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  • 建构主义学习理论的基本原理与学习模型 免费阅读 下载全文
  • 建构主义之"建构"是学习者基于已有的知识经验,通过同化和顺应不断改变其认知结构的过程,是通过合作等方式内化心理工具的过程。它要求教师充分挖掘学生的资源,重视发现学习和合作学习,重视工具性知识的系统学习,重视学习者对于知识的内化和教师的脚手架角色的发挥等。其过程模型包括新观念的引入、内化、转化、外化和习俗化等阶段。此模型有利于教师反思当前教学中普遍存在的看似高效实际低效的"捷径"现象。
  • 以导促学 互动共生——社会建构主义视野中的课堂 免费阅读 下载全文
  • 社会建构主义认为,社会性的客观知识是个体主观知识建构过程的中介,知识只是一种社会约定,社会微观和宏观背景与学习者自我内部建构相互作用,不可分离,彼此促进,相互统一。社会建构主义视野中的课堂,强调"学习中心",把"学生发展"作为课堂教学的根本目标,教学蜕变为"导",目的在于"促学"。以"导"促使课堂教学过程中各关系主体的互动与沟通,最终实现共同生长。
  • 建构主义理论对中学教学影响的现状分析 免费阅读 下载全文
  • 调查问卷表明,新课程改革以来教师对建构主义普遍认知并有所应用,但理解停留在浅层,具体方法只会一鳞半爪。建构主义理论改善了教师的教育理念和教学行为,改变了学生的学习行为,自主建构促进能力提升,优化了学习评价的功能和方式。但是,建构主义理论过于强调以学生为中心,强调知识的个人性。教师在践行建构主义理论时应立足于对该理论的全面理解,关注教育教学的有效性。
  • 建构主义视角下的高中地理实证教学模式 免费阅读 下载全文
  • 本文以人教版高中地理必修1第二章第四节"全球气候变化"为例,紧扣建构主义的"情境""协作""交流"和"意义建构"这四大学习要素,参照"(教师主导)创设问题情境→(学生主体)协作学习与交流商讨→(师生互动)完成意义建构"的基本程序进行,构建地理实证教学新模式。
  • 大陆开展两岸基础教育交流和研究的现状、问题及对策 免费阅读 下载全文
  • 在两岸基础教育交流规模不断扩大、交流层次不断提升、交流模式更加多元、交流内容不断深化、交流渠道不断拓展的良好势头下,针对大陆开展两岸基础教育交流与研究存在的问题与困境,我们应正视差异差距,求同更要存异;创新交流模式,挖掘合作潜力;深化研究内容,促进互补共赢;加强政策扶持,拓宽互动空间,进而加强两岸基础教育的交流与研究。
  • 重返钱梦龙(上):“导读”之精髓——研读钱梦龙经典课例之通感 免费阅读 下载全文
  • 通过研读钱梦龙系列经典课例,结合钱梦龙"三主四式"教学阐述,对其导读法进行回顾、品析、梳理和探寻,试图揭示钱氏"导读"的价值内核,以及所独具的教学特色和教学效果。
  • 试析魏书生“六步教学法”在政治学科教学中的运用——以《感受文化影响》教学为例 免费阅读 下载全文
  • 魏书生"六步教学法"孕育于语文教改实践,饱含其教育思想和教育情怀,已超越了语文学科教学的单一范畴,对当前各个学科的教学均有着多维度的启迪。在政治学科教学中运用魏书生"六步教学法",要按照定向、自学、讨论、答疑、自测和自结这六个步骤,遵循灵活运用、"育人先育己"和"神"重于"形"的原则,打造高效的政治课堂。
  • 做好文化传承引领学校发展——厦门三中构建“责任文化”的思考与实践 免费阅读 下载全文
  • 厦门三中提炼出"责任文化"作为学校特色文化理念,并将其渗透到教育教学的各个环节,营造良好校园文化环境,对学生进行潜移默化教育;责任立己,领导带头落实责任;以课程为实施教育的重要载体,以课堂为实施教育的主要渠道,以活动为实施教育的重要抓手,抓好学生的成长环境和过程,旨在培养有责任敢担当的社会公民。
