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文献检索:
  • 数学课堂教学的有效策略 免费阅读 免费下载
  • 在新课程数学课堂中,教师要注重情境创设、氛围渲染、自主探索、动手操作,打造高效、灵动的数学课堂。
  • 如何引导学困生走进解题的“大门” 免费阅读 免费下载
  • 数学学困生大多缺乏自信心,怕解题,有时解题时绕题“兜圈子”,人不了“门”。在数学课上的表现有:听课心不在焉,躲避提问,不参与讨论,随声附和,破坏课堂纪律等。究其原因:有的知识结构有缺陷,有的思维方法欠缺,有的非智力因素薄弱,总之,他们始终把自己当作解题的“门外汉”。俗话说:师傅领进门,修行靠个人。本文就如何将学困生引进解题的“大门”谈一点自己的做法,以期抛砖引玉。
  • 让创造慢慢地生长——浅析初中数学中学生创造性思维的培养 免费阅读 免费下载
  • 在教学中,教师要挖掘教材鼓励学生多角度、多侧面地思考问题,用自己创造性的“教”去诱发学生创造性的“学”,以一种发现问题的心态去听课,去理解教材,积极地思考问题,独立地解决问题,在策略方法上,应注重指导、提示、点拨、启迪智慧、培养与提高学生的创造性思维品质。
  • 微积分教学中如何培养学生问题转化的思想 免费阅读 免费下载
  • 一、微积分教学中的问题转化思想 问题转化思想,顾名思义就是将问题进行转化,把未知的问题转化为已知的问题或者把复杂的问题转化为简单的问题,从而实现问题的有效解决。在高等数学学习过程中,问题转化思想尤其重要,可以说问题转化思想是进行高等数学学习的最为重要的数学思想和方法,在数学理论研究及数学问题的解决中占有重要地位。在数学系统中使不同的数学对象转化为同一数学系统中研究能够推动数学的整体发展,进而促使新的数学理论产生和发展。学生如果掌握了问题转化思想能够从更深的角度了解数学,从而形成严密的数学思维能力,增加学生的数学素养。
  • 数学思维,有效教学的灵魂 免费阅读 免费下载
  • 有效的数学课堂教学应以数学教学内容为载体,以教学活动过程与数学思维方法为主线,激发学生积极的数学情感态度,引导学生主动建构数学知识。数学教育最大价值正是发展学生的思维能力,学生只有在体验到思考带来的愉悦时,才是真正的内在快乐。因此,教学中我们注重数学思维的培养,应根据学生的年龄特点,创设一些适当的情境,引导学生进入现实的数学情境,再引导学生超越问题的现实情境过渡到抽象的数学模式,从而让学生最终达到用数学的眼光去看待世界,分析问题、解决问题的至高境界。
  • 转变学习方式实现自我发展 免费阅读 免费下载
  • 学习方式是指学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知的取向,它的基本维度是自主性、探究性和合作性。长期以来,学习方式以被动接受式为主要特征,忽略了人的主动性、能动性和独立性,针对课程实施中普遍存在的“接受学习、死记硬背、机械训练”的现状,新课程强调课程的实施要以学生学习方式的转变为重点,倡导自主、合作、探究的学习方式。如何转变学生的学习方式,促进学生自我发展呢?
  • 初中数学开放题编制的策略 免费阅读 免费下载
  • 在数学教学实践中,部分教师重知识传授轻学生探究、重学生掌握知识轻思想渗透、重教材知识轻生活资源的问题。《中考改革指导意见》明确指出:“理科在试卷上适当增加开放性试题,以培养学生的创新能力和实践能力,初步体现素质教育的要求。”数学开放性问题,指答案不确定或条件不完备、结论不确定的数学问题。数学开放题教学,能改变封闭题一统天下的现状。有利于培养学生的创新意识和创造能力,促进学生的全面发展。我们数学教师应学会编制数学开放题,笔者结合自身教学实践,谈谈开放性试题编制的几点思考。
  • 引导快乐学习构筑“魅力课堂” 免费阅读 免费下载
  • 在数学教学中,学生的快乐应该是成功的愉悦体验。然而,学习本身是一种艰苦的活动,在数学教学中,如何让学生体验学习数学的快乐呢?如何才能构筑学生心目中的“魅力课堂”呢?一、把游戏引进课堂,激发学生的学习兴趣心理学的实验表明,儿童集中注意的时间短,一节课有效注意一般只能保持在十几分钟,而且也不稳定,有趣的东西时常会吸引他们的注意力,要使他们老老实实地坐上四十分钟,这几乎是不可能的,于是我在教学中想方设法把游戏引进课堂。
  • 数学回归生活 教学演绎精彩 免费阅读 免费下载
  • 《初中数学教材(苏科版)》每一章节的导人都是从学生的生活实际出发,创设了不同的生活情境,使学生切实体验到生活中处处有数学,通过师生的互动引导学生在活动中思考、探索,主动获取数学知识,促进学生学习方式的转变,从而对数学产生亲切感,增强了学生对数学知识的应用意识,培养学生的自主创新能力,从中感受到数学学习的乐趣。下面就这一问题谈点我的教学体会。
  • 数学课上促进师生互动的策略 免费阅读 免费下载
  • 一、创造宽松、民主、和谐的课堂氛围1.根据教学内容创设情境。教师必须改变传统的教学模式:教师一张嘴、一支粉笔、一面黑板加一本书进行教学,教师教、学生学,教师往下灌,学生往下咽。应该根据教学内容创造宽松、民主、和谐的课堂氛围。2利用多媒体。激发学生兴趣。如:在教学一年级数学上册的《上下》一课时,先出示课件,学生一看到画面上飞来飞去的鸟儿、活蹦乱跳的小松鼠以及可爱的小白兔,马上有了学习兴趣,生动、形象、直观地主题图吸引了学生注意力。学生能自觉主动去探究课堂内容,这样就能收到师生互动的教学效果,完成师生同步的教学任务,达到共同提高的教学目的。
  • 数学学困生成因及转化策略 免费阅读 免费下载
  • 让每个儿童都感到自己没有被忽视,这已经成为现代学校教育管理的评价标准之一。小学数学学习困难生(以下简称学困生)指的是因身心的某些障碍而未能充分发挥自己数学方面的潜能的学生(如获取数学信息、加工和运用数学信息、保持数学信息等)。如果这些学困生一旦在班级里形成一个层面,不但会影响课堂教学效果,同时也会影响教学的达成度,导致教学任务不能如期完成。学困生有着以下共性:
