召开和(《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》的颁布为标志,我国高等教育站在了由大到强的新的历史起点上。高等教育作为教育事业的高端和龙头,作为科技第一生产力和人才第一资源的重要结合点,必然要在我国从教育大国迈向教育强国的过程中发挥重要的引领作用。
  • 大学本科课程内容的选择与配置
  • 现代社会由于知识的急剧“膨胀”和科学技术的日新月异,比起任何时代都繁荣,任何一个人都不可能通晓所有的学问领域,并掌握百科全书式的知识。所以,只能希望尽量掌握更多的基础性知识,精通有限的领域,这给高等院校如何安排课程提出了前所未有的挑战。本科教育阶段是实行划分较细、领域狭窄的专门性教育(包括学术性和职业性);还是把专门性教育上移至研究生阶段来实施,完全实施素质性教育(或称普通教育);或者是在本科教育阶段同时进行着两种教育,这对于当今的本科教育来讲是一个非常重要的课题。
  • 基于高等教育大众化的大学生管理方式变革
  • 高等教育大众化是当代世界高等教育发展的一大趋势和重要特征。我国高等教育自1978年改革开放以来,取得了快速的发展和进步,从2002年起已步入高等教育大众化的门槛。高等教育大众化不仅是量的扩张,更是质的变化。高等教育大众化带来了我国大学生管理内外环境的变化,大学生群体呈现出一些不同于精英教育阶段的新特征,传统精英教育阶段的管理方式已不能适应高等教育大众化的新要求,引入对话的精神,采用对话的管理方式是高等教育大众化背景下大学生管理的主要价值取向。
  • 试论研究生教育的结构变革——基于学位分类的视角
  • 现代高等教育至少在三个方面不同于古代高等教育:即“博学”不再是唯一的教育目标,现代社会向高等教育提出培养各方面人才的迫切需求,推动现代大学走上了规模化和结构化的发展阶段,表现为现代高等教育的三个特征:即从事科研事业、从事研究生教育及发展高级专业教育。
  • 我国需要什么样的现代大学制度 现代大学制度建设中的若干关系
  • 现代大学制度是为回应特定时期高等教育发展的重大关切而提出和建立起来的。历史发展到今天,我们国家究竟需要什么样的现代大学制度?如何处理大学内部制度建设中的目的与手段、内容与程序、制度与机制、制度与文化等关系?如何看待现代大学制度建设与全面提高高等教育质量的问题?如何对现代大学制度进行评价?
  • 现代大学制度建设必须服务于全面提高高等教育质量
  • 最近,我们对现代大学制度改革探索情况进行了调研,发现各有关大学积极性很高,分别在大学治理结构改革、大学章程制定、大学组织架构改革、大学主要会议制度建设、学术委员会和教授会制度建设等诸多方面进行了富有成效的探索,积累有益的经验。但与此同时,改革探索也存在一些共性的问题,主要包括:第一,各大学大多未对现代大学制度进行整体和系统设计,往往只在某一方面进行改革探索,并将这看作是现代大学制度,这样,势必出现一个什么都是现代大学制度的问题。
  • 完善中国现代大学制度——以大学章程为载体,以治理变革为突破口
  • 一、正确理解现代大学制度 在中国现代大学制度是作为褒义词使用的,它特指一种理想的大学制度。作为一种好制度,人们把一切美好的价值都归于现代大学制度之中。柏林大学因重视“学术自由”以及“教学与科研的统一”而被认定为现代大学制度的源头活水,美国大学因崇尚“3A原则”(学术自由、学术自治、学术中立)而被推崇为现代大学制度的黄金标准。因此,人们常常把现代大学制度等同于西方的大学制度。
  • 论现代大学制度的“现代性”
  • 英文中并没有现代大学制度,只有学术制度。现代大学制度这个概念完全是我国专家学者在特定的历史背景下,根据我国高等学校改革和发展中面临的改革任务提出的改革目标。现代大学制度不是已经建成了,更不是照搬西方大学的制度框架就可以建成的,它是我国高等教育发展环境发生变化后提出的改革新要求和新目标,是必须在克服我国现行大学制度中的一些主要矛盾和问题的过程中才能真正建立起来。
  • 校企合作:欧洲博士生培养改革的新选择
  • 在欧洲,博士生通常被称为“职业生涯早期的研究者”。博士学位一直被看作是对从事学术研究和新知识生产的能力证明,以及未来学术从业人员的入职条件。但随着近十年来欧洲博士学位出现授予数量的可观增长及学生攻读博士学位的兴趣和动机日趋多样化,博士教育不再只是进入学术职业生涯的必由之路,而成为博士研究生进入工业界或者其他部门从事科研和非科研工作的必要资历。在这种发展背景下,欧洲恪守的传统单一的精英式博士培养模式已经无法满足外在的要求,校企联合培养博士生成为一种新的选择。
  • 美国高校的新生教育及其启示
  • 1888年波士顿大学开新生指导课的先河。现代意义上的新生教育始于1972年南卡罗来纳大学加德纳(John Gardner)教授推行的新生头年经历(First-Year Experience)项目。加德纳认为,“新生头年经历是需要全国乃至全世界的共同努力来发展。”随着美国高等教育进入普及化阶段,70.1%的高中毕业生进入高校。
  • “研究生教育质量评价研究”成果报告
  • 由教育部学位与研究生教育发展中心王战军教授主持的国家社会科学基金(教育学)“十一五”国家课题“研究生教育质量评价研究”(课题批准号:BIA060048),日前通过了全国教育科学规划领导小组办公室组织的结题鉴定,现将成果报告如下。
  • “区域高等教育差异发展问题研究”成果报告
  • 由黑龙江科技学院赵庆年研究员主持的国家一般课题“区域高等教育差异发展问题研究”(课题批准号:BIA090038),目前通过了全国教育科学规划领导小组办公室组织的结题鉴定,现将成果报告如下。
  • 大众化时代:大学要追求自身完善与超越
  • 大众化时代的大学,必须由浮躁回归宁静,由追赶回归本位。在追求定位生态化、目标多元化,办学法制化、组织扁平化、校长职业化、教师学者化、学生素质化、职员服务化、管理民主化与校园神圣化的基础上,实现大学自身的完善与超越。
  • 《大学:学术版》封面
      2013年
    • 01

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