  • 城乡互动 均衡发展——厦门市翔安区建立城乡教育共同体促进义务教育均衡发展的实践与思考 免费阅读 下载全文
  • 立足实际,搭建城乡教育共同体,探索"校际间管理理念互补、教师教研互动、教育资源互助"的共同发展模式;创新机制,开辟教师队伍整体素质提升的新途径;以校长共同体为依托,提升中小学精细化管理水平;多元驱动,教育发展驶入快车道,[1]实现基础教育质量的整体提高。
  • 关于“绿色教育”的实践与思考 免费阅读 下载全文
  • 面对传统教育中存在的重负低效、物式灌注、主体缺失、知能脱节、发展畸形等问题,当前应提倡"绿色教育"模式,注重环境保护,坚持可持续发展,遵循生命成长之规律,着眼于学生的身心健康发展。"绿色教育"是扫除学校教育中的"雾霾",实现特色化办学,推动学校内涵发展的有效途径。
  • 好教育在于促进灵魂的转向 免费阅读 下载全文
  • 依托在泉州跟岗学习所见所闻以及感悟,结合个人管理学校的实践经验,从校园文化、个体教育与校长素质、心理健康教育、不同文化交流与碰撞四个方面阐述管理和教育理念,反思当前的教育得出好的教育在于促进灵魂的转向。
  • 林志坚《中学英语常用同义词疑难详解》一书出版 免费阅读 下载全文
  • 近日,漳浦第一中学教师林志坚编著的《中学英语常用同义词疑难详解》一书由厦门大学出版社出版。该书412页,456千字,以现行普通中学《英语课程标准》所规定的词汇范围为依据,精选其中最为常用和疑难的260组同义词、近义词以及相似的语言结构、表达方式,从词义、习惯用法和语体诸方面进行较为深入、详细的剖析和比较,内容深入浅出、通俗易懂。为方便读者更准确地把握词义,书中在部分词(短语)之后附有浅易的英文注释,并配有足够的例句,以加深对词义的理解。
  • 家校结合构建和谐班级 免费阅读 下载全文
  • 家庭教育是学校教育的基础和补充,只有将家庭教育和学校教育结合起来,才能形成合力,促进学生的成长。当前,家校结合仍存在着家校结合内容和形式单一、家长重视程度不够、意识淡薄等问题,因此教师应提高自身的沟通技巧,改善家长理念,同时积极探索有特色的家校结合方式,使家校结合的合力最大化,进而构建和谐班级,引导学生健康成长。
  • 风来挂好帆 浪来掌好舵——高考课标卷与福建卷诗歌鉴赏板块的比较及备考策略 免费阅读 下载全文
  • 课标卷和福建卷近五年的高考诗歌鉴赏题,在选材、内容指向、考点定位、题目设置与答案设计等方面都有差异。本文主要针对课标卷的命题特点,提出备战2016年高考的诗歌鉴赏的策略:关注《全国新课标卷2015年高考考试说明》(以下简称《说明》),研究真题,积累知识,夯实基础,精讲精练,常讲常练,并注意审题,注重技巧。
  • 高中语文微课设计中的教材重构 免费阅读 下载全文
  • 高中语文微课设计的教材重构是语文教学的难点问题,也是推动语文学科混合学习的一大障碍。语文学科的微课设计,不能单纯地依靠模仿其他学科的设计模式,必须从学科特点出发,关注语文思维能力的培育,重视知识体系的结构化,才能合理进行教材重构,设计出符合语文学习规律的实用型微课。
  • 高效课堂 师生共生的学习场 免费阅读 下载全文
  • 新基础教育强调"学生立场""并非以学生为中心",课堂是师生学习的共生体。为了打造高效的语文课堂,教师应深刻领悟语文课程的内涵,找准学生语文能级点,有向下移重心;讲究语文教学逻辑,确保"课堂还给学生"真实有效;在相互倾听的基础上展开多元对话,提高多向互动的有效性;树立学生的问题意识,促进课堂动态的生成。
  • 语文学习“心育”价值新探 免费阅读 下载全文