  • “待优生”的成因及转化策略 免费阅读 免费下载
  • 随着义教工程的实施,新课程标准下的素质教育全面展开,教育教学工作对于每一个教育工作者提出了更加严格的要求,能否使大面积的数学“待优生”得到有效转化,变为合格生,是件刻不容缓的事情。为了更好地在新课程标准下实施素质教育,转化“待优生”的数学教学,这里谈一点自己的看法。
  • 构建富有实效的初中数学课堂 免费阅读 免费下载
  • 新的课程理念实施以来,全国各地都如火如荼的掀起了新课程教学改革。但放眼目前的初中数学课堂,普遍存在着那种重形式、轻实效,高投入、低产出的现象,课堂教学效益低下,学生并没有真正在课程改革中得到最佳的发展。为了打造充满活力而又富有实效的数学课堂,充分发挥学生自主、探究的能力,彰显学生的个性潜能,从而让数学课堂充满迷人的光彩,本人在平时的教学中注重思考,努力实践,获取了一些想法,在此谈点浅见,抛砖引玉。
  • 数学课堂的小组合作学习 免费阅读 免费下载
  • 小组合作学习是新课程倡导的重要的学习方式。针对时下课堂教学中存在的大量浮于表面的小组合作学习,本文试着从新课程理念的引领下,为解决这个实质性的问题,从本校课题“小组合作学习”研究出发,进行了一些必要的阐述。
  • 培养小学生数学交流能力的策略 免费阅读 免费下载
  • 数学交流指在学习数学的过程中,师生和生生之间运用数学语言来阐述自己的数学见解,传递信息情感、实现思维碰撞的数学活动。有效的课堂交流能进发出思维的火花、推动课堂教学的进程、促进学生合理建构知识体系。然而如今的数学课堂上,教师为了完成教学任务,常常将学生置于被动接受的地位,导致学生缺乏交流意识,不敢交流、不会交流。
  • 善待差错,给课堂因“祸”得福的精彩 免费阅读 免费下载
  • 《数学课程标准》指出,“要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立自信心”。对教师来说,当学生活动不再按照预设轨迹展开时,是避而不管还是因势利导,这是一种机智。这时如果教者具有动态生成意识和及时处理错误信息的智慧,利用错误,创造契机,就可以使课堂因错误的出现而变得更加精彩。
  • 如何搞好中职数学教学 免费阅读 免费下载
  • 本文阐述了在新的职教育形势下,针对如何中职数学教学,从三个方面进行了阐述,如把握中职数学的知识特点,在教学中注重数学的学习和思维方法,要把握使用案例来进行教学,明确中职数学的教学目的,突出数学的主题;要紧随中职教学的要求,符合时代的要求。
  • 怎样提高学生的计算能力 免费阅读 免费下载
  • 这几年来,我一直从事于小学数学教学,计算教学的任务很重。它既是低段计算教学的重点,也是高段计算教学的基础。也深刻的体会到一个孩子如果计算能力不强,对这个孩子的整体数学成绩都非常有影响。如何培养孩子的计算能力呢?我在教学中是从以下几方面人手:
  • 如何提高小学数学课堂的教学效果 免费阅读 免费下载
  • 本文认为,要提高小学数学课堂的教学效果,应当做到:明确教学目标,做到有的放矢;教学方法要科学,做到事半功倍;让学生动手操作,激发兴趣;变抽象于直观,发展学生思维;做好后进生的转化工作。
  • 提升练习品质,打造高效课堂 免费阅读 免费下载
  • 在我们平常的数学教学中,一方面由于受传统教学的影响,老师一直习惯精心设计教学程序,认真执行预设的教案,甚至精心设计每一句话,准确计算每一环节的时间分配,但是我们却忽略了这当中很重要的一环,这就是课堂练习设计,这样就把我们教学最终的落脚点丢掉了,把本应属于学生的时间,用在了嘴皮子上。新理念下的课堂练习一方面是探究性的,另一方面又是开放性和生活化的。只有充分关注数学课堂练习的设计,才能促进学生全面、持续、和谐地发展。
  • 低年级计算中的错因分析及思考 免费阅读 免费下载
  • 在低年级的数学教学中,计算教学占了重要的地位,因此,夯实低年级学生的计算基础,是低年级数学教学的一项重要任务。但是在计算过程中,孩子经常会出现这样或那样的错误。在寻找错误原因的时候,我们不能把原因简单地归结为“粗心”二字。仔细分析孩子计算中的这些错误,其实我们可以归结为以下几个方面:
  • 数学学后记的“魅力” 免费阅读 免费下载
  • 数学学后记是小学生数学学习经历的一种经验积累。在思索中成长,在总结中提升,数学很有趣,数学很好玩,数学很精彩,数学很有内涵,数学是思想,数学是童话,数学是评价。不同的视角,不同的体例,展现着学生探究数学的历程,展示着师生做数学的魅力!
  • 初中数学有效课堂教学的策略 免费阅读 免费下载
  • 有效的课堂教学,要求学生的主体作用应得到充分发挥;要求教师输出的信息应让尽可能多的学生受益;要求教学目标应有较高的达成度。那么一节数学课结束了,学生们学得轻松吗?学得快乐吗?学到了什么?掌握得怎么样?在数学教育逐步由“应试教育”向素质教育转轨的过程中,摆在数学教师们面前一项紧迫而又艰巨的任务是:如何更新观念,开拓创新,提高课堂教学质量,从而提高学生的数学成绩。下面谈谈我的一些看法:
  • 学生写作业磨蹭怎么办? 免费阅读 免费下载
  • 法国教育家卢梭曾经说过:人生当中最危险的一段时间是从出生到12岁。在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话,它们就会发芽滋长,及至以后采取手段去改的时候,它们已经是扎下了深根,以致永远也把它们拔不掉了。 众所周知,每个班里总有部分学生做事情拖拉或者磨蹭,这有自身的原因,也有外来因素的影响。比如学生贪玩、受到不应有的干扰、因问题难以解决而犯愁犹豫,这都可能造成学生拖拉、磨蹭的习惯。但我觉得有一点可以肯定,那就是:磨蹭只是一种习惯,并不是一个人的个性特征,更不是性格缺陷。所以在平时教学过程中,我觉得动气不如动心,花心思帮助学生改掉这个坏习惯,这才是我们老师应有的做法。那么,怎样才能纠正学生磨蹭的坏习惯呢?
