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文献检索:
  • 重构辩证的教材观 免费阅读 免费下载
  • 透视层层级级的教研活动,穿越各种范围的赛课现场,成功的课例、遗憾的课堂,“教材,读你千遍也不厌倦”成了有识之师的共识。走过最初的把教材视为神圣,到决绝地把教材视为例子,从最初的盲目遵从到不加深思地全盘否定,教材观的变迁也走过了过左与过右的两个极端。重构辩证的教材观,应是每一个课程改革推进者应有的基本态度。
  • 关注“情境”创设 走进数学世界 免费阅读 免费下载
  • 新课程标准特别强调:数学教学应以“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”这根主线逐步展开。作为数学教师,我们应该怎样来创设教学情境?
  • 从“有效”走向“高效”——谈复习过程中的几个环节细节 免费阅读 收费下载
  • 复习过程是教学过程中的一个基本环节,也是教学效果从“有效”走向“高效”的重要途径。在复习过程中,只有以生为本,从学生的认知规律出发,激发学生对复习知识的强烈好奇心与探索欲望,才能保证复习课的“有效”甚至“高效”,才能给学生提供终身有益的学习方式。
  • 有效合作 让课堂洋溢生命的灵动 免费阅读 免费下载
  • 随着新课程理念的不断深入,合作学习愈发地成为一种高效的学习模式,在小学数学教学过程中发挥着重要的作用。但在教学实施过程中,合作学习常常不如预期的理想。那么,如何实现有效的合作学习,激活数学课堂教学,使数学课堂洋溢生命的灵动呢?本人结合小学数学教学的特点,从合作主题、合作讨论、合作交流、合作评价等几个方面梳理出开展合作学习的有效教学模式。
  • 怎样提高小学数学教学的有效性 免费阅读 免费下载
  • 数学对人的终身发展有较大的影响。我们必须更新观念,努力提高小学数学课堂教学的有效性。《数学课程标准》要求学生学习有价值的、有实用性的知识,以促使学生的全面发展,提高课堂教学的有效性。通过数学课堂有效的教学活动,使学生在学习过程中有提高、有收获、有发展。
  • 新课标下数学教师应注重对学生数学学习过程进行评价 免费阅读 免费下载
  • 高中数学教师在教学过程中如何对学生学习数学的过程实施评价是搞好教学的重要环节。评价的恰当,则不仅能对学生学习数学的兴趣起促进作用,还对学生的思维品质、团结合作精神及身心发展都起到积极的作用,另一方面,也是为了促进每一个学生作为一个整体的人的全面的能动的发展,而不仅仅是区别学生学习数学的水平和智力水平。在评价时要尊重学生的个体差异,
  • 反思新方式 形成新策略 取得新突破——从无效到有效的几点思考 免费阅读 免费下载
  • 当前,教师都在努力学习和实践着新课程改革所倡导的理念。新课改,让课堂充满了激情和活力;新课改,让课堂教学更精彩。但欣喜之余,对新课程背景下某些课堂教学进行反思,也不难发现,看似新颖、热闹的课堂场景,存在着一些有效性尚待检验的教学理念和教学方式。现结合我在教研活动中所收集到的几个案例,来透视这个问题。
  • 数学教学要从“文本”走向“生活” 免费阅读 免费下载
  • 《数学课程标准》明确指出:学生的数学学习应该是现实的、有意义的、富有挑战性的,要让学生初步学会运用数学的思维方法去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强数学应用意识。突出数学的现实性和时代性,是新课程的主流,把无声的“数学文本”演绎成鲜活的“生活文本”,使学生在数学课堂上享受精彩纷呈的生活数学是新时代数学教学的一个重要任务。
  • 创设教学情境 引导学生主动体验数学 免费阅读 免费下载
  • 数学学习是一个动态的过程。学习者不应是信息的被动接受者。而应该是获取知识过程中的主动参与者。让学生主动参与数学活动是联系主客体的桥梁,是学生认识发展的直接源泉。那么,数学课堂上该如何体现和发挥学生的主体性呢?这里,笔者结合小学数学课堂教学实践谈谈自己的一点感受。
  • 新课程下高中数学教学浅谈 免费阅读 免费下载
  • 《高中数学课程标准》指出,高中数学课程有助于学生认识数学的应用价值,增强应用意识,形成解决简单实际问题的能力。高中数学课程是学习高中物理、化学、技术等课程和进一步学习的基础;同时,它为学生的终身发展,形成科学的世界观、价值观奠定基础,对提高全民族素质具有重要意义。从新课程的课本中告诉我们,现代数学已经不仅是提高思维能力的有力手段,更是理性思维的基本形式,
  • 深化概念教学,培养学生的直觉思维 免费阅读 免费下载
