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您现在的位置是:首页 > 《物理教师》 > 2012年第03期
  • 探究性教学的“魂”——独立的思考探索的实践
  • 新课程实施以来,广大教师一直在探索和实践探究性教学方式.这种教学方式使课堂教学发生了变化.探究性教学必然要经历从形式到内容,再到实效的艰辛过程.探究性教学的本质内涵是有效地组织学生进行探究活动.探究性教学的重要目的之一是要改变学生的思维习惯.探究性教学中,要抓住探究的“魂”——独立的思考,探索的实践.提高探究性教学实效性,需省去一些技能和机械重复性的活动.理论探究也是重要的探究活动,探究活动要多样化.
  • 运用多媒体提升实验教学有效性的研究
  • 在潜心研读课标和教材、细心揣摩学生认知规律的基础上,设计出“四个模块、八个环节”的课堂教学模式;开发出运用多媒体提升实验教学有效性的课程资源“六化”;提炼出灵活运用“六化”的策略;采集连续4年(2007年-2010年)不同实验班学生的中考成绩,证明“六化”的价值.
  • 教会学生用物理模型思考问题
  • 本文概述了物理模型的重要性,阐明了高中物理教学要注重对学生模型意识的培养,并介绍了教学中如何引导学生建立物理模型,从实际问题的建模、相似模型的类化、模型应用中的举一反三、模型的整合四个方面举例探讨了在解题过程中如何应用模型分析问题,解决问题,以期提高解题能力.
  • 刍议“忽略质量”与“忽略重力”
  • 在研究物理问题时,为便于着手研究,需要抓住主要的、本质的因素,舍弃其次要的、非本质的因素,变复杂的实际问题为简单的理想化问题.如用来约束、连接运动物体的轻绳、轻杆、轻弹簧,由于其质量相对于运动物体要小得多,就可以忽略其质量;而研究微观粒子在电磁场中的运动时,由于重力场相对较弱,就可以忽略其所受的重力.
  • 物体沿直线如果在相等的时间里速度的变化相等,那不一定是匀变速直线运动
  • 笔者查了一下80年代以来,人教社出版的1983年版高中课本(甲种本)第一册对匀变速直线运动的定义为:在一条直线上运动的物体,如果在相等的时间里速度的变化相等,物体的运动就叫做匀变速直线运动,或者简称为匀变速运动.1991年版高中课本(必修)第一册对匀变速直线运动的定义为:
  • 力的最小值应该是多少
  • 下面是高中物理的一道习题,常见的解答有待商榷.题目.如图1所示,一截口F面呈圆形内壁光滑的细管被弯成一个半径为R的大圆环,并固定在竖直平面内.在管内的底部A处静止一个质量为m.
  • 巧设学生活动 强化学习体验
  • 学生活动是物理课堂教学的常用手段,是尊重学生主体地位的有效做法.巧设自主学习活动,强化个性体验;巧设探究学习活动,强化过程体验;巧设合作学习活动,强化团队体验;巧设交流学习活动,强化互助体验.学生在参与不同的学习活动中,获得相应的学习体验,实现通过学生活动达到引导学生主动思考、深入研究的目的.
  • 注重过程设计 强化问题意识
  • 学生的问题意识必须通过合理的学习过程来培养,在中学物理教学中通过放慢学习进程,让学生发现问题、提出问题;放宽学习范围,让学生选择问题、评价问题;提高学习深度,让学生探索问题、拓展问题等教学设计来实现.
  • 初中物理常用测量工具功能的拓展应用
  • 天平、量筒、弹簧测力计、电压表、电流表和电能表是初中物理中常用的基本测量工具,基本功能分别是测量质量、体积、力、电压、电流和电能.若联系相关知识,这些测量工具还能够测量更多的物理量.近年来,在各地中考和竞赛中出现了很多常用测量工具功能拓展应用方面的试题.
  • 试论初中物理概念教学的基本特点
  • 本文结合认知教育理论和教学案例,对初中物理概念教学的感性、渐进性、严谨性和系统性等特点进行了较为全面的分析,在此基础上提出了“感性入手、理性辨析、系统建构”的教学建议.
  • 如何在农村初中物理教学中培养学生的阅读能力
  • 物理教师应意识到在让学生探究实验的同时,也应注意学生阅读能力的培养,尤其对农村中学生而言这显得尤为重要,因为他们获取知识的途径、渠道较之城市学生要少得多.在现有条件下,作为农村物理教师,要教会学生通过阅读来拓展视野,切实增强他们阅读表达能力、归纳概括能力以及获取、提炼知识的能力,这将对他们也是收益终身的.
