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您现在的位置是:首页 > 《物理教师》 > 2012年第08期
  • 物理中考试题与内容标准的一致性研究
  • 在新课改的背景下,对物理内容标准与考试之间的一致性进行研究具有多方面的意义.本文借鉴美国SEC一致性分析方法对全日制义务教育物理课程标准与2011年N市中考物理试卷之间的一致性进行初步研究.结果表明:物理内容标准和中考物理试卷的一致性程度不高,主要表现为两者在内容主题和认知水平上的重心不同.本文还从课程标准和评价两个方面分析了影响一致性程度的因素.
  • “同伴互助学习”在物理学困生课外辅导中的实践研究
  • 笔者从教学五环节之一的“课外辅导”环节切入,进行了转变学生学习方式的有效探索研究.本文着重从理论上分析了“同伴互助学习”对促进物理学困生转变的原因,同时介绍了实践中一些有效做法与经验.
  • 引导学生归纳小结 培养自主学习能力——物理选考知识归纳的6种方式
  • 新课标强调“要以物理知识和技能为载体,让学生经历科学探究过程,学习科学探究的方法,培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识”.教师能否为学生适时、适度地搭好“脚手架”,让学生成为学习的主人.而作为知识引导者的教师是否能利用各种方式去激起学生认知的冲动、探究的欲望,适时为学生提供学习材料,调控恰当的探究方法.让人人参与,共同获取知识、提高能力、享受成功的乐趣.
  • 静摩擦力方向的演示装置
  • 普通高中课程标准实验教科书《物理》必修1,在“摩擦力”一节里指出,静摩擦力的方向总是沿着接触面,并且跟物体相对运动趋势的方向相反.为了增强学生对静摩擦力方向的感性认识,笔者利用塑料丝在静摩擦力作用下发生形变的现象,设计、制作了显示静摩擦力方向的演示装置,取得了良好的教学效果.
  • 从MIT的经典力学公开课看演示实验在高中物理课堂中的作用
  • 你听说过在家里就可以听课学习吗?时下,风靡于大学校园的世界名校网络公开课给人们提供了平等、方便、高效、优质的学习机会与学习资料.网络公开课始于美国麻省理工学院(“MIT”是其英文简称)的“0CW”计划(OpenCourseWare,即开放课件项目).从2001年开始,该学院率先计划逐步将全部课程资料都在网上公布,
  • 漫谈一堂好课的基本特点
  • 近日,笔者随堂听了江苏省某教授级高级教师的一节物理新授课“匀变速直线运动的位移与时间关系”,回顾整堂课的教学活动过程,十分值得好好品味消化.同时,笔者又回想起工作以来听过的其他优秀案例,发现这些优秀教师的课堂教学都具有一些共性.
  • 前概念和相异构想的理解及启发
  • 本文阐述了作者对前概念和相异构想的一些见解,认为现在大部分研究者对前概念和相异构想的理解其实不再是等同意义的词,也不是包含与被包含,而是两者相互交叉.针对两者对学生学习物理的影响,分析它们具有的性质以及由此产生的对教学的启示.
  • 拓展描点作图思想 提升学生思维品质
  • 中学物理中的很多思想方法,在平常教学过程中,往往是就某一物理情景研究对应的思想方法,学生不易形成纵横联系,知识的迁移等.笔者尝试以某一物理思想方法为纽带,整合不同情景问题,通过对比、拓展、延伸、迁移等思维训练,借以提升学生思维品质.如学生对描点作图思想并不陌生,但是其应用领域往往仅限于实验数据处理.