  • 语文教学具有潜移默化的"心育"价值,语文教师除了在智育方面着力之外,还应在"心育"方面下功夫。通过语文学习欣赏语言之美,使学生丰富自己,滋养自己,涵养学生的语文真性情,改善学生的心理空间;通过引领学生品读文本,探求欣赏其丰富而深刻的思想内涵,树立学生的正确价值取向;通过欣赏情感之美,分享审美情怀,涵养熏陶学生性情、心理和价值观。从而提高学生的品德修养和审美情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格。
  • 校本课程《名言警句》引入课堂教学之实践研究 免费阅读 下载全文
  • "校本课程"的开发应适合高中生的特点,有助于提高学生的思想认识。将校本课程引入课堂教学,能让学生主体意识更为突出,学会自主学习,学会自我发展。教师在教学中应尽量发动学生,引导其主动参与,进而激发学生学习的积极性,达到提高学生的非智力因素,使学校的文化建设落到实处的目的。
  • 议论文写作思维与开发对策 免费阅读 下载全文
  • 高考议论文写作的关键在于思维,思维品质决定了文章写作的质量。一线语文教师应借鉴思维品质理论,通过训练提升学生的思维品质:克服单一思维,开发思维广阔性,使文章内容丰富;克服肤浅思维,开发思维深刻性,从而引导学生写出有深度的文章。
  • 文渠清清几许 乡土源源可掘 免费阅读 下载全文
  • 开发乡土课程资源,整合生活化素材,让写作变成学生的自我需要,已成为语文教学的迫切任务。教师可通过组织实地访察、建立乡土素材库、开辟博客和微信讨论群、组建研究性学习小组、周记训练、开辟多样化作品展示空间等措施,引导学生有"感"而发、有"法"助发、有"地"多发,并在实践中不断反思,使写作教学走上生活化、个性化的自我表达之路。
  • 思辨性 乃“论”“证”之基 免费阅读 下载全文
  • 我国高考作文逐渐突出思辨性,强调层层说理,重视逻辑思维,重理性。思辨性的议论文要求学生能对所给的材料进行辨证分析和思考,由表及里,由浅入深,从原因到结果进行分析论证,从而挖掘出蕴含在这些习以为常的事情和现象中的哲理。故思辨性当贯穿作文始终,且为"论""证"之基。
  • 议论文入门教学:以规矩,成方圆 免费阅读 下载全文
  • 议论文写作教学必须是一个逐步推进的过程。针对议论文初学者,教师在课程安排上,要整体把握;在课堂演练上,要梯度推进;在分论点拟设上,要规范落实,进而有效克服议论文教学上存在的弊端,提升教学实效。
  • 让学生乐写作文的策略探究 免费阅读 下载全文
  • 写作教学是语文教学的一大难点,教师可巧借课前演讲激发兴趣,活用优美旋律陶冶学生,妙用创新思维引领学生,善用个人魅力征服学生,进而激活课堂气氛,调动学生的写作积极性,让学生乐写作文。
  • 语文课堂:款款设问导思来 免费阅读 下载全文
  • 师生问答是课堂教学中互动交流最常用、最主要的方式。在课堂上提出的好问题,可以让语文课堂变得更加精彩,学生因此学得更加快乐。教师在课堂导入时,可以巧妙设置导入问题;也可针对学生最感兴趣而又同文章重点、难点有着紧密联系的问题,巧妙设问;还可在学生思维短路、疑惑不解时巧妙追问。教师在提问时,要由易到难,由浅入深,层层递进,借助"问"来提高课堂的效率,使课堂变得更加精彩。
  • 寻找语文教学目标简约化 免费阅读 下载全文
  • 不少语文教师在教学中设定的教学目标过于繁多,将课程目标与教学目标混为一谈,导致课堂教学繁琐化,且效率不高。教师应明确课程要求,理清教学主线,简化教学目标,使教学目标层次分明、井然有序,从而实现简约化教学,提高课堂效率。
  • 创设综合实践活动 激活语文学习兴趣——农民工子女初中语文教与学的思考 免费阅读 下载全文
  • 语文综合实践活动作为实用而较成熟的课程形态,可以培养学生的语文学习兴趣,能够激发学生的自信心,挖掘学生的潜能,使学生能够对语文产生学习的自觉性,能够解决农民工子女语文学习问题。
