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您现在的位置是:首页 > 《物理教师》 > 2012年第04期
  • 高中物理教学有效设问模型的构建与实践
  • 优质课一个共同特点是教师所设计的绝大部分问题能有效帮助学生掌握相关的教学内容,使教师教得轻松,学生学得愉快.本文结合高中物理新课程标准的要求,力图通过对高中物理教学过程中有效设问的研究,构建出在教学中便于操作的有效设问四维模型,并实际运用到的物理教学中加以验证.
  • 如何重新定义“千克”
  • 存放在法国巴黎西南方小镇塞弗尔(Sevres)国际计量局(International Bureau of Weights and Measures,简称BIPM)本部的千克国际标准是一铂-铱合金圆柱体,从1889年至今120年矣.专家们将其与分布在全世界一些国家的计量实验室之"复制品"比对后发现其质量有高达50μg的变化.
  • 非适应性学业求助案例的分析及其启示
  • 本文对3个非适应性学业求助典型案例的学业求助特点分析,启示物理教师在教学中要从改变学生错误观念和创设学生求助的适宜环境两方面,着手去实现非适应性学业求助行为向适应性学业求助行为的转化.同时,通过谈话进行初步的教育干预也能取得较好的教学效果.
  • 演示实验有效教学的策略研究及实践案例
  • 本文初步分析了物理教学和实验教学的现状,提出了一套有效的实验教学策略体系,并通过实践案例加以说明.
  • 灵活选取参考系
  • 描述物体运动状态的物理量如位移、速度、加速度等都具有一定的相对性,其原因是上述各物理量必须相对于某一参考系才具有实际意义.对同一物体而言若选择不同物体为参考系上述各物理量可以不同,在解决直线运动类问题时大多数同学习惯选择地面或相对地面静止的物体为参考系,
  • 教材中的一个错误图像及其引发的几点思考
  • 笔者查阅了粤、鲁、沪和人教版高中物理必修1教材,除人教版外,其余3个版本的教材中均有以下这个位移—时间图像(图1).类似图像也常在各类练习册和教学参考书中出现.这是个错误的位移—时间图像,有必要予以纠正,以免误导师生.1图像1的错误图像1与实际物体运动情况明显不符,
  • 往事不可追 来者尤可鉴——从一个高考试题反思物理教学之时弊
  • 2011年高考物理浙江卷第16题是一个引起广泛议论甚至强烈质疑的试题.原题.如图1所示,在铁芯上、下分别绕有匝数n1=800和n2=200的两个线圈,上线圈两端与u=51sin314tV的交流电源相连,将下列线圈两端接交流电压表,
  • 对回旋加速器中运动轨迹相关问题的分析
  • 在中学阶段,利用简化后的回旋加速器模型,对带电粒子在回旋加速器中回旋的轨迹间距和回旋的圈数、总路程、总时间问题进行了分析.
  • 对教材中一道习题答案的商榷
  • 题目(必修1教材第24页习题2).把纸带的下端固定在重物上,上端用手提着,纸带穿过打点计时器.接通电源后将纸带释放,重物拉着纸带下落,纸带被打出一系列点,其中有一段如图1所示.(1)图1所示纸带,哪端与重物相连?(2)怎样计算纸带上打点A时重物的瞬时速度?说出你的道理.
  • 在物理教学中做一个有心人——谈谈教具的制作
  • 很多时候,为了更加形象地说明物理问题,物理课堂教学的开展需要教具的辅助.然而,由于时间、条件等因素的限制,在多数的中学课堂,教具的使用频率很低,教师结合实际教学需要自制教具就更是少之又少.不过,只要教师用心去观察,还是可以发现在很多小的细节上,动手做教具并应用到课堂,可以大大提高教学效果和效率.
  • 库仑定律只适用于“真空”吗
  • 在人教版物理选修3-1"库仑定律"一节中,关于库仑定律的内容表述为:"真空中两个静止点电荷之间的相互作用力,与它们的电荷量的乘积成正比,与它们的距离的二次方成反比,作用力的方向在它们的连线上."在表述中出现"真空"二字,
  • 速度最大时合力为零吗?
  • 笔者发现某高中物理教辅资料中有这样一道题.题目.如图1所示,绳长为L,两连接点距离为d,士兵装备及滑轮质量为m,不计摩擦力及绳子质量,士兵从一端滑到另一端的过程中,求:(1)士兵速度最大时绳上的张力;(2)速度最大值vmax.教辅资料给出的参考答案如下.