  • 概念是思维活动的基本形式,是理解的基础。掌握数学概念是促进和发展学生数学直觉思维的前提条件。学生对数学概念掌握的程度,不仅直接影响学生的学习质量,而且影响学生思维能力的提高。在教学过程中,应充分考虑到学生认知的接受程度,将具体性和抽象性结合起来。让学生准确掌握理解概念,培养学生的直觉思维。
  • 如此情境教学——情境教学的实践与思考 免费阅读 免费下载
  • 走进新课程,我们共同面对新课标,新教材、新课堂。我们有新的思考,有新的探索,也有新的困惑。原本枯燥乏味的“复习型”教学导入被打入“冷宫”,而学生熟悉的、感兴趣的教学情境层出不穷,花样繁多,内容生动。与此同时,一些教师刻意追求形式,为了“情境而情境”。从而使设置的教学情境并不能产生预想的效果,结果是画虎不成反类犬。
  • 论初中数学的探究式教学的策略 免费阅读 免费下载
  • 新课程改革对传统的课堂而言是一次翻天覆地的变革,随着新课程改革的进行,贯彻全新的教学理念,成为数学教师的共识。探究式教学是体现新课程理念的一种全新的教学方式,已经引起许多老师的重视,也达成了一定的共识。笔者结合教学实践,就如何在初中数学课堂中实现探究式教学谈一些自己的看法,希望在推动探究式教学的课题上有一定的作用,也与同仁们探讨。
  • 让学生在初中数学课堂中动起来 免费阅读 免费下载
  • 互动是行为主体借助一定的手段,与他人或环境相互作用、相互影响的过程。师生互动是指师生之间因教学关系而发生的各种形式、性质和程度的相互作用、相互影响,它既是师生间相互作用和相互影响的方式和过程,也指师生间互动所导致的相互间心理上、行为上的改变。课堂教学中师生有效互动是在一定组织形式下,教师、学生、教学内容、教学手段等各要素之间产生的一种激发学生学习兴趣,激活学生思维,体现学生生命活力的课堂教学活动。
  • 谈实践活动渗透初中数学课堂 免费阅读 免费下载
  • 数学实践活动的开展为学生提供了一种实践性、探索性和研究性学习的渠道。本文是在新课程理念的指导下,结合初中数学实践活动进行的尝试、思考和探索,提出要拓宽活动视野,让学生在实践中感悟数学;寻求活动方式,让学生在实践中经历数学。
  • 小学数学教学中创新意识的培养 免费阅读 免费下载
  • 创新是民族进步的灵魂,也是教育的根本任务和终极目标。小学数学教学是培养学生创新意识的一个重要途径。在小学数学教学中培养学生的创新思维能力是基础教育的重要环节。小学生正处于思维能力发展和思维方式形成的关键时期,以形象思维为主。数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性,也不乏直观形象性,它能为学生提供丰富的思考素材,同时也为学生提供了广阔的思考空间。在此,我结合自己的教学体会给出以下关于小学数学教学中启发学生的创新意识的途径和方法。
  • 如何发展学生的数学思维能力 免费阅读 免费下载
  • 数学课堂就是教学加活动,课堂上学生是学习的主体,是教学的中心。在小学数学教学中,如何发挥学生的主体意识、合作意识、实践意识,把课堂变为学生学习活动的场所,恰如其分地组织数学活动、发展学生思维,让学生自主地参与生动、活泼的数学教学活动、灵活运用数学知识积极创新,使其个性、潜能得以充分开发,数学能力、数学思想得到充分的发展,是课堂上组织数学活动,
  • 浅谈如何学好高中数学 免费阅读 免费下载
  • 很多学生在初中数学成绩一直很好.可是进入高中以后随着学习的深入,许多学生出现个体差异,不适应高中的学习,进而影响学习的积极性,对数学产生畏惧心理。为了使即将进入高中学习的学生能尽快的进入高中的学习状态,我谈谈我的认识,希望给他们一点帮助。
  • 用爱构建和谐的数学课堂 免费阅读 免费下载
  • 心理学家表明:“情感是最好的学习催化剂”。教师只有对每一个学生充满爱心,充满信任,他们才会更加兴趣盎然地投入到学习中来。在课堂中,当学生勇敢地举起手时,教师力求回以微笑,当学生回答精彩时,要给他报以掌声。即便对于那些问题回答错误的学生,也应用机智的语言鼓励他,让他“体面”地坐下,要使学生带着满足回到学生之中。让每一位学生都沉浸在高尚的师爱之中,让学生都有一个健全的人格,生活在希望之中。
  • 问题设计的“四性” 免费阅读 免费下载
  • 数学学习过程是一个解决问题的过程。教育心理学告诉我们,激发学生学习数学的内驱力的一种有效方法,就是创设问题的情境,使学生引起认知冲突或置身于渴望解决问题的情境中。
  • 数学“大问题”设计之我探 免费阅读 免费下载