  • 用不锈钢口杯演示静电平衡时的电荷分布
  • 人教版高中物理第2册电磁学部分内容中提到:“导体静电平衡时电荷分布在导体的外表面,导体内表面不带电”.这一结论可以用实验来验证.如果用口径不大的导体球壳和传电小球来演示,会存在两个不足:一是只能从导体球外表面让导体带电,这对说明电荷分布在导体外表面说服力不够;二是不能令导体球带上更多的电荷,
  • 电流传感器测量误差的影响有时也会很大
  • DIS实验中的传感器给我们的印象是直观性强、精确度高.但是,笔者在用电流传感器等研究“电源的输出功率与外电阻关系”时,由于电流传感器存在较大的测量误差,险些造成实验失败.
  • 对2011年海南高考卷一道实验题的商榷
  • 机械能守恒定律的验证是高中物理的重要实验,也是每年高考必考的实验,2011年海南卷物理试题第14题就考查了.笔者经过反复思考认为,本题有不妥之处,现简单谈谈自己的看法,请同行指正.
  • 2011年高考物理题电阻测量方法探讨
  • 电阻测量方法多种多样,但其核心仍然是欧姆定律,即R=U/I也就是求某一电阻的阻值,只要知道它两端电压和通过它的电流即可.如果按电阻测量的常用原理来分有:伏安法(也叫欧姆定律法)、半偏法和替代法;如果按使用的测量仪表来分有:伏安法、电压表测电阻法、电流表测电阻法.不同的测量原理、不同的测量仪表,
  • 再议微元法在修正几何光学命题中的应用
  • 1问题的提出 《物理通报》2011年第2期刊登了余红岩老师关于《微元法在修正几何光学命题中的应用》这篇文章,文章用微元法严格处理了几何光学中光线侧移问题,笔者读后思路更开阔.但笔者觉得解决此类光学问题也可以用高中数学方法处理,下面是笔者的分析,供同行参考.
  • 当V水〉V船时,船渡河的最小位移
  • 当河水的流动速度。V水大于船在静水中的航行速度‰时,无论船的航行方向如何,合速度的方向均不能垂直于河岸,船不可能到达正对岸,总是被河水冲向下游,本文试求此时船渡河的最小位移.
  • 2010年上海高考物理卷第24题中共线次数的多种解法
  • 题目.如图1所示,3个质点a、b、C质量分别为m1、m2、M(M》m1,M》m2).在C的万有引力作用下,a、b在同一平面内绕c沿逆时针方向做匀速圆周运动,轨道半径之比%:rb=1:4,
  • 也谈天体运动中的“共线”次数
  • 本刊2011年第9期刊登了一篇题为《用图解法研究天体运动中的共线次数-赏析2010年上海高考(大纲卷)物理第24题》的文章(以下简称为原文),文中探讨研究的问题如下.
  • 快速点击2011年江苏高考物理卷选择题
  • 近年来江苏省高考物理试卷满分为120分,要在lOO分钟时间内做完15道题目(包括若干小题),显然,既要保证解题速度又要保证解题的正确率绝非一件易事,特别是分值为3分或4分的选择题,考生们往往在一些比较复杂的问题上花费很多时间,有时为一个选项或一个难点无法突破而“卡壳”在那里,这将严重地影响以后的正常发挥.
  • 例说相移对回旋加速器的影响
  • 回旋加速器是高能物理中加速带电粒子的常见装置,其结构原理如图1所示,以两虚线为边界,中间存在平行纸面且与边界垂直的匀强电场,宽度为d,
  • 用普通数码相机研究平抛运动轨迹
  • 普通高中课程标准实验教科书《物理必修2》,在第5章《曲线运动》第4节“实验:研究平抛运动”中,课本提供了描绘平抛运动轨迹的几种方法,其中第3种:用数码相机或数码摄像机记录平抛运动的轨迹.笔者采用这种方法进行尝试时,发现了几个问题:
  • 定滑轮也可以省力,动滑轮也可以费力
  • 滑轮属于变形杠杆类简单机械,根据滑轮在使用时轴的位置是否移动,分为定滑轮和动滑轮,它们都是根据杠杆平衡条件工作的.在解有关滑轮及滑轮组的问题时,一些学生受思维定势的干扰,忽略了对具体物理问题的分析,认为定滑轮一定不省力、只是改变施力的方向,动滑轮-定省-半力,因而往往会导致错误的结论,
  • 波动说的复兴之路及思考
  • 光是什么? 千百年来很多哲学家和科学家都想揭开它的神秘面纱.中国先秦的墨子、宋朝的沈括和赵友钦、清朝的邹伯奇,古希腊的托勒密,英国的培根,意大利的伽利略等对光都做过各种探究,但千呼万唤之下,光依旧是“犹抱琵琶半遮面”.
