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您现在的位置是:首页 > 《物理教师》 > 2012年第06期
  • 物理教学法实验与中学物理实验衔接问题的研究
  • 高师改革重在找准方向,加强与基础教育的衔接.本文分析了目前高师物理教学法实验课程的主要问题:研究不够、与中学脱节,这已经影响教学法实验课程对物理师范生的培养质量.在改革实践过程中,我们加强与中学物理实验教学的联系,树立课程衔接的理念.改革的内容主要包括实验内容、教学方式、学生自制教具、拟定评价标准等,提高了师范生物理实验能力,取得了良好的效果.本文还针对不足提出了进一步完善的建议.
  • 试论中学物理解题教学的条文化现象、弊端及其对策
  • 在应试教育的大环境下,中学物理教学出现了解题教学条文化的现象.解题教学的条文化带来了一系列弊端.为了扭转解题教学条文化的不良局面,必须重新确立学生在解题教学中的主体地位,让学生从基本概念、基本规律出发.运用一般的思维方法和思维策略,在教师的帮助、指导下,通过自己的探索去解决问题.
  • 新课程下物理科技教育活动初探
  • 探讨新课程下物理科技教育活动的目的及其意义,活动平台的构建,活动的方式等.物理科技教育活动意在提高学生的科学素养,激发学生的好奇心和探索科学奥秘的激情,感悟科学的魅力,提高学生的实践能力和创新意识,从而在活动中形成个性化的兴趣与爱好.
  • 高中物理课堂中的“冲突”设计
  • 新物理课程要求教学活动贴近学生生活,符合学生认知特点.在物理教学中,教师通过创设物理情境,为学生提供观察、思考、实验、动手操作、实践探究的机会,不仅能起到明确教学目标、组织教学的作用,而且能激发学生学习物理的兴趣,让学生主动参与课堂教学之中,达到事半功倍的效果.
  • “人—船”模型的教学研究
  • 1引言 模型方法是物理学的重要研究方法,也是物理问题的基本而有效的解决方法.如何运用模型方法,"人—船"模型具有典型性,且对其已有不少讨论[1-5];但似乎有模糊之处、令人费解之处.若从大学普通物理居高临下地审视"人—船"模型问题,其物理实质究竟怎样?中学物理范围内怎样合理地解决?有哪些可行的解法?各解法有何特点?本文对此作相应探讨,以期疑惑的解释,提供合理运用模型方法的理论依据,
  • 基于个体差异的自主学习课堂教学模式的探索
  • 本文针对自主学习实施过程中所暴露出的问题,提出将学生个体差异资源化的自主学习教学模式.旨在通过该模式下的自主学习实践让学生不断积累自主学习经验,增强学习的自主程度,提高自主学习能力,使学生的学习逐渐向理想的完全自主学习过渡.
  • 凭出一片天地让学生自主创新
  • 1背景情况 高三学生学习高中物理是处于巩固和提高阶段.在这个阶段,学生可以对高中物理知识进行系统化学习,并通过强化训练提高运用物理知识分析问题和解决问题的能力.尽管高一、高二前期教材教学,学生对高中物理的认识和理解仍是肤浅的、零碎的,但可为高三后期的系统化学习和自主创新奠定了良好基础.在回头系统学习物理知识过程中,学生学习的主动性、探究性明显增强,
  • 激情·探究·对话·生成——“牛顿第一定律”教学设计介绍
  • 1设计背景 2011年10月28日,笔者应邀参加在江苏省天一中学举行的全国第七届"聚焦课堂——生长课堂"教学研讨活动并开设示范课——"牛顿第一定律".本设计从教师情感、教学方式、知识建构、课堂实验等方面进行了改革创新,受到点评专家和与会同行的肯定.
