设为首页 | 登录 | 免费注册 | 加入收藏
文献检索:
  • 数学美的表现形式 免费阅读 免费下载
  • 好的数学教师,不仅自己应当体验到一种与艺术家所共有的感受,也应使他的学生体验到学习数学的乐趣和学习艺术的乐趣之间存在着一种共同的美,一种同样的伟大的力量。目前有关数学美的论述也比较多,本文试求从数学美的几种表现形式对数学美作简单和通俗的分析。
  • 优化教学过程环节,提升数学教学效益 免费阅读 免费下载
  • 根据学情选择适当的教学模式,优化相关的教学环节,是提高教学实效,也是高中数学课教学改革的重大课题。优化自学质疑、互动探究等环节对教学过程进行优化。对培养学生的参与能力、调动学生的学习兴趣、提高课堂教育教学效率,对实现数学课教学目标,有着重要作用。
  • 小学数学践活动课的“思”与“行” 免费阅读 免费下载
  • 小学数学实践活动是教师结合小学生的有关数学方面生活经验和知识背景,引导学生以自主探索与合作交流的方式,开展形式多样、丰富多彩的学习活动。在实践活动中往往要强调解决实际问题,可见在“实践活动”中就自然蕴涵“综合应用”。因此,研究“实践与综合应用”,就应该重点研究怎样为学生创设有数学研究价值的实践活动。
  • 小学课堂中学生数学建模思想的有效渗透 免费阅读 免费下载
  • 2011年小学课程标准再次强调:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。帮助学生对出现的数学原形进行一定的简化和假设,使原来的数学问题可以用已学的知识构架一个新的数学结构,这种思想可以简称为数学建模。数学教学中建模思想已经开始广泛运用,其效果取决于老师在教学过程中的巧妙渗透。其实数学建模思想的渗透可以从以下几处展开。
  • 数学课程中探索、开放性教学 免费阅读 免费下载
  • 在小学数学课程中进行自主探索、开放性教学是行之有效的教学方法和手段。在数学教学中创设开放性课堂教学氛围,引领学生充分开展探索活动,有利于营造民主、平等的师生关系和学习环境,使学生更愉快地学习。
  • 初中数学教学过程中的学生小组合作学习的优点与局限 免费阅读 收费下载
  • 传统的教学,只看重师生之间、学生与教材之间的相互作用。例如:老师面讲,学生听;老师问,学生答。这就忽略了学生问的相互作用。随着教育科学的发展,提倡集体解决问题、重视讨论等等。一般认为,合作一定能促进学习。教育学家则认为,对这个问题不能作简单的回答。因为是个人学习有效,还是集体进行有效,很大程度上取决于学习的内容、小组人数的多少,甚至小组长的领导能力,这些都会影响学习的效果。根据我在教学工作中组织领导学生进行多次小组合作学习的经验,发现小组合作学习有其优点,但也有不足之处。其优点主要有三个。
  • 培养创新能力过程中“建模”的应用 免费阅读 免费下载
  • “创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”。创新能力是社会发展的动力,当今社会需要具有创新精神和创新能力的人。现在我国学生在考试中往往成绩优秀,而在解决实际问题或动手实验方面,则不及欧美学生。其中重要原因之一是受应试教育的影响,其结果阻碍了学生创新能力的形成。培养学生创新能力时建模就是一条有效途径。
  • 低年级数学学习兴趣的培养 免费阅读 免费下载
  • 爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”的确,兴趣也是打开学生心灵的钥匙。从心理学角度来讲,低年级小学生由于年龄比较小、无意注意占主导地位,他们的注意力容易分散,加之数学这门学科的抽象性,数学中一些程式化、符号化的东西比较多,导致低年级数学课堂呆板、沉闷,一部分学生根本达不到预设的学习目标甚至离预设学习目标太远。因此,作为一名小学低年级数学老师怎样想方设法调动学生的学习兴趣,用兴趣来激活他们的‘思维,唤醒他们的学习意识,进而调动他们的学习积极性,让他们积极主动参与到课堂教学中显得尤为重要。那么,该如何培养学生学习数学的兴趣呢?结合自己平时的教学工作实践,谈几点粗浅的看法:
  • 数学探究教学的几点探索 免费阅读 免费下载
  • 本文以21世纪的学习理念、人才观为指导,阐述了为什么要进行中学数学“探究性学习”的课堂教学实践和研究。再以建构主义理论,认知心理学、目标结构理论为依托,回答了如何进行探究性的学习。
  • 如何调动学生的参与性和探究性 免费阅读 免费下载
  • 《新课标》明确提出:“在教学时,要遵循学生的认知规律,重视学生获取知识的思维过程。通过操作、观察,引导学生进行比较、分析、综合,在感性材料的基础上加以抽象概括,进行简单的判断推理。”可见,在教学中要培养学生的观察思维能力、动手操作能力、探究解决实际问题的能力以及创造能力,促进学生主动地接受、消化数学知识。那么要做到这些,本文结合自己多年教学实践得出通过加强数学实验教学这一途径,可以提高数学课堂教学效率。
  • 在数学教学中培养学生问题意识方法探微 免费阅读 免费下载
  • “学起于思,思源于疑,有疑则进。”科学发明与创造很多是从质疑开始,从解疑人手。质疑问题就是要求学生在学习过程中善于思考,敢于提问题。提问题不仅是求知的第一步,也是创新的开始。正如爱因斯坦说:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此培养学生的问题意识是小学数学的一项重要任务。
  • 激发学习内驱力,激活学习数学主动性 免费阅读 免费下载