  • 数学“大问题”这一名称的起源,是来自一本名叫《大问题》的哲学入门读物,这本读物是按照一些哲学上的大问题来组织材料的。随着对哲学上各个问题深入阐述,自然而然地把读者引入哲学的殿堂,使得读者在不知不觉中熟悉哲学史上的一些最重要的观点,真正享受思考的乐趣。受之启发,一堂数学课,设计“大问题”的目标在哪里?一是结果的不唯一性;二是思维方式的多元性。“大问题”不是每节课都需要,
  • 以“玩”促“学”,张驰有道——低年级数学课中操初探 免费阅读 免费下载
  • 教低年级的老师常常会有这样的体会:精心设计的一节课,上半节课学生学得津津有味,可往往到了下半节课,学生会开始无精打采甚至开始做小动作。究其原因:小学生的身心发展具有顺序性和阶段性,他们的有意注意处于一个循序发展的过程。低年级孩子年龄大都是6~7岁。这个年龄段的儿童聚精会神地注意某一事物的时间是15~20分钟,所以孩子的有意注意是短暂的,不容易持久的。
  • 师生和谐合作 提高教学效率——浅谈提高初中数学教学有效性 免费阅读 免费下载
  • 课堂教学是实施素质教育的主阵地,如何优化课堂教学,让课堂在有限的教学时间里焕发出无限的生命活力,使学生成为真正学习的主人,这是广大教育工作者不懈追求的目标。如何提高数学课堂教学的有效性,让数学课堂焕发出强大的生命活力?本文就此问题在阅读、交流、借鉴先进的基础上,结合自己的教学实际谈谈体会:
  • 在动手操作中培养学生的数学能力 免费阅读 免费下载
  • 数学源于实践,又服务于实践。让学生在实践活动中,通过观察、操作、讨论等过程,理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识的应用,可以培养学生的数学创新意识,初步形成他们探索和解决数学问题的能力。
  • 高中数学课堂教学的有效引入 免费阅读 免费下载
  • 教学是一门科学,也是一门艺术。如果把一堂生动活泼的、具有教学艺术魅力的好课比作一支宛转悠扬的乐曲,那么新课的引入,是教学乐章的前奏,是师生情感共鸣的第一音符,是师生心灵沟通的第一座桥梁,在课堂教学中起着关键性的作用。生动形象、立意巧妙的引入设计能拨动学生的心弦,促使学生的学习情绪高涨,自觉主动地步入智力振奋状态,能充分调动学生探求新知的积极性和自觉性,从而优化我们的课堂教学。
  • 刍议数学教学与现代技术整合模式 免费阅读 免费下载
  • 随着现代信息技术的广泛应用及现代教学理念的更新,两者整合更为重要。特别是教学模式的整合。下面笔者结合自己对信息技术与数学课程整合的教学模式的实践与探索,谈谈自己的一点看法和体会。
  • 走出探究性学习误区 免费阅读 免费下载
  • 小学数学《新课标》指出:动手实践、合作交流与自主探索是小学数学学习的主要方式。这种全新的、科学的学习方式,能“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神”,体现了社会发展和人类生存的需要,是人的终身发展的基础。在数学教学的整个过程中,如何培养学生以“动手、合作、探究”的方式进行学习,既是当前课程改革实施《新课标》的一个重要内容,也是每一个教师面临的重要任务。
  • 数学概念课的教学尝试 免费阅读 免费下载
  • 数学学习从对数学概念的学习开始,概念是推理的起点,判断的依据,解题的基础。正确理解数学概念是学好数学的前提。七年级作为初中学段的起始年级,数学教科书中涉及的概念较多,如何进行概念教学?让学生真正的理解概念,学好数学。作为一名初中数学教师,数学概念课的教法,是一个必须思考探索的课题。我总结了概念教学“五重视”,结合七年级数学教学实践谈谈我的做法和体会。
  • 有效运用数学图式教学之我见 免费阅读 免费下载
  • 儿童已经获得的经验对实际的学习有着非常直接的影响,如果儿童所得的经验方式又为后来的学习作了充分的准备,那么这种经验方式即为图式。学生在数学学习活动中,形成的一种用来解决数学问题的所特有的认知方式即为数学图式。应该说,数学图式是众多图式中的一种类别,但数学图式又不同于一般图式,具有数学本身的特性。在学生的成长过程中,生活现象不断进入其认知领域,完善学生们的图式,而这些图式正是儿童数学学习的一些重要资源。
  • 游戏“给力”,彰显数学魅力 免费阅读 免费下载
  • 在2002年国际数学家大会上,著名数学大师陈省身教授提出了“数学好玩”的理念,给人以很大的启迪,“寓教于乐”、“乐中学”成了教师、学生、家长共同的心愿。而“数学游戏”的介入,很好的成为这一理念的突破口。下面,笔者通过几则数学教学中的实例,和大家一起来品味数学游戏在学生数学学习中彰显出的魅力。