  • U-I图像中交点意义的解释
  • 在研究恒定电流电路时,U-I图像既是电流与电压变化关系一种形象直观的表达方式,更可以成为我们研究、解决问题的方法和手段,特别对一些非线性变化的问题(如本文的问题2),利用图像及其交点的意义是解决问题的唯一方法,但对交点意义的诠释仿佛有着只能意会,
  • 关于U-I图像教学的点滴反思
  • 利用U-I(或I-U)图像解决电学问题无疑是一种简捷方法和有效手段.教师在教学的过程中,以及一些教学参考书中,常常会由一些常见的情景给学生总结出规律以便加以应用.当学生遇到新的情景时也就只会生搬硬套地给予应用,往往出错,却不知错在哪里.笔者认为这不是学生的问题,而是教师在教学过程中存在的问题,教师应该进行认真的反思.
  • 课堂因生成而精彩 教学因钻研而相长——由一次公开课中学生问题所引发的思考
  • 1问题的提出这是一道高三物理复习常规题,考查带电粒子在组合电磁场中的运动,是典型类平抛运动与匀速圆周运动的组合.学生解决与掌握起来并不困难,但是,在本学期的一节高三物理复习研讨公开课中,学生在课上提出的第一个问题就让课堂气氛立即紧张起来…….
  • 浅谈理想绳的突变问题
  • 理想绳是中学阶段常见的力学模型之一,理想绳上的力可以突变,理想绳可以使物体的速度发生突变,也可以使物体的动能发生突变,突变问题是绳类问题中的难点、易错点,掌握了突变规律,也就掌握了绳类问题.1弹力发生突变例1.如图1所示,将完全相同的两个小球A、B,
  • 从课堂四环节谈教学问题设计的艺术
  • 物理课堂教学中每个环节各有其中心任务,教师应根据不同环节的侧重点采取有针对性的提问策略.本文以课堂提问的有效性出发,从课堂的四环节来探讨教师课堂提问的技巧.
  • 改装电热毯
  • 电热器是中考的热点之一,电热毯是常用的电热器,通过下面3题的练习,使学生了解电热毯的计算、改装.1电热毯的改装例1.从商店买来一个电热毯,铭牌上标有"220V100W"的字样,使用中有时感到温度太高,现想利用一个开关和一个电阻R0改装成两档,
  • 善用遮挡法 巧析初中电路
  • 初中电学内容在中考中占40%,而电学中考的成败在于对电路的正确分析.只有电路分析正确,才能继续欧姆定律以及电功、电功率的计算.很多学生往往对电路分析感到害怕,不是电流表考虑错误,就是电压表看错,导致解题出错.
  • 电磁继电器的“组合”设计几种形式
  • 电磁铁的优点在于能通过电流的有无来控制磁性的有无,能通过改变电流方向改变磁场的方向,能控制电流的大小来控制磁性的强弱.因此,由电磁铁制成的电磁继电器在生产和生活中就具有了很多应用.1电磁继电器与光敏电阻的组合设计例1.白天光照强,要防止太阳光直晒进房内,
  • 初中电学常见前概念及引导策略
  • 电学概念是初中物理概念教学的一个重要版块.也是初中物理的重点和难点.笔者通过对学生学习电学时所表现出来的问题进行研究,发现,学生头脑中存在大量的电学前概念.这些前概念大多是片面的甚至是错误的,它们对学生学习电学概念造成了严重的影响,所以,在教学中,物理教师应该对学生前概念的形成原因有所认识,并加以正确引导.从根本上消除学生学习电学的障碍.
  • 伏安法测电阻实验电路的设计方法
  • 伏安法测电阻是高中物理的一个重要实验,也是多年来各地高考的热点.由于电流表、电压表的内阻影响,不管采用什么连接电路进行实验,都存在系统误差.如果设计的电路中电压和电流的变化范围较小,处理数据时常会出现较大的偶然误差.为了尽可能减小实验误差,必须合理设计伏安法测电阻的实验电路.
  • 测量仪器的刻度均匀吗?
  • 对于物理实验所需的测量仪器有些刻度是均匀的,有些刻度是不均匀的,其原因是刻度对应的物理量与被测量是否成线性关系.下面从测量原理和公式的角度解析指针式多用电表、密度计以及自制电子秤等3种典型测量仪器刻度是否均匀的原因.
