设为首页 | 加入收藏
文献检索:
您现在的位置是:首页 > 《物理教师》 > 2016年第01期
  • 评价学生提出问题能力的PTA量表初探
  • 以科学探究能力中的提出问题能力为例,制定了评价学生提出问题能力的PTA(基本要素分析)量表,为一线教师评价学生的提出问题能力提供一个参照标准.
  • 对理解性物理概念教学的探讨
  • 中学物理概念教学面临着与时俱进的时代诉求,其本质上要求“物理概念教学要促进学生全面而深刻地理解概念”.本文从理解的视角探究物理概念教学,阐述了“理解”的6个维度和“理解性教学”的基本特点,并依据“理解性教学设计的四成分理论”举例探讨理解性物理概念教学设计的基本框架.
  • 谈谈“探究法拉第电磁感应定律”的创新设计
  • 本文介绍了实验器材的创新设置和实验理论上的独到探究方法,成功地将法拉第电磁感应定律的定性研究开发成定量探究,弥补了中学物理实验研究的空白.
  • 高中物理教学中渗透数学思想方法的教学策略
  • 数学思想方法是研究物理问题的重要思想方法,在高中物理教学中渗透数学思想方法要遵循一定的原则.
  • 基于认知规律打造高效课堂——“以楞次定律”第2课时教学为例
  • 作者通过反思现版本教辅资料中关于"楞次定律"中应用楞次定律解决物理问题时存在的问题,在"楞次定律"第2课时的教学设计中基于学生的认知规律进行了思考与探究,以寻找应用楞次定律的一般思维方式与应用策略,抓住问题的本质,简化了原来应用楞次定律时分情况找对应规律的方法,提高了教学效率.
  • “撒尿娃娃"的探究式教学设计
  • 通过利用市场上常见的玩具“撒尿娃娃”设计有关空气热胀冷缩及气压的探究式教学活动,由此得出3点思考与启示,为科学教育工作者开发与利用探究案例提供一定的参考与借鉴.
  • 控制变量法在“理想实验”教学环节中的应用与思考
  • 伽利略的“理想斜面实验”是牛顿第一定律得出过程中的重要一环.在高中物理教学过程中,应突出本实验所体现的思想.本文从控制变量的思想组织课堂教学,还原物理学史中研究此问题的场景,运用简易的实验装置突出理想实验的本质,取得了较好的教学效果.
  • 关于原始物理问题编制的理论探索
  • 原始物理问题的教育价值已得到人们的充分认可,但原始物理问题却未能真正进入到日常教学中,我们认为还是由于原始物理问题的编制缺乏理论的指导,故而立足于教育生态学理论,我们确立了以“生态化”为核心的指导思想,并进一步归纳出原始物理问题的取材来源与编制原则,希冀使题目的编写有据可依,有章可循.
  • 巧用电动幕改进初中物理实验两例
  • 电动幕的升降可看着是做匀速直线运动的过程,速度约为4cm/s,便于控制和观察,可以将之作为实验器材,对苏科版义务教育物理教材中的“研究匀速直线运动”和“探究二力平衡的条件”2个实验教学加以改进,有利于对匀速直线运动理想模型的建立和探究二力平衡条件实验的完善.
  • 关注小数字 培养大品质——不可轻视的物理实验试题中的数字
  • 中学物理实验试题中经常会涉及到有效数字、小数点后保留几位、科学计数法的书写以及相关实验仪器自身的测量读数规则等关于数字的问题,学生在面对这些数字问题的时候经常会出现一些疏忽,这种疏忽看似细微,但折射的却是科学态度和科学精神的问题.
  • 赏真题 知趋势——2015年重庆中考物理试题特点分析与启示
  • 本文以重庆市2015年初中毕业暨普通高中招生考试物理试题为切入点,从试题综述、试卷结构、特点分析等方面对试题的命制难度、素材选取、能力立意等问题进行分析,并总结出2016年重庆中考的命题趋势和备考建议.
  • 中考物理题考查实验能力的分析——基于2015年南京市中考物理第28题的思考
  • 实验能力核心包括观察实验现象的能力、操作器材与使用设备的能力、处理和分析实验数据的能力、实验设计与创新的能力.如何考查这些核心实验能力,每年高考、中考试题都有实验题,但基本上是以填空题形式出现,最终还是落实到"知识"维度的考查,很难通过试题判断学生实验的能力优劣与高低.这是困扰着物理教学工作者的难题之一.本文以南京市201 5年中考试题为案例进行分析,从而提出考查实验的方法,供命题者参考.