  • 中职数学教学中职业教育的渗透 免费阅读 免费下载
  • 如今的中职教育中的数学教学已经逐步向职业教育方面靠近,由此对于教学的要求、理念、方法都有了新的要求。如何在数学教育中优化职业渗透,运用新的教育方法,提高教育素质对学生素质能力的培养有重要意义。
  • 分层教学在高等数学中的尝试 免费阅读 免费下载
  • 随着我国高等教育的不断改革,基于分层教学的高等数学,就充分体现了新课改下关于“以学生为主体”的教学原则。并且基于分层教学的模式,有效地提高了高等数学的教学效果。本文主要论述分层教学在高等数学教学中的尝试,尤其对于教学目标、教学方法的分层。
  • 简单而不简约 免费阅读 免费下载
  • 数学家华罗庚曾经说过:宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述,现在很多孩子不喜欢数学,觉得枯燥、学习困难,数学课是照本宣科、死气沉沉的,但徐长青老师却能把数学课变成轻松诙谐的“小品”,把数学寓于生活气息的场景,唤起了学生已有的生活经验,学生在其中学习,学会与别人交流合作,让学生与生活零距离,突破传统课堂的限制,给学生创造一个真实,自由宽松的环境,真正的体现了数学源于生活,用于生活的课堂。让孩子们回味无穷。
  • 如何实施数学思想方法的教学 免费阅读 免费下载
  • 数学家笛卡尔说过:“最有价值的知识,是关于思想方法的认识,因为许多重大科学问题的解决,常常是思想上的解放和方法上的突破。”心理学家布鲁纳说:“掌握数学思想可使得数学更容易理解和记忆,领会数学思想是通向迁移大道的光明之路。”学生一旦建构了较完整的数学思想方法体系,将会在今后的学习和工作中长期发挥作用,即使以后具体的知识淡忘了,但运用数学思想方法思考问题的方法长存,这样的数学学习才具有真正的长效性和实效性。正如古人所说,“授人以鱼,仅供一餐之需,受人以渔,则终身授用无穷。”
  • 转变数学学习方式促进学生主动发展 免费阅读 免费下载
  • 二十一世纪是知识经济时代,社会的发展,时代的进步,促使教育的变革,要求教学应当由单纯的重视“教”变为同时重视“学”。作为一名教师,为扎扎实实实施素质教育,促进学生的主动发展、全面发展、终身发展,就必须把新课程理念转化为有效的教学行为,不断更新教育观念,努力转变学生学习方式,促进学生主动发展。下面谈谈本人在课改中转变学习方式的一些尝试。
  • 数学课堂要重在“三化” 免费阅读 免费下载
  • 《数学课程标准》(以下简称《课标》)提出以学生发展为本的教育理念,强调从学生已有知识和经验出发,亲身经历数学知识的产生和运用的过程,实现“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展”的发展目标。作为教师如何构建充满生机与活力的数学课堂教学,去实现这个目标呢?
  • 研究性学习在初中数学教学中的运用 免费阅读 免费下载
  • 初中生阶段是智力发展和习惯养成的关键时刻,研究性学习就是根据初中生的心理和生理特点以其自主性学习为基础的一种新的学习模式,其目的在于培养学生学习的自主性和自觉性,教学中教师要为学生营造一个和谐的师生平等的学习环境和学习氛围,让学生通过多种方法和渠道获取知识和技能,逐步形成良好的学习态度,科学的学习方法,取得最佳的学习效果。
  • 关于学生数学课堂提问能力的培养 免费阅读 免费下载
  • “问题是数学的心脏”,问题又是思维的起点,因此,在以思维训练为核心的数学课堂教学中,提问起着极其重要的作用。课堂提问是每个教师在教育教学中必须经历的一个重要环节,好的情景提问对一节课程能够起到画龙点睛的作用。如何提高学生的课堂提问能力?这是课堂教学的重要一环,也是对创造性思维能力的培养。
  • 几何教学过程中运用“先学后教当堂训练”模式 免费阅读 免费下载
  • “数学是过程”是《新课程标准》提出的重要理念。在这个理念中,包含着数学的基本方法。比如从特殊到一般,从具体到抽象,从现象到本质的发现教学规律;比如分析与综合,归纳到演绎,联想到类比的研究数学的一般方法;比如数形结合,运动观点等等。我们大家都知道,在几何定理的教学中,学生往往只会被动的接受这个定理,而忽略定理的形成过程以及定理内部所包含的数学思维。当然,定理是客观存在的,但是这个客观存在为什么是正确的?它存在的合理性、正确性是怎样体现的?如果学生没有对定理产生过程进行知其“所以然”的探究,就未必能掌握它的数学本质。
  • 培养估算能力“五法” 免费阅读 免费下载
  • 新课标中明确地提出要加强培养小学生估算能力,原因就在于在人们的实际生活中,估算的应用大大超过精确计算,培养估算能力有利于解决日常生活中的问题,也可以检验计算有无错误,从而提高学生的判断能力以及计算的正确率。那么,如何才能加强和培养小学生的估算能力呢?