  • 伏安法测电阻如何减小系统误差的分析
  • 伏安法测电阻实验是中学物理实验中比较重要的电学实验,本文就实验中如何减小系统误差进行了分析.
  • 例谈自制小实验在高中物理教学中的作用
  • 物理学是以实验为基础的一门学科,倡导探究性学习是普通高中物理课程标准的基本理念之一.实验教学能活跃课堂氛围,激发学生学习物理的兴趣,启迪和培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力,引发学生产生探究知识的内在动力.运用实验这一具体、
  • 一种普遍存在的“功能关系”之错误理解
  • 功能关系是中学物理教学的重点和难点,但由于诸多原因,教材(人教版)上对此内容的叙述较为简单.教材(2000年版)中对"功能关系"叙述如下:做功的过程就是能量转化的过程,做了多少功,就有多少能量发生转化,所以,功是能量转化的量度.
  • 浅析带电粒子在速度选择器中的运动
  • 1问题的提出高中物理教科书必修加选修第二册(人民教育出版社)第188页,有这样一道课后练习题:在图1所示的平行板器件中,电场强度E和磁感应强度B相互垂直,具有某一水平速度v的粒子将沿着图中所示的虚线穿过两极板间而不发生偏转.具有其他速度的带电粒子将发生偏转.
  • 从质心系看一道2010年清华五校自主招生试题
  • 2010年清华等五所高校自主招生物理试题的第7题.在光滑的水平桌面上有两个质量均为m的小球,由长为2l的拉紧细线相连.以一恒力作用于细线中点,恒力的大小为F,方向平行于桌面.两球开始运动时,细线与恒力方向垂直.在两球碰撞前瞬间,
  • 拉格朗日L_4点的理论验算
  • 我国第2颗月球探测卫星嫦娥2号,从2011年6月9日受控飞离月球,经过77天的飞行,于8月25日23时27分,准确进入距离地球约150万公里远的太阳与地球系统的拉格朗日L2点,环绕太阳运动.嫦娥2号成功定位于L2点,标志着我国月球及深空探测领域的创新能力取得新突破,我国成为世界上继欧空局和美国之后第3个造访L2点的国家和组织.
  • 正确把握摩擦力的三个性质
  • 摩擦力是物体受力分析的难点.摩擦力的3个性质,即摩擦力方向的相对性、摩擦力的唯一性、摩擦力的被动性是分析摩擦力的3个原则,也是解决摩擦力相关问题的突破口.
  • 寻找接触物系的相关加速度
  • 有关接触物系接触点的速度特征,在中学物理中常有涉及,也归纳了相应的解决办法.由接触物的力学性质及"接触"的约束条件可知,沿接触面法线方向,接触双方必须具有相同的法向分速度,否则将分离或形变违反接触的约束条件.根据接触物系接触点的相关速度特征,
  • 是解错还是错解?
  • 在本刊2011年第4期刊登了《生成性课程资源让课堂绽放精彩》(一文以下简称《生》文).笔者细细阅读,大感精彩,深受启发.笔者同时介绍给同组的好多教师看了这篇文章,他们都说《生》文中的例1写得好,也都感叹在平时教学中没有注意到这样的问题.笔者今年也刚好教高一,就将例1拿到课堂上去讲解.具体过程如下.
  • 一切从定义出发,再谈匀速圆周运动速度方向的变化率
  • 最近笔者阅读了本刊2011年第8期沈老师撰写的《关于向心加速度的物理意义及什么是描述速度方向变化快慢的物理量的思考》一文,发现许多看似简单的物理问题,都不能贸然做出结论.顺着沈老师文章的指引,笔者又拜读了本刊2011年第2期汤老师和龚老师的两篇文章.正如沈老师所言,二者的结论截然相反.
  • 科学完整地理解质点
  • 1问题的提出案例1.一块长度为l的木板放在水平面上,其右端位于地面上的A点.用力推动木板,使其从图1所示位置水平向右移动.下列哪种情况可以将木板视为质点?(1)测量木板通过A点的时间;(2)测量木板移动等于自身长度的距离所用的时间.由于木板的长度不能忽略,
  • 利用Origin7.5软件拟合负温度系数热敏电阻的R-T特性曲线
  • 本文介绍了测定热敏电阻的温度特性曲线的新方法,提出了采用Origin7.5软件处理负温度系数热敏电阻的温度特性实验数据.Origin7.5软件具有较好的数值处理功能,将Origin7.5软件应用于热敏电阻温度特性实验,能准确快速地处理实验数据,对提高高中生的综合实验数据处理能力也有非常重要的意义.
