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文献检索:
  • 小学数学“生活化” 免费阅读 下载全文
  • 荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾说过:数学源于现实,寓于现实,用于现实。在小学数学教学中教师应注重让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,可借助教具、学具将数学教学与学生生活、社会生活紧密结合起来,从而建构一种具有主体性、生活性、情意性、实践性的学生主体活动,让学生体会到数学与社会、与生活的密切相关性,从而激发学生的学习兴趣,激活学生的思维,增强学生对数学知识的应用意识,培养学生的自主创新能力。
  • 在城市化背景下中学数学教学的情商培养策略 免费阅读 下载全文
  • 人的兴趣、情感、意志、习惯等非智力因素就是情商,它是影响学生学习的重要因素。在教学过程中,教师不仅要充分调动学生的智力活动,更要充分调动学生情商因素,让他们心情愉悦、思维活跃,自觉主动地投入到学习活动中来,从而提高学习效率。尤其是在城市化背景下许多进入城市打工的农村父母,他们为了工作远离了自己孩子,缺少对孩子的教育、关心、鼓励,鞭策等,使得农村学校出现许多留守学生跟着自己的外公外婆、爷爷奶奶等亲戚生活,
  • 初中数学课堂教学促进学生人人发展策略 免费阅读 下载全文
  • 苏霍姆林斯基的教育教学思想对我国基础教育的影响极为深刻,他所提出的数学教学过程是师生共同活动的过程,对初中数学课堂教学促进学生人人发展具有十分重要的指导意义。作为一线的教师有必要去反思我们的数学课堂教学的过程是否让我们的师生双方去共同活动了?有必要去探求师生双方共同活动的策略,思考促进我们的学生去达到人人都能发展的途径。
  • 数学素养因整合而积淀 免费阅读 下载全文
  • 当今社会无论是经济、科学还是生活都与数学结下了不解之缘,数学精灵无处不在、无时不有、无人不用。高数学素养是现代社会中高素质人的一个重要标志,因此提高小学生的数学素养已经成为教育工作者义不容辞的责任。
  • 对小学数学教学认真听讲误区的思考与行动 免费阅读 下载全文
  • 在2011年版的《数学课程标准》中把认真听讲作为学生学习数学的重要方式提出来,这说明认真听讲是我们数学课堂教学中的重要一环。学会倾听也是学生将来适应社会的必要技能,所以在我们数学课堂上教会学生认真听讲至关重要。但是在数学教学过程中,我们教师往往过多关注的是学生如何小组合作,如何独立探索;而对于学生是否在听别人的发言,是否在认真听教师的讲解关注的不太多,在很大程度上让学生的倾听能力在下降。
  • 初中数学教学中新课导入的策略 免费阅读 下载全文
  • 新课导入是指在新的教学内容或教学活动开始前,通过设计能够引导学生进入学习状态,吸引学生步入新知探究情境的方式。精彩的导入设计,可以有效扣住学生的心弦,让学生在疑虑重重的课堂中,情绪高涨地步入求知的亢奋状态。本文就初中数学课堂中的新课导入技巧谈几种做法,与同行共研。
  • 初中数学概念教学实践与思考 免费阅读 下载全文
  • 数学有一个非常重要的特点,就是数学概念特别多,有些概念也十分容易发生混淆。因此,对于数学概念的教学就应该予以重视。以初中数学为例,数学概念的掌握并不能只是死板地记忆,更重要的是能够真正理解其中的含义。数学的课堂教学以老师的传授讲解为主,因此就缺乏趣味性,时间长了容易让学生们产生厌学情绪。因此,有必要定期举办数学活动课堂,让学生们在活动中体验数学,发现实际生活中的数学问题,并能够在相互协作中找出答案。本文就如何进行数学的概念教学以及如何通过数学的活动教学增强学生的学习兴趣,达到数学成绩提高的目的进行论述。
  • 整合教学要素 提升教学效能——新课标有效性教学理念在高中数学课堂教学中的应用 免费阅读 下载全文
  • 教师是教学活动的主导,是教学活动过程的策划者和指导者;学生是学习活动的主人,是整个学习活动有序开展的参与者和实践者;课堂是学习活动和教学活动有效融合的载体,是教与学双边互动的主阵地。高中数学教师在教学中,要整合教师、学生、课堂这三个要素的内在特性,将学生学习能力培养贯穿在有效教学活动,实现教与学的“同频共振”。
  • 在操作中认识,在实践中理解——几何初步知识教学有感 免费阅读 下载全文
  • 数学学科的特点是具有高度的抽象性。小学生的认识一般以直观形象思维为基础,逻辑思维处于发展之中,其思维从形象到抽象需要一些具体或半具体的事物作桥梁,帮助他们过渡。中、高年级学生虽然具备了一些初步的抽象思维能力,但具体形象思维仍占一定优势,在很大程度上依赖于具体的操作实践进行思维,依靠直观感知理解和掌握知识。教师在教学实践中,要根据小学生以形象思维为主和好奇好动的心理特点,有目的地组织学生观察、操作,