  • 让课堂成为学生展示能力的天堂 免费阅读 免费下载
  • 长期以来,课堂中学生标新立异的见解越来越少,很多学生学会了循规蹈矩,丧失了在数学上的大胆猜想,也对数学的奇光异彩失去了兴趣。其实,课堂上学生的错误是经常出现的,他们中有的包含着很多有价值的探究,有的对数学规律的形成起着意想不到的辅佐作用。因此我们应该珍视学生在课堂中的错误,并巧妙的加以运用。
  • 提高小学生数学学习自信心“三策略” 免费阅读 免费下载
  • “哀莫大于心死”,说的是人没有信心,精神垮了就一切完了。“自信是迈向成功的第一步。”所谓自信心就是相信自己,相信自己的能力,相信自己的力量与自己的作用。自信心是建立在正确认识自己与评价自己的基础上产生的。众所周知,人对自我的认识直接影响着人们的行为,自然也影响人们的学习。一个自信与自尊的学生在学习中必须不甘落后,
  • 对小学数学探究式教学的认识及其思考 免费阅读 免费下载
  • 所谓探究式学习,是在教师的指导下,学生通过全班的活动、小组讨论和个别学习等多种形式和多种手段,积极探索问题,寻找答案并进而采取适当行动的教学活动。其实质是一种能充分调动学生思维,让学生成为学习的主体,发展学生的各种综合能力的教学方式。探究式学习教学方式注重方法,强调学生通过自己的探究去获取知识,着重培养学生的探索精神和学习的正确态度,充分调动学生学习的主观能动性,培养学生从小具有强烈的求知欲望。本人结合教学实践,谈点肤浅的认识和体会。
  • 新理念下初中数学教学的实践与探索 免费阅读 免费下载
  • 在新课程改革的大潮中,数学教学的形式、内容和教学理念都受到很大的冲击。数学课程标准明确规定:通过数学教育教学活动,使学生在知识与技能、数学思考、解决问题、情感态度与价值观四个方面得到积极的发展。那么我们应该如何进行数学课堂教学才能让学生在数学课堂中得到充分发展呢?本文结合笔者的教学实践谈谈自己的一点做法。
  • 激发小学生数学学习兴趣浅谈 免费阅读 免费下载
  • 兴趣也叫求知欲,它是诱发学习动机、集中注意力的重要因素,是学生学习积极性、主动性的源泉,是全面提高教学质量的前提。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”在小学数学教学中,培养学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性,激发学生内在的学习动力,使学生的思维进入最佳的学习状态,对提高数学教学效率有着很大的作用。下面就如何激发小学生数学学习兴趣谈谈我在教学实践中的一些做法。
  • 重视数学活动 提升学生能力——从一堂获“青年教师评优课一等奖”的课说起 免费阅读 免费下载
  • 不久前,我参加了无锡市教育局组织的青年教师评优课比赛,我教授的华师版七上《数据的收集》一课经专家评审组的评审,获得了一等奖。在这堂课上我比较成功地组织学生开展了数学实践活动。在此谈一点个人的体会。
  • 简略探讨初中数学教学中互动学习的方式 免费阅读 免费下载
  • 教学方式和学习方式的转变是新课程改革的显著特征,改变原有的单一、被动的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动、富有个性的学习,自然成了新课程改革的核心任务,我们必须改进数学课堂教学方式,促进自主学习、合作学习、探究学习的学习方式的形成。
  • 浅议新课标下的数学习题课教学 免费阅读 免费下载
  • 在中学数学教学中,习题课教学对启迪学生的思维,培养学生探究知识、解决问题能力的严密性,促进学生数学素质的提高和发展起着重要的作用。虽然广大教师在教学时都很重视习题课教学,但由于习题课需要教师根据学生的实际情况来进行教学设计,教师对教学资源的利用或处理不同,其教学效果也有一定的差别,有时甚至会事与愿违。有的教师把习题课上成做题课,使得一堂课下来,教师、学生都感觉很疲惫,但实际教学效果不佳,
  • 农村初中数学教学的思考 免费阅读 免费下载
  • 在推进素质教育的今天,教师必须转变教育观念,把教育教学提高到培养学生的身体素质、培养学生的心理素质和文化、培养学生的社会素质上来,农村的中学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点。因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感:讲了很多遍的问题,学生还是不懂,或是一知半解。这是学生的问题吗?我想也不竟然。我们在平时数学教学实践中,该如何去教导他们,帮助他们?