  • 让学生通过实例推演来领会卫星变轨问题
  • 卫星变轨问题是中学物理教学的一个难点,其原因在于学生对变轨问题的理论推演较难理解.如果我们将卫星变轨问题的理论推演改为实例推演,那么学生在老师的引导下通过自己的推演就能很快的掌握卫星变轨的有关问题.
  • 近代物理学两位杰出大师——爱因斯坦与玻尔
  • 1两人的贡献两人都是20世纪物理科学大师,两人在科学研究上都一样具有革命性.在量子理论的初期中,普朗克首创,爱因斯坦起了推进的作用,而玻尔又大大发展了理论及其应用.他们3人被认为是量子理论初期的三大主角.所谓大师,
  • 从光的衍射看显微技术的发展历程
  • 人类对微观世界的无限渴望,孜孜追求是显微技术不断前进的动力.而光的波动性所引起的衍射极限,是影响分辨率的一大要素.从第一个光学显微镜到现在原子量级的分辨技术,其中的历程就是不断突破衍射极限的过程.
  • 2011年江苏省高考物理试卷评价及备考建议
  • 1总体评价2011年江苏高考物理卷延续了近几年高考卷的稳定性.命题特色仍是"稳中有新,稳中有进",贴近时代社会和学生实际,真正体现"以能力测试为主导,考查基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用知识分析、解决实际问题能力"的思想,没有出现偏题、怪题.
  • 透析2011年高考物理试题中的定性与半定量问题
  • 物理学是一门高度定量化的严密学科,它使人类对自然界的认识获得了长足的进步.然而,物理世界丰富多彩,有些问题无法完全做到定量化处理,定性或半定量的处理,同样是一种重要的思维方法.物理学家在进行探究性的科学研究时,常常从定性或半定量的方法入手,
  • 四道高考推理题的两种解法对比
  • 近年来,新课程下的高考试卷中经常出现一些创新推理试题,大部分考生对这些试题感到陌生难以下手,但是如果理解为"超纲"那就大错特错了.本文分别以两种的解题方法针对性解析,来说明物理思想方法的重要性.有一些问题你可能不会求解,
  • 关于传送带上摩擦生热问题的探讨
  • 传送带是力学中的一个经典模型,而摩擦生热也是一个较为容易出错的问题,此处将两者结合在一起,通过几道例题来分析一下在传送带中如何计算摩擦生热的问题.例1.如图1所示,传送带AB长为L=2m,皮带沿图示方向以v=2m/s的速率运动,
  • 利用速度的定义求解绳斜拉物体模型中的速度
  • 拜读了贵刊2010年第3期刊登的《也谈交点速度问题的解法》一文,和文中提到的前面几期上刊登的相关类型问题的分析,受益匪浅.联系自己平时讲授这类问题的情况,觉得从速度的定义出发解决绳子斜拉物体或物体斜拉绳问题,是易于接受,又便于理解的快捷方法.现对这种方法作简单阐述,以与同行进行商榷.
  • 竖直方向弹簧振子连接体问题分析
  • 物体在弹力或弹力和恒力作用下做简谐运动称为弹簧振子模型.解决该类问题的关键在于利用简谐运动对称性的特点.弹簧发生形变后,具有一定的弹性势能,弹簧形变量相等时,具有相等的弹性势能.竖直方向的弹簧振子连接体问题,由于其运动比较复杂,使学生感到困难.本文通过例题来解析常见的几种竖直方向弹簧振子的连接体问题.
  • 也谈最速下滑问题
  • 本刊2002年第11期《最速下滑问题的数理解析》(简称文1)探讨了怎样根据空间两点的位置倾角,具体确定这两点之间的最速下滑线.本人读后深受启发,但发现文中对于倾角较小(φ〈32.50)的情况,分析是不正确的.现讨论如下,请同行指正.首先,
  • 物理中的几种极值问题
  • 1 y=ax2+bx+c型 例1.一辆摩托车由静止开始以1m/s2的加速度沿直线前进,车后相距s0=25m处,与车开行方向相同,某人同时开始以6m/s的速度匀速追车,问人能否赶上摩托车?若能,求所用时间?若不能,求人车间的最小距离?
