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文献检索:
  • 学会关爱 永不言弃——浅谈如何培养学社的自信心 免费阅读 免费下载
  • 苏格拉底说过:每个人身上都有太阳,主要是如何让它发光。自信心可使孩子不怕困难,积极尝试,奋力进取,取得更多的知识和经验,争取更好的成绩。我们怎样让每个孩子身上的太阳熠熠发光、如何正确培养孩子的自信心,是摆在我们每位教育工作者面前的一个重要课题。下面就如何培养学生的自信心,谈几点自己的看法。
  • 在解题教学中培养学生创造性思维能力 免费阅读 收费下载
  • 创造性思维是人们创造性地解决问题过程中所特有的思维活动。它不仅能揭露客观事物的本质及其内在联系,而且可以产生新颖独特的想法,并能提出创造性的见解。数学教学的最终目的是为了使学生能运用所学的数学知识解决问题。因此,通过解题教学,要让学生在掌握基础知识、基本方法、基本技能的前提下,学会从多个角度提出新颖独特的解决问题的方法,培养他们解决问题的实践能力,发展他们的创新思维,使他们具有敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活跃的灵感等思维素质。
  • 数学教学中学生意志品质的培养 免费阅读 免费下载
  • 意志是为实现目的克服困难时所表现出来的心理过程。教学过程是教学目的支配下,克服困难以实现预定目的的意志过程,学生意志品质的优劣对实现教学目的,完成教学任务起着重要的作用。不少学生数学学得不好,不是因为智力低下,而是因为意志品质薄弱,主要表现是缺乏自觉性、坚韧性、果断性和自制性。数学是培养锻炼意志品质的重要学科。
  • 关注学生的个体情感,挖掘学生学习数学的潜能 免费阅读 免费下载
  • 学习数学是需要乐趣的。但如何挖掘学生学习数学的乐趣是老师们经常探讨的问题。本文主要从师生情、情感教学、创设生活情景、挖掘数学等几个方面浅谈教学过程中如何挖掘学生学习数学的潜能。
  • 高质量源于效率的提高——高中数学教学效率再提高的点滴做法和体会 免费阅读 免费下载
  • 如何尽可能地提高学生在课堂上40分钟的学习效率,一直是我探索的一个问题。要教好高中数学,首先要对高中数学知识有整体的把握和认识;其次要了解学生的现状和认知结构;再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。一名优秀的高中数学教师,就要充分利用课堂教学主阵地,不但要加强双基教学,而且要提高学生智力;不但要发展学生的智力,
  • 如何让学生成为数学学习的主人 免费阅读 免费下载
  • 随着数学新课程理念的进一步实施和完善,在教学实践中,教师的作用是数学学习的组织者、引导者和合作者。他们激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与基本技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。但我们的数学课堂教学仍常存在以下几个弊端:老师讲得太多、
  • 小学数学『展开式』教学方法的运用 免费阅读 免费下载
  • 小学生的自我控制能力较之幼儿阶段有了发展,但仍比较差。其意志自觉性也较差,缺乏耐心和毅力,缺乏一贯性。在课堂学习活动中,他们的注意力很不稳定,爱做小动作。在小学数学的课堂教学中,要实现教学目标,让学生完成学习任务必须有效地激发他们的学习兴趣。
  • 让“说”成为学生开启思维的钥匙 免费阅读 免费下载
  • 在抽象的思维活动中,人们总是借助语言中的词和概述进行思维。只有想得清,才能道得明。而反过来,学生准确的、有条理的语言表达,又促使学生抽象思维能力的提高。思维依靠语言,语言促进思维,两者相辅相成。因此,我们要充分利用语言这个思维的“外壳”来发展学生的数学思维。那么,在小学数学教学过程中如何以说来发展学生的思维呢?我认为教学时应注重以下几个方面并加以培养。
  • 初中数学课堂练习设计方法探讨 免费阅读 免费下载
  • 课堂练习是课堂教学的延伸和继续,是提高课堂教学效率的重要手段和保证,是不同的学生在数学上获得不同的发展的途径与方法,是激发学生兴趣、
  • 领略数学魅力 提升有效教学 免费阅读 免费下载
  • 在数学教学过程中,经常发现学生普遍反映由于数学学习内容的枯燥单调、抽象无味,不及其它学科通俗易懂、直观实践性强,逐渐对数学学习缺乏信心,失去原来的学习兴趣,课堂教学步入低效状态。这不得不引起我们的思考:有效的数学课堂教学到底应该追求什么?如何提高数学课堂教学的有效性和趣味性,帮助学生达到最佳的学习状态。通过多年数学教学摸索,我认为在数学教学过程中,充分让学生体验数学、领略数学的魅力,有助于提升数学有效课堂。
