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您现在的位置是:首页 > 《物理教师》 > 2012年第01期
  • SOLO理论在高考物理试题比较研究中的应用
  • 本文利用SOLO理论对2009年的4套高考物理试题进行比较分析.根据在SOLO理论框架下制定的、各个层次的知识点界定标准和学生回答每道试题必需的知识,对试题进行SOLO分层分析.分析比较的结果显示:这4套高考物理试卷要求的SOLO层次知识大多处于多元结构水平和关联结构水平,且力学知识多处于关联结构水平,电学和其他学科的知识多处于多元结构水平,故对力学知识的要求比电学高,对电学的要求高于其他学科.新课程试卷(宁夏卷、海南卷)中包含处于单一结构水平的知识点,而全国Ⅰ、Ⅱ卷则没有.全国Ⅰ、Ⅱ卷中多元结构水平上的知识点数量与宁夏卷相近,明显多于海南卷;关联结构水平上的知识点数量与海南卷相近,多于宁夏卷.就能力的要求而言,全国Ⅰ、Ⅱ卷要略高于宁夏卷和海南卷,海南卷略高于宁夏卷.
  • 国外对科学课堂中开展有效争论的现状及其启示
  • 为了提高全体学生的科学素养,一些英美教育研究者认为在科学课堂中嵌入有效的争论,能加深学生对科学概念的理解,提高学生进行争论的技能,从而提高学生的科学素养.本文旨在阐明这种争论的基本观点,结合相关的实证研究,总结开展科学争论的教学环境,分析争论教学的研究现状,并提出相关研究对我国科学教育研究的借鉴与启示.
  • 浅谈实验资源开发与探究式教学的有效整合
  • 随着高中新课程改革的全面推开,科学探究已成为当前基础教育课程改革的热点、亮点和难点.这就迫切要求教师要善于吸收教育科学及所教学科的最新成果,拓宽自己的知识面,挖掘出教材所蕴涵的探究性因素,精心设计相应的探究性课题,把学生置于开放、多元的学习环境中,确立起学生在学习中的主体地位,增进独立思考能力,
  • 刍议“平衡状态的定义”
  • 平衡状态是物体运动的一种特殊状态,是我们求解许多力学问题的切入点和突破口,因此正确理解平衡状态至关重要.笔者近期听了一节"力的平衡"研讨课,对上课教师给出的"平衡状态的定义"不敢苟同,现与各位同仁交流,以期抛砖引玉.
  • 对教材中一道不妥习题的分析
  • 人教版教材《物理选修3-1》第2章"实验:测定电池的电动势和内阻"书后习题,2010年第3版在2007年第2版的基础上做了修改,即删除了第2题后面滑动变阻器的选择,降低了难度;修改了第3题的表述,从而隔离了与第2题的联系,使得题意更加清楚.但是,尽管做了上述修改,
  • 例谈中学物理课堂教学中的任务型阅读
  • 《普通高中物理课程标准(实验)》提出,"高中物理课程应促进学生自主学习,让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考.通过多样化的教学方式,帮助学生学习物理知识与技能,培养其科学探究能力,使其逐步形成科学态度与科学精神."要让学生"学习科学探究方法,发展自主学习能力,养成良好的思维习惯,
  • 中学物理教学中运用支架式教学的案例分析
  • 1问题的提出 "支架式"教学模式是建构主义的一种教学模式,这种教学模式的理论依据是著名心理学家维果斯基提出的"近发展区理论".该理论认为:学生的学习状态有两种水平,一种是目前已达到的水平,一种是潜在可能达到的水平.这两种水平之间的距离就是最近发展区(如图1所示).
  • 小表格 大作用——初探表格在高中物理教学中的应用
  • 表格是一种以图示意,以表解意,配以简明的符号和浓缩的文字,构成清晰美观、通俗易懂的格式.作为常见的表达信息的方式,用表格呈现信息优于文字,它形象具体,数据集中,简捷直观,不需要更多的语言文字说明,让人一目了然.在教学中,恰当地使用表格能把物理知识浓缩化,复杂关系简单化,繁杂知识系统化.由于符合学生从直观到抽象、从感性到理性的认知规律,
  • 中学物理实验设计思想方法拾萃
  • 1中学物理实验设计涵义 中学物理实验设计是一种介于基础教学实验和实际科学实验之间的、具有对科学实验全过程进行初步训练的教学实验设计,它是学生根据实验原理和要求,在明确实验目的的基础上,应用已学过的实验仪器、实验方法,并结合实验器材及具体要求,设计出合理的实验方案并加以实施的过程.