  • 激发兴趣 提高效率 免费阅读 免费下载
  • 伟大的科学家爱因斯坦认为:“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣,就会主动去求知、去探索、去实践,并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。孔子也曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”通过教育实践证明,学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣,随之就会激发起强烈的求知欲,就会自觉地去学习。所以培养孩子的学习兴趣非常重要。那么作为一线教师,我们又该如何培养孩子的学习兴趣呢?我认为可以从以下几个方面入手:
  • 数学教学中实施有效分层教学的探讨 免费阅读 免费下载
  • 新课程标准提出了一个重要的数学教育理念,即人人数学观,它体现了数学的个性化特征:不同的人在数学上得到不同的发展。遵循新课程教学理念,我们在数学教学中实施分层教学势在必行。数学教学要体现素质教育的精神必须要以人为本,充分发展学生的潜能。因此,分层教学针对的是学生个体的差异,在教师班级授课的体制下,按照不同层次、不同学生的不同的水平来进行因材施教。
  • 成语和数学融合的魅力 免费阅读 免费下载
  • 数学和文学融合的魅力,使数学多么奇妙,一个成语也能营造出无限的想象空间,为数学增添一份亮色,让学生在愉悦的环境下享受一种美感,进而激发学生学习数学的兴趣和干劲。下面举例说明成语和数学融合的魅力体现。
  • 让数学阅读引领学生走向自主和谐发展 免费阅读 免费下载
  • 苏霍姆林斯基说过:学会学习首先要学会阅读,一个阅读能力不好的学生,就是一个潜在的差生;所以培养学生良好的阅读能力和习惯就显得尤其重要,如何提高学生的阅读能力呢?现结合教学实际谈谈自己一些不成熟的做法。以求指教。一、创造阅读的空间1.课前预习阶段:高年级学生已经具备了主动获取信息的能力,在课前布置一些调查、搜集数学资料的家庭作业,不仅能激发学生学习数学的兴趣,而且能让他们在调查和搜集资料的同时,真切地体会到数学的现实价值所在。例如教学“百分数的意义和写法”之前,组织学生搜集生活中的百分数。学生会惊喜地发现:在各种商品的标签上、包装袋上、报纸、杂志上……都能找到百分数,百分数就在我们身边,百分数无处不在。
  • 小学数学课堂教学如何激发学习兴趣 免费阅读 免费下载
  • 兴趣是学生最好的老师,是开启知识大门的金钥匙。一位教育家曾说过:“如果人们吃饭没有食欲,勉强地把食物吞到胃里去,其结果只能引起恶心和呕吐,至少是消化不良,健康不佳。反之,他就会乐意接受,并且很好地消化它。”新课标也指出:“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”如果学生对数学学习产生了兴趣,就会表现出对数学学习的一种特殊情感,学习起来乐此不疲,就会变“要我学”为“我要学”。那么,如何激活课堂,让数学学习变得生动活泼,促成学生自我发展呢?通过自身的学习与总结,笔者认为可以从以下几方面人手。
  • 数学教学因“错误”而精彩 免费阅读 免费下载
  • 新课程倡导探究式学习,而尝试、探究必然生成很多的差错。其实,差错是学生的准经验。在数学教学中,学生是活动的主体,而学生犯错的过程就是一种尝试和创新的过程。教师只有具备“主动应对”的新理念,开掘并利用差错资源,变学习错误为培养学生创新思维的契机,才会看到错误背后的成功,让其发挥出应有的价值,折射出灿烂的光芒。
  • 让学生乐于探索 免费阅读 免费下载
  • 课堂教学是学校教育活动中重要的一环,然而现在的教师往往习惯于告诉学生这题应该如何做,单纯地传授知识,学生的学习也只是模仿,学生在被动地接受知识。在这个过程中,教师不注意启发学生的思维,忽视解决问题的方法。这样的被动学习,在教学过程中看起来很顺利,但因为没有让学生“自主探究”学习,学生就不可能达到对知识的深刻理解,也就不可能掌握解决问题的方法。要让学生乐于探索,应做好如下几个方面:
  • 课堂巡视在初中数学教学中的实践初探 免费阅读 免费下载
  • 课堂教学是有目的、有计划、有组织的活动,课堂上的每一分每一秒,对教师和学生来说都是珍贵的,但是数学课堂教学的情境又是复杂多变的,要处理好课堂教学的预设与生成的关系,教师应注意课堂巡视的实效性,巡到实处。
  • 初中数学试卷评讲课的高效性 免费阅读 免费下载
  • 试卷讲评具有总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的功能,是一种重要的教学手段。本文结合自己的教学实践,对初中数学试卷评讲高效课堂进行初探。希望学生能因高效而获得知识技能,教师能因高效而感到愉晚满足。
  • 新课改的小学数学教学策略 免费阅读 免费下载
  • 当前,在新课标的指导下,在创新性的课堂教学中,教师必须牢固地确立以学生为中心的教育主体现,尊重学生的个体差异,把学生看作发展中的人。学生要创造性地学数学,数学教学就要充满创新的活力,在数学课堂教学中,教师应意识到创新课堂教学方法。一、激发学生创新思维新课标中指出:“数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题隋境”。认知心理学关于学习机制的最新研究成果揭示了学习主动性的本质是认识主体的主动建构。只有当认识主体意识到是其自身在影响和决定学习成败的时候,生动建构才有可能实现。从认识论意义上看,知讽总是情境化的,而且在非概念水平上,活动和感知比概念化更加重要,因此只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习,才能促进认识主体的主动发展。
  • 打造活力课堂,重在激发学生创新潜力 免费阅读 免费下载
  • 活力课堂,就是让课堂教学更加科学、高效,让师生关系更加民主、平等;从而,让我们的校园成为更加和谐、幸福的生态校园,师生的生命在这片土地上都获得自然、健康的成长,潜能得到最大限度的发挥;从而为学生奠定幸福生活的能力,让学生的生活变得充实而愉悦,灵动而富有色彩。 创新能力,不是从无到有的发明,只有当获得知识的进程对学生来说是独特的、新颖的,具有价值的,才是创新。我们数学教师有义务打造一个充满活力的课堂,使学生的创新火花在学习过程中时时闪烁,让学生在一个轻松愉快的情境中掌握数学知识和技能,获得数学思想和方法,激发学生的创新能力。
  • 兴趣在数学教学中的作用 免费阅读 免费下载
  • 一、明确目的,产生兴趣兴趣是在需要的基础上产生的,通过人的实践活动形成和发展的。当学生有了某种需要时,才会对相关的事物引起注意,并对此产生兴趣。因此,在数学课上,教师在导人新课后,应明确具体地交待学习目标,使学生明确本节课的学习内容在知识体系中以及在实际应用中的地位、作用,以引起学生的重视,产生心理的需要,引发学习的愿望,从而产生浓厚的兴趣。例如:在教授浙教版第十一册的数学内容“折扣、利息和保险费”这一课内容时,由于学生在生活中对利息,保险和税款已有或多或少的知识,积累了一定的经验,那么我们可以充分的利用学生原有的经验,从学生已有的知识背景出发,提供充分的从事数学活动和课堂上交流的机会,帮助他们在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识。如:关于储蓄,你知道多少?你知道银行的利息是怎么计算的吗?