  • 浅论概念的自然生长——基于“位移”概念教学的设计流程及理性分析
  • 1问题的提出 针对概念的教学,较为普遍的教学实践往往是如下所述的"三部曲",即第一,给出概念的定义;第二,剖析概念的特性;第三,针对概念的运用.这样的概念教学流程,在主观设计理念上所把握的相应要点依次是:以定义的逻辑操作揭示概念的内涵而明确概念的本质;在了解概念的特性基础上而求得对概念的深刻理解;将概念迁移至问题的解决过程中而强化概念的把握.
  • 用“固化”的思想解“流体”问题
  • 高中物理中流体问题是一个学习难点.它涉及到的对象有液体、气体、尘埃、电流、粒子流等等."流体问题"包涵的范围广,综合性比较强.由于流体质量的不断变化,因而给研究对象的选取带来一定的困难,学生们总是觉得不知从何入手,也就是说"不知道选取谁作为研究对象去进行分析".采用"固化"的思想去分析是克服这一困难的一种很有效的途径.所谓"固化",其基本思想是:采用"定身法",确定出Δt时间内的流体,把这部分流体当作固体,
  • 电路中电阻、电容和电感元件电学性能分析
  • 电阻器、电容器和电感线圈是性质和功能不同的元件.电阻器是"无记忆"元件,加在它两端的电压跃变,通过它的电流立即跃变.电容器是"记忆"元件,通过它的电流可以跃变,但它两极的电压不能跃变.电感线圈也是"记忆"元件,加在它两端的电压可以跃变,但通过它的电流不能跃变.我们应根据它们的特性,解决有关的问题.
  • 回归科学探究活动的本真——“机械能守恒定律”的探究性教学案例分析
  • 自物理新课程实施以来,“科学探究”引起了广大物理教学工作者的极大关注.一线教师都在积极探索基于“科学探究”理念的教学活动方式,在全国性的物理教学创新大赛、物理教学的年会等活动中也都有专题性的研讨.
  • 立足课题 深入课堂 扎实开展教学研究——新课程背景下初中物理教学教研的实践与思考
  • 1问题的提出 没有科研课题的课堂,是贫乏的、苍白的、没有生命力的课堂;没有深入课堂的科研课题,是单薄的、干瘪的、形同虚设的课题.只有立足课题,深入课堂,让"教研"与"教学"水乳交融,将"理论"与"实践"紧密结合,使"课题"与"课堂"珠联璧合,教学研究才卓有成效.正如斯大林所述:"离开革命实践的理论是空洞的理论,而不以革命理论为指南的实践是盲目的实践."
  • 对2008年高考物理江苏卷第2题选项(B)设置的商榷
  • 2008年普通高等学校招生全国统一考试江苏物理卷第2题:2007年度诺贝尔物理学奖授予了法国和德国的两位科学家,以表彰他们发现“巨磁电阻效应”.基于巨磁电阻效应开发的用于读取硬盘数据的技术,被认为是纳米技术的第一次真正应用,在下列有关其它电阻应用的说法中,错误的是
  • 利用等电位点,解决初中电路问题
  • 在电路中,如果两点间没有电阻,那么这两个点就是等电位点.不论导线有多长,只要中间没有电源、用电器等,则导线(包括电流表、闭合的开关)两端点均可以看成等电位点.在识别不规范电路的过程中,可将等电位点命名为相同的点,从而找出电路中各元件两端的公共点,以达到解决问题的目的.
  • 初中物理分层式探究教学初探
  • 通常情况下,探究式教学的模式是在一定的情景中,由教师或学生提出问题、作出假设、制定计划、使用工具和搜集证据、处理数据和解释问题、表达与交流6个环节构成.如何在有限的时间内,既落实教学目标,又让每一位学生的科学探究能力有所提升呢?笔者经多年教学实践,发现在初中物理课堂教学中开展分层探究式教学有利于提高学生的科学探究能力.
  • 初中物理“学案导学”中的问题与思考
  • "学案导学"尽管在课改的园地里呈现突出,但由于一些教师理解上的偏颇以及操作上的走形,使得许多学校在"学案导学"的实践过程中,出现了学案"习题化"、"教材化"、"问题化"、"程式化"、"不批改"等5种误区.本文就这5种误区进行了剖析和思考.