  • 新课程背景下物理特长生教学模式的探索与实践
  • 1探索物理特长生教学新模式的背景及重要意义 高中新课程改革于2004年启动,海南、广东、山东、宁夏为首批实验区.到2010年,全国所有省份都将实行普通高中新课程,这意味着到2013年,全国所有省份都将进行与之对应的新高考.从2007年开始,新课改后的高考已进行了3年.2010年,北京、陕西、湖南、黑龙江、吉林5个省份实施“新课改高考”.届时,实行“新课改高考”的省份已达到16个.随着新课程的全面实施和新高考的全面启动,
  • 高中物理试卷讲评课创新模式的设计与实践体会
  • 试卷讲评课在高中物理教学中是一种常见的课型.教师们往往认为这种课很容易上,但学生的收获却不多.在当前课改强调有效课堂的前提下,如何对物理试卷的讲评课进行创新设计,以便提高讲评课的教学质量,值得物理教师们去思考与探索.
  • 由一道题的错解牵出对质点组动能的理解
  • 质点组在不同参考系中的动能将会有不同的数值.而在高中物理中,利用系统动能定理或系统机械能守恒列方程时都要表示出质点组的动能.如果没有把质心动能和质点组动能分清楚,学生在以质心为研究对象列方程可能会出现错误.本文根据学生对一道练习题的错误解答和修正来加深对质心动能和质点组动能的理解.
  • 浅谈倾听在物理教学中的应用
  • 古希腊哲学家苏格拉底说过,上天赐予我们两只耳朵两只眼睛,但只有一张嘴巴,就是要使人类多听多看而少说.寥寥数语,形象而深刻地说明了倾听的重要性.著名社会学家、语言学家卡耐基说过,一双灵巧的耳朵,胜过十张能说会道的嘴巴.由此可见,有效的倾听是多么的重要.时下,有一种重要的教学理念,叫做“倾听教学”,
  • 初中物理教学中“控制变量法”的探讨
  • 控制变量法是初中物理教学中最常用的,也是最有效的探索问题和分析解决问题的科学方法.教师教会学生控制变量法,有利于扭转教学中“重结论、轻过程”的错误倾向,有利于学生理解和掌握物理概念和规律,有利于研究性学习和创新能力的培养,有利于学生的科学素养的形成.
  • 课堂中渗透科学方法教育的实践与思考
  • 早在20世纪30年代,科学学的创始人贝尔纳就指出科学教育的目的:提供已经从自然界获得的系统知识基础,并且有效地传授过去和将来用来探索和检验这种知识的方法.物理学大师、诺贝尔奖获得者费恩曼教授也曾说过,科学是一种方法,科学的核心或者说全部就是科学方法.换句话说,科学方法比科学知识更为重要.
  • 浅谈在初中物理课题引入中渗透能力的培养
  • 如何提升初中学生的物理思维,提高学生对物理的兴趣,提升他们对科学的向往和对自然界探索的渴望,课堂教学中的引入显得尤为重要.针对初中生好奇心和求知欲强的特点,笔者非常注重每一章节的课题引入,这对于吸引学生上好这一堂课,启发学生对这一章节学习的兴趣和自发地对知识进行探索起到了至关重要的作用.