  • 提高数学教学质量,就必须激发学习内驱力,充分发挥学生的主体作用,引导学生主动参与数学教学活动,在教学中我从以下几个方面展开尝试:让学生充分感受数学美;在数学教学中充分展示数学思维过程;增强数学教学语言的吸引力;给数学后进生更多关照等。
  • 在教学中发现和欣赏数学美 免费阅读 免费下载
  • 在高考指挥棒的作用下,数学始终是高中教学的重头戏,无论教师还是学生都对数学给予了高度重视。即便如此,在实际教学中却鲜少有人能够发现和欣赏数学的美,并在教学中加以渗透。本文中,笔者首先分析了懂得欣赏数学美在教学中的重要作用,继而阐述了数学美的表现形式,希望借此引起一些教师对数学美的关注。
  • 巧用“最近发展区”,促进学生数学解题能力的提高 免费阅读 免费下载
  • 维果斯基的“最近发展区理论”,认为学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平,指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平,也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。如何着眼于最近发展区,促进学生学习能力的提高,这是关键所在。本文就如何巧用最近发展区原理,来提高学生的解题能力作以下几点说明。
  • 不经历风雨,怎能见彩虹——如何利用学生的错误激发课堂活力 免费阅读 免费下载
  • 心理学家盖耶认为:“谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富成效的学习时刻。”教育专家也指出:“课堂上的错误是教学的巨大财富。”错误是正确的先导,错误是通向成功的阶梯,学生犯错的过程实际上是一种尝试和创新的过程。在新课程的背景下,我们除了树立正确的错误观,还应巧用这一“财富”,变学习错误为促进学生发展的宝贵的教学资源。面对错误,教师不应回避,而是积极面对,让生成的问题对学生的思维发出挑战,及时调整操作方案,精心设计,使这个美丽的错误给课堂带来新的生命与活力,使其错中出“彩”。
  • 数学教学中学生思维能力的培养 免费阅读 免费下载
  • 笔者结合自己多年的教学实践,谈谈在数学教学中培养学生思维能力的几点体会。一、培养学生思维的灵活性现在多数学生在思考问题时思维不开阔,跳不出条条框框的束缚,不是围着书本和教师转,就是陷入题海之中,思维能力得不到主动发展。长期下去必然造成学生思维的定势状态,这对培养学生的思维能力会带来很大的消极作用。
  • 小学数学教学语言的艺术 免费阅读 免费下载
  • 语言是传递信息、沟通情感、组织教学活动的工具。作为一名数学教师,要上好课、教好学生,不但要有深邃的思想、渊博的知识和娴熟的教学方法,还要讲究教学语言的艺术。本人谈点粗浅认识。一、准确明晰。具有科学性教学语言要准确无误,不违反科学性。具有科学性的语言应当‘周到严密、含义准确、措词精当、不生歧义。这样才能正确揭示客观事物的本质特征,给学生以清晰明彻的正确认识。如果词不达意、模糊不清,或用语含混,模棱两可,只能使学生信疑不定,甚至引起判断上的失误,从而搅乱学生的思维。如把“除以几”表达为“除几”,漏了一个“以”字,就把除数与被除数颠倒了。
  • 用假设法巧解应用题 免费阅读 免费下载
  • 一个星期六的上午,我正津津有味的看着电视,爸爸却拿出一份练习卷,从我面前走过,坐在我的旁边,认真的思考起来。一会儿,爸爸递过练习卷说:“萌萌,看一下这个题目,能解答吗?”我一看,题目是这样的:王老师买了48张票,其中前排票每张8元,中排票每张6元,票价一共350元。两种票各多少张?
  • 怎样来的就怎样去 免费阅读 免费下载
  • 我喜欢看课外书。今天,我从书房里拿出一本《小学数学方法大全》看得不亦乐乎,忽然一道难题挡在我的眼前,题目是这样的:一个数减去3,乘以5,再加上6得31,求这个数。想了一会儿,不知从哪里人手,便拿着书本请教妈妈去。妈妈一看,说道:“确实有点难度,不过,告诉你一个小窍门,怎样来的就怎样去。”我独自再去思考。
  • 原来数学也可以“说”的 免费阅读 免费下载
  • 许多人认为,“说”是语文和英语科的“专利”,数学应该是以“做”为主。在新课程改革的理念下,数学课堂中如何培养、训练学生的交际表达能力,也随着新课程改革的深入而提出了更高的要求。因此,数学,已经不仅仅纯“做”了,也可以“说”了。
  • 创设有效情境,提升数学课堂品位 免费阅读 免费下载
  • 《数学课程标准(2011版)》指出:“数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境”。因此,教师必须精心创设教学情境,有效地调动学生主动参与教学活动,使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。
  • 培养学生的批判式思维,提升学生的数学思维水平 免费阅读 免费下载
  • 普通高中《数学课程标准》(实验稿)也在课程的总体目标中提出:使学生“崇尚数学的理性精神”、“形成批判性思维的习惯”、“力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和做出判断”。
  • 初中数学等腰三角形教学中探究能力的培养 免费阅读 免费下载
  • 探究能力是学生三大学习能力之一,是新时期技能型人才所具备的基本要素之一,也是新课标有效教学的根本目标之一。本文作者结合新课标要求,就等腰三角形教学中,培养学生探究能力,从三个方面进行了阐述。