  • 探讨数学课堂教学中如何促进师生互动 免费阅读 免费下载
  • 初中《数学课程标准》提出要实现:“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”数学课堂教学中的师生互动正是为了适应这一新的要求应运而生的。所以,数学课堂教学中如何促进师生互动,已成为越来越多人关注的话题。 所谓师生互动,就是把教育活动看作是师生进行的一种思想与思想的交流、沟通,把教学过程看作是一个动态发展的教与学相互影响、活动的过程,在这个过程中,通过优化教学互动的方式,即通过调节师生关系及其相互作用,形成和谐的师生互动、生生互动,以产生教学共振,达到提高教学效果的一种教学模式。那么如何在数学课堂教学中促进师生互动呢?下面就初中数学教学中的师生互动谈几点粗浅的看法:
  • 在初中数学课堂教学过程中树立中学生的主体地位 免费阅读 免费下载
  • 新课程标准提倡“以人为本”的教学理念,要求教师在初中数学教学过程中,改革传统的教学模式,从根本上改变学生的学习方式,即教师不再是教学活动中的“独裁者”,而是作为学生学习过程中的合作者、组织者、指导者,学生也不再是被动接受知识的“容器”,而是在教学过程中占据主体地位的“课堂主人”。
  • 让“数学阅读材料”在教学中焕发光彩 免费阅读 免费下载
  • “数学阅读材料”是围绕教材的教育主旨、突出教学要点而切入教材中的,是对课本教学内容的延伸和扩展。它丰富了教学内容,开阔了学生视野。因此,“数学阅读”走进课堂是完全必要的。现以浙教版初中数学实验教科书中阅读材料为研究对象,谈谈各种类型阅读材料在教学中的特点。
  • 情景创设法——追求高效课堂之我行 免费阅读 免费下载
  • 创设有效的课堂教学情境要求教师从学生的生活经验出发,创设一定的教学空间来引发学习兴趣、激发求知欲望、诱发探究心理、培养创设精神,使情境为教学服务,学习有价值、有灵性、有生活基础的教学。使学生所学知识和技能不仅能解决有效学习情境中具有代表性的问题,而且能够应用到未来的学习、生活中。
  • 多探求 妙解题 免费阅读 收费下载
  • 在等差数列前n项和的探究中,发现一些命题,用这些命题处理该数列前n项和的问题,显得简捷、明快,别具一格,无不耳日一新。
  • 研究高考试题 解决概率问题 免费阅读 免费下载
  • 概率是高中教材的重要内容,应用非常广泛,每年高考都占有一席之地,下面就高考中与概率有关的问题的解题思路作一归纳,供大家参考。一、离散型随机变量的概率分布和数学期望例1:(2003年理科高考题)A,B两个代表队进行乒乓球对抗赛,每队三名队员。A队队员是A1,A2,A3,B队队员是B1,B2,B3。按以往多次比赛的统计,对阵队员之间胜负概率如下:
  • 一道高中数学联赛题的七种解法 免费阅读 免费下载
  • 公式a^2+b^2=(a+b)^2-2ab的应用 免费阅读 免费下载
  • “求线段之和最小值有思路 免费阅读 免费下载
  • 在解决平面几何问题时,经常会遇到求线段之和最小值的问题。如果没有思路,学生常常会觉得无从下手。其实,解决这类问题也是有思路的:其解题的理论依据主要是“两点之间线段最短”,“点到直线的距离垂线段最短。”解决问题的策略:就是把要相加的线段通过等量代换,放置在同一条直线上成为一条线段,题就解决了。
  • 一个奥林匹克最小值问题的再推广 免费阅读 免费下载
  • 利用辅助圆解题例谈 免费阅读 收费下载
  • 《圆》是九年级课本很重要的章节,主要介绍圆的性质和利用圆的性质解决问题。如何合理利用圆的性质解决问题一直以来都是九年级老师教学和研究的重点,笔者在教学过程中发现,有的时候适当地利用辅助圆能够巧妙的解决比较特殊的问题,收到很好的效果。举几例加以说明:
  • 一题多解受益多多 免费阅读 免费下载
  • 对于一道题,如果仅仅停留在把题目的答案找出来,为解题而解题,数学思维能力很难得到深层次的训练和提高。在数学学习过程中,应该想尽办法让思维呈立体状,通过解一道题掌握更多的数学知识,尽可能让一道题目变得更丰满,知识容量更大,同学们收获更多。如果恰当运用“一题多解”这种策略,就能很好的训练同学们的思维能力。
  • 《用2-6的乘法口诀求商的练习课》教学设计 免费阅读 收费下载
  • 教学内容:人教版新课标实验教材二年级下册《表内除法(一)》单元中学完例1、例2:用2-6的乘法口诀求商的内容之后进行的练习,包括课本第26页第4、5题和一些自出题。教材分析:用2-6的乘法口诀求商是学生首次接触到的除法计算。这部分内容是在学生已经掌握2-6的乘法口诀,初步认识了除法含义的基础上进行教学的,是学习除法计算的开始,也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。
  • “行知合一”教学理念在高中数学教学中的应用 免费阅读 免费下载
  • 陶行知先生指出:“行是知之始,知是行之成。”,强调“行”与“知”的合一,是实现有效教学的重要标准。本文作者根据这一要求,结合教学实践体会,从三方面对如何运用“行知合一”教学理念进行了简要论述。
  • 有你更精彩——信息技术在高中数学教学中的应用 免费阅读 免费下载
  • 近几年我们教师都在不断的进行信息技术与课程整合的教与学方式的探索和研究,信息技术与课程结合的相关研究如火如荼。信息技术的合理应用,让数学教学取得了更好的效果,让数学课堂更加精彩!让教师与学生对数学的情感态度也在改变……
  • 让学生学会使用数学的语言—培养学生的“符号感”初探 免费阅读 免费下载
  • 数学符号是数学的语言,是人们进行计算,推理,交流和解决问题的工具。数学符号包括数字、图形、字母、运算符号,关系符号等。数学课程标准指出:“符号感主要表现在:能从具体情境中抽象出的数量关系和变化规律,并用符号表示;理解符号所代表的数量关系和变化规律,会进行符号间的转换,能选择适当的程序和方法解决用符号表达的问题。”
  • 数学课应注重“三性” 免费阅读 免费下载
  • 课堂的生成是教学的一个新的生长点,教师把握好这个契机,而要做到这一点的关键是精心预设。同时,教师完全可以大胆摒弃教材中不符合学生认知规律的课例,创造性的使用教材。那么,如何在实践层面推进突出学生主体有效教学的策略?怎样把课堂变成师生、生生互动的过程?
