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文献检索:
  • 生物课程改革中课程资源的开发和整合运用
  • 课程资源的开发与利用是基础教育课程改革的一项重要内容,也是影响课程改革能否顺利深入开展的重要因素之一。许多参加课改的教师都深深体会到课程资源的匮乏,而课程资源的缺乏又影响到备课和教学,使得课程目标难以顺利实现,课程理念难以得到贯彻。其实,我们并不缺乏课程资源,缺乏的是对课程资源的发现和挖掘,以及在教学中如何整合呈现这些课程资源来创造性地实现教学目标。
  • 以生为本,培养学生的问题意识
  • “问题意识”是思维的动力、学习的起点、发明创新的基石。教师应从学生的认知角度出发,构建学生心理安全区域,创设问题情境,激发他们的学习欲望,使之主动寻求问题,并注意打破思维定势,活化思维方式,能提问题、会提问题。
  • 音像材料对初中学生学习历史的作用——现状调查与思考
  • 音像材料在历史课堂教学中究竟会对学生产生多大的吸引力?对他们学习历史有怎样的帮助?在参加“初中历史教学音像信息处理能力培养策略研究”课题的过程中,我就这方面的问题对所任教班级进行分组对比教学,采用问卷及访谈等方式进行调查,并对学生的反馈进行分析、研究后,将音像材料对学生学习历史的影响和个人在教学中的一些思考与大家争同探讨。
  • 培养良好的学习习惯促进学生可持续发展
  • 教师要研究学生的学习方法,要把学法研究的着眼点放在纵向的教法改革与横向的学法改进的交汇处。在教学过程中,要培养学生会听、巧看、善思、能讲、勤练的习惯,要注意做到寓学法于教法中,注重培养学生良好的学习习惯,以促进学生可持续发展。
  • 发挥区域文化优势开发乡土艺术课程
  • 在大力提倡乡土文化进校园的今天,开发符合本校实际的特色校本课程,成为迫在眉睫的重要课题。深入挖掘、整理乡土文化艺术,形成富有地方特色的艺术校本课程,是继承、传播和弘扬地方文化的重要途径。本文阐述开发乡土艺术课程的意义和作用,以及开发乡土文化艺术作为特色校本课程的途径与方法,强调基础教学必须着力于引导学生自觉地保护、传承和弘扬民族文化及非物质文化遗产。
  • 科学评价:千树万树梨花开
  • 小学英语教学评价应以平时的教学内容为依据,根据各阶段教学的特点与评价目的,充分考虑学生的年龄、心理特征及认知水平,选用具有合理性、多样性和可选择性的评价方式,采取与平时相近的、生动活泼的活动形式,这样才能更大地激发学生的学习兴趣,提高自信心,也才能让千树万树梨花开。
  • 关于小学语文课前学习引导策略的探究
  • 语文课程标准指出:要培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯,掌握最基本的语文学习方法。教师引导学生进行课前学习是学法指导的重要组成部分,通过课前学习方法的指导,形成练习方案,不仅可以帮助学生把握课堂教学内容,还可以帮助学生逐步形成能力,锻炼独立发现问题、解决问题的能力。
  • 小学语文快乐、高效课堂教学策略的探究
  • 目前,课堂教学改革面临效率低下的问题,如何实现快乐、高效的语文课堂,关键在于教师的教学智慧和教师的备课质量。教师课前充分备课,上课做到教学目标明确、学生主体突出、课堂教学有趣,课堂教学就能实现最大化的效益。
  • 积极开展体育活动促进幼儿身心健康发展
  • 为了探索体育活动与幼儿身心发展之间的关系,我们在新《纲要》精神的引领下,立足本因实际,从活动开展的前期准备、活动开展的方式、活动开展过程中的注意事项等几个方面对体育活动进行了探索研究,尝试让幼儿在宽松的环境中参与体育锻炼,提高活动能力,获得身心的健康发展。
  • 利用多媒体平台推进美术教育
  • 随着信息时代的到来,多媒体从某种意义上说是帮助幼儿系统地建构知识及主动探索学习的桥梁与工具。多媒体以其图文并茂、声像俱备、动静皆宜、信息丰富等特点,拓展教学环境,促进了教学模式的改变,活跃了课堂教学气氛,有效提高了幼儿的学习兴趣和教学效果。本文从“配置相应设备,拓展了教学环境”、“利用多媒体平台,推进美术教育”、“多媒体教学带来的思考”等方面对如何利用多媒体推进美术教学进行探讨。
  • 浅谈班级管理的艺术
  • 这届学生终于送走了,心中的担子终于可以卸下了,长舒一口气之余,三年的往事仍历历在目。虽然三年前接的这个班级是学校的实验班,但是由于我们学校只是三级达标学校,我班的学生都处于中等偏下水平,入学成绩与本市的历年高考成绩对比,绝大部分是很难考上本科大学的。可以说这样的实验班有名不符实之嫌,只能叫试验班而已!