  • 连续质点物体的运动问题解析
  • 有这样一种物体,从整体来看,它是有若干个独立的小物体组成.整体可表现为某一运动状态和受力情况,但从每个独立的小物体来看,由于它们之间的相互作用,又表现为不同的受力情况,这类物体往往组成“线状”的形式,我们把这类物体叫做连续质点物体.
  • 培育用物理实验处理问题的基本立场
  • 针对实验教学存在的弊端,提出确立用物理实验处理问题的基本立场,并从以下方面对基本立场进行培育:通过物理实验,提升学生的入文素养;用实验的方法处理课本中的习题;对课本中的物理实验进行改进;增加物理实验内容;以考试命题改革为导向,推进物理实验的开放化.
  • 2011年全国高考理综卷第26题测评特点及目标
  • 今年笔者有幸参与了2011年河北省全国高考理综卷第26题的阅卷工作.本着公平、公正、为国选材的原则,我们完成了对这道物理压轴题艰巨的评价任务.阅卷教师们对此题的命题特点及测评目标感想颇多,现整理如下,供同行们参考.
  • 对2011年江苏高考物理压轴题的解析与思考
  • 2011年江苏高考的压轴题仍然落实在“带电粒子在场中的运动”,与2010年的压轴题一样出现了交变电场,但不同的是粒子在交变电场中加速的运动时间不计,同时组合了磁场,粒子直线加速后在磁场中旋转,是变形的“电磁回旋加速器”模型.同样具备了题目新颖灵活,综合性强,与数学联系紧密等特点,突出了学生能力与思维素质的考核,具有较大的难度.
  • 2011年高考力学平衡类问题的归类探究
  • 本文归类分析2011年全国及各独立命题省市高考试卷中出现的力学平衡类问题,给出了详尽的讨论与基本的应答策略,得出这类问题的发展趋势与变化规律,指出了2012年物理高考备考的力学平衡类问题的基本方案.
  • 2011年理综卷中加速度试题赏析
  • 随着新课改的逐步推进,使物理教学内容更接近生活实际和科学研究,各种传感器和计算机的联合使用,以及用计算机处理有关物理问题的方法在新课标教材中被广泛介绍,物理试题的情境、立意及物理实验方法都发生着变化,对能力的考查逐步提升.在2011年全国及各地理科综合试题中,有多道关于加速度的试题,下面列举几道并加以赏析.
  • 运动时间为什么不可求
  • 例题.如图1所示,光滑U型金属导轨PQMN水平固定在竖直向上的匀强磁场中,磁感应强度为B,导轨宽度为l.QM之间接有阻值为R的电阻,其余部分电阻不计。
  • 定积分在高三物理复习教学中的应用探微
  • 定积分是高中数学新增内容,本文就定积分在高三物理概念复习、物理规律理解、物理思维方法教学等3方面的应用简单举例阐述,以兼顾学生参加高校自主招生之需.
  • 带电粒子在圆形磁场中的一种发散和汇聚运动
  • 带电粒子在磁场中的运动形式很多,其中有一种是带电粒子在圆形磁场中的运动. 1带电粒子在圆形磁场中的发散运动不同带电粒子在圆形磁场中同一点沿不同方向出发,做发散运动,离开磁场后速度方向都相同.
  • 关于匀变速相对运动的探究及其应用——2011年全国卷第26题的别致解法
  • 本文通过对一个典型物理问题的讨论,揭示一维情形下匀变速相对运动的规律.并应用匀变速相对运动的规律解答2011年高考全国卷第26题.
  • 电磁感应中的几类问题研究
  • 电磁感应是每年高考的热点之一.但由于这一部分内容综合度高、难度大,学生会感到难以掌握,所以在教学及复习过程中教师对该部分内容会高度的重视.综观整个电磁感应内容,其核心是法拉第电磁感应定律和楞次定律,这两个定律一个是揭示感应电动势的大小所遵循的规律;另一个是揭示感应电动势方向所遵循的规律.
  • 电容器充、放电演示实验的改进
  • 人教版普通高中课程标准实验教科书·物理(选修3-1),在“电容器的电容”一节中,教材采用灵敏电流计显示电容器充、放电现象的实验,由于灵敏电流计较小,演示时指针偏转可见度不大,为了提高实验现象的可见度和直观性,笔者用2个反向并联的LED替代灵敏电流计,设计制作成电容器的充、放电演示装置,在课堂教学中演示实验效果很好.