  • 对有效课堂中数学教学行为的思考 免费阅读 免费下载
  • 有效数学课堂是指在单位时间内,通过师生、生生互动,学生在主动建构数学基本知识,形成解决问题技能的达成率比较高的课堂。实现课堂高效,数学老师的教学行为非常关键,涉及师生心理、教育规律等多方面内容,应当成为数学教师有价值研究课题之一。
  • 中学数学课堂中的先学后教的几个注意点 免费阅读 免费下载
  • 先学后教是通过学案或其他形式给学生呈现学习目标和预习内容的教学方式。它切实对学生的预习提出了较高的要求,对学习效率的提高起到了明显的作用,并最大限度地减少了课堂老师中不必要的讲授和漫无目的的指导。所以先学后教在很多学校开始流行,但是我们实践中也发现,先学后教也同样要注意其科学性和发展性。笔者结合自己的教学实践,就先学后教中的几个注意点做以下总结和论述。
  • 重视数学课前预习,全面提升教学质量 免费阅读 免费下载
  • 预习就是指导学生在课前对将要学习的内容进行自学准备。各门课程都有各自的特点和规律,因而预习方法也不尽相同。在学习数学过程中,教师要依据数学学科的特点,教给学生合适的预习方法,让学生对即将学习的内容有一个大致的了解,进而对即将学习的内容产生求知欲和学习兴趣,帮助学生对所学知识的理解,从而避免他们因为新课听不太懂而挫伤学习积极性,从而严重影响学习成绩,也不利用数学教学质量的提升。本文主要探讨课前预习对学生的积极作用。
  • 探究新课改下高中数学函数教学 免费阅读 免费下载
  • 高中函数教学是初中函数教学的延续,它是构成高中数学知识体系的支架。函数与方程、数列、不等式等,都存在着密切的联系。三角函数、指数函数、对数函数是函数教学的主要内容。通过教学使学生能认识函数的性质、图像及其应用,了解客观世界中运动与实际量之间的关系。教学过程中如何帮助学生掌握函数概念并初步学会应用函数,使学生掌握的函数知识逐步深化与提高。
  • 生态观视角下的小学数学课堂建构策略探究 免费阅读 收费下载
  • 教育生态学理论研究认为:“对课堂的审视不能仅仅从教师或学生出发,而应该从生态化的角度进行,着眼于未来发展,使课堂成为具有开放性、整体性和可持续发展的生态系统”。因此,教师要自觉把生态意识整合到数学教学过程中去。着力构建一种开放的、多样的、和谐的和可持续发展的生态课堂教学形态,有效协调生态主体、生态信息和生态环境之间的交互渗透影响的动态平衡关系,发挥生态因子在数学课程教学中的活力,最大限度地彰显师生主体生命的本真、凸显个性生命的灵动,以启悟学生的灵思、发挥智慧的潜能,促进学生自主地、富有创造性地学习。让学生在与数学世界进行意义上的对话与沟通中,真切地经历、体验、感悟和理解数学,实现对数学知识意义的建构,实现自我健康、主动、可持续的发展。
  • 让学生在合作中探索和学习数学 免费阅读 免费下载
  • 新课程改革势在必行,作为新世纪的教师,一定要转变教学方式,大力倡导自主、合作、探究的学习方式。培养学生的自主探索和合作精神.提高学生的创新能力,促进学生的可持续发展。
  • 教学反思,提升小学数学课堂效益的路径 免费阅读 免费下载
  • 教学反思主要是教师在课后对整个教学行为过程进行反思性回忆,包括对自己的教学观念和教学行为、学生表现、教学的成功与失败等情况进行分析,找出教学程序在具体实施过程中的成功和不足之处,研究产生不足的原因,思考今后改进优化的方向。力求上进的人都是重视反思的。因为他们知道,反思是认识自己、改正错误、提高自己的有效途径,反思使人不断趋于完善,让人走向成熟。实际上写好反思,必须得有“货”才行,也就是得学会搜集教育情报。从某种意义上说,写反思是“思考”的产物。没有思考就没有创作,没有思考就没有创造。准确地说,不能只做到“肚中有货”,而“脑中无物”。
  • 浅谈小学低年级计算教学 免费阅读 免费下载
  • 小学低年级学生的计算能力的提高是我们数学教学的重要任务之一,它直接影响学生以后的数学能力与数学思想的发展。所以.提高学生的计算能力,我们就要从小学低年级开始,认真教学计算部分内容。同时在进行计算教学过程中,培养学生计算品质,让学生在计算过程中学会认真、细致、耐心的数学素养。学生在计算过程中的书写是否工整,在计算过程中是否养成检查习惯都是我们计算教学过程中的重要内容。所以在平时的低年级数学教学中要非常重视对学生计算能力的培养。那么如何培养孩子的计算能力呢,我经过实践,认为应从下面来实施低年级计算教学。
  • 更新数学教学观念提高数学教学质量 免费阅读 免费下载
  • 本文主要从四个方面人手探讨小学数学课堂教学的新途径、新方法,从而实现更新数学教学观念以提高数学教学质量这一目标。
  • 在解决问题中培养学生个性 免费阅读 免费下载
  • 随着科技文化的不断发展,世界各国愈来愈清楚地认识基础教育对社会经济发展有着举足轻重的作用。各国都从实际需要出发进行了一系列的基础教育改革运动,课程改革作为其中的一部分受到极大的关注,尤其是学生的全面发展与个性培养在各国的课改中得到普遍重视,而我国也把“重视个性发展,加强课程内容的人本主义倾向”作为课改所要努力的方向之一。要求教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,注重培养学生的独立性和自主性,注重学生的经验与兴趣等等。促进学生在教师的指导下,富有个性地学会学习。
  • 在初中数学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣 免费阅读 免费下载