  • 从枯燥概念到情趣物理——用分子的观点浅析密度
  • 如何让学生爱上一门学科,并学好它,关键在于对该门学科的兴趣.兴趣的激发、兴趣的培养成了每位教师、每节课最有效教学的前提.物理教学中的概念教学,严谨慎密的逻辑往往使得概念枯燥乏味,兴趣难存.教师要避免硬性生成概念,就要回到源头——生活中去,让生活开启他的情感,唤醒他的潜能,启迪他的心智.通过过程体验情趣,领悟和理解概念.
  • 解读托盘天平示数基理
  • 用托盘天平测量物体的质量时,按规定程序进行正常操作,最后即可读数:右盘中砝码的总质量与标尺示数值之和,即等于所测物体的质量.但是对于其中深藏的奥秘,即使在学过杠杆的平衡条件之后,绝大部分的学生是只知其然,而不知其所以然.因此,有必要分析一下产生这一现象的原因,进而阐明托盘天平示数的机理,彻底解决如何对托盘天平正确读数的问题.
  • 月球绕地球公转周期的简单推证
  • 在教材"万有引力与航天"一章中我们经常需要利用一些常量,如万有引力常量G=6.67×10-11N·m2/kg2,地球表面重力加速度g=9.8m/s2,第一宇宙速度v=7.9km/s,地球的自转周期24小时,地球的公转周期365天,月球的公转周期27.3天等.这些常量中除了月球公转周期之外的其它常量大家都非常熟悉.由于月相变化周期为29.5天,即我们的农历月的时间(农历月29天与30天交替,平均29.5天),为什么月球绕地球公转周期是27.3天呢?二者为什么不等呢?二者之间到底存在什么样的联系呢?
  • “电磁感应”中三个自制实验的妙用
  • “探究感应电流产生的条件”、“楞次定律”、“法拉第电磁感应定律”是“电磁感应”的核心内容.这三节均是以实验为基础而总结出规律的教学,所以实验是教学成功的关键因素.笔者根据教学需要“量身定制”了3套实验装置,谨以此文与大家分享.
  • 几何知识在中学物理教学中的运用
  • 物理学和几何学是密切相关的两门科学.许多物理概念的描述,物理量的计算,物理问题的解决,离不开几何知识.几何在力学、电学、光学等领域中起着重要的作用.正确认识、正确处理两门科学的关系,值得我们研究与探讨.
  • 光导纤维几个扩展性问题的探讨
  • 在高中物理中,我们知道全反射原理是光导纤维信息传播技术的基石,但可以肯定的说,全反射原理并不是利用光导纤维实现信息传播的全部,而仅仅是一个开始.本文将通过对光导纤维传导原理的几个拓展性问题进行探讨,让光导纤维作为信息传播的新媒介成为可能.
  • 一种无形电容器的发现、研究与应用
  • 一种无形的电容器很微妙的,很自然地伴随在科学实验中,具体的操作、研究、分析应用如下.1用模拟指针式多用电表,巧妙测量火线、零线和电容的研究将多用电表功能挡拨到250V交流电压量程位置.(1)如图1所示,将多用电表的左表笔插在插座孔中,右表笔捏在站在地面上(地面是干燥的楼房地面)人的手中.若左表笔插在零线上,多用电表的指针不会发生偏转;
  • 用几何画板制作交互式课件的实践——“示波器面板”课件的制作
  • 在高中物理示波器原理的教学中,经常利用示波器进行学生分组实验.通过操作和分析,以加深学生对加速电场和偏转电场的理解和认识.当前,由于很多学校示波器的数量和状态无法满足教学的需求,在一定程度上,影响了本知识教学的质量.借助仿真模拟物理教学软件作为教学实验的补充,自然就成为目前很多学校教师的选择.但是,由于大多数仿真模拟软件存在着诸多的弊端,不能全貌反映示波器的真实状况,使得教学的效果不够理想.我们利用几何画板软件开发了"交互式示波器面板仿真模拟软件",使用效果良好,有效解决了教学难题,满足了教学的需求.