  • 初中语文阅读与写作双向教学的思考 免费阅读 下载全文
  • 阅读与写作是相辅相成的。教学中,教师要选取学生感兴趣的文章,师生互动,共读、理解文本,让学生与学生,学生与教师、编者、作者等进行对话,交流不同的感悟,由读到悟,再由悟到写,最后达到进一步的感悟,从而达到阅读与写作的双向训练,双向提高。
  • 细节描写:初中作文语言运用训练的秘钥 免费阅读 下载全文
  • 学生作文语言之病痛,不只与语言运用本身有关,更与学生对自己人生的关注探询、与心灵之对视有关。初中作文应倡导学生贴着语言写、贴着内心写,倡导文章不写半句空,注重细节刻画,达到一字一句总关"人"。写作教学应唤醒学生的潜质与智性,让他们找到属于自己的写作话语,学会活灵活现的动作细节、惟妙惟肖的外貌细节、饱含人情的环境描写、展现性格的语言细节、细致传神的心理神态描写。
  • 遵循情感逻辑 品悟表现手法——《再别康桥》赏析 免费阅读 下载全文
  • 诗歌名作《再别康桥》人们已经说了很多,但总觉得还有很多要说。绝大多数分析文章并不得其要领,失误在于没有紧扣文本进行分析,评析太大、太远、太泛。下面谈谈我的认识。"轻轻的我走了,正如我轻轻的来,我轻轻的招手,作别西天的云彩。""轻轻",字面上是潇洒的。说要走,但是,并没有走。
  • 《论语》教学的美育探微 免费阅读 下载全文
  • 《论语》的德育功能备受重视,但其美育功能却常被忽略。语文教师要善于调动这种美育的功能,让学生从精神上得到愉悦,思想上得到洗礼。
  • 中学乡土文化校本课程的开发与利用 免费阅读 下载全文
  • 开发一门具有地域文化特色的校本教材,突显学校课程优势,探索该课程实施的有效途径和实验方法,完善校本课程开发的评价体系十分必要。学校可开发与利用乡土文化校本课程,将其作为学校课程的重要组成部分和特色课程。
  • 高考英语书面表达客观化评阅实践研究 免费阅读 下载全文
  • 客观评阅高考英语书面表达作品对考生、高考英语题型改革至关重要,对中学英语教学具有积极的导向作用。培育一支有责任心且有快速阅读能力的阅卷教师团队,精心挑选参考样卷,制定易于操作的评分细则,提高阅卷教师评阅效率,强化评阅过程的监控,发挥计算机评阅系统的数据监测作用,这些途径与举措是实现客观评阅高考英语书面表达作品的重要保证。
  • 新高考 新思维 新策略——基于新高考的高三英语词汇复习教学策略 免费阅读 下载全文
  • 高三词汇复习普遍存在费时低效的问题。基于2015年高考全国卷(新课标I)的部分题型与词汇知识的关系,教师应积极建构基于单元话题的词汇体系,拓展基于考试说明话题项目的维度,发展基于典型高考真题的解题能力,真正实现高考题型改革背景下学生的应试水平的提高和语言能力发展的双赢。
  • 高中英语教学“文化意识”培养之策略 免费阅读 下载全文
  • 文化意识是得体运用语言的保证;文化意识的培养是高中英语教学的重要任务和责任。教师在英语教学中要培养学生的文化意识,利用资源策略、参与体验策略、持续性策略、适时性策略和多样性策略等,采取客观的、宽容的态度对待异国文化,用理解和尊重的眼光,在文化差异的比较中批判、借鉴、吸收、传承,进而增强学生对民族文化的自信心和自豪感。
  • 词汇教学法在高中英语教学中的运用研究 免费阅读 下载全文
  • 词汇教学法对于提高学生英语学习的效率和在既定情境下运用语言的能力大有裨益,课堂对话的练习,词汇、句型以及语法的快速记忆和背诵有利于从整体上提高高中生听、说、读、写各项英语能力。将词汇教学法运用到高中英语教学中,有助于学生更快速地输入新鲜知识,并迅速内化为流畅的语言输出,从而从根本上提高高中生运用英语的综合能力。