  • 探究单摆周期的变化规律
  • 高中物理人教版选修3-4中第11章第4节关于单摆周期的定义:荷兰物理学家惠更斯曾经详尽地研究过单摆的振动,发现单摆做简谐运动的周期T与摆长l的二次方根成正比,与重力加速度g的二次方根成反比,而与振幅、摆球质量无关,
  • 踏“错”寻“美”——试卷讲评中错题与优秀作品的再利用
  • 在学生的每一份试卷中,我们总会发现很多始料未及的错误和学生解题的精妙之处.对于这些错误和优秀作品,如果教师能随机应变,踏"错"寻"美",巧妙利用,在这上面做做文章,就可以将它们变成宝贵的教学资源,并利用这一资源为教学服务.笔者在高三试卷讲评课的实践中总结了以下几种方法.
  • 2011年安徽省中考物理试题第18题赏析
  • 2011年安徽省中考物理第18题"研究杠杆的机械效率"是一道典型的测量型实验题.该题虽考点陈旧,但问题新颖,并且问题的设置层层推进,适合不同程度的考生作答,现对该题进行剖析,以与各位交流.
  • 一道中考物理实验题及其对实验教学的启示
  • 2011年广州中考第25题:用细线拴住一端粗、一端细的实心胡萝卜并悬挂起来,静止后胡萝卜的轴线水平,如图1所示;在拴线处沿竖直方向将胡萝卜切成A、B两段.A、B哪段重些呢?甲、乙、丙3个同学提出各自的猜想:
  • 多“面孔”的电表
  • 电流表和电压表是物理学中的基本测量仪器,但是实际生活中它们常和变阻器结合使用,并变换不同的"面孔"测量不同的物理量.下面结合实际应用讲述多"面孔"下的电表.
  • 基本规律是解决物理问题的出发点——探究河北省2011年中考理科综合试卷第38题
  • 2011年河北省中考理科综合试卷压轴题是计算应用题中的第38题,它是全卷中分值最高的试题之一.教师普遍认为最后一个试题一定比较难.有些教师遇难而退,不作具体分析.年年总在埋怨"题难",却不从命题、从教学的角度对试题进行深入研究.笔者建议物理教师换个角度来看中考试题,或许能走出一条新路,
  • 如何在“通电自感”实验中观察到“断电自感”现象
  • 本刊2011年第9期刊登了《为何在"通电自感"实验中观察不到"断电自感"现象》一文.指出在使用"J2446自感现象演示器"左侧的器材做通电自感实验时,延时效果比较明显,但用它做断电自感实验时,却观察不到灯泡闪亮的现象,使得断电自感现象只能独立地使用示教板右侧的器材来演示.
  • 用传感器演示摩擦力的实验研究
  • 人教版新课程高中物理必修1课本第3章《相互作用》的第3节摩擦力,是高中物理教学的重点和难点.其中静摩擦力是被动力,它的大小随外力的变化而变化,具有应变的特点,是学生理解的难点之一.要突破这个难点最好借助演示实验,为此,本人结合自己的教学实践设计制作了一套摩擦力的演示仪.它不仅可以演示和摩擦力相关的一系列问题,
  • 耳听为虚,眼见为实——寻找泊松亮斑
  • 利用简单器材自制实验教具,演示圆盘衍射时的泊松亮斑,得到清晰稳定的实验图像,填补高中物理教学中的一个空白.
  • 用玩具小车演示曲线运动的速度方向
  • 在高一年级有关曲线运动的教学中,笔者利用玩具遥控小汽车设计、制作了"曲线运动的速度方向"的演示装置,在课堂教学中,取得了良好的教学效果.
  • 由残缺轨迹求平抛运动的初速度
  • "研究平抛物体运动"是中学物理中一个重要的分组实验,求平抛物体的初速度是实验的目的之一.但由于实验操作的不规范,时常没有完整地作出物体运动的轨迹,对求初速度带来困难.本文就实验中可能遇到的几种情况作出分析,供实验参考.
  • 动力学中两体问题的初探
  • 两个相互作用的物体所组成的孤立系统的力学问题称为两体问题.本文对两体问题进行分类,从质点组动力学的角度和等效的思想方法为出发点,阐述利用约化质量,把两体问题转化为单体问题的一般过程和方法.对几个物理例题进行了剖析.
  • 利用圆周模型巧解物理题
  • 在物理解题过程中,有些问题的过程相当复杂或者没有直接给出,有些问题所研究的物理量与所经历的具体过程无关,仅由系统所处的状态决定,在这种情况下,可用我们学过的模型来巧妙求解.