  • 让小学阶段的平时考试化弊为利
  • “考试是教学手段,而不是教学目的。”这一卓有远见的观点载人教育理论已有几十年,当今的素质教育也一直反对一切以考试为目的的教学行为。应该说这一观点基本上被广大的教师所公认,但让人费解的是众多的教师还是有意无意地放大了考试效应,使学生对考试感到焦虑、恐惧,进而影响到正常教学的顺利进行。
  • 提高历史复习的有效性:以学定教的实践与思考——以复习《王安石变法》一课为例
  • 有效性是课堂教学的生命。什么是课堂教学的有效性呢?教学论专家余文森教授做过很通俗的解说:“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。”因此,只有改变单一、被动、陈旧的复习方式,让学生从被动学习转到主动探究中来,以学定教,使学生真正成为教学活动的参与者和实践者,师生共同构建一种平等、和谐、民主、互动的新型教学关系,追求历史高考复习有效性的实践活动才能产生应有的效果。
  • 关于初三政治试卷讲评课模式的实践探索
  • 讲评课是初三政治复习教学中的一种常见课型。在第二、第三轮复习集中进行强化训练和模拟测验阶段,如果能充分挖掘讲评课的潜力,有效发挥讲评课的作用,学生的学习就能达到事半功倍的效果。本文结合实践探索了三种不同的讲评课教学模式。
  • 追求自然生成的数学课堂——由一节初中数学复习课引发的反思
  • 在一节勾股定理的复习课上,我和学生简单回顾了勾股定理及使用勾股定理的条件和注意事项后,想考查学生运用勾股定理的能力,同时使学生领会勾股定理对求某些线段的长度有一定的作用,我出了一题:
  • 让童谣演绎小学英语课堂的精彩
  • 童谣是语言的启迪,是最适合儿童语言学习的一种形式。它生动有趣、朗朗上口、简单易记、通俗押韵,符合儿童爱唱好动的特点。巧妙地将童谣引入小学英语教学,能使枯燥的语言知识变得有趣,从而演绎课堂的精彩。
  • 小学数学课堂教学动态生成的途径
  • 新课程背景下的数学课堂教学是一个动态生成的过程。“动态生成是对课堂教学过程的预先设定性、计划性、规定性的一个重要的补充和修正”。所谓动态生成,是指在师生、生生合作、对话、碰撞的教学活动中,会产生一些有价值、有创见的问题和情境或观点,教师不能机械地按照原先的思路进行教学,而是要灵活运用或改变预先的教学设计,根据学生学习的情况,尽可能地挖掘学生的潜能,引导学生更深入地思考,产生思维的碰撞,使教学获得成功。本文试图提出实现小学数学课堂教学动态生成的几条途径。
  • 放飞童心 回归自然——谈农村小学语文第二课堂教学
  • 在农村小学语文教学中,教师应该充分开发和利用本土资源,采用多种形式教学,让学生回归生于斯长于斯的自然本土家园,真正放飞童心,从而做到教室课堂学习和第二课堂学习巧妙结合起来。
  • 《龟兔赛跑》教学设计
  • 1、听辨和感受乌龟和兔子不同的音乐形象,了解表现乌龟的音乐是由大管演奏的,表现兔子的音乐是由单簧管演奏的,并用线条表现乌龟和兔子的形象;了解乐曲描绘的故事情节,从中受到思想情感上的教育。
  • 中班角色游戏案例:“海洋博物馆”之在合作中游戏
  • 本学期我园继续深入开展“利用动漫资源促进幼儿园课程优化的实践研究”的省级、市级立项课题研究,根据中班幼儿的年龄特点以及本班幼儿发展的需要,我班结合“海底总动员”动漫主题开展了“海洋博物馆”的角色游戏活动。
  • 深度解读新课标打造英语新课堂
  • 与2001年颁布的《英语课程标准》(实验稿)相比,修订后的课程标准(2011年版,以下简称《课标2011》)有四点较明显的变化:一是加强了社会主义核心价值体系在英语课程中的渗透;二是充分体现对新课程改革理念的巩固和深化;三是突出了对学生综合语言运用能力、创新精神和实践能力的培养;四是遵循儿童认知发展规律,体现了英语课程目标和内容的循序渐进。新课标内容变化了,课堂教学行为又应做出怎样的调整?下面我结合教学实践谈谈自己的几点看法。
  • 生活化互动化游戏化——以健康教育活动《我真勇敢》为例
  • 幼儿园健康教育是幼儿素质教育的重要组成部分。随着新课程标准的颁布,我园根据《幼儿园教育指导纲要》精神,以健康教育生活化、互动化、游戏化的教育理念,摸索一套适合我园的健康教育方法。在活动中,不仅提高幼儿对健康的认识水平,培养幼儿的良好习惯,为幼儿未来的健康生活奠定坚实的基础,而且激发幼儿兴趣、体验运动快乐、培养健康个性心理品质,促进幼儿身心和谐发展。