  • 积极适应新课改需求 努力开展兴趣化教学——浅谈新课程理念下的初中数学兴趣教学问题 免费阅读 下载全文
  • 兴趣教学是永恒的首要原则。因为兴趣能滋生源源不竭的内在动力和活力。有了兴趣,就能产生“我想学、我要学”的内在心理,就能最大限度地调动人的主观能动性,就会自然产生探究学习的欲望、信念与信心。特别是对于活泼生动而责任意识不强的初中学生来说,兴趣学习显得尤为重要。因此,在初中数学教学过程中,作为教学活动的组织者和主导者,我们要认真挖掘其中的兴趣因素,并通过各种有效手段努力植入兴趣元素,让兴趣成为引领数学学习的牵引力,从而逐步把学生带向数学学习的星光大道与神圣殿堂。
  • 在数学教学中培养思考能力的探索 免费阅读 下载全文
  • 古今中外的文人、学者都对人的思考能力备加关注,也备加推崇。儒家创始人孔子曾指出:“学而不思则罔”,读书学习,切不可浮躁,需要独立思考。十八世纪法国文学家与哲学思想家伏尔泰有一句名言:“不断地思考,就没有解决不了的问题。”早在一百多年前,严复就认为:西方文明、民主、富强的根本原因就在于逻辑的发达,而中国人普遍缺乏的就是逻辑思辨能力。因此,从小培养逻辑思维能力是教学中不可推卸的任务之一。
  • 对于初中数学例题有效教学的探讨 免费阅读 下载全文
  • 在初中数学教学当中,例题是将数学思想、数学方法与知识、技能相互联系在一起的纽带。通过例题教学的开展,数学规律得以揭示,能够帮助学生启发思维,从而达到提升学习能力的目的。
  • 充分利用直观图进行低年级数学教学 免费阅读 下载全文
  • 课程改革的要求之一就是要培养学生自主学习的能力。对于低年级小学生而言,认知能力还没有得到充分发掘。在数学教学过程中,我们可以充分利用课本中的插图,激发小朋友们学习兴趣、培养他们的逻辑思维能力等,从而让小学生勤于学数学,乐于学数学。
  • 动起来,更精彩!——浅谈新课标下的数学活动课 免费阅读 下载全文
  • 新一轮的教学改革以《课程标准》为依据编写的新教材取代了旧教材,新教材更注重了学生在学习过程中的主体作用的发挥,更注重了内容的开放性。强调培养学生的发散思维,让学生动起来,把课堂还给学生,成为了新教材的指导思想。通过营造良好的数学活动引导学生在自主、积极的数学活动中更好地建构和完善自身的数学素质,不失为一种好的教学方式。
  • 小学低年级学生数学思维能力培养的有效路径 免费阅读 下载全文
  • 小学低年级学生的思维正处于从以动作和形象思维为主,逐步向抽象和逻辑思维发展的阶段。在小学低年级数学教学中如何有效培养和发展学生的思维能力,我想可从以下几个方面着手:创设直观形象的思维情境;组织有效的动手操作活动;设计引发学生思考的问题;积极评价鼓励学生创新思维。
  • 注重动态生成,让数学课堂更精彩 免费阅读 下载全文
  • “动态生成”是新课程改革的核心理念之一,它要求从生命的高度,用动态生成的观点看待课堂教学。正如叶澜教授在《让课堂焕发出生命活力》中说的:“课堂教学应被看作师生人生中的一段重要的生命经历……”因此,教师在课堂教学中不是机械的执行预设方案,而是关注学生们的发展,
  • 让情感成为学生进取的“源泉”——浅议学习情感在初中数学教学中的培养 免费阅读 下载全文
  • 情感是人类解决问题、不断进取的内生动力,更是学生主动学习探索的思想保证。初中数学教师在教学中要遵循学生认知和情感发展规律,利用学科内在特性,创新教学方式,引导和激发学生主动、创新和探究内在情感,实现“主动学”、“愉快学”的教学成效。
  • 浅析高一数学教学 免费阅读 下载全文
  • 随着新课程改革的不断推进和深化,初高中数学的课程具体内容的联系更密切,影响更深刻,许多内容在各个阶段呈现的是“螺旋式“上升,符合学生对事物认知的基本规律,有利于学生的学习。但对高一新生,在数学学习上困惑和茫然是不可避免的,搞好高一数学的衔接教学至关重要。下面就这个问题进行分析,探讨其原因,寻找解决对策。
  • 在探知中领悟数学学科的“真谛”——浅议高中数学教学中学生探究素养的的培养 免费阅读 下载全文
  • 对疑惑问题和生活现象,充满能动探究解答的欲望,是学生探究素养的生动表现。新实施的数学课程标准将学生探究能力素养培养作为有效教学活动的重要内容。本文作者根据新课标要求,结合教学实践体会,对当前高中数学教学中,利用学生内在特性,开展有效教学活动,培养学生良好探究素养,从三方面进行了简要论述。
  • 如何提高小学数学课堂教学的有效性 免费阅读 下载全文
  • 实施新课改以来,在新课程理念的不断推动下,小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化。情境创设、自主探究、合作交流等关键词成了当前小学数学教学的热门话题。但是,细细反思现在的一些数学课堂,在热闹的背后却存在许多无效的现象,这在一定程度上来说与新课程的基本理念是不相符的。因此,如何让课堂教学更有效成了一线教师急需要思考的问题。那么,如何让小学数学课堂教学更有效呢?