  • 体验方程思想,提高解题能力 免费阅读 免费下载
  • 方程是五年级第二学期第一章节的内容,纵观笔者以往的教学效果,不免留些遗憾。究其原因,孩子们总是停留在传统的算数解法上,未能切实体会到方程解题的简便,从而思路堵塞,又回到传统解题的思路上去了。“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现,因为这种发现理解最深,也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”(波利亚语)反思自己的教学实践,
  • 学生“自主学习”的教学策略探究 免费阅读 免费下载
  • 学生能否自主学习已经是放在我们每位老师面前的一个课题,在教学过程中,我们力求建立让学生以自学为中心的教学模式,着眼学生的个性发展,让每个学生自觉主动地学习,让学生自己在新知识教学后有个自我感悟的过程。
  • 活跃初中数学课堂教学的一些想法 免费阅读 免费下载
  • 课堂教学是师生双边参与的动态变化的过程,学生是课堂上主动探索的主体,在教学过程中,真正做到以学生为本,提高课堂效率,关注学生的主动参与,让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中,在情感的体验中学习知识,完善人格,达到教学目的。
  • 关于高中数学分层教学理念的探讨 免费阅读 免费下载
  • 数学学科是一门逻辑严密、抽象性较强的学科,尤其是在进入高中阶段以后,这种逻辑性和抽象性会变得更加显著。为了配合数学学科的这些特点,我们的教师在开展教学工作的过程中往往会把重点集中在教学的严谨性和逻辑推理的形式化等方面,把考试作为数学教学唯一的评价标准,从而忽视了对学生创造力的培养,这也就是我们常说的应试教育模式。
  • 学有所“困”——学有所“成”——浅谈数学学困生的转化策略 免费阅读 免费下载
  • 最朴素的食材可以做成一等美味,最平凡的玉石可以雕琢成绝世之器,这是美食家与匠人的智慧,那么何以体现一个教师的智慧呢?在教育教学实践中,很多老师都有这样的体会:让学困生取得进步,让学困生体验学习的乐趣和成功的喜悦是老师最大的欣慰,比培养几个成绩优异的学优生更有成就感。但学困生往往容易成为班级里被忽视的群体,
  • 初中数学合作学习反刍 免费阅读 收费下载
  • 合作学习在教学中被认为是一种极为有效的学习方式。本文探讨了在新课改背景下数学教学实践中合作学习的策略及反思,指出,在操作中要想有效地实现合作学习就必须科学地理解合作学习的基本内涵,把握它的精神实质。对改变学生的数学学习方式,推动新课程改革的顺利进行,具有十分重要的实践价值。
  • 让学生体验数学的乐趣,感悟数学的奥秘 免费阅读 免费下载
  • 新课程课堂教学改革的落脚点是教师的教学方式和师生互动方式的变革,以构建新的学习方式。只有充分发挥学生学习主动性,提供主动参与的机会,让学生主动参与探索数学知识的全过程,才能使学生领悟数学知识的奥秘,
  • 趣味性教学策略在初中数学问题教学中的运用 免费阅读 免费下载
  • 本文作者结合新课标要求以及初中生心理和情感发展规律,从三个方面对如何运用趣味性教学策略进行了粗浅的阐述。
  • 初中数学教学中培养学生探究能力探讨 免费阅读 免费下载
  • 本文结合初中数学教学的实际,认真探讨以学生为主的教学模式,不断培养学生的探究能力,努力增强学生学习的积极主动性,并提出做好课堂教学准备,引导学生进行探究,激发学生探究学习等的对策与措施,以期在初中数学教学中不断培养学生的探究能力。
  • 巧设问题情境,激发探究热情 免费阅读 收费下载
  • 在学生掌握知识与技能的认知过程中,学生是学习的主体,教师发挥着主导作用。但教师的教只是学生学习的外因,这种外因只有通过学生的内因才能起作用。现代教学论认为,在教学过程中教师的任务是为学生创设学习的情境,恰当地组织和引导学生的学习活动,使学生能够自然地获得知识和技能,并促进智能的发展。教师要善于设计一些新颖别致、妙趣横生,能唤起学生求知欲的问题情境,启发学生发现问题,提出问题,再引导学生去探究和解决问题。
  • 『注意』是心灵的天窗 免费阅读 免费下载