  • 提高数学课堂教学有效性的三点思考 免费阅读 免费下载
  • 向40分钟要效益是每个数学教师不懈的追求,怎样在有限的时间内让我们既实现自己的教学目的,又让学生保持旺盛的求知兴趣和探索欲望,是小学数学有效教学的最大目标。我们在教学中既要研究教材,也要研究学生,合理确定教法,实现教什么和怎样教的最优化。
  • 强化自主与合作 提升初中数学教学实效 免费阅读 免费下载
  • 本文从新课标教学实际出发,认为在数学课堂教学中,学生的主体地位已确立,并且从多角度来探讨自主学习和合作学习。
  • 对初中数学实践活动的教学初探 免费阅读 收费下载
  • 《课程标准》明确提出:“让学生通过实践活动,初步获得一些数学活动的经验,了解数学与生活的广泛联系,加深对所学知识的理解,获得应用数学解决问题的思考方法,并能与他人合作交流,获得积极的数学学习情感。”数学教学实践活动在整个课程体系中所占比重不大,但是却以其独特的形式和内容在教材中显得尤为重要。在数学实践活动教学中,教师要关注学生的参与程度,以及动手动脑能力的发挥。通过笔者的实践,笔者发现,在数学实践活动中还存在一些问题。
  • 如何激发学生学习数学的兴趣 免费阅读 免费下载
  • “兴趣”是孩子各种创造力.求知欲的原动力,只要孩子对某种事物发生兴趣,就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中,我体会到凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感人手,使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。我在教学中探究了一些方法.现与各位同行共同交流。
  • 唤醒沉睡的种子 培养学生的兴趣 免费阅读 免费下载
  • 随着新课改的不断深入,“通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点,在实际教学过程中不断加强对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度认同。是否构建了一个高效、和谐的课堂,学生创新能力是否得到了培养和发展是一个考量的重点。而如何尽快找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在实际的数学课堂教学中显得愈来愈迫切,也是一个很值得我们小学数学教师共同思考和探讨的问题。
  • 情境活跃在数学教学中 免费阅读 免费下载
  • 《数学课程标准》的基本理念是“以人的发展为目标”,“关注学生的可持续发展”。所以,我们在教学时,要根据学生的实际设计具有启发性的、能激发学生求知欲望的问题情境,使学生用自己的思维方式积极思考、主动探索、创新数学知识。下面,就课堂教学情景语境的创设问题谈谈自己的浅显认识。
  • 针对学生个性 上好数学课堂 免费阅读 免费下载
  • 中国现行的授课形式是班集体授课制,它最大的优点是能在简短的40分钟内给大量的学生完成统一的授课内容。但是,多年的实践,它也暴露了其缺点:它把学生当作一个个机器,不管你具体情况如何,统统往里塞就是了。受教学容量和时间的牵制,“调皮”的学生会被老师一“训”了之;能力有限的学生因得不到老师及时的帮助,
  • 变换思路 灵活解题 免费阅读 免费下载
  • 解题是教学过程中的重要一环,通过解题的教学可以巩固基础知识,掌握数学思想和方法,培养学生思维的灵活性。在解题的过程中,让学生学会思考,既知其然,又知其所以然,从而有效地提高独立分析问题、解决问题的能力。
  • 落实三种途径 提升课堂实效 免费阅读 免费下载
  • 在新课程改革的大背景下,课堂教学的有效性受到越来越多的关注。所谓的课堂教学的有效性就是指在一定的时间内。通过教师的教学,学生所获得的知识与能力得到有效的提高。学生知识的获得、能力的提高是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。如果在课堂教学中,优等生觉得没收获或者收获不大,后进生觉得学习很苦很累,那么这样的教学是无效或者低效的。要提高小学数学课堂教学的有效性,笔者认为首先应面向全体,激发全体学生学习数学的兴趣;其次要关注学生的差异性,
  • 一道国际数学奥林匹克题的简证 免费阅读 免费下载
  • 1988年第二十九届国际数学奥林匹克第6题在一些数学专著和网上都有证明,但过程较繁或没有构造性结论。本文参考已有证法,给出一个既简洁又有构造性结论的证明,而且还给出了三个推论命题,由这三个命题我们很容易得到此奥数题的各种特例。
  • 小题大做,乐在其中 免费阅读 免费下载
  • 在实际教学中,我们常常以一些“门槛低、人手易”的小题为引例,通过改变题目条件、变化简单图形等方法,在这些小题上大做文章,帮助学生掌握基础知识,完善知识结构,提高基本技能,积累解题经验,领悟思想方法,提高数学水平,享受学习乐趣。
  • 浅谈二次函数解析式的求法 免费阅读 免费下载
  • 生活中经常遇到用二次函数解决有关问题,而解决问题的关键是二次函数解析式的确定。
  • 圆锥曲线中最值问题的诱思探究教学 免费阅读 免费下载
  • 作为课堂教学这一素质教育的主阵地,教师必须彻底转变教学理念,为学生提供较为丰富的数学探究的题例和背景材料,引导和帮助学生发现和提出问题,让学生在“自主、合作、探究”学习中得到全面和谐发展。以下是笔者由圆锥曲线中最值问题引发的一次诱思探究教学活动,现将课堂教学过程整理后展示给大家。
  • 开拓导数工具性运用的新领域 免费阅读 免费下载