  • 中学历史教学音像材料的处理与应用
  • 当今世界,信息技术日新月异。在信息化社会里,信息素质教育作为终身学习的基础、素质教育的重要组成部分已成为现代教育的重要组成部分。在历史新课程改革中,在让学生掌握一定的基础知识的同时,更应注重培养学生的能力,让学生不再单纯为考试而学,而是能够面向实际,学以致用。本文主要介绍了笔者在历史课堂中关于音像材料处理和运用的一些体会。
  • 巧用多媒体技术助力化学实验教学
  • 化学实验以其生动的魅力和丰富的内涵在化学教学中发挥着独特的功能和作用,但化学实验教学中存在着一些不易克服的弊端。多媒体技术可作为化学实验教学的重要补充和延伸。本文从九个方面阐述多媒体技术辅助解决一些化学实验教学的“瓶颈”问题的应用。
  • 经典宋词诵读丰富生命底蕴
  • 经典,就是历史流传下来的具有权威性、典范性的著作。经典是民族智慧、民族心灵的载体,是民族生存发展的图腾。中华文化源远流长,宋词是中华传统文学史上的一朵奇葩。笔者在构建书香班级活动中,引领小学生走进经典宋词,含英咀华,读写结合,丰富生命底蕴,为学生成长奠基。
  • 立足教材延伸拓展提高语言积累效率
  • “不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海”。《语文课程标准》充分重视学生的语文积累,这是语文课程新观念的折射。切实引导学生进行语文积累,是当前语文教学亟待落实的目标。美国著名课程专家希尔斯教授认为,学生们从学校获得的东西是人们具有的共同的“背景信息”。这些共同的“背景信息”帮助人们拥有普遍的经验,是赋予生活以意义的人类存在不可或缺的条件。这些共同的“背景信息”是什么呢?首先应该是语言积累。如何引导学生进行语言积累呢?我充分利用教材每一单元中的“词语盘点”。
  • 浅议中年级语言文字训练在课堂中的有效落实
  • 王尚文先生曾说过这么一句话:“语言不仅仅是人际交往的工具,而且是人的生命中最美丽的花朵,培养一个人的语言能力就是培养人本身。”根据新课标精神,语文教学必须紧扣语文课程的核心任务——学习语言文字运用。从本质上看,小学语文教学应是语用教学。刘仁增老师大力倡导并践行的“语用型”语文课堂的主旋律就是“加强训练,学以致用”。那么,如何让中年级语言文字训练在课堂中得到有效落实呢?我认为可以从以下三个方面入手。
  • 倾听——语文课堂此时无声胜有声
  • 听是学生直接获取信息的重要实践能力,让学生在倾听中感悟理解文本,在倾听中展开想象,在倾听中赏析文关,在倾听中训练思维,发表自己的见解。倾听是语文课堂不可或缺的一部分,是学生学习的另一扇心窗。
  • 无心插柳柳成荫——浅探《语文课程标准(2011年版)》的评价建议
  • 《语文课程标准(2011年版)》中的评价建议指出:“对学生语文学习的日常表现,应以表扬、鼓励等积极的评价为主,采用激励性的评语,从正面加以引导。”这是对之前《语文课程标准(实验稿)》相应部分的进一步补充。
  • 巧用多媒体注入新活力——《梦想的力量》教学体会
  • 传统的“一支粉笔、二张嘴、一块黑板”的语文教学让学生感到枯燥、乏味,而巧用多媒体教学恰恰能够弥补这一不足。下面谈谈小学语文五年级下册《梦想的力量》一课巧用多媒体教学的一些体会。
  • 微博、博客让作文教学活力四射
  • 近年来,飞速发展的微博、博客平台为人们在网上写作提供了极大便利。微博,即微博客的简称,是一个分享、获取、传播信息的平台,使用者可以通过电脑、手机等工具,用140字以内的文字发布信息,实现即时分享。博客先于微博发明,在字数上对使用者没有限制,操作上比微博复杂一些。微博、博客各有所长。
  • 改进评价方式演绎作文精彩
  • 《全日制义务教育语文课程标准》指出:“对学生作文评价结果的呈现方式……可以是书面的,可以是口头的,可以用等第表示,也可以用评语表示。还可以综合采用多种形式评价。”新课程标准下究竟该如何进行作文评价呢?本文结合自己的教学实践对此问题进行探讨。
  • 引导真情的写作