  • “‘注意’是心灵的天窗,只有打开注意力这扇窗户,智慧的阳光才能洒满心田”——俄国著名教育家乌申斯基这样说。 注意力是孩子学习和生活的基本能力,注意力的好与坏直接影响孩子的认知等身心各方面的发展。有些孩子的注意力很难集中,这种坐不住的坏习惯,导致孩子上课精力不能集中,这会极大地妨碍孩子获取知识。可以这样说,
  • 让数学问题成为学生素养提升的“平合”——浅祈初中数学问题性教学方略的应用 免费阅读 免费下载
  • 问题教学是教师展示自身教学技能的重要载体,是学生能力提升的重要平台。本文作者从三个方面对如何做好问题性教学进行了论述。
  • 浅析高中数学应用问题教学 免费阅读 免费下载
  • 我国传统数学的教学中,数学与其他科学、数学与实际的联系在很长一段时间内没有得到充分的重视,有些教师甚至把应用问题视为不“认真”教的数学,当然也是无意顾及如何从数学的角度去分析和处理生活中以及生产中的实际问题。导致学生对于应用问题更是一点概念都没有,当然应用数学知识的意识非常淡薄,这将使学生忽略数学与实际的关联,影响他们用发展的眼光看问题。
  • 实施多元化教学模式 提升高中数学课堂实效 免费阅读 免费下载
  • 顺应新课改的指导,高中数学教学模式应当南被动转向主动,激发学生的学习兴趣,提升学生解决问题的能力,所以多元化教学模式的应用尤为重要。本文首先介绍这一教学模式提出的背景,然后论述多元化教学模式的构成,并规划有针对性的实施方法,以期为今后的教学改革提供参考。
  • 破解错误根源 挖掘教学资源——基于初中类型性错误的“诊断式”教法研究 免费阅读 免费下载
  • 在初中数学教学中,学生在对数学知识的学习尤其是在新知识的学习过程中,往往会出现各式各样的类型性错误,这些类型性错误的不及时纠正,很可能会让学生潜意识的错误的思维定势,会让学生陷入到错误的恶性循环中,这将影响到学生学习成绩的提高并最终影响到学生知识体系的构建和数学素养的提升。所以如何能更好的破解错误根源并正确对待这些类型性错误,值得我们深思。本文中结合自身多年初中数学教学经验,从自身教学中学生容易犯的几类类型性错误出发,就如何对待学生的错误和利用学生错误的“诊断式”教法展开研究。
  • 初中数学概念教学的思考 免费阅读 免费下载
  • 新人教教材改变了以前教材中严谨的知识结构体系和严密的数学概念方式,对概念的叙述与概括不是特别强调其表达形式,而且新人教教材强调的是“关注概念的实际背景与形成过程,帮助学生克服机械记忆的学习方式。”在这个大前提下,新人教教材带给数学概念教学很多新的方法和教学方式。我认为在数学概念的教学方法上做了一些初浅的研究,现在同大家交流如下。
  • 让学生经历数学知识的形成和应用过程 免费阅读 免费下载
  • 数学学习是一个动态的过程。《课程标准》指出“数学课不仅要考虑数学自身的特点,更要遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程。”
  • 体验生活 学好数学——让学生走进生活学数学 免费阅读 免费下载
  • 苏霍姆林斯基说过:“当一个年幼的人不是作为冷漠的旁观者,而是作为劳动者,发现了许许多多个‘为什么’,并且通过思考、观察和动手而找到这些答案时,在他身上就会像火花燃成火焰一样,产生独立的思考。”小学生由于年龄尚小,他们往往侧重于直观形象性思维,而数学却又是一门侧重于抽象逻辑性思维的基础性学科,有些学生因此而学不好这门功课。
  • 现实场景 体验过程 促进发展 免费阅读 免费下载
  • 空间观念属于能力范畴,而这种能力是儿童在长期的生活、学习实践中逐步感知积累形成的,并不能在短时间的学习中突然领悟知识,形成空间观念。新课标人教版小学数学教材每一册都安排了“空间与图形”的内容,在三年级下册第一单元中安排了“位置与方向”这一内容。
  • 数学校本课程开发的误区 免费阅读 免费下载
  • 在新的一轮课程改革中,围家提出了试行三级课程体制后,校本课程开发成为了新课程改革的热点之一。校本课程开发也和其他新生事物一样,其发展南于受到一系列闪素的影响,学校在校本课程开发的过程中也出现了许多问题,并且这些问题已严重地影响了当前校本课程开发的实践。我们必须正视这些“误区”,并及时分析产生的原因,不断地修正和完善,真正使校本课程理念付诸于教育教学行动中。
  • 让课堂成为“减负增效”的主阵地 免费阅读 免费下载
  • 减轻学生过重的学业负担是素质教育的要求,要减轻学生负担,提高教学质量是关键。课堂是学生学习地方,更是教师减负的主阵地,教师要努力做到向课堂四十分钟要质量,通过对情境的有效创设、问题的精心设计、练习的有的放矢,提高课堂效率,教给学生学习方法,把学生从封闭的课堂中释放出来。
  • 让数学“动”起来 免费阅读 免费下载
