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您现在的位置是:首页 > 《大学:学术版》 > 2012年第07期
  • 如何突破提高人才培养质量的难点——访华南理工大学校长王迎军
  • 中国要从高等教育大国迈向高等教育强国,需要逐步由规模扩张转向内涵发展,需要全面提高高等教育质量。人才培养作为高校工作的重中之重,其质量问题再次成为人们关注的焦点。在新的历史时期,全面提高高等教育质量意味着什么?其突破口在哪里?在“全面提高教育质量”的前提下,怎样调整高校的人才培养理念和目标才至能进一步提高人才培养质量?提高人才培养质量需要怎样的制度保障?如何更好地协调科研与教学的关系,在科学研究活动中有效提高人才培养质量?围绕这些问题,本期“高端访谈”栏目对华南理工大学校长王迎军进行了专访。
  • 构建基于合作的教师教育课程文化研究
  • 近年来,人类学研究者已经帮助我们认识到,每一个课堂和每一所学校都有其自己的文化。课程文化意指包括教师和学生在内的教育活动主体的课程体验、课程价值观念以及信念系统。就本文研究对象教师教育课程而言,有三种主要的课程,即教育类课程、专业课程和教学实践课程,他们在各自的实施过程中形成了差异显著的课程文化。第一种课程文化可以描述为构建理解的文化,其主要特征是向师范生传输教育的理念和理论,塑造他们关于教师工作的理解;第二种课程文化可以描述为专业训练的文化,其特征是注重从学科的角度出发,发展学生的专业素养和能力;第三种课程是一种工作和生存训练的文化,主要特征是鲜明的实践性和技术性,注重操作层面的训练。这三种形态的课程文化在教师之间、学生之间和师生之间如果不能协调一致,将导致课程开发和教学中的合作乏善可陈。
  • 生态视阈下高等教育质量控制探究
  • 高等教育保持数量增长与质量提高协调发展是高等教育发展的必然趋势。以蓬勃发展的教育实践作为高等教育发展的逻辑起点与行进空间,在充分重视内部因素作用的同时,充分考虑外部环境的制约,即要考虑到社会承载力水平和生态环境发展水平,已成为我国高等教育质量控制必须解读的重大现实问题。
  • 关于建立和完善高校教学督导机制的思考
  • 随着高校教育教学改革的不断深入,建立和完善高等教育教学督导制对加强教学管理、推进教学改革、提高教师素质和教学质量等方面具有十分重要的作用,但是目前的高校教学督导工作远远不能适应高校改革要求。主要表现为督导制度不健全,督导与教学脱节,信息不能及时反馈,只重“督”不重“导”现象还很严重。加之缺乏科学化、规范化的督导体系和模式等问题,督导的功能没有完全发挥出来。因此,建立和完善一个有效的、具有高等教育特色的教学督导机制,加快督导的科学化、规范化建设,充分发挥教学督导工作的检查、监督、评价和指导功能已刻不容缓。
  • 加强工程实践教育培养卓越工程技术人才——以中国石油大学(北京)为例
  • 改革视点 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》提出:“把改革创新作为教育发展的强大动力。教育要发展,根本靠改革;要以体制机制改革为重点,鼓励地方和学校大胆探索和试验,加快重要领域和关键环节改革步伐。创新人才培养体制、办学体制、教育管理体制,改革质量评价和考试招生制度,改革教学内容、方法、手段,建设现代学校制度。加快解决经济社会发展对高质量多样化人才需要与教育培养能力不足的矛盾、人民群众期盼良好教育与资源相对短缺的矛盾、增强教育活力与体制机制约束的矛盾,为教育事业持续健康发展提供强大动力。”
  • 通识教育的理念与实施研究——通识教育与文化素质教育的发展路径分析
  • 1999年召开的全国第三次教育工作会议提出的素质教育理念和文化素质教育,在教育界乃至全社会引起强烈反响。此后,通过国际交流,西方的通识教育概念被引入我国,并借助文化素质教育的推广和普及迅速得到认同。一些高校在本科生培养模式改革中提出要实施“通识教育基础上的宽口径专业教育”。如清华大学、上海交通大学、复旦大学等。为进一步推动通识教育。本刊特邀请北京理工大学教育研究院的师生对通识教育的理念及实施路径进行研讨,并对我国台湾地区的台湾大学和中原大学的通识教育进行了案例分析,以为内地大学的通识教育和素质教育的开展提供有意义的借鉴。
  • 论通识教育与专业教育的整合