  • 关于初中数学有效课堂教学的几点思考 免费阅读 免费下载
  • 课堂教学是教学的基本形式,是学生获取信息、提高能力和养成一定思想观念的主渠道,然而课堂教学的时间是有限的,要实现用最少的时间使学生获得最大的进步和发展,因此,如何使课堂教学效益最大化,有效的课堂教学是一种重要途径。那么,如何在初中数学课堂教学中进行有效教学呢?下面结合本人的教学实践,撰文以于同行们商榷。
  • 个体先学的指导及先学卡的设计 免费阅读 免费下载
  • 在个体先学活动中,教师恰当的指导——扶,适时的帮助——领,巧妙的“穿针引线”——放,尽力使每个学生都感受到个体先学带来的喜悦,这一点非常重要。一、扶俗话说:“心急吃不了热豆腐”。小学生的学习自主能力比较差,他们的学习多数是被动的。学生课前个体先学的习惯没有养成之前,教师一定不能心急。把学生个体先学的时间尽量安排在学校,在老师的指导下完成。对于学习好的学生,要鼓励他们发表自己的观点,对后进生,教师要进行帮扶,使他们在先学中不掉队。
  • 初中数学学习方法探究 免费阅读 免费下载
  • 培养学生的学习能力和创造思维能力是新时期教学的重要目标,这与培养创造型人才的素质教育是一致的。孔子日:教学相长。一语道破教与学的真正内涵:互相协调,共同促进。“教师是主导,学生为主体”是当前素质教育的要求。因此,教师要充分尊重学生的主体地位,建立平等、和谐的课堂氛围。 要使学生成为教育的主体,需要学会科学的思维方法,学会自主学习。学生自主学习是一种自律学习,是一种主动学习。学生一旦掌握了自主学习的方法,就能自己打开知识宝库的大门。因此,改进课堂教学,不但要帮助学生“学会”,更要指导学生“会学”,使学生在教学中发挥主体地位。我认为学生自主学习能力可以从情感、课内及课后、课外等方面入手。
  • 创新——小数教学中永恒的主题 免费阅读 免费下载
  • 德国教育家斯普拉格认为:“教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感‘唤醒’。”新颁布的数学新课标对学生创新思维、创新能力的培养也专门提出了新的更高要求,在小数教学实践中,我们要充分利用数学学科特点,启迪学生的思维、充分挖掘潜在的创新“因子”、有效开发学生的创新潜能、提高学生的社会竞争能力,为学生的综合能力的发展奠定坚实的基础。下面笔者结合自己的教学实践,从四个方面就培养、提高学生的创新能力作一浅析探讨,以起到抛砖引玉、总结提高之目的。
  • 提高数学课堂提问有效性的策略思考 免费阅读 免费下载
  • 课堂提问是小学数学教学中进行启发式教学的一种主要形式,是“有效教学的核心”。通过提问可以考察学生对所讲内容的掌握情况,能调动学生的学习积极性,促使学生积极思考,培养思维能力。所以,提问这一教学环节直接关系着学生的思维能力的培养和课堂教学效果的提高。只有苦心研究,精心设计,提问才有实用价值。
  • 有效教学背景下对变式教学的几点思考 免费阅读 免费下载
  • 在开展有效教学的大背景下,数学探究活动已成为贯穿整个高中中学数学课程始终的重要内容。数学探究活动能促进学生将原有知识和新知识有效地组合和沟通,使学生获得深切的感受与体验。数学变式的研究能帮助学生养成良好的质疑、多思的学习习惯,提高类比推理的思维能力,点燃创新思维的火花。而利用“变式教学”和“变式训练”,通过对数学问题多角度≮多方位、多层次的讨论和思考,构建有价值的变式探索研究,展示数学知识发生、发展和应用的过程,有意识、有目的地引导学生从“变”的现象中发现“不变”的本质,从“不变”的本质中探究“变”的规律,使所有知识点融会贯通,使学生的思维强度和质量都得到极大的提升。
  • 小学数学课堂教学中创新能力的培养 免费阅读 免费下载
  • 创新是个人、组织、民族、甚至整个人类进步的前提,没有创新,人类的生存也许也将步履维艰。而“创新教育”则是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育,其核心是创新能力的培养。从这个意义上讲,在数学教学中,通过对小学生施以教育和影响,促使他们认识数学领域的新发现、新思想、新方法等,掌握一般规律,培养他们具有一定的数学能力,为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。
  • 新课标下的高中数学互动性课堂创建 免费阅读 免费下载
  • 新《课标》明确指出:教学过程中要始终体现学生的主体地位,教师要充分发挥学生的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造轻松、和谐的学习气氛,强调以学生为主体,教师为主导,学生应是教学活动的中心,课堂教学既有“教”的活动,也有“学”的活动。因此,创建互动性的数学课堂,充分调动学生学习的主动性,激发学习兴趣,积极参与到数学学习活动中,变成知识获取的“乐之者”,是高中数学教育的一个有效途径。
  • 有效促进教学过程中的互动性与生成性 免费阅读 免费下载