  • 运“图”帷幄 多面开“花”——思维导图在高中英语教学中的应用 免费阅读 下载全文
  • 思维导图以放射性思考的方式,记录着人们的思维过程。在教学中应用思维导图,可让学生发现自己在知识理解、文章结构、文本内涵等方面的不足,提高他们在阅读理解、写作、逻辑思维等方面的学习能力,从而增强其学习兴趣。
  • 优化日常教学行为 构建高效英语课堂 免费阅读 下载全文
  • 当前高中英语教学过程中存在着不少低效甚至是负效的现象。要想改变这一现状,教师应该结合学科特点,以学生发展为本,做到改进教学方法、整合教材资源、运用合作学习、注重学习评价、坚持教学反思这五个方面,真正使有效教学的理念服务于课堂教学,提高教学效益。
  • 高中英语阅读持续默读教学模式课例研究 免费阅读 下载全文
  • 高中英语阅读教学普遍存在"碎片化"倾向,而持续默读有助于培养学生的自主阅读能力,更有助于改变高中英语碎片化的阅读行为。持续默读的教学模式分为"情境导入—学生默读—师生品读"三个环节,强调师生的共同合作和互动式分析文本,通过深层阅读,培养学生形成"分析、评价、创造"的高阶思维,真正提高学生的思维能力和人文素养。
  • 基于智慧教室的初中英语互动式阅读教学课例分析 免费阅读 下载全文
  • 参与式教学能够让学生在目标引导与任务驱动下主动、创造性地参与学习活动,较好解决传统英语阅读教学中存在的主体缺失的弊端。但因其强调即时、多维、流畅的课堂交流反馈,因而在传统的教室环境中难以顺利实施。智慧教室可以为实施参与式教学提供充分的智慧式互动环境支持。
  • 借助图式理论提高初中生英语读写能力例谈 免费阅读 下载全文
  • 初中生在英语学习中会遇到各种各样的困难,其中阅读和写作是他们面临的两大难题。教师应该针对学生在英语读写学习中普遍存在的问题及时给予帮助。教师可将图式理论应用于初中英语的读写教学中,从激活图式、对比图式、丰富图式、建立图式等方面入手,提高初中生的英语读写能力。
  • 初中英语教学融入文化背景知识的探索 免费阅读 下载全文
  • 传统的初中英语教学缺乏文化背景教育,这显然不利于学生的英语学习。因此,教师应该在结合教学资源的基础上,挖掘有助于学生学习英语的文化背景知识。教师应转变观念,增强文化背景知识的传授;提高自身文化素养,采用肢体语言教学;充分挖掘教材,拓展文化知识;加强文化差异教学,提升文化敏感性;激发学生对西方文化知识的兴趣。
  • 农村初中英语课堂词汇教学问题与对策 免费阅读 下载全文
  • 由于理念落后,创新不足,农村初中英语课堂词汇教学进步缓慢,仍然存在着机械记忆、孤立释义、教法单一等问题。本文试图阐述这些问题,浅析其原因,并提出解决这些问题的对策与建议。
  • 立足语篇 以读促写——初中英语读写课教学设计例谈 免费阅读 下载全文
  • 当下的初中英语写作课在教材编排和实际教学安排中存在读写分离及"蛇尾"现象,学生的写因此陷入"无源之水"的困境。因此,教师在教学中应对阅读内容进行精心挑选和指导,充分利用课内资源,将阅读和写作有机结合起来,以读促写,构建立足语篇、以读促写的教学策略。
  • 高考政治材料分析题“四步”答题策略 免费阅读 下载全文
  • 解答高考政治材料分析题应遵循"四步"答题策略:明确设问,把握中心;读懂材料,找准信息;联想教材,结合实际;分点分段,简要全面。这"四步"答题策略有助于学生打开解题思路,提升解题能力,找到解题钥匙,从而更好地完成对政治材料分析题的解答。
  • 以哲学之沃土收获德育之硕果 免费阅读 下载全文
  • 哲学是高中思想政治课的重要组成部分,德育是中学思想政治课的重要目标。充分挖掘哲学教材,优化教学情境,发挥学生主体作用,引导知行统一,是哲学渗透德育、实现"立德树人"的有效途径。
  • 巧用“线段”之石攻哲理之玉 免费阅读 下载全文