  • 微型牛顿管的制作与演示
  • 牛顿管主要用来演示自由落体运动.通过实验可说明:“不同物体的自由落体运动,其运动情况相同”,并由此引入自由落体运动的定义.原实验的方法是:玻璃管内放置有小铁片和小羽毛片,分别在有空气和真空两种状态下,把玻璃管倒转,让物体下落,从而可比较不同物体的运动情况,并分析产生的原因.由于种种原因,很多教师在课堂教学中发现,传统的牛顿管实验存在一些缺陷,经过思考与反复试验,制作出了微型牛顿管,经过课堂教学实验演示,取得了比较好的效果,得到了物理教育专家的肯定.
  • 光学实验也要与时俱进
  • 长期以来,光源的选取、光路的显示制约着光学实验的开展.本文就一字线激光模组、LED强光手电筒、摄像头和多媒体电脑投影仪等日常生产和生活中的一些新产品在光学实验中的运用做一些尝试和探讨.
  • “蜡烛电厂”实验探究设计——一种奇妙的发电装置
  • 本文介绍了一种奇妙的热电转化物理实验,通过蜡烛的燃烧进行发电.在理论上进行了定量分析并对影响发电效率的因素进行了实验探究,以此加深学生对热学、电学等相关知识的理解,并提高学生的实验探究能力.同时也可以丰富中学物理教师实验教学的素材,并对物理实验研究性学习提供参考和借鉴.
  • 逐差法处理自由落体频闪数据的研究
  • 逐差法是物理实验数据处理的基本方法.细致研究了处理自由落体频闪数据测定自由落体加速度的逐差法,结果表明:有2种可行的具体方法,结合测量数据给出了运用结果;详细探讨了现行教师教学用书中逐差法的合理运用问题.
  • 巧用DIS系统,实现对磁感应强度实验的改进
  • 将DIS系统引入磁感应强度的演示实验中,通过变单根导线为多抽头线圈,变导线水平受力为竖直受力,变定性演示为定量探究,不仅现象明显而且可操作性更强,可以取得更好的效果.
  • 魅力实验生机无限 习题教学花开有声
  • 习题教学是物理教学的重要组成部分.但现在的习题教学存在着量大重复、教师讲评方法刻板、学生解决方式单一等缺点.有效整合习题教学与物理实验,可以提高习题教学的效率,更好促进学生发展.
  • “自制教具结合单反相机”分析运动的两个案例
  • 高中物理对自由落体运动的分析通常是纸带法,而对平抛运动在竖直方向的运动提供了入教版必修2教材第10页中有一个“做一做”,但笔者在教学中发现这两个方案都有缺陷。自制“自由落体运动分析仪”和“新一代平抛竖落仪”教具并用单反相机的帧播放和相关软件功能,并进行精确的数据读取和分析,实现了“即看即所得”和思维可视化.
  • 涡流热效应演示实验的改进
  • 普通高中课程标准实验教科书物理选修3-2(人教版)第4章第7节"涡流、电磁阻尼和电磁驱动",本节教学过程中缺少配套的有效的演示实验装置.根据教学需求,笔者根据演示实验的特点和原则改进演示仪器,以达到教学的有效性.
  • 复色激光光源的设计与制作
  • 在高中物理课堂中,给学生演示光的色散等光学实验时,需要用到复色光源,经过不断地设计与改进,发现可以将现有的单色激光束合并成为一束复色激光,从而成功制作出复色激光光源.
  • 利用圆来分析力的大小变化
  • 圆的性质是,以一不动点为中心,以定长为半径在平面内旋转一周,端点形成圆周轨迹.利用圆的性质分析力的大小变化是非常直观有效的方法.具体而言,当判断某力大小如何变化时,以该力的大小为半径作圆,并以圆为参照.若下一状态,该力在圆内,则力变小,反之则变大.以下结合2个实例,浅谈圆在力的合成与分解中的另一种应用.
  • 对一道稳度题的再商榷
  • 同样的物体只是因为摆放的位形不同,稳定的程度会受到影响吗,受到多大影响?谁更稳定?本文分析一个具体的物体,计算出最后的定量结果并加以比较.过程中可以看到常见的两类分析方法,一类是势能极值法,一类是力矩比较法.