  • 例谈微元法在物理解题中的应用
  • 微元法是物理研究中的一种基本方法.通俗地说就是把研究对象分为无限多个无限小的部分,而后取出其中有代表性的一部分来进行分析处理,再从局部到全体综合起来加以考虑的科学思维方法.在这个方法里充分地体现了积分的思想.此类问题近年来在物理竞赛和自主招生考试中多有涉及,如何恰当地选用微元法才能迅速有效地解决问题,下面通过几个例题加以说明.
  • 挖掘物理学史的内涵 在物理教学中渗透人文教育
  • 物理学的魅力不仅在于物理知识本身,更在于它的科学思维方法、研究方法、科学素质和创新精神.物理教学要培养学生自己获得知识的能力,就要让学生从物理规律的发现过程得到启迪,学会思考,学会探索.因此物理教学的重点应该使学生领悟理论规律的发展历程,它起始于哪里,过程如何,怎样突破等等,让学生感受物理学家的思路历程,使学生学会思考、学会应用、学会创新.物理教学,不仅仅是知识的教学,同时也是人文教育的好阵地,通过与知识的融合,更能体现出物理的魅力与人文精神的内涵,也是提高学生认识水平的良好方式.
  • 让教学设计、教学案例成为教师专业发展的阶梯
  • 1问题的提出 采用什么样教学设计理论指导物理课堂教学呢?这就要求我们开展教学设计.教学设计指的是将学与教的原理转化为教学行为和教学活动方案的系统化规划教学过程,是运用教学规律创造性地去解决教学问题,并侧重于问题求解中方案的寻求和决策的过程.教学设计是现代教学理念与教学实践的中介与桥梁,与教学改革相伴产生和发展;教学设计以学生为主体,以教学过程为对象,
  • 解析自行车的动力特性——自行车到底能跑多快
  • 自行车以轻便、环保、使用成本低等特点颇为世人青睐,现在自行车的种类和档次都在逐步提高,变速自行车也是中学生的时尚,平时骑行者悠然于市街,或急驰于道路,那么自行车到底能跑多快?
  • 赏析2011年“华约”自主招生物理试题第15题
  • 2011年"高水平大学自主选拔学业能力测试"(英文名称是Advanced Assessment for Admission,简称"AAA测试"),是由清华大学、中国人民大学、上海交通大学、西安交通大学、南京大学、浙江大学、中国科技大学组成的七校联盟,共同发起且委托专业考试机构组织的高中毕业生学业能力测试,俗称"华约"自主招生考试.自主招生考试的命题指导思想是:"不以超出中学大纲为考查目的,
  • 谈应用物理模型解题
  • 高中物理模型,按不同的标准可以分为无数种,但从运动轨迹上分,不外乎直线运动模型和曲线运动模型.由于直线运动模型较为普遍,本文就以贯穿高中物理始终的曲线运动的两种原始模型,即平抛运动模型和圆周运动模型为基本模型来谈谈应用物理模型解题.
  • 历年静电学高考题的命题变化趋势
  • "稳中有变、变中求新","由知识立意向能力立意转化","在考察知识的同时考察考生的各种能力"已成为高考命题的显著特点,这既体现了新课程改革的教学理念,同时也有利于高中教学改革的推进与落实.高考试题的"变"是高考性质和任务的具体体现,是课程改革的的必然结果.
  • 解决天体运动问题的“一、二、三、四”
  • 万有引力定律的发现,是17世纪自然科学最伟大的成果之一.它把地面上物体运动的规律和天体运动的规律统一起来,第一次揭示了自然界中物体问普遍存在的一种基本相互作用规律,对天文学的发展起到了巨大的推动作用.其具体应用有:根据其规律发现新的天体,测天体质量,计算天体密度,研究天体的运动规律,
  • 系统动量定理在中学的简单应用
  • 在高中物理教学中,经常会遇到研究对象或研究过程两个及两个以上的问题.这类问题可以用牛顿第二定律或动量守恒定律求解,但往往过程复杂,费时费力.若用质点组动量定理去解答,则会弃繁就简,化难为易,起到事半功倍的效果.下面举几例说明.