  • 在《生活与哲学》的教学中,为了让抽象的事物更加具体化,教师可以运用"线段"的独特性,更直观地展示哲学原理,把不同的哲学原理串联起来。这种方法在解题过程中也能发挥意想不到的效果,更有助于培养学生马克思主义的理论素养、人文素养、信息素养、逻辑素养等政治学科核心素养。
  • 高中思想政治课程研究性学习实施调查报告——以福州高级中学为例 免费阅读 下载全文
  • 本文以福州高级中学为例,通过问卷调查,得出学生对研究性学习特别是高中思想政治课研究性学习认识的四点结论,在此基础上提出要坚持兴趣原则、可行性原则、合作性原则和鼓励原则,加强和改进研究性学习。
  • 思想政治课程非连续性文本的整合与利用 免费阅读 下载全文
  • 高中思想政治课程资源的开发既要注重对连续性文本的解读,还要持续关注非连续性文本和辅助文的整合利用。针对实际教学中存在的过于随意、任意取舍教材资源和不重视非连续性文本等现象,教师要在思想上予以高度重视,科学地利用非连续性文本,认识新旧,除旧布新,根据课堂动态,择机而用,进而调动学生学习的主动性。
  • 积极心理学视角下的高中幸福政治课堂 免费阅读 下载全文
  • 积极心理学强调培育以主观幸福感为核心的积极心理体验,塑造积极的人格品质。教师可将积极心理学理论转化为教学实践的"生产力",探寻出一条切实可行的高中思想政治课堂教学的幸福之路。
  • 课外活动在高中政治教育教学中的运用——以闽南传统习俗校本教材研发与实践研究的课题开展为例 免费阅读 下载全文
  • 在课余时间,开展闽南传统习俗系列的课外活动,从而开发出有地方特色的校本教材,不仅能丰富学生的课外活动,还能将课外活动与学科知识有机地整合在一起。开展课外活动时,要注意其与学科知识间的有机融合,坚持传统与革新相结合的原则,从而制定出合适的可操作性强的活动方案,活动过后还应及时做好总结反思等工作。
  • 整合三维目标 优化情境教学 免费阅读 下载全文
  • 情境教学存在的封闭性、重结论等倾向,其根源在于对初中思想品德课的三维目标认识不到位,错把灌输知识当作最重要的教学任务。促使情境教学从封闭走向开放,从重结论转变为重过程的根本在于,要树立三维目标的意识,从知识学习、能力培养和情感态度价值观的养成三个方面引导学生建构自己对所学内容的理解。
  • 做好三个转变 实现能力立意——高中历史复习教学的应然选择 免费阅读 下载全文
  • 培养学科能力,增强学科素养是高中历史教学的重要目标。历史教师在教学中应该做好三方面的转变:由"教为主"到"练为主";由"学会"到"会学";由"教师成功"到"学生成功"。只有做到这三点才能实现能力立意,这也是国考背景下历史复习的必由之路。
  • 艺术生高考历史有效性复习策略——以福州四中美术班教学为例 免费阅读 下载全文
  • 针对艺术生历史基础薄弱的情况,历史教师可编制适合艺术生复习的校本教材。充分利用网络平台答疑解惑;实施微课教学,制作专题答疑型"微课",培养学生自主学习能力;以校本教材为依托,夯实基础知识;重点引导学生掌握阶段特征,构建历史时空坐标;结合精选习题,加强训练,进一步巩固复习成果,从而提高学生的复习效率和考试成绩。
  • 苏格拉底“产婆术”对历史教学的启示 免费阅读 下载全文
  • 苏格拉底所创立的"产婆术"是一种通过师生间的发问与回答的方式来引导学生思考,最终达到获得新知并发展能力的教学方法。这种启发式教学法因符合教育教学规律和学生主体性、创造性的培养,因而对现代教学仍有重要的实践价值与启发作用。
  • 发掘传统文化活动新价值 开拓高中历史教学新思路 免费阅读 下载全文