  • 物理竞赛中的椭圆
  • 在数学中,到两个定点的距离之和等于常数的点的集合为椭圆.当以长轴为x轴时,椭圆的标准方程为x2/a2+y2/b2=1(a〉b).椭圆是一种圆锥曲线,在平面上到定点F的距离与到定直线l的距离之比为常数e的点的集合是椭圆.
  • 数理结合再巧解一道全国26届物理竞赛题
  • 数理结合是物理问题求解的一种重要方法,第26届全国中学生物理竞赛预赛试题第13题就是一道很典型的题目,本刊2010年第8期《数理结合巧解一道全国26届物理竞赛题》一文给出了3种解法:解法1侧重直角坐标系圆方程的应用,解法2侧重正弦定理的应用,解法3侧重相似三角形的应用,笔者阅后受益匪浅,
  • [专家教育论坛]
    高中物理教学有效设问模型的构建与实践(段红民)
    [物理·技术·社会]
    如何重新定义“千克”(许槑)
    [教育理论研究]
    非适应性学业求助案例的分析及其启示(宋绪爱[1] 扈民[2])
    [教材与教法]
    演示实验有效教学的策略研究及实践案例(周亮)
    灵活选取参考系(孙冬子 贾安娜)
    教材中的一个错误图像及其引发的几点思考(刘朝明)
    往事不可追 来者尤可鉴——从一个高考试题反思物理教学之时弊(沈金林[1] 宋水荣[2])
    对回旋加速器中运动轨迹相关问题的分析(李维兵)
    对教材中一道习题答案的商榷(高安民)
    在物理教学中做一个有心人——谈谈教具的制作(林瑞汉)
    库仑定律只适用于“真空”吗(吴波)
    速度最大时合力为零吗?(叶玉琴)
    U-I图像中交点意义的解释(杭庆祥)
    关于U-I图像教学的点滴反思(贡建荣 陆天柱)
    课堂因生成而精彩 教学因钻研而相长——由一次公开课中学生问题所引发的思考(刘益民)
    浅谈理想绳的突变问题(师朝兵)
    从课堂四环节谈教学问题设计的艺术(林宇萍)
    [初中园地]
    改装电热毯(李同心)
    善用遮挡法 巧析初中电路(潘杰)
    电磁继电器的“组合”设计几种形式(李同合)
    初中电学常见前概念及引导策略(黄良)
    [物理实验]
    伏安法测电阻实验电路的设计方法(孙其成)
    测量仪器的刻度均匀吗?(陈显盈[1] 周琪[2])
    伏安法测电阻如何减小系统误差的分析(张巍)
    例谈自制小实验在高中物理教学中的作用(曹文杰)
    [问题讨论]
    一种普遍存在的“功能关系”之错误理解(高樱娜 罗琬华)
    浅析带电粒子在速度选择器中的运动(沈志斌)
    从质心系看一道2010年清华五校自主招生试题(李力[1] 陈世明[2])
    拉格朗日L_4点的理论验算(林辉庆)
    正确把握摩擦力的三个性质(楼开颜 何海明)
    寻找接触物系的相关加速度(袁张瑾)
    是解错还是错解?(张波)
    一切从定义出发,再谈匀速圆周运动速度方向的变化率(王爱华)
    科学完整地理解质点(曾湘咏)
    [现代教学技术]
    利用Origin7.5软件拟合负温度系数热敏电阻的R-T特性曲线(陈玉华)
    [复习与考试]
    让学生通过实例推演来领会卫星变轨问题(毛小平)
    [物理学家和物理学史]
    近代物理学两位杰出大师——爱因斯坦与玻尔(於利民)
    [物理·技术·社会]
    从光的衍射看显微技术的发展历程(石磊 赵亚兵)
    [高考命题研究]
    2011年江苏省高考物理试卷评价及备考建议(王汉权 狄燕)
    透析2011年高考物理试题中的定性与半定量问题(许冬保[1] 潘文[2])
    四道高考推理题的两种解法对比(罗振国)
    [复习与考试]
    关于传送带上摩擦生热问题的探讨(陈升)
    利用速度的定义求解绳斜拉物体模型中的速度(刘胜功 赵汝花)
    竖直方向弹簧振子连接体问题分析(郭奇花)
    也谈最速下滑问题(程旭健)
    物理中的几种极值问题(魏茜)
    [竞赛园地]
    物理竞赛中的椭圆(郑金)

    数理结合再巧解一道全国26届物理竞赛题(李常明)
    《物理教师》封面

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