  • “互动、生成”是伴随着新课程实施而出现的新理念。它和“自主、合作”一起成为课改以来使用率最高的词汇,成为大家最关注的话题,成为课堂上老师们不懈追求的境界。一、何谓“互动”互动是指在一定的具体环境下,人与人之间针对一定的事件、情景而发生的各种形式、各种程度的相互作用和影响。课堂教学中的互动,其实就是在课堂这样特殊的场所,人与人之间发生的联系,主要体现在彼此间的相互作用和影响上。因为,师生阅读教材也是双向交流的过程:教师、学生在读、思中获得文本所包含的信息,这是文本向阅读主体的流动,这一流动使得主体的思维和情感被激活,会自觉地调动自己的经验,对文本进行补充,使原有的认识更加“有血有肉”,这是阅读主体向文本的流动,所以,教师解读教材的过程也应列入互动的范畴,教材也是一个互动的主体。
  • 体验生活、感悟成功——小数教学生活化策略略谈 免费阅读 免费下载
  • 新颁布的小学数学新课标指出:数学来源于生活,应用于生活。数学与人类的活动息息相关,是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。在小数教学中,将抽象的数学语言和数学知识生活化,化抽象的数学知识为有趣、生动、易于理解,让学生切身感到数学知识起源于生活、服务于生活、又高于生活,进而培养学生的数学情感和数学应用意识,提高学生的数学学习兴趣及应用能力。那么,如何做到小数教学生活化呢?笔者结合自己的教学实践,就此谈一些粗浅看法和体会。
  • 减负提质可以从培养学生的检查习惯开始 免费阅读 免费下载
  • 提高教育教学质量,减轻学生课业负担,是全社会的共同愿望,是学生的迫切需要,关系到贯彻党的教育方针大局。“减负提质”是师生的共同心愿,然而当我们面对学生的错误时,往往又会产生这样的怀疑:减负真的能提质吗?仔细分析学生的错误原因,我们不难发现,其实学生的很多错误都根源于“马虎”,如果能让学生养成良好的检查习惯,那么就能避免很多错误,进而才能减轻学生的负担,提高教学质量才能得到保障。那么如何才能培养学生良好的检查习惯呢?我觉得可以从以下几方面着手。
  • 转变传统理念 体现时代特点——全面彰显现代教学手段促进效用 免费阅读 免费下载
  • 在当前的职高数学学科教学活动中,师生对于多媒体手段的作用认识存在着一些不足之处,主要有四个方面的原因:一是教学手段滞后导致多媒体远离教学活动,二是教师教学设计中过于强调口头讲解的作用,三是文理科中多媒体使用差异导致认识偏颇,四是教学重点放在专业方面忽视了文化课程,这几方面直接导致职高数学学科中多媒体教学手段运用成效低下。对于上述不足,应当以教育现代化的理念指引教学,要站在教学改革的角度推进落实,通过科学运用的方式提升成效,强调统筹兼顾的模式开展教学,全面彰显现代教学手段在教学中的促进作用。
  • 一石激起千层浪——小学高段数学预习及其教学策略 免费阅读 免费下载
  • 作为高年级的数学老师,会时不时的发现,每个学期,学生的各方面都在发生着变化。我的课堂也在悄然的发生着变化。学生的手从高手逐渐变成了低手再到不举手,学生回答的声音从多个声音到个别声音;课堂的气氛也从活跃到沉闷;学生的成绩的差距也从缩小到不断的扩大。造成这种现象的原因是多方面的。那么,有什么方法能缓解这种现象呢?语文教学提倡课前预习,那么数学的课前预习也不失为一种好方法。因而我想:如果一个班级是一个“平静的湖泊”的话,那么,课前预习就是一块“利石”,把它扔进湖里,这个湖面就不再平静,就会荡起千层波浪,使湖中的每一滴水都赋予了生命的活力。
  • 课堂教学过程中学生数学能力的培养 免费阅读 收费下载
  • 一般而言,我们所说的学生数学能力,是指学生的解题及运算能力,这一能力的培养需要我们教师在平时的教学过程中着手去努力。众所周知,我们知道数学的教与学是一个纷繁复杂的过程,在具体的教学过程中,如果教师只是笼统地要求学生提高解题及运算能力,这对一部分成绩不错的学生而言可能不是问题,但对大部分学生而言实际效果也许并不好,这种压迫式的学习方式不仅会压制了学生的学习兴趣,还会影响学生数学能力的提高,我们通常所看到或体会到的只是学生的无奈与痛苦。从这个角度来说,教师对学生数学能力的培养绝不能只流于泛泛而谈的说教,而是要在教学过程中切实地把对学生数学能力的要求细化到实处,让学生可感、可知、可操作。那么,如何在平时教学中提高学生的数学能力呢?我们不妨从以下几个方面进行以下尝试。
  • 汽油涨价了 免费阅读 免费下载
  • 2月7日—开学第一天晚上,我和爸爸从百汇商场回来的路上,看到好多车辆在加油站排队加油。爸爸说:“汽油涨价了”。 本次汽油涨价前每升7.13元,涨价后每升7.37元.每升涨价0.24元。爸爸平常每次加汽油50元整,照这样计算:
  • 诚实的孩子 免费阅读 免费下载
  • 2012年2月11日 星期六 晴天 星期六,我和堂弟一起去超市买东西。我买了一个文具盒和一瓶汽水,一共花了10元。堂弟买了一盒饼干和一瓶汽水,一共7元钱。我们给了店主20元钱。店主找给了我们4元钱,我们正要回家时,堂弟说:“我还想买10粒泡泡糖。”我就把钱拿了出来,发现店主多给了我1元钱。
  • 快乐的一天 免费阅读 免费下载
  • 2012年3月1日星期四晴天 一天,我和妈妈一起去买地砖,妈妈来到瓷砖店,即兴给我出了道数学题:“你们不是学习了计算面积吗?我给你出道数学题,看你能不能答上来?”我自信的回答:“什么问题?您尽管提好了,我都不怕。”妈妈说:“我们的房间要铺上地砖,房间的长是7米,宽是5米,你能告诉我铺地砖的面积应该是多大吗?”