  • 新课程标准要求在初中数学课堂教学过程中,应根据初中学生的低龄化特征,灵活而创造性地利用教材,使教学活动更加丰富多彩,以有效激发学生的学习兴趣,进一步提高课堂教学效率。
  • 形成良好的学习习惯 人人获得良好的数学教育 免费阅读 免费下载
  • 基础教育的课程改革,实施新的课程标准。尤其是教学新政的实施,人们已十分关注基础教育阶段学生的课程学习的相关问题。学生的课业负担在某种程度上得到了充分的减轻,但人们又怀疑起教育教学的质量来,减压,负担轻了,也就是教育教学的质量降低,人们仅习惯于负担越重质量越高。辩论一点讲,没有一定的负担是不可能提高质量,不等于负担越高质量越高。减轻负担会不会有高质量呢?回答应当是肯定的。事半功倍说的就是这方面的道理,实践让我们深深的感到:提高我们的数学课堂教学的质量,让我们的学生人人都能获得良好的数学教育,必须养成学生良好的学习习惯,而学生学习习惯的养成,又必须充分考虑的是学习过程中的良好学习习惯的养成问题,笔者从高初中数学教学工作多,学习过程中的良好的体验与理解。思考与探索的习惯的养成利于我们有效乃至于高效课堂的构建,如何去让我们的学生形成良好的体验与理解、思考与探索的习惯呢?必须从以下几个方面着手。
  • 反馈性教学原则在初中数学教学中的运用 免费阅读 免费下载
  • 教学反馈是教师实时了解和掌握学生学习实际的重要方式。在初中数学教学中,教师要抓住教学反馈的准确性、实时性、针对性等特征,根据反馈性教学原则,培养和树立学生良好学习素养。
  • 建构主义视角下的中职数学教学策略 免费阅读 免费下载
  • 建构主义教学理论对我国中学教学改革产生了重大影响,我国即将全面推行的新一轮课程改革,也把建构主义思想贯穿其中,笔者结合自己的教学实践,就建构主义视角下的中职数学教学,谈下自己的看法。
  • 新课程背景下的高中数学课堂教学 免费阅读 免费下载
  • 教育作为人类特有的实践活动形态,受教育的对象是一个个鲜活的生命,本真的教育应该是生命化的教育。作为教师我们应该明白:在学习活动中,学生不是被动的、消极的,而是具有个性的、生动活泼的活化的教育资源。怎样培养学生的学习兴趣、激活情感、启迪智慧、诱发思维呢?我们要紧紧抓住课堂教学这一环节。在新课程的背景下,如何进行高中数学课堂教学?
  • 关于小学数学教学中培养学生主动探究方法的探讨 免费阅读 免费下载
  • 在数学新课标下,教师需要培养学生主动探究的学习习惯,使其把握科学的学习方法,提高自主学习能力,学会活学活用。那么,在小学数学教学中,教师应如何培养学生主动探究能力。对此,笔者探讨了如下教学方法。
  • 新理念下数学课堂教学杂谈 免费阅读 免费下载
  • 一、都是情境惹的祸 新课改的今天,创设问厨隋境已成为数学课堂的一种时尚与潮流,既然是时尚是潮流,能不迫吗?于是老师们一拥而上,挖空心思,想方设法去创设情境。确实有些问题情境,贴近学生的生活,能引起学生从数学的角度进行思考,激发学生的兴趣,诱发学生的积极性,调动学生的情感,使学生很自然地进入到对新知的探究之中。但也有的情境目的性不够明确,价值性不大,有效性不高。
  • 在经历中体验 在体验中积累——关于积累数学基本活动经验的实践与思考 免费阅读 免费下载
  • 随着数学新课程对“过程与方法”的关注,“数学基本活动经验”日益成为数学教学的一个热门话题。数学活动经验是一种过程性知识,它是指学习者在参与数学活动的过程中所形成的感性知识、情绪体验和应用意识。这种体验将随着学生年龄的增长,越发丰富,并成为学生思维的载体。数学活动经验的积累,大致需要经过“经历、内化、拓展”的过程。首先,需要经历,经历活动的过程,经历思维的碰撞,但仅仅经历是远远不够的,在经历的基础上还要不断反思活动过程,使活动所得不断内化、拓展,最终延伸到其他的学习活动和生活中去。
  • 培养学生积累数学活动经验的做法 免费阅读 免费下载
  • 数学活动经验是学生个人经验的重要组成部分,是学生学习数学、提高数学素养的重要基础之一。数学学习中的很多经验是不可传递的,只能靠亲身经历才能获得,所以必须让学生积极参与数学活动,让他们在经历中积累数学活动经验。
  • 高中数学课堂导入技巧 免费阅读 免费下载
  • 常言道:好的开始是成功的一半,在课堂教学中也同样如此。在课堂上。教师如果能够在开课的前几分钟就通过一定的手段引起学生对于学习内容的兴趣,激发他们的思考和探究行为,这对于提高课堂教学效果将会大有裨益。因此,作为教师,一定要重视导人技巧的运用,要学会通过有效的导入来达到激发学生兴趣,启发学生思维的目的。在本文中,笔者结合着高中数学学科的内容,简单介绍了几种数学课堂上经常用到的导人方式,希望通过有效的导入能够有效带活整堂课,有效提升数学课堂教学的有效性。
  • 小学数学应用题的数学策略初探 免费阅读 免费下载
  • 在小学数学知识中,应用题有着十分重要的地位,可以体现出学生解决实际问题的能力。然而,在实际应用题教学中,教学效果有待提高。笔者由生活实际、审题习惯、解题策略方面,探究了小学数学应用题的教学策略。
  • 完善数学活动促进有效教学点点滴滴 免费阅读 免费下载
  • 教育部于2011年制定的义务教育数学课程标准中关于情感态度的课程目标这样说:“积极参与数学活动对数学有好奇心和求知欲;感受成功的快乐,体验独自克服困难、解决数学问题的过程,有克服困难的勇气,敢于发表自己的想法;勇于质疑,敢于创薪,养成认真勤奋、独立思考、合作交流等学习习惯,形成严谨求实的科学态度。”这是我们在初中数学教学过程中必须形成的学习数学的情感态度,新的课程标准强调学生学习数学必须实现三维目标的统一,尤其将情感态度作为一个条目,可见情感的意义和作用所在。苏氏说得好:“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候,知识才会融人人的精神世界。”