  • 导数作为工具性知识,在高中数学中的运用十分广泛,它可以与函数、方程、不等式、数列、曲线等知识进行整合,这种整合体现了高考数学命题的原则:在知识网络的交汇点处设计试题。新课程高考中,导数是其宠儿,随着高考对导数应用考察广度和深度不断拓宽加深,对导数运用的考察可能突破现有的几种背景(如函数、不等式等),本文给出几个平时“想不到”的导数运用背景案例,抛砖引玉,引起大家对导数工具性运用范畴的再认识和再学习。
  • 例谈如何利用导数来判断含参数函数的单调性 免费阅读 收费下载
  • 当利用导数来判断含参数函数的单调性时,问题往往会变得复杂,运算也会变得繁琐。其解答过程中会蕴含着几个层次的分类讨论,当它们叠加在一起的时候,需要我们有很好的分析问题和解决问题的能力,同时还需要有一定的耐心。本文从例题出发,对解决这一类问题的步骤进行了探讨和总结。对其中会出现的一些问题,也相应的给出了解决的方法。
  • 挖掘数学本质,打造有效课堂——从一道常见题说开去 免费阅读 收费下载
  • 题目:若两个等差数列{an},{bn}的前n项和分别为An,Bn且满足An/Bn=7n+1/4n+27(n□N^*),
  • 关注数学学习中的弱势群体——学习李镇西《如何转化后进后》有感 免费阅读 免费下载
  • 作为数学教师,我们都发现,在数学课堂教学中有这样的一个群体:课堂上,他们不举手、不回答或少举手、难回答,眼神呆滞、精神恍惚;课后,生龙活虎或孤僻自封,我把他们归类为数学学习中的弱势群体。这是一支不容忽视的队伍,他们的成败,将直接影响学校、班级的效益;从长远意义来看,他们是否能健康成长,又会波及到未来社会的质量。多年的数学教学实践,让我深刻认识到:我们应关注学习中的弱势群体。
  • 无穷小量的数量分析 免费阅读 收费下载
  • 对无穷小量的认识与理解从不同的层次和不同的角度都存在一定的争议,文章结合前人的研究进一步阐述个人的思考,以便能在理解无穷小量上有一定的借鉴意义。
  • 低年级数学教学中应培养学生哪些基本素质 免费阅读 免费下载
  • 课程改革进行到现在,应该是每一位教师都对新课程有了深刻的理解,然而现实不容乐观。课堂教学为了省事、省时、追求高分的现象依然存在。在低年级这一现象似乎更为严重些,理由是低年级学生太小,学习习惯还没养成,学具操作、合作交流等难以组织。这样的想法站在老师这一方,似乎可以理解,站在学生这一方,就不可以原谅了。笔者以为,在低年级数学教学中,应注重从以下几方面加以培养训练,不要让我们的懈怠,成为学生终生的遗憾!
  • 探寻生活原型 推动教学变革 免费阅读 免费下载
  • 利用生活原型,加强数学与实际生活的密切联系,用学生熟悉的事例加速知识的理解与领悟,促进抽象的数学教学内容情境化、生活化,让现实生活成为数学世界的再现、成为新鲜灵动的教学内容,让学生的数学学习有根有源,变得富有情趣。注重生活积累,用活生活原型,启迪学生思维、促进思维的训练与发展,有力地推动小学数学课堂教学的有效和高效的发展进程,实现真正意义上的素质教育。
  • 强化数学与生活的联系切实提升数学教学质量 免费阅读 免费下载
  • 传统的教育观念下一提“数学”这个词,大家都觉得只是“题”。学生学数学只要会做“题”就行了。如果你问学生“你认为学了数学有什么用?”可能大部分的学生都有同样的回答:“不知道”或者“没用”,这大部分的学生可能也不乏数学成绩优异者。他们学好数学的目的就是为了考个好分数,有的同学明确表示不喜欢数学,只因为是主科而不得不认真学。
  • 浅谈强化初一数学基础教学的策略 免费阅读 免费下载
  • 数学学科是一门系统性很强的学科,相对而言,初三学年的考点最多,初二学年的难点最多,而初一学年知识点虽然很多,但大多比较简单,学生比较容易接受。因此,很多同学在初一数学的学习过程中逐渐养成了掉以轻心、一知半解等不良习惯,也从而弱化了初一年级的数学教学质量,影响了初一良好数学基础的形成,长此以往,待其慢慢积累起来,就会影响初二、初三乃至整个中学数学的学习。因此,在初一学年教给学生正确的方法,奠定良好的数学基础,对学生的数学学习尤为重要。
  • 小学数学课堂提问与有效课堂 免费阅读 收费下载
  • 数学课堂教学是一种具有较强目标性的认知活动,所谓其有效性,就是在数学课堂这有限时间和空间内,通过科学的有针对性的教学活动,让学生能最大程度地参与到活动中,从而获得较大容量的数学知识,数学技能得到充分训练,掌握更多解决问题的方法,情感态度价值观得到充分发展,即在实现基本教学目标的基础上,追求更大的教学效率与教学效益。
  • 实施自主学习 打造有效课堂 免费阅读 免费下载
  • 自新课程改革以来,这种以教为中心的教学理念被颠覆,提出了以学定教的理念,为了让学生学会学习。我在自己多年的教学实践中一直探索并实践着“自主合作学习”的教学理念。自主合作学习是一个与“他主学习”相对立的概念,是对学习本质的概括,是高品质、高质量的学习,他的学习方式是以学生自主、合作、探究为主,使人人都独立思考,人人都发表意见,调动学生的积极性。
  • 关于数学有效教学的思考 免费阅读 免费下载
  • 有效教学就是教师的有效教学行为和学生的有效学习行为的有机结合。当课程标准取代了教学大纲时,教学目标也不只等于“教的任务”,它更为关注的是“学的效益”。只有当知识目标、能力目标和情感、态度、价值观的目标三个层次的目标都达到了,才算是有效的教学。因此有效的教学的目的就不仅仅是学生获得知识、能力和健康的情感态度,还应该包括教师的发展与提高,学生在教学过程中所享受到的学习的快乐、潜能的开发、智慧的启迪等等。那如何认识并提高数学有效教学呢?