  • 对高考实验题中常用电表数据的合理性分析
  • 物理是一门以实验为基础的学科,物理实验是高考的考查重点.课程标准中明确规定学生会正确使用一般的仪器.其中对仪器的读数是中学生最基本的素养.在实验时,刻度尺、螺旋测微器、电流表、电压表、天平、弹簧秤等读数时都需要估读,究竟估读到哪一位数字,应由测量仪器的精度(即最小分度值)决定,即精确值是1(如1cm,1mm),
  • 电学实验中不可小觑的定值电阻
  • 在各类试题中,电路的设计是常见题型.而在电路设计题目中常常会出现一些定值电阻,有的定值电阻阻值较大,有的电阻阻值较小,而学生对这些定值电阻的使用往往束手无策,这里给大家介绍几种在电学实验中常见的定值电阻的使用技巧.1定值电阻作为保护电阻的使用,
  • 由一道课后习题拓展电阻的测量方法
  • 伏安法测量电阻一直是中考考查的热点.由于电阻在电路中有分压分流的作用,所以电阻的测量具有一定的变通性、技巧性和多样性,在方法上除了伏安法之外,还有伏阻法、安阻法和等效替代法3种特殊测量方法.近两年的中考对这3种测量方法的考查呈上升趋势,学生非常有必要掌握这些方法,教材中虽然没有专门介绍这3种测量方法,
  • “更亮一闪”仅跟电流大小有关吗
  • 某市高二物理的期末考试,卷中采用了一道2011年北京市高考理综第19题,其题目为:某同学为了验证断电自感现象,自己找来带铁心的线圈L、小灯泡A、开关S和电池组E,用导线将它们连接成如图1所示的电路.检查电路后,闭合开关S,小灯泡发光;再断开开关S,小灯泡仅有不显著的延时熄灭现象.虽经多次重复,
  • 将实验探究进行到底——“探究加速度与力、质量的关系”实验的深度探究
  • “探究加速度与力、质量的关系”实验是体现科学探究要素的课题,一方面通过实验探究得到加速度与力、质量三者之间的定量关系;另一方面让学生体验探究的过程,领悟探究的精髓,认识物理实验和数学工具在物理中的作用,感知评估与误差分析在物理实验中的价值,进而收获一种习惯,形成一种意识,养育一种能力.
  • 一个力学问题的一对内力做功的探讨
  • 质点系的一对内力做功与否对解决质点系问题至关重要.本文详细探讨了一个典型力学问题的一对内力做功的问题,给出了细致的推证.结果表明,一对内力分别做了功,但做的总功却等于零;并指出了存在的推理欠缺,进行了必要的方法讨论,提出了解决此类力学问题的方法.
  • 硬币碰撞实验现象及解释
  • 碰撞实验是非常经典的物理实验,蕴藏着丰富而深刻的物理规律.我们利用随手可得的硬币,也可做各种碰撞实验.简单的物件,简捷的设计,巧妙地揭示了自然界中两大守恒思想:动量守恒和能量守恒.让我们从中体验到物理带来的无穷乐趣!
  • 一种弹簧摆运动规律的研究
  • 题目.如图1所示,A、B两球质量相等,A球用不能伸长的轻绳系于O点,B球用轻弹簧系于O’点,0与O’点在同一水平面上,分别将A、B球拉到与悬点等高处,使绳与轻弹簧均处于水平,弹簧处于自然状态.将两球分别由静止开始释放,当两球达到各自悬点的正下方时,两球仍处在同一水平面上,
  • 有趣的“马赫锥”
  • 人们在生活中常会遇到这样的现象:看到飞机在空中掠过片刻后,才听见空中飞机震耳的隆隆声.这是为什么呢?原来这是飞机的飞行速度大于声音在空气中的传播速度时发生的多普勒效应.著名的奥地利物理学家E·马赫在研究一个微弱的点扰源(如尖头弹丸)运动时,发现当弹丸以超声速在空气中运动时,存在一个以点扰源为顶点的锥面,
  • 日籍诺贝尔科学奖得主给我们的启示
  • 21世纪是创新教育的世纪.日本在2001年提出了50年内拿30个诺贝尔奖的计划,而在过去的10年内,他们已经完成了计划的近1/3.本文通过研究日籍诺贝尔科学奖获得者的人生经历,着重通过对典型的案例分析,得出杰出创新人才成长的一些内在要素,以及如何利用良好的外在条件做出重大的创新成果,从而对我国的科学发展和创新型人才的培养给出一些启示.直面世界各国科技的激烈竞争,民族的创新能力已关系到中华民族的兴衰存亡.江泽民同志指出:“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺的不竭动力.”因此,当前大力开展以创新精神为核心的教育,在我国已显得至关重要.
  • 应用MATLAB研究带电粒子的摆线运动——兼对一幅2011年高考试题插图的商榷
  • 以高考试题为背景,推导了带电粒子在正交的匀强电场和磁场中的摆线运动,应用Matlab绘制了其运动轨迹,对2011年福建高考试题的插图提出修改建议.