  • 有效组织学生开展合作学习 免费阅读 免费下载
  • 课堂教学,历来是我们每一个数学老师必须认真研究揣摩的话题。随着洋思中学“先学后教,当堂训练”、杜郎口中学,以及其他一些学校的教学模式介绍,都体现课堂的真正含义:课堂一定要是一个学习的课堂,生活的课堂;高效的课堂,幸福的课堂。对于这些好的经验我们可以去借鉴,吸取其精华,切勿照搬照套,因为因人而异。经过充分的课堂观察和实践,我觉着在初中数学教学过程中有效地去实施小组的合作学习是值得大力提倡的,课堂是学生的观念得强化。“兵教兵”、“兵带兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。接下来我就综合以往的教学谈谈我是如何运用好合作学习的。
  • 小学数学作业设计的有效策略 免费阅读 免费下载
  • 在小学数学教学中,作业的功能会被定位为“巩固知识、强化技能”,作业往往陷入机械重复、形式单调的误区。在新课程理念下,我们对作业形式进行了系列的改革,本文从作业布置的实践性、自主性、趣味性等方面进行了阐述,突出数学作业形式的多样化,让小学数学的作业设计更科学、更合理、更有效。
  • 差错:一种特殊而有效的教学资源 免费阅读 免费下载
  • 《数学课程标准》中有这样的表述:“数学课程的内容应该是现实的,有意义的,富有挑战性的。”这句话其实要求我们的数学课堂必须努力追寻真实的、原始的、自然的状态,而不是刻意雕琢或精心处理过的。原生态的数学课堂在关注知识与技能获取的同时,更应关注学生的思维发展与独特发现,鼓励学生大胆地创新和尝试,鼓励学生打破常规思维考虑问题,鼓励学生对于同一个问题能找到不同的解决途径,而在这种过程中出错是不可避免的。作为教师必须正视学生的错误,并巧妙地加以转化和利用,使其成为数学课堂教学中不可或缺的特殊资源。“人非圣贤,孰能无过?”课堂是允许学生犯错的地方,犯错是学生成长与发展必经的历程,笔者十分赏识特级教师华应龙教授所提出的“融错教育”理念,因为这种理念正是新课程思想的精髓所在,也是新课程改革的必然产物。那么,如何让差错成为数学课堂教学中一种特殊而有效的资源呢?
  • 猜想在小学数学课堂教学中的运用研究 免费阅读 免费下载
  • 在小学数学教学中,猜想既是重要教学手段,可创造出活跃教学氛围,激发学生学习积极性;也是有效学习方式,可发散学生思维。那么,在实际课堂教学过程中,教师该如何有效运用猜想,笔者对此进行了初步研究。
  • 注重方法 彰显能力 免费阅读 免费下载
  • 数学是一种思想方法,数学是研究量的科学。它研究客观对象量的变化、关系等,并在提炼量的规律性的基础上形成各种有关量的推导和演算的方法。数学方法体现着它作为一般方法论的特征和性质,是物质世界质与量的统一、内容与形式的统一的最有效的表现方式。因此在数学教学中,教师除了抓好基础知识和基本技能的教学外,还应注重数学方法的渗透,注重对学生进行数学方法的培养,这对学生今后的数学学习和数学知识的应用将产生深远的影响。
  • 数学教学语言在教学中的作用 免费阅读 免费下载
  • 数学教学有数学学科本身的特点,特别数学教师的语言教学是一种重要的教学手段,是体现教师主导作用的重要工具,是提高教学质量和效率的重要保证,也是一门重要的教学艺术,任何教学方法的顺利实施,都依赖于教师在课堂上的教学语言,作为数学教师应当在教学中注意以下几点。
  • 初中数学“设而不求”解题技巧初探 免费阅读 免费下载
  • 在初中数学中,有一类题目需要按“先设后求”的常规思路来解答,但有时按其常规,反而使题目变得复杂起来,遇到这种情况,教师要引导学生另辟蹊径,利用题目中条件的内在联系,采用“设而不求”特殊思路解答问题,这样既能简化解题步骤,又能拓展学生的思维,激发学生的解题情趣,培养学生的创新精神和研究能力。
  • 回归生活本源,体现数学本质——《一元一次方程的瘦用》教学设计 免费阅读 收费下载
  • 【教材分析】 本节课是苏科版七年级(上)第四章第三节内容。主要内容是一元一次方程的应用,这是继有理数和整式运算学习之后,在学生学会解一元一次方程,已初步具备数学“转化”思想的基础上,进行数学建模思想的教学,是培养学生分析问题和解决问题的能力的重要内容。本节课我大胆打破教材的编排顺序,分析教材内容的联系,站在教材之上,创造性的使用教材,将教材中一元一次方程应用的几个零散的问题进行重新整合、提炼、形成体系,体现基础性、现代性和综合性的统一。其内容特点:结合实际,贴近学生生活。
  • 两个基本模型在立体几何解题中的运用 免费阅读 免费下载
  • 在高三的立体几何复习课教学中,对比总结了近两年的高考立体几何解答题的基础上,认为大多数的立体几何问题(主要针对解答题)在解决上都将问题放在了两个基本模型中解决,或是放在两个基本模型的变化图形中解决。这就是三棱锥和正方体。
  • 中考数学压轴题中的数学思想及解题思路探究 免费阅读 免费下载