  • 数学在很多人的脑海中,留下的印象总是枯燥、繁琐。我们在教学中也发现一种现象,有许多学生在小学时,数学成绩蛮好的,进入中学阶段后,学习仍然认真,但成绩却不尽如人意;同时还有的学生,在小学时非常调皮,进入中学阶段后,学习态度也很一般,但数学却能取得较好的成绩。通常情况下我们会把原因归结为学生学习能力的“强”与“弱”,“灵活”与“不灵活”。
  • 数学教学中对学生探索能力的培养 免费阅读 免费下载
  • 学生数学探索能力的培养,是一项长期的系统工程,它包括了很多方面,以下是本人在实践教学的过程中,在培养学生数学探索能力的一些尝试,它包括兴趣培养、方法指导、鼓励质疑、创新等一些方面。 我们学习数学的最终日的,却是对数学的运用与刨新。而数学的运用、或数学创新,都离不开学生本人探索,如果没有了学生的探索,任何学科——包括数学,都会失去“灵魂”。
  • 优化复习策略 提高复习效率——初三数学总复习策略探微 免费阅读 收费下载
  • 而对初三的数学复习,很多数学老师都有着自己的策略。我的复习教学宗旨是:在素质教育中快乐地应试。复习策略简单而又有效:制定好复习计划,认真有序地执行复习计划,坚持贯彻复习计划。还要做好三个“一”:一堂数学励志课;一份复习摘录笔记;一份执着的信念。
  • 让数学课堂荡漾着幸福的涟漪 免费阅读 免费下载
  • 生活的真谛在于创造和享受幸福,其实我们的课堂教学亦是如此。素质教育和新课程改革归根结底就是为了更好地促使学生的心灵发展,让他们在学习过程中感受到更多的幸福和快乐,并将这份体验转化为积极的学习行动,并影响着周边的人和物。幸福的数学课堂带给学生除了生存所需要的知识和技能之外,更多的还有情感、态度和价值观的培养目标。
  • 教学中易犯的“多”与“少” 免费阅读 免费下载
  • 学校举行青年教师高效生态课堂评比,我有幸听了不少年轻老师的课,感觉他们的课堂灵活且富有朝气,洋溢着时代精神,受益颇多,不过其中仍有一些美中不足之处,这些不足也是不少教师在实际教学中普遍存在的,若能留意并加以改进定会让自己的课堂更加完美,所以我在这儿一并加以总结,以期引起同行特别是新老师们的注意,使自己在今后的教学中更好的成长。
  • 建构方法体系,提升知识经验——对“百分数的应用”教学的几点思考 免费阅读 免费下载
  • 苏教版六年级下册数学“百分数的应用”是在学生理解百分数的意义、初步具有解决百分数问题的相关性经验的基础上进行教学的。通过解决纳税、利息、折扣等一些与百分数有关的实际问题,呈现百分数知识在生活中的广泛应用,使学生感受数学学习的价值。在此过程中,让学生已经具有的认知心理图式发挥作用,分析、比较、理解、归纳新的百分数问题,用同化——调节律形成关于百分数知识的完整的格式塔。
  • 情境合作两相宜 评价习惯益终身——提高课堂教学效率的几点做法 免费阅读 免费下载
  • “减负”喊了一年又一年,新课程改了一轮又一轮,然而学生沉重的学业负担比起过去却有过之而无不及。作为一直跟随课改脚步的实验教师,我们能为此做些什么呢?我想我们能做的就是提高课堂教学效率。在边学习边教学的过程中总结出:情境的创设,科学地合作学习,教学评价的运用,学习习惯的培养这四个方面对提高课堂教学效率至关重要,那么这四个方面我们应该如何去做呢?
  • 引导于『得法』之中 生成于『有效』之间 免费阅读 免费下载
  • 随着新课程改革的不断深入,师生的主动性、积极性得到更充分发挥,动态的课程常常生成出学生真实的想法和疑惑。在生成变化着的课堂中,我们教师应该尊重每一个学生在对话过程中的独特体验,要善于捕捉课堂教学中的有用信息,正确引导,
  • 提高低年级学生读图能力的策略谈 免费阅读 免费下载
  • 低年级数学课本的特色之一就是通过形式多样、富于趣味性和可读性的主题图呈现数学信息,学生学会看图、读图,搜集有关的数学信息,有助于理解基本的数学概念;学生对图意进行有序的描述,可以弄清算理,顺利解决问题。笔者以一年级数学内容为例,探究如何引导学生正确读图、理解图意,使之成为低年级数学教学的重要手段。
  • 小学数学中的人文教育 免费阅读 免费下载
  • 人文精神,是指人的自身的理性、情感、意志、心理、修养以及人生观、价值观等属性的综合体现,是通过感受、体验乃至直觉、顿悟等因素的作用而产生的人的精神文化产物,对人的学习与工作具有动力、定向、维持、调节和强化作用。
  • 由做到想 由想到做——谈新课程标准中空间观念的培养 免费阅读 收费下载