  • 谈谈对几个基本运动学量的理解
  • 对速度、速率、加速度、向心加速度、切向加速度等基本运动学量的理解,近年来引起不少同行的关注和热烈的讨论。
  • 任意电荷分布下立体等势面的MATLAB作法
  • 立体的等势面,用matlab软件可以精确计算并作3D图,易学华等提到,用常微分方程计算出平面等势线的坐标xx,yy,通过坐标旋转,就可以作出等量同种点电荷、等量异种点电荷的立体等势面.我们这里提出一种新的作法,程序设计的原理是,只要给出电荷分布,计算出空间各点电势,连接等电势的点形成立体等势面,这种方法具有普遍性,因此可以用在任意电荷分布的情形.
  • 记中国的“居里夫人”何泽慧院士
  • 2011年6月20日中国科学院高能物理研究所消息:中国著名原子能物理学家、中国科学院资深院士,中国人民政治协商会议第五、六、七届全国委员,空间科学学会原常务理事。中科院高能所原副所长何泽慧女士,中国著名原子核物理学家钱三强的夫人,因病于当天7时39分在北京逝世,享年97岁.
  • 全国新课程高考中物理考核模块、考查内容的对比分析及启示——以2011年物理高考为例
  • 为了实现课改的育人目标,近年全国各地推出物理模块化教学和模块化高考,从而引出了一纲多本(教材),一纲多考(今年全国高考卷有14套)的生动局面.本文用数据统计的方法,说明模块的不同组合和变化所带来的诸多问题,为解决这些问题引发出高考命题编制技术的新变化及由此引出的启示.本文从宏观的视野,从理论高度的层面,用数据说话的方法,来深刻分析当前进入课改后的各地教学和高考的态势和走向.因而使文中"分析和启示"具有较强的说服力,以供广大读者研究参考.
  • 2011年上海物理高考图像类试题归类解析
  • 物理学科考试旨在考查学生对高中物理基础知识和基本技能的掌握程度,在此基础上着重对考生进行能力考查.考试说明中对图像的具体能力目标是:能理解用图像描述的物理状态、物理过程和物理规律;能用图像进行分析、判断、推理.本文结合考试说明中对图像的能力目标要求,对2011年上海高考物理图像题作归类解析,
  • 例谈习题命制一定要注意所给条件的自洽
  • 中学物理有些习题由题设条件推出的结果与所给题设条件不能相互呼应,出现相互矛盾的现象,也就是题设条件不自洽.文中通过两个案例的分析提出命制习题时不能想当然,更不能随意编造数据,一定要仔细推敲,认真考虑,否则容易命制出错题.
  • 近两年高考物理中的估算题及其解法
  • 估算,也就是大致地推算,是计算中常用的一种近似方法.近些年在高考中也不时有估算型的题目出现.估算题往往和生产实践活动密切相关,更能考察学生利用所学理论解决实际问题的能力.本文拟结合近两年的一些高考题目,谈谈求解估算型问题的一些常用方法.
  • 用多种方法求解2011年山东高考—力学综合题
  • 在高中物理内容中,力学部分以其繁杂的运动过程,从牛顿定律、动量定理和动能定理三个角度人手的求解方法以及结合图线表达的综合性而一向成为高考中物理考查的重点,这对于学生物理思维的全面性、深刻性和灵活性也都是很大的考验.正由于力学题目的上述综合特点,我们可以将其一题多解.
  • 2011年全国新课程卷第19题解法探究及试题评价
  • 掌握特征量的估算,往往是研究一个物理问题时登堂入室的关键.2011年全国高考理综新课程卷第19题,是一道估算题.下面对该题的解法进行探究,并从命题的角度进行评价.
  • 注意使用条件 慎用二级结论 防止思维惯性
  • 在中学物理教学中发现有好多经过原始公式推导出来的公式、结论,常常把它们称为"二级结论".这些二级结论的确为解答这类问题中许多题目带来了很大的方便,在平时的教学中发现,使用久了之后,导致忘了判断或者就不进行判断,直接使用这些二级结论导致出错的情况.文中列举几例来说明.
  • 根据“v-t”图像速解高考物理压轴题
  • 美国数学家斯蒂恩说:"如果将一个问题转化为一个图形,就从整体上把握了问题的实质,从而创造性思索问题的解法."2011年全国高考理综卷物理压轴题,题设情景是典型的"双重"子弹打木块,属于常见题型,原标准答案是运用动量守恒定律和功能原理求解,但是学生普遍反映计算量太大,出现二次方程和根式运算,由于计算过程显得复杂,而不得不放弃求出最后结果.
  • 应用数学知识求解物理极值问题的常用方法
  • 《普通高等学校招生全国统一考试大纲》中对考生提出了五项能力要求,其中之一是应用数学处理物理问题的能力,明确指出:能够根据具体问题列出物理量之间的关系式,进行推导和求解,并根据结果得出物理结论;能运用几何图形、函数图像进行表达、分析.这足以说明培养学生运用数学知识解决物理问题能力的重要性.