  • 初中数学有效探究的三个“切入点” 免费阅读 免费下载
  • 《数学课程标准》十分强调在数学课堂中引导学生进行探究学习。在探究学习为主要学习方式的推动下,我们的数学课堂变得生动了、变得活泼了。但是,我们也不能否认,由于一些教师对“探究学习”的理解存在一定的误区,导致了数学课堂上“标签式”、“放任式”、“操作式”的假探究,从而出现了与新课程理念不符的现象。其实,探究学习作为一种高效的学习方式,
  • 基于学情开展教学 区别对待教学内容——我教“倍数和因数”的体会 免费阅读 收费下载
  • 执教《倍数和因数》一课之前我进行了认真的准备,但上下来效果却不太理想。原因一是我忽视了所教班级的学情,二是教材中看似并列的两个学习内容,由于学生已有经验的不同,对学生而言两者的难度不同,而我却采用了相同的教学方法。调整再上时我注意了这两个问题,教学效果就完全不一样。由此体验,我提出要基于学情开展教学,根据学情区别对待教学内容,
  • 多元评价在中职数学教学中的应用 免费阅读 收费下载
  • 多元评价践行一切为了学生发展的教育理念,本着促进学生全面协调发展、激发学生学习潜能的宗旨,适应了新课程改革的要求,对素质教育质量的全面提高意义重大。本文以概述多元评价的内涵为切入点,对其在中职数学教学中的应用进行了探讨。
  • 浅谈中学生数学阅读能力的培养 免费阅读 收费下载
  • 叶圣陶先生说过:“教,都是为了最终达到不教。”在深化教育改革,大力推进“素质教育”的今天,“教学生学会学习”已成为当今具有时代特征的教育口号,并成为教育心理学、学习学和教学论共同关注的热点问题。而在数学教学中,常常是教师反复讲解,学生被动接受,一本书快讲完了,而学生还没有掌握多少,教师教得累,学生学得苦;知识学了一大堆而能力提高却不快,教学效率比较低下
  • 初中数学教学与信息技术的整合 免费阅读 免费下载
  • 当前,在教育领域,随着多媒体的介入,教育手段的现代化,使得教育形式发生了很大的变化,不在是以往的数学教学中,教师习惯于一支笔、一本书、一张嘴讲半天的教学。计算机辅助教学作为一种融知识性、趣味性、新颖性为一体的教学模式,可以充分提高课堂45分钟的教学效益,进行高密度、高容量的教学。下面就数学教学与信息技术的整合的优势及如何有效发挥优势谈点体会。
  • 一节视导检查课引起的反思 免费阅读 免费下载
  • 我们学校每个月最后一周的星期四都要进行全校性的视导检查,每到这个时候所有老师都格外认真,我也全力以赴地准备着,果真领导们听了我的课。而这节课,我准备的内容是:国标苏教版五年级数学下册80~81页的内容——异分母分数加减法。至今都难以忘记上完课时那份难过的心情,这节课后我反思了许久,现结合这节课的具体教学情况,谈谈自己的些许体会:
  • 对口单招学生数学分层教学的探索和实践 免费阅读 免费下载
  • 对于初中毕业时未达到普通高中或重点高中录取分数线的学生,也有机会进入普通高校学习——就是上对口单招。全国有很多地方都兴起这种新型的中、高职相互衔接的人才培养模式。它丰富了高等职业教育的内涵,也有力推动了中职教育的发展,因而受到了学校和社会的欢迎。
  • 强化数学学习环境 提高幼儿素质 免费阅读 免费下载
  • 皮亚杰曾经说过:“儿童学习数学的最佳方法应该是组织和创设一个让儿童能在其中尽其所能.充分发展自己的合适的环境。”故在数学活动中,应注重提供、创设、营造幼儿喜爱的学习环境.充分调动幼儿的各种感官参与数学活动,使他们在自主、宽松、愉悦的氛围中学习与活动,从而获得知识和技能.发展思维提高数学素质。
  • 数学解题中转化思想的运用 免费阅读 免费下载
  • 义务教育初中数学课程标准指出,初中数学的基础知识主要是初中代数、几何以及统计与概率中的概念、法则、性质、公式、公理、定理以及由其内容所包含的数学思想和方法。而九年制义务教育初中数学课本(以下简称初中数学课本)的每一章、节内容都渗透着数学思想和方法,转化思想是初中数学思想的重要组成部分。
  • 备课备“新”,让数学课堂更有效 免费阅读 免费下载
  • “千里之行,始于足下”,在长长的教学链条中,备课是基础。备课为课堂教学提供蓝图,为课堂教学中师生的有效互动提供前提保证。“台上一分钟,台下十年功”,讲台上的精彩,绝不是照本宣科、亦步亦趋得来的。大家可能也有过兴匆匆的去上课,而灰溜溜的下课的经历,其实这是因为师生的视界差异。
  • 加强非智力因素的培养 提升数学教学实效 免费阅读 免费下载
  • 新课标提出:“学生的数学学习内容应当是现实的,有意义的,富有挑战性的。这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流的数学活动。新标准、新教材带来了新的教学理念和教学方式。那么在进行课程改革的今天,加强非智力因素的培养就显得尤为重要了。作为数学老师。怎样按照非智力因素的特点去进行数学教学,促进学生智力的发展.提高学习成绩呢?