  • 中考数学压轴题在中考试卷中占有较大的比重,其涵盖的知识内容较多、难度较大、技巧较灵活、思路较复杂、综合性十分强,因此成为众多师生关注的焦点问题。纵观近年来江苏省扬州市的中考数学压轴题,我们可以发现具有这样一些特点:第一,注重对数学基础知识与基本技能的考查;第二,注重考查学生的数学思想及方法,如几何变换思想、数形结合思想、分类讨论思想、转化与归结思想、方程函数思想等等;第三,强调用数学知识解决实际问题;第四,关注学生参与数学探究的活动过程。只有我们认真把握中考数学压轴题的这几个特征,并在日常教学及复习中,贯穿数学思想及数学方法的应用,便能帮助学生顺利应对中考数学中的压轴题,培养学生的数学创新思维、发散思维,以及综合运用的能力。以下,笔者将根据近年来江苏省扬州市的中考数学压轴题,探讨其中蕴含的数学思想及方法,分析其解题思路:
  • 从两个课堂案例看教育本真 免费阅读 免费下载
  • 随着新课改的深入,教师的教育方式,学生的学习方式,正由传统走向新型。我从两个数学课堂案例,思考了教育本真的回归:让课堂洒满教师的爱,让学生自主学成为课堂主旋律。
  • 共同成长的那些日子 免费阅读 免费下载
  • 2011年暑假,我被抽调到桃园小学分部,尽管同属城区第一中心校,但学生的来源却大部分是城区周边以及乡镇的转学生。学生的学习基础以及家长的配合程度有着非常大的区别,再加上分部没有多媒体设备,没有微机室,教研氛围不够浓烈,课堂教学手段只能是粉笔加小黑板。唯一值得安慰的是我仍然任教三年级数学。自认为轻车熟路,尤其对于已有十几年教龄的我,更自认为是手到擒来,闭着眼也能过河,只是玩不出新花样而已。
  • 作业讲评三步曲,从容错走向融错 免费阅读 收费下载
  • 很多时候,一些老师会带着对作业的不满意,怒气冲冲地走进教室,对学生横加指责,边讲解作业边气愤地说:“这么简单的题也不会做!”学生的目光生怕与老师接触,课堂气氛死气沉沉,偶有几个优秀的学生在发言。试想这样的氛围,讲评效果何在?作业出错是学生认知、能力或情感、态度、价值观出现问题的真实反映,如果是学习态度不端正所致,那么我们可以对学生进行专项的思想教育,切不可边讲解错题边思想教育。作业是学生出错的地方,学生做错作业不可怕,可怕的是教师粗暴简单地对待学生的错。心理学研究指出:学生学习的成就动机在学习中起着至关重要的作用,给予学生鼓励,能激发学习热情和激活思维。面对学生的错误,我们应怀着一份容错的心情,去发现学生已经学会了什么,并肯定学生的收获;怀着一份容错的心情,去鼓励和表扬认真倾听、发言积极、讲评精彩的学生;怀着一份容错的心情,让课堂出现这样的声音:“老师,我原来是这样想的……”“我在……想错了。”使学生处于融化错误的最佳状态,让学生快乐地从错误中走出来。如果把作业讲评看作一首曲子,那么它应以平和、宽容为基调,奏起统计分析、优化方法提升策略、订正拓展三步曲,实现从容错走向融错。
  • 高中数学课堂教学中问题导语的设计 免费阅读 免费下载
  • 课堂导人是课堂教学的主要环节之一,是指用简洁的语言或辅助动作拉开一堂课的序幕,随之进入课堂教学主体的过程。而问题导语设置的好坏,直接影响着整堂课的效果。能否一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上,并使其处于积极状态,充分发挥学生的非智力因素,是上好一堂课的首要问题。为此,我想到在课堂导语上下功夫。巧妙、新颖的数学课堂问题导语,不但能促进学生思维,激发学生自主学习潜能,更是高效课堂的有力保证,进而真正实现课堂上教师的主导作用和学生的主体作用。
  • 浅论初中数学课堂教学中学生学习情感的培养 免费阅读 免费下载
  • 积极学习情感的有效建立,能够对学生学习能力提升和学习素养树立起到“助推”作用。本文作者根据初中数学课程改革纲要,对数学课堂教学中学生主动学习、能动探究、积极创新等学习情感培养,进行了简要的论述。
  • 小学数学高效课堂教学教学之我见 免费阅读 免费下载
  • 小学数学教学要取得好的课堂效率,教师必须要激发学习的兴趣、创设数学情境、让学生经历知识形成和发展过程、引导全体学生积极主动地参与到学习活动中来。本文笔者结合自己的教学实践,就小学数学高效课堂教学,谈谈自己的看法。
  • 渗透数学荚在数学教学中的作用 免费阅读 免费下载
  • 一直以来,在中学数学教学中,人们重视基础知识和基本技能的传授与训练,而忽视了美的渗透。不重视引导学生发现数学美,鉴赏数学美,以致使一些学生感到数学抽象枯燥,失去学好的信心。因此,数学教师在教学中帮助学生了解数学中的美,在学数学的过程中充分的去感受数学美,去追求数学美,使学生不仅得到美的享受,还可以获取知识,开发智力,激发学生的学习兴趣。
  • 小学数学对话教学模式构建 免费阅读 免费下载
  • 当前“对话”已成为人们追求的一种状态,成为人们实现目标的有效策略。教学对话是协调师生教与学的重要手段,在小学数学教学中有着极其重要的作用。
  • 挖掘课本习题资源 提升数学课堂效率 免费阅读 免费下载
  • 习题是高中数学教材的重要组成部分,是学生进行有效学习的重要载体。在实践中,有些教师只重视例题的教学,却对教材习题及练习设计缺乏研究,缺少对习题深度的挖掘,以致习题的潜在功能没有被挖掘出来。课堂练习从哪里找题目?其实,教材是最好的材料,课本的例题和习题有丰富的内涵和广阔的外延,对巩固知识、培养能力和解题策略的形成都具有重要的作用。笔者认为,有效的课堂练习设计的关键是用“好”、用“活”课本的例题和习题。
  • 让反思成为学生学习进步的“动力”———新课标下初中数学教学中学生反思能力培养刍议 免费阅读 免费下载