  • 晚清至民国时期中学物理教材研究略述
  • 本文对晚清和民国时期中学物理教材研究的文献资料做简要综述.一是对早期史料中的物理教材研究情况进行基本梳理;二是对教育著作中涉及教材研究情况做简要整理;三是对早期出版史研究的文献资料进行统计分析.文章提供了我国中学物理教材研究的早期文献资料的基本情况,有助于中学物理教材的系统研究.
  • 水中生物的保护伞
  • 众所周知大多数物质都存在热胀冷缩的现象.与大多数物质的性质相反,在0-4℃的温度范围内,水却是热缩冷胀,即水的体积却随温度的升高而减小.水的这一反常性质,对江河湖泊中的动植物的生命有着重要的影响和意义.当寒冷的冬天来临后,随着气温的降低,江河湖泊中的水温也随之下降.假设某一湖泊,如图1所示,湖面水的温度是8℃,
  • 铁电薄膜材料的物理特性及其应用
  • 自从1920年法国科学家Valasek发现罗息盐(NaKC4H6O2·4H2O)在电场的作用下具有类似于“铁磁性”的性质,导致“铁电体”及“铁电性”概念的出现.从这以后,人们对电介质材料的研究进入了一个新的领域,并逐步发展成一重要的物理学分支——铁电物理学.铁电体材料是指在一定的温度范围内,
  • 2012年高考物理压轴题赏析
  • 2012年高考理综全国卷物理部分压轴题是一道物理知识与生活紧密联系的创新题,它既要求考生具有物理思维的深刻性(对平抛知识而言)和批判性(轨迹抛物线与坡面抛物线是不同的)、又要求考生能运用相应的数学知识解决物理极值问题,是一道考察知识与能力相结合的具有较高选拔功能的好题.下面笔者给出除参考答案之外的两种解法.
  • 对《对2010年浙江高考理综第23题的商榷》一文的补充
  • 文献[1]一文中作者对2010年浙江高考理综第23题的标准答案提出疑问,并给出自己的解答过程.笔者认为该解答过程第(2)问思考不够严密,还有其他电路.原题.如图1所示,一矩形轻质柔软反射膜可绕过O点垂直纸面的水平轴转动,其在纸面上的长度为L1,垂直纸面的宽度为Lz.
  • 高考命题应注意题目表述的科学性和严谨性——对2012年全国统一考试理综试题(重庆卷)第18题的考究
  • 在研究2012年全国统一考试理综(重庆卷)试题时,发现该卷第18题的表述存在明显的科学性和严谨性的问题,值得斟酌和考究. 1问题的提出题目. (2012年全国理综重庆卷第18题)冥王星与其附近的另一星体卡戎可视为双星系统,质量比约为7:1,同时绕它们连线上某点O做匀速圆周运动.由此可知,冥王星绕O点运动的
  • 用物理方法求常见曲线的曲率半径
  • 求曲线曲率的问题常出现在高中物理竞赛中,而近年来高考中也涉及到曲线曲率的问题,例如2008年江苏理综第14题涉及到曲率半径,2011年高考安徽理综第17题更是要求求出曲线曲率.在数学中曲线的曲率半径可以用高等数学的方法求出.这里我们另辟蹊径,从物理学的角度采用初等数学求出曲线曲率半径.我们首先来看2011高考安徽理综第17题.
  • “知识理解”与“方法建构”——基于“高考”的复习教学应关注的两个重要环节
  • 对于目标指向“高考”的复习教学,解题训练应该是其重要的组成部分;而基于“解题指导”的习题教学,注重“双基”(基本知识与基本方法)则应该是其操作的重要内容.这一方面是由于“高考”的相应成效需要借助于解题能力的提升而予以保障,另一方面也是由于“解题”的基本依据必须建立在“知识理解”和“方法把握”的基础之上.