  • 从“新课标”中寻求新突破——高年级分数应用题教学例谈 免费阅读 下载全文
  • 2012年新的课程标准颁布实施。从新课标中我们不难解读出新课标的要求更突出一个字“实”,要求我们的课堂要真实、扎实。如何在新课标精神指引下,实现小学高年级分数应用题难点突破?下面结合教学实践谈几点思考:
  • 在“读、看、析”中学会审题——浅谈小学生审题品质的培养 免费阅读 下载全文
  • 俗话说:未经思索的生活是不值得过的。同样缺乏思考的习题也是不值得我们学生花费很大的力气去完成的,因为这更不利于我们养成良好的学习品质。所以要提高学生的作业质量,使学生学好数学,首先要培养学生认真审题的品质。
  • 在小学数学课堂教学中如何引导学生进行层层探究 免费阅读 下载全文
  • 《数学课程标准》指出:数学活动应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。因此,在数学课堂教学中,教师应把着力点放在正确引导学生进行探究性学习上,不断提高他们的思维能力,培养他们的数学能力。那么怎样在小学数学课堂上引导学生进行层层探究学习呢?
  • 生活体验——学生数学学习的源头活水 免费阅读 下载全文
  • 学生的现实生活为学生数学学习提供了广阔的平台,生活体验不同的学生学习和运用数学知识的能力和水平也存在着较大的差异。为此生活的体验是学生数学学习的源头活水。在数学教学中,教师要从学生的现实生活出发,促使学生学有价值、学看得见、感受得到的数学,从而激发和维持学生良好的数学学习动机,有效促进学生的数学学习能力的形成。
  • 优化数学教学细节,促进学生主动学习 免费阅读 下载全文
  • 一切教学都归结为学生的主动学习,学生主动学习是教学的终极目标。引导学生主动学习是我们教师的责任和义务,能使学生自觉主动学习是我们教师的能力和水平。培养学生主动学习数学,让学生真正体会到数学学习的趣味性,使学生发现数学、喜欢数学,并让学生置身于问题隋境之中,积极主动的参与,发现并主动获取知识,才能获得解决问题的能力,才能最大程度地提高学生的素质。要让学生真正成为学习的主人,需要教师不断的启发、点拨、引导,和长期的、有计划的培养。我们教师要充分做到培养兴趣,保证学生主动学习的动力;善于质疑,拓展学生主动学习的源泉;不断反思,架设学生主动学习的桥梁。
  • 新课标下高中生数学解题素养培养策略初探 免费阅读 下载全文
  • 新实施的高中数学课程改革纲要提出,要利用数学学科问题内在特性,发挥教师主导和学生主体作用,引导和指导学生开展问题解答活动,实现问题解答策略的运用和掌握,促进学生解题素养的有效提升。
  • 构建和谐数学课堂教学的思考 免费阅读 下载全文
  • 在数学教学中,创设愉悦和谐的课堂环境,有利于充分调动学生学习的积极性;有利于发挥教师的主导和学生的主体作用;有利于提高课堂教学效率。如何构建?笔者认为:可从老师与学生、学生与学生、生活与数学知识等方面人手。
  • 小学数学课堂生成性资源的有效利用 免费阅读 下载全文
  • 在小学数学课堂教学当中,只有教师充分的利用学生的出错、意外等方面的生成性资源,才能够提高小学数学课堂的教学效率,才能够满足新课标下的教学需要。
  • 坚持三个结合 实施有效教学——浅谈初中数学课堂有效性教学理念的运用 免费阅读 下载全文
  • 有效性教学理念的根本出发点和现实落脚点,都是为了培养和提升学生的学习能力,这与新实施的初中数学新课程标准要求“相吻合”。初中数学教师在数学课堂教学中,要紧扣教学要素特性,坚持与学生主体特性相结合、坚持与教师主导特性相结合、坚持与学科特性相结合,实现教学活动中“质与效”的成果“最大化”。
  • 数学新课改的本真回归 免费阅读 下载全文
  • 新课改给小学数学课堂教学带来了巨大的变化,让课堂教学充满了生机和活力。但是,一些教师由于对新课程理念的认识存在一定的偏差导致了课堂教学的低效。如果把新课改的理念比作一双“新鞋”,那么“新鞋”就会存在磨合期。其实,新课改的理念并不是与传统的数学教学分离的。传统的小学数学教学中有很多的教学思想和教学方法是可以在新课改中继承和创新的。因此,为了走出新课改的误区,我们一线教师要穿新鞋走“老路”,让数学教学回归本真。
  • 巧用教材,创造智慧课堂 免费阅读 下载全文
  • 11月23日,我参加了第五届“蚁谊杯”三市十二所学校联谊活动,共听取了三堂数学课。其中六年级的《用分数表示可能性的大小:》一课给我留下了深刻的印象。
  • 让探究成为学生的学习技能——浅论探究性教学理念在小学数学教学中的培养 免费阅读 下载全文
  • 实践是检验真理的标准,也是学生学习素养培养和树立的必然途径,更是技能型社会人才培养的重要方式。小学生处在能力素养形成的“积累期”,自身有着能动探索、善于动手的“天赋”,同时,小学数学学科教材的丰富性、生动性、生活性特点,更是为学生动手实践活动的开展,
  • “先学后教”的教学模式在初中数学教学中的应用探究 免费阅读 下载全文
  • 所谓授之以鱼不如授之以渔,教学本身要做的并不是要教给学生多少知识,更多的是要引导学生学会自己去探索和实践,换言之,培养学生的学习能力比教授学生知识更加重要。这不仅新的历史时期教育改革的需要,也是社会发展的需要,具有持续学习能力和创造能力的个体已经成为社会的热捧。“先学后教”模式就是顺应时代发展脱颖而出的教学模式。
  • 创造性地使用教材 免费阅读 下载全文
  • 教材是教师教学和学生学习最为重要的物质载体,作为数学课程重要实施者的教师,不能停留在机械地再现数学教材,被动的适应数学教材,做教材的实施者,而应该做教材的开发者、创造者。
  • 对学生“数学思维”培养的思考 免费阅读 下载全文
  • “数学教学实质上是数学思维活动的教学”,培养学生的数学思维。让学生学会数学地思维,是数学教学的一个重要任务。而在当前的课堂教学过程中,学生的数学思维往往会不自觉的被“绑架”,那么如何还学生一个自由的思维呢?