  • 古人云:“学而不思则罔,思而不学则殆。”学生作为学习活动的客观存在体,具有能动思考分析特性。但传统教学活动中,教师往往重视学生学习能力的培养,忽视学生反思能力的训练,未能留存足够的反思空间,找出改正问题有效办法,影响和降低了学生学习效能的提升。新实施的义务教育数学课程标准明确指出:“学生通过自我评价,回顾学习数学的历程,反思学习过程中的得与失,对自己有一个清醒的认识”。可见,反思能力的有效培养,能够起到复习数学知识,弥补学习不足,巩固知识技能的作用。培养学生反思能力,已成为新课程标准下初中数学教师开展有效教学的重要内容和探究任务。
  • 灵活应用“活动单”,激发学生课堂参与持久性 免费阅读 免费下载
  • 《初中数学课程标准》指出“数学教育要面向全体学生,学生是数学学习的主人,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。这一标准使我们深刻地体会到:初中数学教学中学生课堂参与是获取知识的重要环节,其教学有效性能促进老师在课堂有限的时间内采用各种各样的方式和手段,用最短的时间、最小的精力,取得尽可能多的教学效果,实现学生获取知识的最大化。如何提高数学课堂教学的学生持久参与的有效性是关键,下面就我市正在深入推广的活动单教学模式,如何让学生能主动积极、主动愿意参与课堂,如何提高数学课堂教学学生参与的持久性,谈谈个人的一些思考。
  • 初中生快节奏数学思维方式培养的初探 免费阅读 免费下载
  • 数学学习的目标是帮助学生更好地探求客观世界的规律,并对所给的信息作出恰当的选择与判断,建立数学模型,进而解决问题。在现代高速发展的社会,显然能作出恰当的选择与判断是不够的,还需要人们快速的得出结论。初中数学比较起小学数学而言,多了很多抽象概念和规律探究的知识,这对学生的数学学习方法、思维方式提出了新的要求。初中生快节奏数学思维方式的培养就显得尤为重要。
  • 小学数学教学过程中德育教育的渗透 免费阅读 免费下载
  • 数学是小学教学的一门主要学科。小学数学课程标准指出;“遵守语言规律,寓思想教育于语言教学之中。”德育教育是素质教育中最重要的组成部分,贯穿在小学数学课堂教学的各个环节,对学生的思想教育,科学文化教育和心理素质教育起着重要的作用。小学数学教学不仅要传授知识,培养能力和发展智力还要体现社会主义的性质,体现素质教育的目标。那么如何寓德育于数学教学之中,这也是数学教师面临的一个重要课题。本人就如何在小学数学教学中渗透德育教育谈谈自己的几点想法。
  • 对初中数学过程性原则的认识 免费阅读 免费下载
  • 随着数学教育从应试教育向素质教育转轨的逐步深入,数学教学就是数学思维活动的教学观也逐渐成为广大教师所接受。而体现这种教学思想的数学教学,自然要把展现数学思维过程当作数学教学的指导原则,这一原则即为数学教学中的过程性原则。尽管数学教学中的过程性原则越来越受到广大教师的重视,但教学过程中如何贯彻这一原则,则是一个永恒的课题。对此,我作了一些尝试和探索,以下结合义务教育数学教材围绕数学教学的主干即概念、定理、公式、法则、习题教学,谈谈贯彻过程性原则的一些做法。
  • 新课标下创新性教学策略在高中数学教学中的运用 免费阅读 免费下载
  • 创新是国家社会进步发展的不竭动力,是学科教学效能提升的重要途径,也是学生学习能力素养树立的重要手段。在高中数学新课标中,对创新教学方式,优化教学手段,提升创新能力,提出了明确具体的要求和目标。本文作者结合近年来的教学实践体会,对当前高中数学课堂教学中,创新教材内容、创优教学手段、创造能力素养锻炼时机等方面进行了论述。
  • 培养小学生的数学问题意识 免费阅读 免费下载
  • 学生的学习到底是“要我学”还是“我要学”是衡量学生学习主动性的一个主要标准。在学习的过程中,学生如果主动提出学习中的疑惑就代表着学生已经积极投入到学习中了。本文就小学生数学问题意识的培养做论述。
  • 把握教学细节 促进动态发展 免费阅读 免费下载
  • 听一些名师的课,常常为师者对儿童一句话的处理或者一个活动细节的灵动处理而震撼,课堂是动态生成的,在日常小学数学课堂教学中,常常因一些细节处理的不到位,导致教学的不灵活,所以如何在动态中把握细节,生成更加灵动的教学,这是摆在我们面前要思考的问题,笔者在实践中关注教学细节,注重细节处理,重在以“儿童观”思考小学数学课堂。
  • 多维互通 整体建构 内化发展——关于三角形、平行四边彤概念巩固的个案实验及思考 免费阅读 收费下载
  • 数学学习的个案研究作为一种实验方法,具有可操作性强、实效性明显等优点,通常由过程描述、现象解释和反思评价等环节所组成。应用于实践研究中,能帮助教师及时了解各个不同层面学生对于数学学习的真实状况,从而针对陛地改善课堂教学。以下就是笔者随机选取一名学生关于“三角形特征、平行四边形概念巩固的知识”开展的一项个案实验研究。
  • 让问题成为学生进步的“阶梯”——浅论高中数学问题性教学策略的应用 免费阅读 免费下载
  • 数学问题是数学学科内涵精髓的生动展现,是学生学习能力锻炼提升的重要平台,是教师教学理念有效应用的重要载体。本文作者根据新课标要求,结合教学实践体会,就高中数学问题性教学策略的应用,进行了简要论述。
  • 对比——一种有效的策略 免费阅读 免费下载
  • 现在有些老师的课使学生在数学学习中缺乏自主的数学思维活动,把数学学习过程变成是对数学的基本概念、公式、原理等的纯形式学习过程。这样,既使学生缺乏应用数学知识分析问题和解决问题的能力,又因为缺乏数学实践而容易使学生的数学学习走向呆读死记,而且还会严重地影响学生对数学的情感。
  • 积累数学活动经验,培养学生应用与创新意识 免费阅读 收费下载
  • 在九年制义务教育课程标准2011修改版的要求里增加了“学生数学活动经验”的相关内容,因此,对于目前的初中数学教学,我们就需要注重数学活动经验的积累,从而培养学生的应用与创新意识。