  • 对教材中一幅插图的几点释疑
  • 如图1所示是人教版高中物理必修2“万有引力与航天”章节中关于宇宙航行的1幅插图,图中反映了3个宇宙速度的关系.在教学过程中,学生对于该图提出了这样的几个问题:(1)当发射速度小于第一宇宙速度时,飞行器的轨迹是什么?(2)为什么发射速度在第一宇宙速度与第二宇宙速度之间时,飞行器的轨迹是椭圆?(3)当发射速度为第二和第三宇宙速度时飞行器的轨迹分别是什么样的曲线?
  • 小卡片里蕴含着大学问
  • 2015年北京高考物理试卷注重理论联系实际,注重考生学科素养和能力的考查,能力立意特色鲜明.第20题便是典型例子.原题.利用所学物理知识,可以初步了解常用的公交一卡通(IC卡)的工作原理及相关问题.IC卡内部有一个由电感线圈L和电容C构成的LC振荡电路.公交车上的读卡机(刷卡时“嘀”的响一声的机器)向外发射某一特定频率的电磁波.刷卡时,IC卡内的线圈L中产生感应电流,给电容C充电,达到一定的电压后,驱动卡内芯片进行数据处理和传输。
  • 统计力学的奠基人——玻尔兹曼
  • 路德维希·玻尔兹曼是奥地利著名物理学家,是热力学和统计力学的主要奠基人之一.1844年生于音乐之都维也纳.幼年从他的家庭教师那里接受了良好的基础教育,而后在奥地利的林茨就读高中.玻尔兹曼自1863年开始在维也纳大学攻读物理学,1866年在其导师约瑟夫·斯特藩的指引下获得理学博士学位,他的学位论文内容是分子运动论.此后历任拉茨大学、维也纳大学、慕尼黑大学和莱比锡大学的教授.1899年被选为英国皇家学会会员,他还是维也纳、柏林、斯德哥尔摩、罗马、伦敦、巴黎、彼得堡等科学院院士.
  • 霍金:一位集智慧和坚强意志于一身的"宇宙之王"
  • 本文简述了斯蒂芬·霍金的少年生活、遭受的厄运、成为黑洞主宰者的历程,探讨了其成功的秘诀.
  • 联系实际命题要注意科学性、严密性和全面性
  • 物理是一门实验科学,联系实际命题的时候,既要注意科学性、严密性,还要注意其全面性,否则容易让科学成为谬误.本文以一道习题为例,谈联系实际命题时应注意把握科学性、严密性和全面性.
  • DIS支撑下的闭合电路图像探究
  • 新课改十分重视培养学生探究能力,本文基于DIS支撑让学生对闭合电路的图像问题进行了多角度探究,既有预设问题探究又有生成问题的探究,学生通过DIS探究经历了探究的一般过程,在掌握知识与技能的同时也提升了科学素养,培养了物理学习兴趣.
  • 2015年江苏高考物理第15题新解
  • 原题.一台质谱仪的工作原理如图1所示,电荷量均为+q、质量不同的离子飘入电压为U0的加速电场,其初速度几乎为0.这些离子经加速后通过狭缝O沿着与磁场垂直的方向进入磁感应强度为B的匀强磁场,最后打在底片上.已知放置底片的区域MN=L,且OM=L.某次测量发现MN中左侧2/3区域MQ损坏,检测不到离子,但右侧1/3区域QN仍能正常检测到离子.
  • 一道关于重心习题的讨论
  • 在某些复习资料中,有这样一道习题,原题如下. 如图l所示,圆桶形容器内装有一定量的某种液体,容器和液体整体的重心正好位于液面上的A点,现将液体倒出少许,则关于整体重心位置的变化下列说法正确的是
  • 天体运动四种模型
  • 天空中星体壮丽璀璨,在万有引力作用下,做着不同的运动.为了研究天体的运动,简化后我们主要建立了四种运动模型,高考重点围绕这四种模型命题. 1天体“自转”模型 天文观测发现,宇宙中的任何一个天体,在公转的同时还在自转.以地球为例,它一方面绕着太阳公转,同时绕地轴自转.以地球为参考系,则地面附近的物体相对地球静止,
  • 高中物理命题中不容忽视的一个细节——临界分离问题
  • 中学物理的有些试题往往会在题干中设定物体运动过程,实际上物体的运动过程不能随意人为设定,任何一个物体的运动过程都受到物理规律的制约.有些情况下一个物体不一定能从题干中的初状态运动到末状态,中间可能会出现临界分离等情况.此类运动过程错误设定的题目不论构思多么的巧妙,设计多么的新颖,由于其违背物理规律一律可称其为错题.本文以几道该种类型的错题为例,详细分析其错误原因并给出一定的修改意见.