  • [卷首语]
    重构辩证的教材观(王岚)
    [课标解读]
    关注“情境”创设 走进数学世界(杨春礼)
    从“有效”走向“高效”——谈复习过程中的几个环节细节(张浩杰)
    有效合作 让课堂洋溢生命的灵动(沈红玉)
    怎样提高小学数学教学的有效性(孙国军)
    新课标下数学教师应注重对学生数学学习过程进行评价(陈炳元)
    反思新方式 形成新策略 取得新突破——从无效到有效的几点思考(胡均胜)
    数学教学要从“文本”走向“生活”(陈传松)
    创设教学情境 引导学生主动体验数学(方志华)
    新课程下高中数学教学浅谈(古明海)
    [热点透视]
    深化概念教学,培养学生的直觉思维(王玉芳)
    如此情境教学——情境教学的实践与思考(孙爱君)
    论初中数学的探究式教学的策略(顾传宝)
    让学生在初中数学课堂中动起来(王加军)
    谈实践活动渗透初中数学课堂(黄绍高)
    小学数学教学中创新意识的培养(耿广艳)
    如何发展学生的数学思维能力(金立华)
    浅谈如何学好高中数学(黄礼进)
    用爱构建和谐的数学课堂(杨美珍)
    [学术争鸣]
    问题设计的“四性”(朱德友)
    数学“大问题”设计之我探(严守燕)
    以“玩”促“学”,张驰有道——低年级数学课中操初探(徐维媛)
    师生和谐合作 提高教学效率——浅谈提高初中数学教学有效性(芮益民)
    在动手操作中培养学生的数学能力(林平凯)
    高中数学课堂教学的有效引入(李凯)
    刍议数学教学与现代技术整合模式(王芳)
    走出探究性学习误区(陆云鹤)
    数学概念课的教学尝试(潘明胜)
    [教学视点]
    有效运用数学图式教学之我见(唐冬梅)
    游戏“给力”,彰显数学魅力(张锋)
    让课堂成为学生展示能力的天堂(刘玉兰)
    提高小学生数学学习自信心“三策略”(罗春蓉)
    对小学数学探究式教学的认识及其思考(孔卫华)
    新理念下初中数学教学的实践与探索(曾琴)
    激发小学生数学学习兴趣浅谈(权宗侠)
    重视数学活动 提升学生能力——从一堂获“青年教师评优课一等奖”的课说起(周靖)
    简略探讨初中数学教学中互动学习的方式(陈国利)
    浅议新课标下的数学习题课教学(潘为兵)
    [研究与探索]
    农村初中数学教学的思考(蔡龙斌)
    提高数学课堂教学有效性的三点思考(彭松)
    强化自主与合作 提升初中数学教学实效(徐静)
    对初中数学实践活动的教学初探(陆林)
    如何激发学生学习数学的兴趣(张海花)
    唤醒沉睡的种子 培养学生的兴趣(张所林)
    情境活跃在数学教学中(杨长青)
    针对学生个性 上好数学课堂(景仕宏)
    变换思路 灵活解题(陈小英)
    落实三种途径 提升课堂实效(陈建国)
    [课例拾粹]
    一道国际数学奥林匹克题的简证(张家骥)
    小题大做,乐在其中(孙静)
    浅谈二次函数解析式的求法(陈开圣)
    圆锥曲线中最值问题的诱思探究教学(贾军)
    开拓导数工具性运用的新领域(鲁小凡)
    例谈如何利用导数来判断含参数函数的单调性(李扬)
    挖掘数学本质,打造有效课堂——从一道常见题说开去(张晓山)
    [教与学研究]
    关注数学学习中的弱势群体——学习李镇西《如何转化后进后》有感(黄坚)
    无穷小量的数量分析(曾振新)
    低年级数学教学中应培养学生哪些基本素质(李坚)
    探寻生活原型 推动教学变革(祁顺成)
    强化数学与生活的联系切实提升数学教学质量(殷淑强 万盈)
    浅谈强化初一数学基础教学的策略(翟红)
    小学数学课堂提问与有效课堂(苟文娟)
    实施自主学习 打造有效课堂(葛军)
    关于数学有效教学的思考(胡茂才)
    初中数学有效探究的三个“切入点”(顾云芬)
    基于学情开展教学 区别对待教学内容——我教“倍数和因数”的体会(朱志刚)
    [百家讲坛]
    多元评价在中职数学教学中的应用(陈泉)
    浅谈中学生数学阅读能力的培养(周琳)
    初中数学教学与信息技术的整合(戴礼才)
    一节视导检查课引起的反思(尚仕娟)
    对口单招学生数学分层教学的探索和实践(冯霞)
    强化数学学习环境 提高幼儿素质(李慧敏)
    数学解题中转化思想的运用(张新国)
    备课备“新”,让数学课堂更有效(陈霞)
    加强非智力因素的培养 提升数学教学实效(张颖)
    《数学大世界:教师适用》封面

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