  • 数学大世界(教师适用)2012年征稿通知 免费阅读 免费下载
  • [卷首语]
    数学美的表现形式(季前进)
    [课标解读]
    优化教学过程环节,提升数学教学效益(孔祥辉)
    小学数学践活动课的“思”与“行”(潘冬梅)
    小学课堂中学生数学建模思想的有效渗透(王敏华)
    数学课程中探索、开放性教学(杜燕霞)
    初中数学教学过程中的学生小组合作学习的优点与局限(杜立华)
    培养创新能力过程中“建模”的应用(宁惠扬)
    低年级数学学习兴趣的培养(沈玉玲)
    数学探究教学的几点探索(葛开顺)
    如何调动学生的参与性和探究性(林鹊飞)
    [热点透视]
    在数学教学中培养学生问题意识方法探微(张旭晨)
    激发学习内驱力,激活学习数学主动性(相林)
    在教学中发现和欣赏数学美(黄清飞)
    巧用“最近发展区”,促进学生数学解题能力的提高(沈娟)
    不经历风雨,怎能见彩虹——如何利用学生的错误激发课堂活力(许息兴)
    数学教学中学生思维能力的培养(孙雪)
    小学数学教学语言的艺术(何天福)
    用假设法巧解应用题(陈梓萌)
    怎样来的就怎样去(陈梓萌)
    原来数学也可以“说”的(沈苏勤)
    创设有效情境,提升数学课堂品位(刘斌)
    培养学生的批判式思维,提升学生的数学思维水平(孙静远)
    [学术争鸣]
    初中数学等腰三角形教学中探究能力的培养(王志春)
    对有效课堂中数学教学行为的思考(张影强)
    中学数学课堂中的先学后教的几个注意点(崔春春)
    重视数学课前预习,全面提升教学质量(陈科良)
    探究新课改下高中数学函数教学(刘菊)
    生态观视角下的小学数学课堂建构策略探究(李艳梅)
    让学生在合作中探索和学习数学(蒋群力)
    教学反思,提升小学数学课堂效益的路径(汤井波)
    浅谈小学低年级计算教学(朱小梅)
    更新数学教学观念提高数学教学质量(阿牛友聪)
    [教学视点]
    在解决问题中培养学生个性(凌燕)
    在初中数学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣(季丹凤)
    形成良好的学习习惯 人人获得良好的数学教育(朱婷玉)
    反馈性教学原则在初中数学教学中的运用(姜玲娟)
    建构主义视角下的中职数学教学策略(徐敏)
    新课程背景下的高中数学课堂教学(孟素萍)
    关于小学数学教学中培养学生主动探究方法的探讨(吴光淮)
    新理念下数学课堂教学杂谈(詹兆春)
    在经历中体验 在体验中积累——关于积累数学基本活动经验的实践与思考(支红霞)
    培养学生积累数学活动经验的做法(杨凯)
    [研究与探索]
    高中数学课堂导入技巧(陈媛媛)
    小学数学应用题的数学策略初探(刘祥霞)
    完善数学活动促进有效教学点点滴滴(丁亚琴)
    有效组织学生开展合作学习(鲁萍)
    小学数学作业设计的有效策略(饶阳虹)
    差错:一种特殊而有效的教学资源(袁建军)
    猜想在小学数学课堂教学中的运用研究(黄强)
    注重方法 彰显能力(邵明云)
    数学教学语言在教学中的作用(陈计春)
    [课例拾粹]
    初中数学“设而不求”解题技巧初探(何永荣)
    回归生活本源,体现数学本质——《一元一次方程的瘦用》教学设计(朱秋菊)
    两个基本模型在立体几何解题中的运用(高猛峰)
    中考数学压轴题中的数学思想及解题思路探究(刘友春)
    从两个课堂案例看教育本真(高明春)
    共同成长的那些日子(高巧珍)
    作业讲评三步曲,从容错走向融错(颜寿春)
    高中数学课堂教学中问题导语的设计(陈小英)
    浅论初中数学课堂教学中学生学习情感的培养(顾宏)
    小学数学高效课堂教学教学之我见(赵艳)
    渗透数学荚在数学教学中的作用(陈春香)
    小学数学对话教学模式构建(刘俊秀)
    挖掘课本习题资源 提升数学课堂效率(王延全)
    让反思成为学生学习进步的“动力”———新课标下初中数学教学中学生反思能力培养刍议(闫玉叶)
    灵活应用“活动单”,激发学生课堂参与持久性(沙志祥)
    初中生快节奏数学思维方式培养的初探(张建)
    小学数学教学过程中德育教育的渗透(邓明忠)
    [百家讲坛]
    对初中数学过程性原则的认识(宋志兴)
    新课标下创新性教学策略在高中数学教学中的运用(杨伟)
    培养小学生的数学问题意识(查春华)
    把握教学细节 促进动态发展(朱艳艳)
    多维互通 整体建构 内化发展——关于三角形、平行四边彤概念巩固的个案实验及思考(张垚杰)
    让问题成为学生进步的“阶梯”——浅论高中数学问题性教学策略的应用(周海燕)
    对比——一种有效的策略(金玉莲)
    积累数学活动经验,培养学生应用与创新意识(钱建华)

    数学大世界(教师适用)2012年征稿通知
    《数学大世界:教师适用》封面

    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式
    金月芽期刊网 2017 电脑版 京ICP备13008804号-2