  • 传统的初中几何课程纯粹是一门关于证明的学问,重点在形式化,内容比较单调。呈现方式也是冷冰冰的,这样的课程难以鼓舞学生的学习欲望和兴趣,难以发挥学生的主动性和创造性。另外,传统的几何课程中很难找到与“空间”有关的内容,因此在过去的数学教学中常让我感觉到学生的空间观念很淡薄,而且学生学习几何的兴趣也不高。
  • 创新:学生生命发展的灵魂 免费阅读 免费下载
  • 创新是民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。少年兴则国兴,少年强则国强,在科学技术迅猛发展的当代,肩负育人工程历史使命的教师除了传道授业解惑之外,更应注重学生积极情感、良好意志、健全人格和创新精神的培养,以适应未来社会对人才的要求。那么如何立足我们的小学数学课堂培养学生乐于创新、敢于创新、善于创新的意识,
  • 小学数学课堂之『简约』五步曲 免费阅读 收费下载
  • 新课程改革的数学课堂教学中们不难感觉到如今教学似乎又走进了一个新的繁琐化“技术主义”误区:教师津津乐道于教学过程的精雕细刻、完美无暇,课堂被设计成若干个精细的环节,密密严严,连每句话、每个词、每个动作都被精确设定,这样的教学表面看很完整,实际上成了老师表演、出彩的舞台,教师满足于做一个“工笔画师”,拘小节而失大气,学生的主体性地位无法真正彻底发挥。
  • “六模块建构式课堂”应校本化 免费阅读 免费下载
  • 随着我省规范办学的进行,我市教学模式的改革,课堂的教学模式显得尤为重要。由于数学学科特点,校情是关键,结合我市“六模块建构式课堂”的推进,结合我校实际情况,“六模块建构式课堂”应校本化。
  • 小学生数学实践能力的培养 免费阅读 免费下载
  • 在素质教育改革的今天,素质教育确实取得了丰硕的成果,总结成功经验的同时,我们也必须看到我们目前教育中仍存在的不足之处。在整个教学过程中,我们的许多行为仍然受到应试现状的束缚,虽然小学中没有中学阶段的中考和高考,但是很多家长评价自己孩子是否优秀的标准仍然只是分数,这其实是一个本质上的导向错误。本文作者根据课程标准的要求和自己的教学实践,就如何提高小学生的实践运用能力作以下几点论述。
  • 亲历过程 有效体验——《圆锥的体积》两次教学实践及反思 免费阅读 免费下载
  • 【背景介绍】 教了多年老教材,在刚接触新教材时真不知该如何着手。随着新课程标准的实施,我们不可避免的要经常思考:自己的教育行为是否符合新课程的理念。《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”让学生亲历探究过程,课堂上思路畅通,热情高涨,充满生机和活力;让学生体验失败与成功,会激起强烈的求知欲望,有利于思维的发展,培养学生良好的思维品质。
  • 由一道课本习题的思考 免费阅读 免费下载
  • 数学学习的核心是发展思维能力。通过对一道习题的引申、改编,同学们不仅对课本知识的掌握和应用更为熟练,而且对培养发散思维和创造性思维能力大有裨益。
  • 小学低年级应用题教学浅析 免费阅读 免费下载
  • 应用题是用语言或文字叙述生产和日常生活中的实际问题的题目。解答应用题,能够开发人的智能,加深理解和巩固所学知识,并且把所学知识应用于实际,能培养和提高学生分析问题、解决问题的能力,发展学生逻辑思维能力。应用题的教学,在小学阶段是个难点。在应用题教学中如何按照学生的思维特点,采用有效的教学手段,引导学生对题目进行充分感知和理解,促使学生通过分析、综合、抽象、概括等一系列复杂的思维活动,从而达到训练学生的解题思路,培养分析及解答应用题的能力,是值得探讨的一个重要课题。
  • 对初中数学概念教学的几点认识 免费阅读 免费下载
  • 在初中数学教学中,概念教学往往被教者所忽视。学生对概念的理解只停留在表面时,就往往被教者引入到新的教学任务中,形成一种“夹生饭”,只能达到一知半解的程度。长此以往,扼杀了学生的学习兴趣。本人在长期的教学实践中,对数学概念教学的理解有了独到的见解,与同仁们一起探讨。
  • 小学低段复习课要体现“四性” 免费阅读 免费下载
  • 复习课是重要的教学课型。通过复习,使学生查漏补缺,加深对所学知识的理解,形成系统的知识结构,全面提高综合运用的能力。如果把新授课比作种花,复习就好似养花。种花相对容易,而养花护花则需大力气。如何把新课程的低段数学复习课上得富有生机,如何在复习课中把学习的权力回归学生,从而提高复习课的效果呢?我们应当从大局出发,整体把握,准确定位,巧妙设计。
  • 初中数学解题之『潜规则』 免费阅读 免费下载