  • 借学生一双“生活的慧眼”吧! 免费阅读 下载全文
  • 培养和塑造学生的数学思维能力,需要教师真正地给学生一双“生活的慧眼”,让他们能在生活与情境中,通过逐步自主的“做”和“悟”,学会学习,学会创造,从而明白:生活中处处有数学,数学知识来源于生活实际,又要回归生活,服务社会。
  • 利用课堂生成资源 引导学生自主探索 免费阅读 下载全文
  • 生成资源指课堂即时产生,教师预想之外动态产生的教学资源,这种教学资源是学生真实体验的一种反映,是一种转瞬即逝的非常宝贵的教学资源。自主探索是指学生在教师的引导下,以学生为主体,充分发挥个人主观能动性,通过猜测、实验、验证和推理等一系列活动,学生自主地发现对象的某些特征或其他对象的区别和联系。由于生成资源是即兴的,灵动的,来自于学习者自身的,因而利用生成资源引导学生自主探索,我们的数学课堂会勃发生机,学生会享受数学的无限乐趣。
  • 初中数学教学中学生发散思维的培养 免费阅读 下载全文
  • 数学教学是思维活动的教学。培养学生发散思维,是学生创造性思维提高的关键。在新课程标准理念指导下,在初中数学教学中,本文从开放的学习氛围、融洽的师生关系,系统的知识结构、丰富的经验技巧,细致的观察比较、大胆的猜想归纳,多变的训练形式、不断的总结反思等四个方面阐述培养发散思维的条件和策略。
  • 发展思维能力占据着重要地位 免费阅读 下载全文
  • 学生的思维是其智力的核心,学生思维的发展,是其智力发展的标志和缩影。数学课堂就是教学加活动,课堂上学生是学习的主体,是教学的中心。活动是数学内容的载体和实现教学目标的主要手段,在课堂上要让学生自主地参与活动,通过让学生动手做、动脑想、动口说,使学生在活动中发现问题、探索求新,灵活运用知识解决问题。
  • 抓住提问契机,实现小学数学有效教学 免费阅读 下载全文
  • 从教师具体操作的角度讲,提问契机一般存在于两种可能性之下,一是预设中的契机;一是生成中的契机。无论是预设还是生成,有一些共性是需要注意的。以下逐点进行阐述。
  • 巧设练习 贯通知识 发展学生 免费阅读 下载全文
  • 练习是数学教学中最常用的巩固知识的方式,合理的练习设计可以让学生轻松、愉快的获取知识,大量单一、重复的练习反而压抑了学生的学习兴趣。单纯的题海战术已不是目前新教学理念所提倡的,目前教师的首要任务是创设良好的学习环境,精心设计练习促使学生带着积极的心态投身到探究知识的过程中去,要引发学生在练习中参与训练的过程,使学生在练习中对知识全面思索的过程,做好学生学习的引导者,怎样才能让枯燥的练习课有趣,怎样调动学生对练习课的兴趣呢?
  • 用心打造数学练习的“营养餐”——以平行四边形面积的练习为例 免费阅读 下载全文
  • 练习课是小学数学课堂结构的重要组成部分,在各版本、各年级的课时安排中都占有比较大的比重,基本和新授课的比例是1:1。数学习题除了可以巩固所学的基础知识,形成基本技能,提高解决问题的能力,还能让学生在练习的过程中感受基本的数学思想方法。虽然练习课作用巨大,但是,在实际操作过程中,很多教师仅仅关注到练习的数学价值,而未考虑到学生的学习兴趣,就题论题、照本宣科,使练习过程枯燥、乏味。所以,各级各类课堂展示活动中都难觅数学练习课的身影。结合这一现象,笔者思考:能不能把练习课这一“苦口良药”转变成学生喜爱的色香味俱全的“营养餐”呢?