  • 《语文课程标准》(2012年修改版)要求“学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”,“应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。这就要求教师激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性,引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话、表达真情实感。怎样表达真情呢?笔者恰好在“新作文论坛”上看到李冰霖老师的“情感交流式”的习作指导模式,很受启发,尝试从以下几个方面加以引导并收到了较好的效果。
  • 渗透数学思想方法提升学生数学素养
  • 小学数学教学的主要任务不仅是让学生掌握好基础知识和基本技能,而且要发展学生的智力、挖掘学生的潜能,而数学思想方法就是学生形成良好思维素质的关键。因此,向学生渗透数学思想方法,提升学生的数学素养是新时期数学课堂的新视角。
  • 读懂教材读懂学生读懂课堂
  • 高效课堂是一线教师不懈的追求。对于何谓高效课堂可以说是仁者见仁,智者见智。我认为高效课堂,不仅要读懂教材,包括对每课教材的理解和探索、对教案的创造性设计,更要读懂学生,读懂课堂,关注学生在课堂的各种表现。作为一名数学教师,该如何成为学生心灵的导师,为高效课堂保驾护航呢?
  • 把大、小问题和没问题转化为好问题
  • 课堂教学是师生积极参与、互动交流、共同发展的活动过程,互动则围绕着“问题”思考、讨论、争辩展开。当我们聚焦课堂交流时,常常遇到问题太大,学生无所适从,问题太小,学生无需思考,没有问题,学生不必探究的尴尬局面。对此,我们不应人云亦云或回避之,需要作一番理性思考,提炼一些共性为我们所用。
  • 以音乐为本,让美浸透每一颗心灵
  • 美的音乐让我们感到愉快,这种愉快不仅是身体的,更是心灵的愉悦。因此,在音乐教学中,以音乐为本这一理念作为指导,让美的音乐浸透每一个孩子的心灵,做到以音乐动人,以音乐育人,帮助学生树立健康、正确、美好的审美情趣,通过潜移默化的音乐艺术影响使学生具有良好的思想道德品质。
  • 创设生活情境优化课堂教学
  • 《音乐课程标准》在基本理念中指出:音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。在教学中,要通过师生之间平等的互动与交流,把生活经验音乐化,音乐问题生活化,在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥,从而调动学生主动参与的热情,培养学生的想象力和创造力,使学生逐步获得感受与鉴赏、表现、创造以及与音乐相关文化等方面的艺术能力和素养,让音乐课堂教学充满生机活力。
  • 品社(生)教学活动设计“四性”
  • 品德与社会(生活)是一门综合性活动课程,活动性是它的鲜明特点,新课程教学理念大力倡导活动化教学策略,课外实践活动和课内模拟活动是品德与社会(生活)教学活动的主要方式。笔者所说的教学活动,是指课堂上能够完全实施的活动,它是在有限的时间、空间、人员、设备条件下创设的情境活动,大致包括游戏活动、表演活动、讨论活动、讲演活动、竞赛活动等。这些活动力求形式活泼,易于激趣;内容简单,便于参与;主题鲜明,突显目的。因此,设计品德与社会(生活)教学活动应注意“四性”。
  • 此地无声胜有声——浅谈小学品德课本留白资源的应用
  • 在思想品德课教学中善用留白资源,提高思品课教学的有效性,进而升华学生的思想、情感、态度、价值观,促进学生良好品德的形成。
  • 融入生活开放课堂——品德与社会学科教学有效性策略初探
  • 儿童的生活是品德与社会课程的基础。教育的基础性和有效性是品德与社会课程的追求。在教学时要善于调动和利用学生已有的经验,不断丰富和发展学生的生活经验,形成符合社会规范的价值观,让学生在真实的情境中获得直接体验,应用直观、生动、形象、鲜活的教学手段,激发学生的学习积极性,有效地提高课堂教学效果。教师在利用教材资源时,要依照教学目标,结合学生实际,进行恰当的、灵活的增删,把教材资源用实、用活。
  • 融入生活的品德教学