  • 在针对初中类型题的解题过程中,教师在强调学生解题正确率的同时,对于学生解题技巧的训练也是必不可少的,这对于未来中考中规定时间内优化学生解题速度、提升考试得分率有着极其重要的价值意义。本文中笔者就初中代数中求取值范围、求根的代数式、解旋转问题、解方程等比较重要的几个知识点解题技巧之“潜规则”展开研究,旨在为提高学生解题技巧、优化解题速度、改善解题效率纳言献策。
  • 几何中点问题探证 免费阅读 收费下载
  • 几何证题对不少人来说往往觉得无从入手,特别对较难的问题,证题犹如堕入云中,迷不识途。但学会几何证题,并无捷径可走,只有经常反思及时总结,积累解题经验,才能对几何证题起到指点迷津,清晰思路的作用。 以几何证题中常见的中点问题为例,通过证题和证后反思,可归纳出如下的法则:
  • 借助构造函数方法证明不等式 免费阅读 免费下载
  • 不等式的证明历来是数学证明的难点。不等式的证明方法多种多样,根据所给不等式的特征,巧妙的构造适当的函数,然后利用一元二次函数的判别式、函数的奇偶性、单调性、有界性等来证明不等式,统称为函数法。本文通过一些具体的例子来探讨一下怎样借助构造函数的方法证明不等式。
  • 课例分析:利用“问题自我解决教学模式”——设计等差数列的前n项和(第一课时) 免费阅读 免费下载
  • “问题自我解决式”教法的根本目的在于发展学生以思维为核心的智力,教师必须把引导与进行科学的思维方法的教育有机地结合起来,在教师的精心点拨下,学生以“探索者”的身份去发现问题、分析问题、解决问题,学生只有学会从各种角度来解决问题,才能在数学问题的海洋里畅游,成为数学问题的主人。前段时间偶见《中学数学》2004年第3期上刊有朱利强、
  • 关注学生 聚焦生成 提高效率 免费阅读 免费下载
  • “真实有效的课堂教学往往是不确定的,是可以预测,但无法规定的。”这就是动态生成。动态课堂要求在教学过程中,教师不仅要把学生看作“对象”、“主体”,更要看作是教学资源的重要构成者和生成者。在课堂中不是机械的按原来确定的一种思路教学,而是根据学生学习的情况,由教师灵活调整,生成新的超出计划的教学流程,使课堂处在动态和不断生成的过程中,以满足学生自主学习的要求,以动态生成的方式推进教学活动,真正提高数学课堂的效率。
  • 优化课堂提问 提高教学效率 免费阅读 免费下载
  • 课堂提问是小学数学教学中进行启发式教学的一种主要形式,是教师们经常运用的教学手段,是“有效教学的核心”。准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣,集中学生注意力,点燃学生思维的火花,激发他们的求知欲望,为学生发现问题、解决问题提供桥梁和阶梯,引导他们一步步登上知识的殿堂,提高教学效率,从而真正落实“半小时课堂”这一教学理念。
  • 需要,是数学课堂教学的起点 免费阅读 收费下载
  • 通过几年的数学教学感觉越来越多的学生是为学数学而学数学,没有任何动力可言。从表面上看,他们在课堂上认真听课;实际上,有的学生根本没有听懂,甚至没有听,有的则漫不经心,不时地做着小动作,心早已飞到了教室之外。
  • 初中数学教学的研究与实践 免费阅读 免费下载
  • 由于教育传统教学观念的束缚,当代中国学生已经被升学考试压得喘不过气了,现实教学中随时可以看到传统教学的模式。过分注重书本知识的灌输,忽略培养学生的能力;只关注考试成绩,忽视学生综合素质的提高等弊端普遍存在于传统教学实践中。课程标准明确提出:学生不能仅仅依靠模仿和记忆进行数学学习活动,
  • 小学生的数感及其培养 免费阅读 免费下载
  • 《数学课程标准(实验版)》首次提出了建立学生的数感,这就意味着数感也是学生数学素养的一项重要指标。本文拟将从数感的理解和数感的培养方法两方面作一小探。
  • 浅析初中数学的有效课堂反馈 免费阅读 免费下载
  • 课堂教学目标的达成离不开及时的课堂反馈,课堂反馈的目的就是为了更好的提高学生解决现实数学问题的意识和能力。并能让学生运用数学语言读、写、讨论和交流的本领。而反馈的方式和形式有多种多样,就课堂反馈的形式大体可以分为以下四种方式,本文就如何有效利用好这四种作一论述。
  • 由两个案例谈如何把握学习动态 免费阅读 免费下载
  • 现代教学论强调学生是学习活动的主体,应把课堂交给学生,真正让学生在课堂中“活”起来,“动”起来,让学生的学习过程充分显示出来,让我们能了解学生的学习动态,掌握学生的学习情况。 但是在众多的公开课上,我们更常看到的往往是在执教者的预设导演下学生虚假的“繁华”,我们根本无从把握学生的学习动态。那么,如何让学生的学习动态在课堂上真正表现出来?