  • 一道物理习题引起的反思
  • 我们教师在以往的习题教学中,为了让学生"少走弯路",往往是拿着习题就讲,将最佳解法介绍给学生,甚至代替学生纠正尚没出现的模糊认识.虽然学生听得津津有味,但他们只能被动地接受,长此以往,学生思维能力将受到抑制,一旦题目有所变化,就束手无策了.事实上,学生对物理概念和规律的理解需要一个过程,它是在多次的错误中,逐渐完善并最终建立起来的正确认识.
  • 2011年物理高考试题中“有效信息”的隐藏和获取
  • 物理高考试题中"有效信息"的隐藏和获取是对学生的要求,也是设计试题的一种思路.本文以2011年物理高考试题为例,探索"有效信息"的几种常见的隐藏方式.
  • 一道物理竞赛题的两种简单解法
  • 原题.(2011年第28届全国中学生物理竞赛预赛第16题)在海面上有3艘轮船,船A以速度u向正东方向航行。船B以速度2u向正北方向航行,船C以速度22~(1/2)u向东偏北45°方向航行.在某一时刻,船B和C恰好同时经过船A的航线并位于船A的前方,船B到船A的距离为a,船C到船A的距离为2a.若以此时刻作为计算时间的零点,求在t时刻B、
  • 555振荡电路低频段的研究及其应用
  • 针对555电路低频率段波形的失真问题,通过设计电路使波形有所改善,使555产生的信号能在电路中得到应用.
  • [专家教育论坛]
    SOLO理论在高考物理试题比较研究中的应用(郭晨跃[1] 王宏博[2] 罗莹[1])
    [教育理论研究]
    国外对科学课堂中开展有效争论的现状及其启示(李韵 熊建文)
    [教材与教法]
    浅谈实验资源开发与探究式教学的有效整合(乔保亚 谷春生)
    刍议“平衡状态的定义”(尹慧)
    对教材中一道不妥习题的分析(杨清源)
    例谈中学物理课堂教学中的任务型阅读(周静忠)
    中学物理教学中运用支架式教学的案例分析(姜琳)
    小表格 大作用——初探表格在高中物理教学中的应用(陆光华)
    中学物理实验设计思想方法拾萃(刘茂军[1,2])
    探究单摆周期的变化规律(宫长莹 石安山)
    踏“错”寻“美”——试卷讲评中错题与优秀作品的再利用(沈炎)
    [初中园地]
    2011年安徽省中考物理试题第18题赏析(张亮)
    一道中考物理实验题及其对实验教学的启示(邓治国)
    多“面孔”的电表(田成良)
    基本规律是解决物理问题的出发点——探究河北省2011年中考理科综合试卷第38题(袁书领 赵育红)
    [物理实验]
    如何在“通电自感”实验中观察到“断电自感”现象(黄春如)
    用传感器演示摩擦力的实验研究(马述刚)
    耳听为虚,眼见为实——寻找泊松亮斑(罗志恒)
    用玩具小车演示曲线运动的速度方向(施朝群)
    [问题讨论]
    由残缺轨迹求平抛运动的初速度(蒋守培)
    动力学中两体问题的初探(周美建)
    利用圆周模型巧解物理题(师朝兵)
    谈谈对几个基本运动学量的理解(李力[1] 赵坚[2])
    [现代教学技术]
    任意电荷分布下立体等势面的MATLAB作法(许丛易)
    [物理学家和物理学史]
    记中国的“居里夫人”何泽慧院士(刘益民)
    [高考命题研究]
    全国新课程高考中物理考核模块、考查内容的对比分析及启示——以2011年物理高考为例(李志坚)
    2011年上海物理高考图像类试题归类解析(李克昌)
    [复习与考试]
    例谈习题命制一定要注意所给条件的自洽(郑永圣)
    [高考命题研究]
    近两年高考物理中的估算题及其解法(王峰[1] 徐益勇[1] 王金聚[2])
    用多种方法求解2011年山东高考—力学综合题(梁吉峰[1] 李磊[2])
    2011年全国新课程卷第19题解法探究及试题评价(许冬保)
    [复习与考试]
    注意使用条件 慎用二级结论 防止思维惯性(张波)
    [高考命题研究]
    根据“v-t”图像速解高考物理压轴题(侯小兵)
    [复习与考试]
    应用数学知识求解物理极值问题的常用方法(刘林)
    一道物理习题引起的反思(徐迎)
    [高考命题研究]
    2011年物理高考试题中“有效信息”的隐藏和获取(蓝坤彦 马卉)
    [竞赛园地]
    一道物理竞赛题的两种简单解法(谭红明)
    [大学物理园地]
    555振荡电路低频段的研究及其应用(钱侬)
    《物理教师》封面

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