  • 传统文化活动对于高中历史教学具有创设情境拉近距离、培育兴趣催生动力、教育激励促成转变和巧借外力破解难题这四个积极方面的影响。开展传统文化应该不断发掘其潜在价值,特别是在高中历史教学方面的特有影响,开拓教育教学新思路,力争实现课外活动与课内教学的双赢。
  • 信息化在历史课题研究中的运用 免费阅读 下载全文
  • 信息化的发展为历史研究提供了新的方法,信息化提升了历史学科的研究水平,新技术的发展改变了教师的传统观念。高中历史教师要树立正确的现代教育理念,不断优化中学历史课堂教学,提升历史课堂的有效性,创优历史课堂的品质。在运用信息化过程中,注意捕捉闪光点,并要找准最佳切入口。信息化在历史课题研究中的运用有助于教师专业成长,有助于教育教学质量的提高。
  • 问题诠释课魂 设疑点燃创新——以《伟大的历史性转折》为例 免费阅读 下载全文
  • 历史教师应采用"问题导学"方式诠释课魂。通过梯度设问,统摄历史主题;探隐究微,深入剖析,厘清历史线索;抓住学生的思维灵闪,拓展历史视野;引导学生驻足沉思,品味历史意蕴等方式,诠释课魂,培养学生创新性思维品质。
  • 元认知对历史材料型非选择题解题效果的促进 免费阅读 下载全文
  • 元认知是认知主体对自身各种认知活动的计划、监控和调节。它是促进历史材料型非选择题解题效果的有效理论。利用元认知的学习策略能帮助学生在教学过程中主动学习、学会学习,整合调节各种认知能力,高效率完成学习活动。文章阐述了元认知促进历史材料型非选择题解题效果的理论,并从了解自我和学习任务、学科学习、学习监控、自我效能感四个方面分析元认知对历史材料型非选择题解题效果促进的策略。
  • 本社两刊受到福建省新闻出版广电局通报表彰 免费阅读 下载全文
  • 2015年,福建省新闻出版广电局对我省175种期刊编校质量进行全面检查。本社两刊《福建基础教育研究》《福建教育学院学报》编校质量居全省前列,其中《福建基础教育研究》差错率0.81,排名第61位;《福建教育学院学报》差错率0.95 ,排名第69位。
  • 对比与联想:北管唱腔教学策略 免费阅读 下载全文
  • 由于特殊成因,北管音乐表现出糅合江淮音乐、南音、莆仙音乐等诸多乐种韵味,以及当地方言韵味的艺术特色,这种韵味糅合特色集中体现在曲调、演唱语言及唱法上。为此,要通过比照南音、莆仙音乐以及方言特点,让学生明晰这些音乐元素在北管曲中的体现;要通过个案的矫正性教学,让学生切实领会北管曲的韵味并掌握北管曲的唱法。
  • 弘扬爱国传统 传播中华文化——福建省福州华侨中学办学特色之一 免费阅读 下载全文
  • 福州华侨中学创办于1955年,现为市属公立完全中学、省二级达标学校。学校创建之初,系由林珠光、俞昌檀、杨银仙、郭瑞人、陈仰曾、叶鸿宝等六位爱国华侨联合筹资兴办,是一所侨办公助的私立中学。1968年后,学校转制为公立中学,曾先后易名“东方红中学”“福州第二十六中学”1983年学校恢复了“福州华侨中学”的校名。
  • [理论与实践]
    建构主义学习理论的基本原理与学习模型(毛齐明)
    以导促学 互动共生——社会建构主义视野中的课堂(鲍道宏)
    建构主义理论对中学教学影响的现状分析(方颖)
    建构主义视角下的高中地理实证教学模式(陈慧莹)
    [两岸基础教育交流]
    大陆开展两岸基础教育交流和研究的现状、问题及对策(蔡丽红)
    [名师名校]
    重返钱梦龙(上):“导读”之精髓——研读钱梦龙经典课例之通感(陈日亮)
    试析魏书生“六步教学法”在政治学科教学中的运用——以《感受文化影响》教学为例(周问奇)
    做好文化传承引领学校发展——厦门三中构建“责任文化”的思考与实践(陈增武)
    [办学治校]
    城乡互动 均衡发展——厦门市翔安区建立城乡教育共同体促进义务教育均衡发展的实践与思考(张世钦)