  • 如何在试卷中体现数学情感目标 免费阅读 免费下载
  • 《数学课程标准》指出:“对数学学习的评价,要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。”情感、态度、价值观是隐性的,因此是很难测量与考查的。但是,“情感与态度”目标又很重要,在试题命编时,对学生数学“情感与态度”的考查应该通过整份试题资源去渗透,让学生感悟。
  • 参与探索有效生成 免费阅读 免费下载
  • 新一轮课改依据新的课程标准,要求教师在新的教学理念的指导下,对教材深入地挖掘,实施有效教学。因此在数学教学中要充分尊重学生的主体地位,合理运用学习策略,最大限度地调动学生学习的积极性,鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做,让他们在数学王国里积极参与、自由地探索,能在获取数学知识的同时,让学生主动学习自行获取数学知识的方法,
  • 谈小学数学开放式课堂教学 免费阅读 免费下载
  • 开放式教学又称开智式教学,是日本数学教学工作者最早提出来的,是当前数学教学的一个潮流。广义的开放式教学可以理解成是大课堂学习,即学习不仅在课堂上,也可以在课外进行,包括在生活、活动、交往或网上学习。狭义的开放式教学是指学校课堂教学而言,是课堂上的开放式教学。就小学数学开放式教学来说,是从内容素材、呈现形式、学习过程、组织结构、师生行为、解题策略、解答方法等方面来研究。
  • 如何让『讨论』成为『研究性数学课堂』的有效抓手 免费阅读 收费下载
  • 课堂讨论作为现代课堂教学的一种方式,越来越受到广大教师的青睐。它以其互动性和互补性,促使师生、生生的各种思想、观点和见解相互撞击,相互启发,进而产生出更多的新思想、新观点和新见解。因此,课堂讨论便以其独特的优势走进了自主学习、合作学习、探究学习活动的中心环节。
  • 评赏错误,放松思维,体验成功 免费阅读 免费下载
  • 有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与,而参与的程度与学生学习时的情感因素密切相关,如学习数学的动机、成功的数学体验、成就感、自信心等。为此,通过数学学习使学生获得自信和更多的成功感,已成为各国数学目标极为关注的方面。 一、优化评价,善待“错误” 任何事物的存在都有其特定的条件,错误亦然。人们常说“垃圾是放错了的宝贝”。如果我们能用这样的眼光来看待课程和教学,那会是另一番境界。
  • 生活与数学 免费阅读 免费下载
  • 一、紧扣教材。感知生活离不开数学 陶行知先生提出“教学做合一”其涵义一方面是:教的方法根据学的方法,学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学,怎样学便怎样做。教与学都以做为中心,这个中心就是“事”,也就是实际生活。可见,“教学做合一”是主张以实际生活为中心,指出教育要与生活密切联系,教学内容及方式要面向生活、社会,实现“学以致用”的教学目标。
  • 怎样上好职业中专的数学课 免费阅读 免费下载
  • 中职数学课,多数学生怕学,教师怕教。如何解决这一难题?在教学中多考虑学生的实际情况,实施层次化教学,能够使后进生“吃得了”,中等生“吃得好”,优等生“吃得饱”,从而提高他们的学习兴趣。
  • 让数学练习课也鲜活起来 免费阅读 免费下载
  • 数学练习课是对小学生近期所学数学知识的整理与复习,练习课质量的高低会直接影响到教学目标的达成。最近,我与部分学生就练习课现状进行了一些交谈,细细品味学生的回答,我们的练习课是不受学生欢迎的课,快成为枯燥、无趣的代名词了。这学期,我校五年级部的13位数学老师,每人都上了一节数学练习课,
  • 在“磨课”中升华驾驭数学课堂的技能 免费阅读 收费下载
  • 磨课,就是某个教师在一定时期内,在教研组成员的协助下,采取多种形式,对某课教学进行反复、深入地学习、研究与实践的过程。一开始知道自己成为这次磨课的对象时,头脑一片空白,心中忐忑不安,不安的不是害怕我的课被批评,而是担心自己领悟不到同事们提出的宝贵建议,错过了这次学习的机会。回过头看这次磨课,最初虽然忐忑、彷徨,但最终是充实的、快乐的,收获很多。
  • 数学教学中如何抓住学生的心 免费阅读 免费下载
  • 一位名人说过“兴趣是最好的老师”,因此如何抓住学生的“心”,让学生喜欢数学这一科目,是我们数学教师应该思考的一个问题,也是一项技能。在我多年的教学中得到的以下几点经验: 一、提兴趣 每期开学初不是急于上功课,而是出一些课本上没有的益智题或数学趣题,以激发学生学习数学的兴趣,并从思想上认识到学习数学的重要性、必要性。
  • 有效数学课堂的探究 免费阅读 免费下载
  • 反思自己过去的教学.我曾经作过思考:为什么我们整天忙碌,对学生苦口婆心.可教学的效果总不尽人意,质量不高,还有一些学生有厌学情绪。你是否想过:你为学生做的太多呢?你包办的人多。因此,我们要改变“事倍功半”的教学,做个适度的“懒”教师,以学生为主体,充分发挥他们的主动性,引导学生从被教育走向自我教育,从面打造有效的课堂。