  • 生活中的数学 免费阅读 免费下载
  • 星期日下午4点钟,我和爸爸、妈妈一起来到舅舅家。进屋便看见客厅中间的桌子上摆放着一个圆形的三层大蛋糕,上面插着8根红红的蜡烛,好漂亮!再一看,屋里层外到处都是人,有我认识的,也有我不认识的,还有许多小朋友。这个时候,妈妈对我说:“睿睿,你仔细数一下这间屋子里一共有多少人?数了一下,一共51人,妈妈又问:如果10人坐一张桌子吃饭,需要坐几桌,还剩几人?”
  • [卷首语]
    数学课堂教学的有效策略(陈志慧)
    [课标解读]
    如何引导学困生走进解题的“大门”(盖字霄)
    让创造慢慢地生长——浅析初中数学中学生创造性思维的培养(徐莉)
    微积分教学中如何培养学生问题转化的思想(张萍)
    数学思维,有效教学的灵魂(游烂)
    转变学习方式实现自我发展(傅永源)
    初中数学开放题编制的策略(王正富)
    引导快乐学习构筑“魅力课堂”(俞春仙)
    数学回归生活 教学演绎精彩(孙立育)
    数学课上促进师生互动的策略(王永琴)
    数学学困生成因及转化策略(宗红兵)
    [热点透视]
    “待优生”的成因及转化策略(张正平)
    构建富有实效的初中数学课堂(朱华萍)
    数学课堂的小组合作学习(张秀斌)
    培养小学生数学交流能力的策略(丁剑锋)
    善待差错,给课堂因“祸”得福的精彩(徐连进)
    如何搞好中职数学教学(奚建东)
    怎样提高学生的计算能力(郑桂英)
    如何提高小学数学课堂的教学效果(陶德红)
    提升练习品质,打造高效课堂(吴杏萍 楼园青)
    低年级计算中的错因分析及思考(翟秀炜)
    [学术争鸣]
    数学学后记的“魅力”(郭颖范)
    初中数学有效课堂教学的策略(张斌)
    学生写作业磨蹭怎么办?(毛碧秀)
    中职数学教学中职业教育的渗透(谢海健)
    分层教学在高等数学中的尝试(曾爱国)
    简单而不简约(李丽)
    如何实施数学思想方法的教学(许能振)
    转变数学学习方式促进学生主动发展(朱秀芝)
    数学课堂要重在“三化”(朱江丽)
    [教学视点]
    研究性学习在初中数学教学中的运用(李启亮)
    关于学生数学课堂提问能力的培养(许柳红)
    几何教学过程中运用“先学后教当堂训练”模式(张伟)
    培养估算能力“五法”(施甘野)
    激发兴趣 提高效率(周丽华)
    数学教学中实施有效分层教学的探讨(张责兵)
    成语和数学融合的魅力(马建华)
    让数学阅读引领学生走向自主和谐发展(管晓燕)
    小学数学课堂教学如何激发学习兴趣(朱新华)
    数学教学因“错误”而精彩(徐海)
    让学生乐于探索(王军)
    [研究与探索]
    课堂巡视在初中数学教学中的实践初探(万琴丰)
    初中数学试卷评讲课的高效性(王德顺)
    新课改的小学数学教学策略(邹德梁)
    打造活力课堂,重在激发学生创新潜力(周兴忠)
    兴趣在数学教学中的作用(刘宇星)
    探讨数学课堂教学中如何促进师生互动(林军)
    在初中数学课堂教学过程中树立中学生的主体地位(刘静良)
    让“数学阅读材料”在教学中焕发光彩(舒盛花)
    情景创设法——追求高效课堂之我行(孙岐)
    [课例拾粹]
    多探求 妙解题(何永安)
    研究高考试题 解决概率问题(丁金华)
    一道高中数学联赛题的七种解法(彭小明)
    公式a^2+b^2=(a+b)^2-2ab的应用(缪建)
    “求线段之和最小值有思路(陈建新)
    一个奥林匹克最小值问题的再推广(张家骥)
    利用辅助圆解题例谈(程玉峰)
    一题多解受益多多(翟爱国)
    《用2-6的乘法口诀求商的练习课》教学设计(刘丽萍)
    [教与学研究]
    “行知合一”教学理念在高中数学教学中的应用(陈必生)
    有你更精彩——信息技术在高中数学教学中的应用(李平香)
    让学生学会使用数学的语言—培养学生的“符号感”初探(蔡小侃)
    数学课应注重“三性”(朱志君)
    关于初中数学有效课堂教学的几点思考(黎声林)
    个体先学的指导及先学卡的设计(陈筱娟)
    初中数学学习方法探究(韩登泰)
    创新——小数教学中永恒的主题(张新)
    提高数学课堂提问有效性的策略思考(骆媛)
    [百家讲坛]
    有效教学背景下对变式教学的几点思考(潘庆宇)
    小学数学课堂教学中创新能力的培养(高扬)
    新课标下的高中数学互动性课堂创建(余俊)
    有效促进教学过程中的互动性与生成性(梁宏)
    体验生活、感悟成功——小数教学生活化策略略谈(陈小美)
    减负提质可以从培养学生的检查习惯开始(陈玉梅)
    转变传统理念 体现时代特点——全面彰显现代教学手段促进效用(张成洪)
    一石激起千层浪——小学高段数学预习及其教学策略(张宝丹)
    课堂教学过程中学生数学能力的培养(陈雪伟)
    汽油涨价了(苏宏涛 林淑玲[指导教师])
    诚实的孩子(柯素娇 傅永源[指导教师])
    快乐的一天(李清坚 徐连进[指导教师])
    生活中的数学(张昊睿 彭慧[指导教师])
    《数学大世界:教师适用》封面

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