  • 一道天体竞赛题的解法
  • 例题.假设地球是一个质量分布均匀的球体,在地球的东半球北纬30°的a处开一条穿过地轴的隧道直通西半球北纬30°的b处,如图1所示.在出口a、b处分别将质量为M和m的两个物体同时由静止释放,已知M=1.5m,取地球半径R=6400km,隧道是光滑的,两物体间的碰撞是弹性的,忽略空气阻力和地球转动的影响,问物体m从b处出来后飞离地面的最大高度和射程各为多少?
  • [专家教育论坛]
    物理教学法实验与中学物理实验衔接问题的研究(刘茂军 肖利)
    [教育理论研究]
    试论中学物理解题教学的条文化现象、弊端及其对策(林辉庆)
    新课程下物理科技教育活动初探(孙明西 乔保亚 张士伟)
    [教材与教法]
    高中物理课堂中的“冲突”设计(褚文伟)
    “人—船”模型的教学研究(何述平)
    基于个体差异的自主学习课堂教学模式的探索(尹华)
    凭出一片天地让学生自主创新(钟嘉信)
    激情·探究·对话·生成——“牛顿第一定律”教学设计介绍(韦叶平)
    浅论概念的自然生长——基于“位移”概念教学的设计流程及理性分析(陈金秀[1] 朱建廉[2])
    用“固化”的思想解“流体”问题(王永昌)
    电路中电阻、电容和电感元件电学性能分析(严浩)
    回归科学探究活动的本真——“机械能守恒定律”的探究性教学案例分析(韩建光)
    [初中园地]
    立足课题 深入课堂 扎实开展教学研究——新课程背景下初中物理教学教研的实践与思考(朱道荣[1] 蔡生林[2])
    [问题讨论]
    对2008年高考物理江苏卷第2题选项(B)设置的商榷(李西胜)
    [初中园地]
    利用等电位点,解决初中电路问题(陈荣高)
    初中物理分层式探究教学初探(严荣琴)
    初中物理“学案导学”中的问题与思考(汤建国)
    从枯燥概念到情趣物理——用分子的观点浅析密度(刘海清)
    [物理实验]
    解读托盘天平示数基理(金伟)
    [问题讨论]
    月球绕地球公转周期的简单推证(邵永)
    [物理实验]
    “电磁感应”中三个自制实验的妙用(曹会 张飞)
    [问题讨论]
    几何知识在中学物理教学中的运用(邱雷狄)
    光导纤维几个扩展性问题的探讨(王国明[1,2])
    [物理实验]
    一种无形电容器的发现、研究与应用(袁德生 高展鹏 肖元琦)
    [现代教学技术]
    用几何画板制作交互式课件的实践——“示波器面板”课件的制作(汪海)
    [复习与考试]
    例谈微元法在物理解题中的应用(邵明孝)
    [物理学家和物理学史]
    挖掘物理学史的内涵 在物理教学中渗透人文教育(王凌云[1] 丁庆红[2])
    [教师进修园地]
    让教学设计、教学案例成为教师专业发展的阶梯(韩叙虹)
    [物理·技术·社会]
    解析自行车的动力特性——自行车到底能跑多快(刘锡昌)
    [高考命题研究]
    赏析2011年“华约”自主招生物理试题第15题(许冬保)
    谈应用物理模型解题(洪启友)
    历年静电学高考题的命题变化趋势(高安民)
    [复习与考试]
    解决天体运动问题的“一、二、三、四”(杨凤楼)
    系统动量定理在中学的简单应用(李金瑞)
    [竞赛园地]
    一道天体竞赛题的解法(郑金)
    《物理教师》封面

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