  • 高中数学有效课堂教学策略运用初探 免费阅读 下载全文
  • 课堂是师生开展教与学的“主阵地”。高中数学教师在教学活动中,要紧扣学生主体,创新教学方法,优化教学手段,实现教师“教”与学生“学”在课堂中的“协调并进”。
  • 小学数学高年级应用题解题技巧 免费阅读 下载全文
  • 应用题是小学高年级数学教学的重点问题,也是难点问题。一方面,数学应用题体现了学科知识的综合性,往往需要学生运用多种知识和方法才能解决;另一方面,应用题的内容广泛,既涉及日常生活,又涉及建筑施工,化工生产等,需要学生能够透过现象看其本质。因此,加强应用题解题研究对于渗透数学思想,提升学生数学思维的灵活性具有重要意义。
  • 如何提高初三学生的作业质量 免费阅读 下载全文
  • 新学期来临,初三面临中考的压力,学科的增加,作业量的增加,学生的作业质量明显下降,部分学生出现了作业态度不端正甚至抄袭作业的情况,在这关键的时期,如何提高作业质量成为一个迫在眉睫的问题,下面笔者从五个方面来探讨如何提高初三学生的作业质量:
  • 课改之我见 免费阅读 下载全文
  • 新课程的实施已有好几年,而这些年的经历也可谓“一波三折”,从最初的理论学习,到后来的实践、总结,从怀疑到肯定,再到愿意为此不断研究、不懈追求,新课程之路走得艰难而坚定,新课程带给我的已不仅仅是课程的改革、观念的更新,更多的是对教育事业的美好憧憬和奉献于教育事业的满腔热情。
  • 训练良好思维习惯 培养学生创新素质 免费阅读 下载全文
  • 数学是思维的体操,教学生学会思考是创新教育的核心,如何结合小学数学教学的实践,训练学生形成良好的思维习惯,培养学生的创新素质呢?
  • 高效课堂背景下如何开展数学创造性教学 免费阅读 下载全文
  • 随着新课程的实施,尤其在高效课堂背景下,课堂教学面貌发生了深刻的变化,学生动手能力提高了,自主探索的意识唤醒了,合作交流共同学习增多了,这些无不体现着创造教育的思想,也对我们教师提出了更高的要求,作为创造教育的主阵地之一,数学教学又将如何适应这一变化,如何更好地去引导学生,在课堂上进行创造性的学习?本文意在简介如何在新课标下的数学学科中,进行创造性教学。
  • 探讨近几年高考中的不等式恒成立问题 免费阅读 下载全文
  • 近几年来,不等式恒成立问题成为了高三复习迎考训练与高考的一个热点与难点,它涉及到一次函数、二次函数、指数函数、对数函数、圆锥曲线的性质、图象,渗透着分类讨论、化归与转化、数形结合、函数与方程等数学思想与方法,能充分的考查学生的综合解题能力,在培养思维的灵活性、创造性等方面起到了积极的作用,
  • 关于《整式的运算》的分析 免费阅读 下载全文
  • 整式的运算是初中数学教学中的一个重要部分,在教学过程中,它被分成了两部分——整式的加减是七年级上学期的教学内容;而整式的乘除是八年级上学期的教习内容。在教师实施教学的过程中,发现学生由于种种原因,会出现诸如概念模糊、用错公式等一些情形。笔者就多年的教学积累,对整式的运算的学习作一些浅显的分析,并谈谈自己的一些想法。
  • 自主设计小课堂成就大自我——学生自主设计“全等三角形”活动单 免费阅读 下载全文
  • 一、案例再现 本节课将以“活动单导学模式”为主要形式开展课堂教学,以学生自主设计活动单,引导学生活动,并在活动中激发学生认真思考、积极探索、主动获取数学知识,从而促进学生研究性学习习惯的养成,同时通过小组内学生相互协作研究,培养学生合作性学习精神。
  • 让孩子创新的火花在数学课上绽放 免费阅读 下载全文
  • 数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分、解题的过程就能体现孩子的创新潜能。要使被教育的孩子能主动地探索解题的新路径,我们在课堂上应该做一个优秀的指引者,为了学生的未来着想,我们需要在课堂上不断地激活学生的最近发展区,增强学生的兴趣和信心,点燃孩子创新的火花。
  • “商品打折问题”教学设计 免费阅读 下载全文
  • 教学内容:苏教版小学数学课本第8页例4及相关练习。教材简析:在学习这部分内容之前,学生已经学习了“纳税问题”和“利息问题”,掌握了“求一个数的百分之几是多少”的基本思考方法。
  • 对力求“方法多样化”的思考 免费阅读 下载全文
  • 通过算法多样化来培养学生的思维,是当今数学教学中提倡的一个理念。它需要教师打破传统教学的模式,不是把学生训练成为单纯解题的工具,而是要让学生在课堂中多一点时间和空间去思考。在实际教学中,在老师的引导下,学生会出现许多解题的方法。
  • “动”练“静”练“活”练——《练习七》教学感触 免费阅读 下载全文
  • 练习课是数学课堂教学中的常见课型,这普通的练习课始终被一些教师忽视了,简单理解为学生做练习课,有些教师怕浪费上课时间,要求学生课后自己完成练习题,然后同学之间对对答案,不会的题目老师再讲讲,这样的练习课应该是司空见惯了。
  • 串联教材内容 沟通知识联系 提高教学效果——《等腰三角形和等边三角形》教学片断反思 免费阅读 下载全文
  • “等腰三角形和等边三角形”这部分内容是让学生在实际操作中认识等腰三角形和等边三角形以及它们的特征,了解等腰三角形各部分的名称,能正确判断一个三角形是不是等腰三角形或等边三角形。这课内容较多,怎样在有限的时间里,让学生学完教学内容,并正确地理解和掌握呢?我在备课时仔细认真地钻研了教材,把教学内容作了一些调整和串联,并付诸了课堂教学,发现效果颇好,现将主要教学过程摘录如下:
  • 例析导数在高中数学题目解答中的典型性应用 免费阅读 下载全文
  • 如何使得数学问题的解决更为容易,这一直以来都是施教者与受教者不断探索的一个重要课题,也是提升学生数学能力的关键。而导数作为一种研究函数性质以解决其它数学问题的重要工具,在高中数学的解题中有着广泛的应用。一般而言,在高中数学中,导数会被运用到函数题目的解析、几何问题以及不等式问题等的解决之中。本文主要通过一些示例,探讨了导数在高中数学解题中的典型应用。
  • 提高课堂教学的有效途径 免费阅读 下载全文
  • 《数学课程标准》的亮点凸显了对学生情感与态度、价值观的界定:能积极参与数学学习活动,对数学有好奇心和求知欲,在数学学习活动中获得成功的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心,体验数学活动充满着探索与创造,感受数学的严谨性以及数学结论的确定性,形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。该理念的核心实质,就是要培养学生的优良学习品质。
  • 让数学学习在合作中前行 免费阅读 下载全文
  • 新课程标准倡导合作探究的学习方式,让我们的数学教学从一枝独秀走向百花齐放,从教教材走向用教材教,学生从单一的课本学习走向全方位、立体化的数学时空,数学和生活实际有机结合,互相渗透。开放的课堂洋溢着民主的气氛,学生的团队意识,竞争意识都在学习中不断增强,学生的合作与交流不断走向深入,创新能力和动手实践能力在合作中得到强化。数学课堂教学的过程中,因为有了小组合作,多了些灵动和活力,消除了几许呆板和单调。
  • 抓住问题特性 提升教学效能——浅论有效性教学策略在高中数学问题教学中的应用 免费阅读 下载全文
  • 数学问题是数学学科知识内涵及脉络体系的生动展示,是教师教学素养展现的重要载体,更是学生学习能力素养锻炼和培养的重要平台。本文作者根据新课标要求,结合教学实践,对当前高中数学问题教学中应用有效性教学策略方法进行了简要论述。
  • 如何在初中数学教学中创设问题情境 免费阅读 下载全文
  • 问题情境是与教学内容相联系的,由教师提供的具体活动场景和学习资源,用以激起学生学习兴趣,从而提高学习效率。在初中数学问题教学中,创设问题J情境的方法有:利用数学典故;通过拉长知识的形成过程;通过类比;从生产和生活中的实际问题出发。
  • 从改变学习方式谈初中数学课堂教学 免费阅读 下载全文
  • 新课程指导纲要突破了以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式。也就是说,基础教育课程改革,既要加强学生的基础性学力,又要提高学生的发展性学力和创造性学力,从而培养学生终身学习的愿望和能力。
  • 发挥学生主动性,实现“数学学习”理想境界 免费阅读 下载全文
  • 新课程标准中提出“以学生的终身发展为本”的理念,就是让学生主动学习,生动活泼地发展。在数学教学中,教师必须把学生放在“主人”的位置上,让学生真正的成为教学的主体,就一定能实现由学生被动学习到主动学习的质的转变,使学生真正发挥其主观能动性,积极主动地学习。从而达到新课程标准所倡导的“数学学习”的理想境界,即“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个陛的过程”。
  • 加强自主探究,培养创新思维——初中数学课堂的问题意识探究 免费阅读 下载全文
  • 新课程标准强调运用启发式教学,鼓励学生多角度地分析问题、提出问题并解决问题。多角度地分析问题,对知识进行细致而深入的探索,有利于学生思维能力的发展与数学知识体系的构建,有利于学生自主学习能力与创新能力的发展。本文从自主探究、激发兴趣、放飞思想、创设情境四个方面对此问题进行探究。
  • 试论在初中数学教学中如何开展素质教育 免费阅读 下载全文
  • 随着社会的发展和进步,文明的繁荣与成熟,社会对人才的要求越来越高,传统的应试教育的弊端日益显露出来,只重分数不重能力的人才培养模式已不能适应时代的要求。近些年来,已有不少学校尝试在各学科教学中开展素质教育,结果大多是成绩与问题并存。接下来,笔者就“在初中数学教学中如何开展素质教育”这个课题谈谈自己的看法,希望能令广大同行有所借鉴。
  • 对有效性数学课堂教学的点滴思考 免费阅读 下载全文
  • 数学课堂教学是否有效是我们一线数学教师经常关注、研讨的焦点。因为它不仅反应出我们教师教学能力的高低,更重要的是直接关系到学生对知识的掌握的程度以及个人能力的提升与发展。
  • 探析初中数学探究教学的实施条件 免费阅读 下载全文
  • 探究是学生的探究,在学习过程中学生处于信息处理的优势位置。所以,要探讨探究教学的开展必须先探讨学生这个至关重要的因素。同时,教师的主观意识及其对这种新教学模式的掌握程度会在很大程度上左右这种教学模式的实际效果。而且,并不是每一门学科、每一节课都是适宜采用探究教学,究竟应该采取怎样的课堂的组织形态?在初中数学探究教学中,如何创造适宜的实施条件,打造开放而又活力的教学课堂,提高教学效率?