  • [卷首语]
    学会关爱 永不言弃——浅谈如何培养学社的自信心(王祥社)
    [课标解读]
    在解题教学中培养学生创造性思维能力(方伟)
    数学教学中学生意志品质的培养(李雄)
    关注学生的个体情感,挖掘学生学习数学的潜能(许小芳)
    高质量源于效率的提高——高中数学教学效率再提高的点滴做法和体会(徐建花)
    如何让学生成为数学学习的主人(倪文娟)
    小学数学『展开式』教学方法的运用(蒋杰)
    让“说”成为学生开启思维的钥匙(胡世和)
    初中数学课堂练习设计方法探讨(黎巧静)
    领略数学魅力 提升有效教学(武宜岑)
    体验方程思想,提高解题能力(秦晓丽)
    [热点透视]
    学生“自主学习”的教学策略探究(羊淑霞)
    活跃初中数学课堂教学的一些想法(余勋飘)
    关于高中数学分层教学理念的探讨(陆海琴)
    学有所“困”——学有所“成”——浅谈数学学困生的转化策略(邢露)
    初中数学合作学习反刍(张香琴)
    让学生体验数学的乐趣,感悟数学的奥秘(蒋丽英)
    趣味性教学策略在初中数学问题教学中的运用(唐锡峰)
    初中数学教学中培养学生探究能力探讨(蓝明芳)
    巧设问题情境,激发探究热情(吕亮)
    [学术争鸣]
    『注意』是心灵的天窗(吴静)
    让数学问题成为学生素养提升的“平合”——浅祈初中数学问题性教学方略的应用(宗红)
    浅析高中数学应用问题教学(余家意)
    实施多元化教学模式 提升高中数学课堂实效(姚顶柱)
    破解错误根源 挖掘教学资源——基于初中类型性错误的“诊断式”教法研究(徐燕)
    初中数学概念教学的思考(张财政)
    让学生经历数学知识的形成和应用过程(柏茜)
    体验生活 学好数学——让学生走进生活学数学(皇甫美丽)
    现实场景 体验过程 促进发展(吕勇松)
    [教学视点]
    数学校本课程开发的误区(章美勤)
    让课堂成为“减负增效”的主阵地(郑斐)
    让数学“动”起来(龚智勇)
    数学教学中对学生探索能力的培养(张广海)
    优化复习策略 提高复习效率——初三数学总复习策略探微(倪伙勤)
    让数学课堂荡漾着幸福的涟漪(邱焱飞)
    教学中易犯的“多”与“少”(姚栋)
    建构方法体系,提升知识经验——对“百分数的应用”教学的几点思考(温美丽)
    情境合作两相宜 评价习惯益终身——提高课堂教学效率的几点做法(杨吟)
    [研究与探索]
    引导于『得法』之中 生成于『有效』之间(陈华)
    提高低年级学生读图能力的策略谈(李月霞)
    小学数学中的人文教育(徐艳)
    由做到想 由想到做——谈新课程标准中空间观念的培养(黄晓蓉)
    创新:学生生命发展的灵魂(徐彬)
    小学数学课堂之『简约』五步曲(章海妙)
    “六模块建构式课堂”应校本化(李永波)
    小学生数学实践能力的培养(李建刚)
    亲历过程 有效体验——《圆锥的体积》两次教学实践及反思(吴高照)
    [课例拾粹]
    由一道课本习题的思考(王琳)
    小学低年级应用题教学浅析(林艺民)
    对初中数学概念教学的几点认识(唐修军)
    小学低段复习课要体现“四性”(虞青荣)
    初中数学解题之『潜规则』
    几何中点问题探证(金小萍[1] 张淼[2])
    借助构造函数方法证明不等式(陈小健)
    课例分析:利用“问题自我解决教学模式”——设计等差数列的前n项和(第一课时)(许金秋 郑蔚文)
    [教与学研究]
    关注学生 聚焦生成 提高效率(赵宏)
    优化课堂提问 提高教学效率(朱丹)
    需要,是数学课堂教学的起点(王宝清)
    初中数学教学的研究与实践(张波)
    小学生的数感及其培养(王鹭)
    浅析初中数学的有效课堂反馈(季冬俭)
    由两个案例谈如何把握学习动态(支才明)
    如何在试卷中体现数学情感目标(傅小娟)
    参与探索有效生成(张汉培)
    [百家讲坛]
    谈小学数学开放式课堂教学(滕长月)
    如何让『讨论』成为『研究性数学课堂』的有效抓手(周素芬)
    评赏错误,放松思维,体验成功(傅晓峰)
    生活与数学(袁金花)
    怎样上好职业中专的数学课(李巧萍)
    让数学练习课也鲜活起来(李军)
    在“磨课”中升华驾驭数学课堂的技能(王志东)
    数学教学中如何抓住学生的心(刘会兰)
    有效数学课堂的探究(周立洋)
    《数学大世界:教师适用》封面

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