    关于“绿色教育”的实践与思考(张厚林)
    好教育在于促进灵魂的转向(詹志明)
    林志坚《中学英语常用同义词疑难详解》一书出版(林少平;陈永镇)
    家校结合构建和谐班级(叶小容)
    [教学研究]
    风来挂好帆 浪来掌好舵——高考课标卷与福建卷诗歌鉴赏板块的比较及备考策略(罗冬卿)
    高中语文微课设计中的教材重构(林东亮)
    高效课堂 师生共生的学习场(杨丽珍)
    语文学习“心育”价值新探(吴金华)
    校本课程《名言警句》引入课堂教学之实践研究(邱国华)
    议论文写作思维与开发对策(余慈榕)
    文渠清清几许 乡土源源可掘(蔡小燕)
    思辨性 乃“论”“证”之基(徐海英)
    议论文入门教学:以规矩,成方圆(陈荔平)
    让学生乐写作文的策略探究(曾菊花)
    语文课堂:款款设问导思来(李富)
    寻找语文教学目标简约化(江丽梅)
    创设综合实践活动 激活语文学习兴趣——农民工子女初中语文教与学的思考(肖秀清)
    初中语文阅读与写作双向教学的思考(林春洪)
    细节描写:初中作文语言运用训练的秘钥(陈春红)
    遵循情感逻辑 品悟表现手法——《再别康桥》赏析(成知辛)
    《论语》教学的美育探微(史晓洪)
    中学乡土文化校本课程的开发与利用(郑师恩)
    高考英语书面表达客观化评阅实践研究(石锡伍)
    新高考 新思维 新策略——基于新高考的高三英语词汇复习教学策略(洪建勋)
    高中英语教学“文化意识”培养之策略(黄少红)
    词汇教学法在高中英语教学中的运用研究(范建新)
    运“图”帷幄 多面开“花”——思维导图在高中英语教学中的应用(王婷)
    优化日常教学行为 构建高效英语课堂(薛云玲)
    高中英语阅读持续默读教学模式课例研究(林景)
    基于智慧教室的初中英语互动式阅读教学课例分析(陈莹)
    借助图式理论提高初中生英语读写能力例谈(吴晓吟)
    初中英语教学融入文化背景知识的探索(林丽丽)
    农村初中英语课堂词汇教学问题与对策(邱英)
    立足语篇 以读促写——初中英语读写课教学设计例谈(陈小阳)
    高考政治材料分析题“四步”答题策略(陈再发;林贵莺)
    以哲学之沃土收获德育之硕果(柯爱芳)
    巧用“线段”之石攻哲理之玉(林梅玉)
    高中思想政治课程研究性学习实施调查报告——以福州高级中学为例(赵锦容)
    思想政治课程非连续性文本的整合与利用(卢佳地;陈利灯)
    积极心理学视角下的高中幸福政治课堂(江爱民)
    课外活动在高中政治教育教学中的运用——以闽南传统习俗校本教材研发与实践研究的课题开展为例(林月英)
    整合三维目标 优化情境教学(林颖)
    做好三个转变 实现能力立意——高中历史复习教学的应然选择(钟汉尧;温美英)
    艺术生高考历史有效性复习策略——以福州四中美术班教学为例(江岱莉)
    苏格拉底“产婆术”对历史教学的启示(陈超)
    发掘传统文化活动新价值 开拓高中历史教学新思路(林立雄)
    信息化在历史课题研究中的运用(陈德康)
    问题诠释课魂 设疑点燃创新——以《伟大的历史性转折》为例(吴富林)
    元认知对历史材料型非选择题解题效果的促进(李丽)
    本社两刊受到福建省新闻出版广电局通报表彰(刘火苟)
    [艺术教学]
    对比与联想:北管唱腔教学策略(王素青)
    弘扬爱国传统 传播中华文化——福建省福州华侨中学办学特色之一
    《福建基础教育研究》封面

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