  • 一例刚体碰撞问题的错解与多解探析——谈角动量守恒定律的应用
  • 通过学生解答一题的错因分析,深入探讨应用角动量守恒定律时要注意的问题与应用技巧.
  • 选析一组测量地球参量的问题
  • 我们天天在地球上活动,却不一定对脚下的地球有多少了解.比如地球的质量、半径、年龄、重力加速度等分别是多少?它们又是如何测得的?本文利用高中物理知识,对它们一一作了阐释.
  • 教师极易讲错的几个物理知识
  • 中学物理中有一些知识,教师自以为对其了然于心,实际却存在着认识上的误区.若稍有不慎,就会在课堂上讲错.以下列举几例加以说明,以此引起教师们的注意.
  • 第28届北京市高中力学竞赛决赛试题第11题的四种解法
  • 一年一度的北京市力学竞赛对于激发高中学生的学习兴趣,培养物理核心素养、创新意识和实践能力等方面都发挥了积极而深远的作用.尤其是竞赛中的力学综合题目,总是以其众多的研究对象、复杂的运动过程、多角度的求解方法以及结合文字、符号、公式和图线等多种表达方式等诸多特点而成为检验考生的理解能力、推理能力、分析能力、演绎能力等方面的物理综合运用能力的必选题型.
  • [教育理论研究]
    评价学生提出问题能力的PTA量表初探(高岱亮;田春凤;陈云丽)
    [教材与教法]
    对理解性物理概念教学的探讨(李贵安;李文洁;徐小红;何嘉欢)
    谈谈“探究法拉第电磁感应定律”的创新设计(崔卫国)
    高中物理教学中渗透数学思想方法的教学策略(徐卫兵)
    基于认知规律打造高效课堂——“以楞次定律”第2课时教学为例(郑其丰;黄晶)
    “撒尿娃娃"的探究式教学设计(施连震;冯士季)
    控制变量法在“理想实验”教学环节中的应用与思考(鲁斌)
    关于原始物理问题编制的理论探索(石尧;何平)
    [初中园地]
    巧用电动幕改进初中物理实验两例(陈刚)
    关注小数字 培养大品质——不可轻视的物理实验试题中的数字(韦中桑;关俊梅)
    赏真题 知趋势——2015年重庆中考物理试题特点分析与启示(夏波)
    中考物理题考查实验能力的分析——基于2015年南京市中考物理第28题的思考(史献计;沈孝兵)
    [物理实验]
    微型牛顿管的制作与演示(夏彤)
    光学实验也要与时俱进(马兴卫;王钰生)
    “蜡烛电厂”实验探究设计——一种奇妙的发电装置(赵妍妮;陈晨;吴伟)
    逐差法处理自由落体频闪数据的研究(何述平)
    巧用DIS系统,实现对磁感应强度实验的改进(朱鹏;王化银)
    魅力实验生机无限 习题教学花开有声(张玉成)
    “自制教具结合单反相机”分析运动的两个案例(施坚)
    涡流热效应演示实验的改进(徐益勇)
    复色激光光源的设计与制作(高新文)
    [问题讨论]
    利用圆来分析力的大小变化(梅鑫华)
    对一道稳度题的再商榷(许丛易)
    对教材中一幅插图的几点释疑(周佳)
    小卡片里蕴含着大学问(陈伟孟)
    [物理学家与物理学史]
    统计力学的奠基人——玻尔兹曼(张晓森;曲忠伟)
    霍金:一位集智慧和坚强意志于一身的"宇宙之王"(侯新杰;陈留定;李小丹;魏韶)
    [物理·技术·社会]
    联系实际命题要注意科学性、严密性和全面性(黄健康)
    [现代教学技术]
    DIS支撑下的闭合电路图像探究(吴志山)
    [高考命题研究]
    2015年江苏高考物理第15题新解(刘霁华)
    [复习与考试]
    一道关于重心习题的讨论(周驿杄;周昊;倪楷)
    天体运动四种模型(梁会琴;韩运侠)
    [高考命题研究]
    高中物理命题中不容忽视的一个细节——临界分离问题(胡小龙)
    [复习与考试]
    一例刚体碰撞问题的错解与多解探析——谈角动量守恒定律的应用(孟拥军)
    选析一组测量地球参量的问题(於凌云)
    教师极易讲错的几个物理知识(郑青岳)
    [竞赛园地]
    第28届北京市高中力学竞赛决赛试题第11题的四种解法(梁吉峰;李子恒)
    《物理教师》封面

    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式
    金月芽期刊网 2017 触屏版 电脑版 京ICP备13008804号-2