  • “生活即教育”的理论是陶行知教育思想的基石与精髓,也是陶老留给教育工作者的宝贵财富和一项永恒的课题。它的内涵非常丰富也十分明确,即教育不能脱离生活,生活是一切教育的源泉。我们要学习他的教育理念,继承他的教育思想,研究他的教育方法,付之于实践,服务于教育。陶行知曾说过:“生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。
  • 让德育在小学数学课堂中闪光
  • 《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:“要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感,努力为人民服务……成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”
  • 闪亮的校园之星
  • 政和县实验小学开展“校园之星”评选活动,每月评选一次,及时更新,五年来,评选了近千名校园各类之星,塑造了一个又一个品学兼优的典型。他们成绩优异,特长突出,信心十足,为将来发展打下了坚实的基础。学习与成长离不开榜样的力量,尤其是身边的榜样,看得见、摸得着、学得快,能收到立竿见影的效果,达到无声胜有声、潜移默化的教育目的。
  • [第一线研究]
    生物课程改革中课程资源的开发和整合运用(魏正惠)
    以生为本,培养学生的问题意识(朱玉斌)
    音像材料对初中学生学习历史的作用——现状调查与思考(林绍强)
    培养良好的学习习惯促进学生可持续发展(孙仕锋)
    发挥区域文化优势开发乡土艺术课程(施华源)
    科学评价:千树万树梨花开(黄进发)
    关于小学语文课前学习引导策略的探究(施云)
    小学语文快乐、高效课堂教学策略的探究(吴碧霞)
    积极开展体育活动促进幼儿身心健康发展(程颖)
    利用多媒体平台推进美术教育(王华英)
    [管理论坛]
    浅谈班级管理的艺术(黄金波)
    让小学阶段的平时考试化弊为利(林建加)
    [特色课堂]
    提高历史复习的有效性:以学定教的实践与思考——以复习《王安石变法》一课为例(钟汉尧)
    关于初三政治试卷讲评课模式的实践探索(李志红)
    追求自然生成的数学课堂——由一节初中数学复习课引发的反思(林发基)
    让童谣演绎小学英语课堂的精彩(王陈斌)
    小学数学课堂教学动态生成的途径(唐惠琼)
    放飞童心 回归自然——谈农村小学语文第二课堂教学(余国万)
    《龟兔赛跑》教学设计(张淑花)
    中班角色游戏案例:“海洋博物馆”之在合作中游戏(吴真)
    深度解读新课标打造英语新课堂(黄丽琴)
    生活化互动化游戏化——以健康教育活动《我真勇敢》为例(简玉凤)
    [教海拾贝]
    中学历史教学音像材料的处理与应用(林绍强)
    巧用多媒体技术助力化学实验教学(洪兹田)
    经典宋词诵读丰富生命底蕴(郑元发)
    立足教材延伸拓展提高语言积累效率(杨锦端)
    浅议中年级语言文字训练在课堂中的有效落实(陈方芳)
    倾听——语文课堂此时无声胜有声(谢春红)
    无心插柳柳成荫——浅探《语文课程标准(2011年版)》的评价建议(卢发彬)
    巧用多媒体注入新活力——《梦想的力量》教学体会(杨美云)
    微博、博客让作文教学活力四射(杨小兵)
    改进评价方式演绎作文精彩(王培琼)
    引导真情的写作(张珠钗)
    渗透数学思想方法提升学生数学素养(方培芳)
    读懂教材读懂学生读懂课堂(蔡玉琴)
    把大、小问题和没问题转化为好问题(林蓉珍)
    以音乐为本,让美浸透每一颗心灵(陈木鑫)
    创设生活情境优化课堂教学(陈玫玫)
    [德育与心育]
    品社(生)教学活动设计“四性”(陈德仁)
    此地无声胜有声——浅谈小学品德课本留白资源的应用(陈剑辉)
    融入生活开放课堂——品德与社会学科教学有效性策略初探(蒋后强)
    融入生活的品德教学(廖顺洁)
    让德育在小学数学课堂中闪光(何聪亮)
    闪亮的校园之星(张积义)
    《福建教育研究:基础教育》封面

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