  • 数学教学中运用实验方法的探讨 免费阅读 下载全文
  • 数学的产生来源于生活,比如由测量土地而产生几何学,由航海而产生三角学,机械工业的兴起需要研究机械运动,进而产生函数、微积分等。数学实验是一种新的教学模式,它将数学知识、数学建模与计算机应用三者融为一体,将学习数学的主动权交还给学生,让学生亲身体验到数学的博大精深,提高学习数学的兴趣。
  • 初中数学课堂分层教学 免费阅读 下载全文
  • 众所周知,初中学段面临的突出困难就是学生学习成绩分化严重。小学毕业直升初中,原有的差异随着初中学科的增加、学习内容的加深而进一步扩大。同一个班级的学生在学习上存在明显的差异。形成教无信心,学无兴趣,学无所得的不良局面。从实际出发,实施有差异的分组、分层教学。这是面向全体学生进行因材施教,大面积提高教学质量的需要。也是培养学生竞争意识,适应未来社会激烈竞争的需要。
  • 让数学课堂焕发神采——初中数学课堂教学初探 免费阅读 下载全文
  • 课堂教学是学校教学的核心,学生们的知识大多数来自于我们的课堂。而学生们在课堂上的表现,却不尽如人意。你们会发现好多学生上课开小差,不愿意听讲,对老师所讲授的内容毫无兴趣,就更谈不上课堂的效率如何了。那么,作为教师,我们要如何做,才能改变这种现象呢?这是值得我们深思的问题,也是刻不容缓需要解决的问题。
  • 如何在高中数学教学中培养学生的创新精神 免费阅读 下载全文
  • 《普通高中数学课程标准(实验)》指出:高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动,让学生体验数学发现和创造的历程,发展他们的创新意识。因此如何实施创新教育、培养学生创新意识是当前教育研究的重要课题。立足中学教学实际,中学教师应把传授知识和培养学生的创新意识结合起来。本文结合自身教学就学生创新意识的培养谈谈个人的一些体会与思考。
  • 擦亮眼睛探究生活数学 免费阅读 下载全文
  • 生活离不开数学,数学离不开生活。如果我们教师在教学中拉开数学与生活的距离,把学生固定在一个看似有趣的“数学世界”里,而排斥在与人们息息相关的“生活世界”之外,那么学生只会越来越感到数学是枯燥无味的。因此,作为一名教师,要把握有利时机,把课堂还给学生,让学生的生命之液在课堂中自由徜徉,放飞学生的想象力,擦亮学生探究生活的眼睛,激发学生的探究热情。让他们感到数学有趣、数学有理、数学有用、数学有魅力。
  • 小学数学课堂教学的语言艺术 免费阅读 下载全文
  • 在课程改革中,强调学生的主体性发展,教师促进者的作用,所以要拓宽学生的学习空间,最大限度地挖掘学生的潜能,构建和谐、民主、平等的师生关系,教师一定要重视课堂教学中语言的运用。下面谈谈我在小学数学教学中语言运用的一些看法和体会。
  • 高中数学课堂中动态生成性教学的有效利用 免费阅读 下载全文
  • 随着课程改革的日益深化,越来越多的专家和教师开始注视到课堂中的动态生成性教学现状,所谓的动态生成性就是师生在课堂教与学的过程中,在预设范围内产生新的教学构建,新的思维拓展。这些的拓展是有一定的预设性,但是有些生成性的内容却不在课堂教学的重点和难点,或者会干扰整个教学过程,那么在教学成果中,我们该如何控制好动态的生成性教学,使其能为我们的教学做好充分的服务呢?本文就这一问题展开论证。
  • 关注环节 促有效教学 免费阅读 下载全文
  • 随着课程改革的进一步深入,教师在教学活动中,越来越关注课堂教学的有效性,达到有效教学。所谓“有效教学”,是指能够在教学中,有效地促进学生发展,有效地实现自己预期的教学效果的教学活动。怎样实施好有效教学,是当前摆在我们面前迫切需要研究的课题。
  • [卷首语]
    小学数学“生活化”(王宁)
    [课标解读]
    在城市化背景下中学数学教学的情商培养策略(朱萍)
    初中数学课堂教学促进学生人人发展策略(王禧娟)
    数学素养因整合而积淀(陆常红)
    对小学数学教学认真听讲误区的思考与行动(丁玲)
    初中数学教学中新课导入的策略(卢文娟)
    初中数学概念教学实践与思考(管颖)
    整合教学要素 提升教学效能——新课标有效性教学理念在高中数学课堂教学中的应用(陈娟)
    在操作中认识,在实践中理解——几何初步知识教学有感(高立梅)
    积极适应新课改需求 努力开展兴趣化教学——浅谈新课程理念下的初中数学兴趣教学问题(陶雪梅)
    [热点透视]
    在数学教学中培养思考能力的探索(叶惠芳)