  • 电像法在高中物理竞赛中的应用
  • 电像法是高中物理竞赛中常用到的一种方法,主要应用于讨论导体周围有一个或几个点电荷时空间的电势和场强等问题.其核心思想是在不改变原来问题的边界条件基础上,用求解区域外的假想电荷代替导体上的感应电荷.掌握了这种方法,对学生解题思路的拓展和解题能力的提高都有很大的帮助.
  • 从一道竞赛题的多种解法得到的启示
  • 题目.如图1所示,一只老鼠从老鼠洞沿直线正X方向爬出,已知爬出速度”的大小与距老鼠洞中心的距离S成反比,当老鼠到达距老鼠洞中心距离St=1m的A点时,速度大小为vl=20cm/s,问:(1)当老鼠到达距老鼠洞中心sz=2m的B点时,其速度大小v2=?
  • [专家教育论坛]
    物理中考试题与内容标准的一致性研究(张宁波)
    [教育理论研究]
    “同伴互助学习”在物理学困生课外辅导中的实践研究(邓志文)
    [教材与教法]
    引导学生归纳小结 培养自主学习能力——物理选考知识归纳的6种方式(蒋天林)
    [物理实验]
    静摩擦力方向的演示装置(郭训盛)
    [教材与教法]
    从MIT的经典力学公开课看演示实验在高中物理课堂中的作用(刘利)
    漫谈一堂好课的基本特点(顾琦)
    前概念和相异构想的理解及启发(吴迪 李贺 朱俊孔)
    拓展描点作图思想 提升学生思维品质(沈蔡林)
    新课程背景下物理特长生教学模式的探索与实践(侯位锋)
    高中物理试卷讲评课创新模式的设计与实践体会(张志华)
    由一道题的错解牵出对质点组动能的理解(金爱兵[1] 董菲菲[2])
    浅谈倾听在物理教学中的应用(秦建辉)
    [初中园地]
    初中物理教学中“控制变量法”的探讨(田德久)
    课堂中渗透科学方法教育的实践与思考(梅亚林)
    浅谈在初中物理课题引入中渗透能力的培养(李刚)
    [物理实验]
    对高考实验题中常用电表数据的合理性分析(李维兵)
    电学实验中不可小觑的定值电阻(毛广文)
    由一道课后习题拓展电阻的测量方法(马春芳)
    [问题讨论]
    “更亮一闪”仅跟电流大小有关吗(刘金山)
    [物理实验]
    将实验探究进行到底——“探究加速度与力、质量的关系”实验的深度探究(王高)
    [问题讨论]
    一个力学问题的一对内力做功的探讨(何述平)
    硬币碰撞实验现象及解释(鲁建全[1] 贾晓燕[2])
    一种弹簧摆运动规律的研究(姜付锦)
    有趣的“马赫锥”(常琳 王汉权)
    [物理学家与物理学史]
    日籍诺贝尔科学奖得主给我们的启示(窦林 陆建隆)
    [现代教学技术]
    应用MATLAB研究带电粒子的摆线运动——兼对一幅2011年高考试题插图的商榷(朱国强)
    [教师进修园地]
    晚清至民国时期中学物理教材研究略述(祁映宏 赵勇)
    [物理·技术·社会]
    水中生物的保护伞(李同合)
    铁电薄膜材料的物理特性及其应用(曹海霞)
    [高考命题研究]
    2012年高考物理压轴题赏析(叶广新)
    对《对2010年浙江高考理综第23题的商榷》一文的补充(张兴武)
    高考命题应注意题目表述的科学性和严谨性——对2012年全国统一考试理综试题(重庆卷)第18题的考究(沈宗绍)
    [复习与考试]
    用物理方法求常见曲线的曲率半径(王吉旭 缑秀琴)
    “知识理解”与“方法建构”——基于“高考”的复习教学应关注的两个重要环节(李兴远)
    [竞赛园地]
    电像法在高中物理竞赛中的应用(周佳)
    从一道竞赛题的多种解法得到的启示(李刚)
    《物理教师》封面

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