  • 例谈应用三角函数解决有关物理问题
  • 物理教学中必须注重数理结合,即借助数学方法,对所研究的物理问题进行定量分析,并运用数学形式来表达物理规律,提高学生对物理现象和物理规律的理解能力、分析推理能力、应用数学处理问题能力,而三角函数在其中体现得淋漓尽致.本文通过典型例题来谈一谈.
  • 怎样处理“题同答异”的问题
  • 有些物理问题,因为题目所给的条件不严密,它的答案会随解题者对题目的理解的不同而不同.
  • “等效替代、类比法”在物理竞赛中的妙用
  • 对于刚刚踏人高中、准备参加物理竞赛的学生来说,无论是其生活经历、知识储备、理解能力还是思维水平,对搞好物理竞赛都有一定的困难.如何才能帮助学生度过难关? 笔者作为从事一线教学的教师,体会是要逐渐渗透教给学生一些重要的物理研究方法,活跃学生的思维,拓宽学生的思路,提高他们分析问题和解决问题的能力。
  • 一道摩擦力奥赛题的新解
  • 在《物理竞赛集训精编》一书中有这样一道例题:如图1所示,平而薄的匀质圆板,放在水平桌面上,圆板绕着过中心O的竖直轴旋转,O点相对桌面做水平运动.
  • [专家教育论坛]
    探究性教学的“魂”——独立的思考探索的实践(陶昌宏)
    [教育理论研究]
    运用多媒体提升实验教学有效性的研究(付点[1] 杨荣[2] 刘艳芳[3])
    [教材与教法]
    教会学生用物理模型思考问题(陈淑萍)
    刍议“忽略质量”与“忽略重力”(须雪忠)
    物体沿直线如果在相等的时间里速度的变化相等,那不一定是匀变速直线运动(李军)
    力的最小值应该是多少(林辉庆)
    巧设学生活动 强化学习体验(俞菊明)
    注重过程设计 强化问题意识(王永元)
    [初中园地]
    初中物理常用测量工具功能的拓展应用(万中厚)
    试论初中物理概念教学的基本特点(叶鹏松)
    如何在农村初中物理教学中培养学生的阅读能力(朱勇)
    [物理实验]
    用不锈钢口杯演示静电平衡时的电荷分布(王金芳)
    电流传感器测量误差的影响有时也会很大(陈连余)
    对2011年海南高考卷一道实验题的商榷(郑晔蒙)
    2011年高考物理题电阻测量方法探讨(钱呈祥[1] 韩叙虹[2])
    [问题讨论]
    再议微元法在修正几何光学命题中的应用(何崇荣)
    当V水〉V船时,船渡河的最小位移(石安山 宫长莹)
    2010年上海高考物理卷第24题中共线次数的多种解法(林达彬)
    也谈天体运动中的“共线”次数(叶玉琴)
    [高考命题研究]
    快速点击2011年江苏高考物理卷选择题(陈穆)
    [问题讨论]
    例说相移对回旋加速器的影响(丁岳林)
    [现代教学技术]
    用普通数码相机研究平抛运动轨迹(梁振华)
    [初中园地]
    定滑轮也可以省力,动滑轮也可以费力(李同心)
    [物理学家与物理学史]
    波动说的复兴之路及思考(王洪见 刘树勇)
    [复习与考试]
    连续质点物体的运动问题解析(凌瑞初)
    [教师选修园地]
    培育用物理实验处理问题的基本立场(李华君[1] 王福龙[2])
    [高考命题研究]
    2011年全国高考理综卷第26题测评特点及目标(张栋)
    对2011年江苏高考物理压轴题的解析与思考(徐艳)
    2011年高考力学平衡类问题的归类探究(王科峰)
    2011年理综卷中加速度试题赏析(张赟)
    [问题讨论]
    运动时间为什么不可求(丁广华)
    [复习与考试]
    定积分在高三物理复习教学中的应用探微(刘益民)
    带电粒子在圆形磁场中的一种发散和汇聚运动(薛金福)
    [高考命题研究]
    关于匀变速相对运动的探究及其应用——2011年全国卷第26题的别致解法(柴守刚)
    [复习与考试]
    电磁感应中的几类问题研究(吴春良)
    [物理实验]
    电容器充、放电演示实验的改进(钟晓青)
    [复习与考试]
    例谈应用三角函数解决有关物理问题(黄晶)
    怎样处理“题同答异”的问题(钟卫军)
    [竞赛园地]
    “等效替代、类比法”在物理竞赛中的妙用(徐延明)

    一道摩擦力奥赛题的新解(李卫平 郑磊)
    《物理教师》封面

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