    对于初中数学例题有效教学的探讨(陈卫英)
    充分利用直观图进行低年级数学教学(陆大芹)
    动起来,更精彩!——浅谈新课标下的数学活动课(莫曙刚)
    小学低年级学生数学思维能力培养的有效路径(王海玲)
    注重动态生成,让数学课堂更精彩(陈春明)
    让情感成为学生进取的“源泉”——浅议学习情感在初中数学教学中的培养(陆海燕)
    浅析高一数学教学(尤俊玲)
    在探知中领悟数学学科的“真谛”——浅议高中数学教学中学生探究素养的的培养(张秋华)
    [学术争鸣]
    如何提高小学数学课堂教学的有效性(吴芳萍)
    从“新课标”中寻求新突破——高年级分数应用题教学例谈(周丽琴)
    在“读、看、析”中学会审题——浅谈小学生审题品质的培养(王宏斌)
    在小学数学课堂教学中如何引导学生进行层层探究(朱小霞)
    生活体验——学生数学学习的源头活水(吴宏亮)
    优化数学教学细节,促进学生主动学习(何永峰)
    新课标下高中生数学解题素养培养策略初探(刘春建)
    构建和谐数学课堂教学的思考(纪国宏)
    小学数学课堂生成性资源的有效利用(朱兆权)
    坚持三个结合 实施有效教学——浅谈初中数学课堂有效性教学理念的运用(卢之林)
    [教学视点]
    数学新课改的本真回归(朱琴黎)
    巧用教材,创造智慧课堂(黄振华)
    让探究成为学生的学习技能——浅论探究性教学理念在小学数学教学中的培养(刘广芹)
    “先学后教”的教学模式在初中数学教学中的应用探究(刘剑锋)
    创造性地使用教材(张华)
    对学生“数学思维”培养的思考(郁芙蓉)
    借学生一双“生活的慧眼”吧!(陆寿珍)
    利用课堂生成资源 引导学生自主探索(邬艳)
    初中数学教学中学生发散思维的培养(肖朋)
    [研究与探索]
    发展思维能力占据着重要地位(康振彬)
    抓住提问契机,实现小学数学有效教学(顾亚芳)
    巧设练习 贯通知识 发展学生(段新江)
    用心打造数学练习的“营养餐”——以平行四边形面积的练习为例(刘芳)
    高中数学有效课堂教学策略运用初探(潘亚萍)
    小学数学高年级应用题解题技巧(张恒智)
    如何提高初三学生的作业质量(马曹峰)
    课改之我见(徐海燕)
    训练良好思维习惯 培养学生创新素质(厉娟)
    高效课堂背景下如何开展数学创造性教学(冯涛)
    [课例拾粹◇]
    探讨近几年高考中的不等式恒成立问题(陈婉文)
    关于《整式的运算》的分析(谢选民)
    自主设计小课堂成就大自我——学生自主设计“全等三角形”活动单(谢培培)
    让孩子创新的火花在数学课上绽放(赵威)
    “商品打折问题”教学设计(朱祝金)
    对力求“方法多样化”的思考(房小利)
    “动”练“静”练“活”练——《练习七》教学感触(张晓娟)
    串联教材内容 沟通知识联系 提高教学效果——《等腰三角形和等边三角形》教学片断反思(张爱民)
    例析导数在高中数学题目解答中的典型性应用(吴龙福)
    [教与学研究]
    提高课堂教学的有效途径(郑桂英)
    让数学学习在合作中前行(柯进红)
    抓住问题特性 提升教学效能——浅论有效性教学策略在高中数学问题教学中的应用(汤春娣)
    如何在初中数学教学中创设问题情境(魏贤仁)
    从改变学习方式谈初中数学课堂教学(晁玲)
    发挥学生主动性,实现“数学学习”理想境界(黎志恒)
    加强自主探究,培养创新思维——初中数学课堂的问题意识探究(崔红梅)
    试论在初中数学教学中如何开展素质教育(张士领)
    对有效性数学课堂教学的点滴思考(华道兴)
    [百家讲坛]
    探析初中数学探究教学的实施条件(姜宏伟)
    数学教学中运用实验方法的探讨(陈沙沙)
    初中数学课堂分层教学(胡家政)
    让数学课堂焕发神采——初中数学课堂教学初探(金崇文)
    如何在高中数学教学中培养学生的创新精神(石成)
    擦亮眼睛探究生活数学(徐兰花)
    小学数学课堂教学的语言艺术(陈爱民)
    高中数学课堂中动态生成性教学的有效利用(吴焱焱)
    关注环节 促有效教学(曹增力)
    《数学大世界:教师适用》封面

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