  • 当前,我国大学通识教育从显性课程看,由全校必修课和通识教育选修课构成。从课时和学分看,通识教育课程比例并不低,似乎足以表明我国大学并不轻视通识教育。但事实并非如此,因为通识教育的实现不仅依赖于形式上的课程设置,而更应该是本质与内涵的通透理解。虽然学习通识教育的外显形式是易于学习、模仿和操作的,但通识教育的根本首先在于能够体现通识教育理念的相关课程内容和教学方式。如果在课程内容和教学方式上无法落实通识教育的理念,那么设置再多的通识课程也是没有意义的。无论是专业课还是专门的通识课,都需要回答和思考的一个关键问题是:如何在课程内容和教学方式上贯彻通识教育的理念。
  • 通识教育理念下的书院式学院制建设
  • 教育的直接任务是促进人的发展,而培养高级专门人才是高等教育的任务。高等教育工作者的职责在于如何更好地按照教育方针、培养目标和专业教学计划,掌握大学生身心发展规律,积极主动地运用适当的方法,引导人才的成长,培养适应社会需要高级专门人才。实践证明,在当前知识经济的时代里,高新技术的竞争成为了主流,而高新技术的竞争又在于人才的竞争。面临新技术革命和国际激烈竞争的挑战,我国高等教育工作者更新传统人才培养观念,不断提出新的人才培养模式。
  • 台湾大学通识教育的理念与实践
  • 台湾大学(以下简称台大)是台湾地区一所全科性综合大学,也是台湾规模最大的研究型大学。学校秉持“敦品、励学、爱国、爱人”的校训,以教育卓越、学术卓越及社会关怀为三大主轴,成为台湾地区高等教育的排头兵。早在20世纪80年代台大就率先推行通识教育,1981年接任台大校长的虞兆中教授明确提倡开展“通才教育”,并于次年成立了“通才教育工作小组”,拟定了《推行通才教育计划书》,完成开设13门选修课的计划,同时开设了4门通才教育课程。受当时政治因素的影响,学校的这一改革暂时搁浅,直到90年代后期通识教育才得到全面的实施,发展至今已经得到全校上下的一致认同,从理念、组织机构、课程等方面形成了完整的体系。
  • 台湾中原大学全人教育的理念与实践
  • 台湾中原大学创立于1955年,原名中原理工学院,1980年8月改名为中原大学,是一所综合性的私立大学,也是台湾最早投入全人教育与通识教育的大学。Ⅲ中原大学的全人教育吸收美国等发达国家的理念,同时融入中国传统文化的内涵,形成了独具特色的全人教育理念和实践,突出了教育的本土性和主体性,体现了现代社会对人才素质的全面要求。
  • “美国大学学术自由的历史变迁研究”成果报告
  • 由北京师范大学李子江教授主持的全国教育科学“十一五”规划教育部青年专项课题“美国大学学术自由的历史变迁研究”(课题批准号:EAA070266),日前通过了全国教育科学规划领导小组办公室组织的结题鉴定,现将成果报告如下。
  • “转型期工程类本科专业学生知识与能力体系的重构”成果报告
  • 由绍兴文理学院叶飞帆教授主持的国家社会科学基金教育学一般课题“转型期工程类本科专业学生知识与能力体系的重构一一以机械工程专业为例”(课题批准号:BIA070026),日前通过了全国教育科学规划领导小组办公室组织的结题鉴定,现将成果报告如下。
  • 让服务社会进入“象牙塔”
  • 我国高等教育迈进大众化阶段之后,面对现代科技和产业的快速发展,大学生“就业难”与用人单位招不到合适员工的现象同时存在,可以想见,我国大学对人才的培养出现了严重问题,大学“服务社会”的功能发挥不足。大学应该培养什么样的人,社会又需要什么样的人,唯有两者的契合才能实现大学与社会的双赢。因此,“服务社会”的传统功能和精神应走入“象牙塔”,并以此为出发点,融入高校的教哮和科研工作专。
  • 《大学》杂志“经典案例”栏目征稿启事
  • 为进一步贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、教育部《全面提高高等教育质量的若干意见》以及胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话有关高等教育事业科学发展的精神,加强高校改革实践的梳理与研究,为更好、更大范围地推动高校高质量、有特色地办学,《大学》(学术版)杂志特向各高校发出“经典案例”栏目征稿邀请。
  • 高端访谈——关于现代大学的思考
  • 为及时反映国内外高等教育高级管理者的现代大学管理理念和管理经验,推动中国乃至世界高等教育的改革与发展,自2009年10月起,《大学》杂志开设了“高端访谈”栏目。一年多来,多位教育行政领导、国内外大学校长、企业高管和知名学者接受了我们的专栏访谈,发表了深刻而生动的见解,对深化大学功能的认识、创新大学的管理、探索高等教育的未来具有重要意义。
  • 《大学:学术版》封面
      2013年
    • 01

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