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您现在的位置是:首页 > 《物理教师》 > 2012年第09期
  • 高中物理“研究性教和学”的思考与实践
  • 通过高中物理课堂上的“研究性教和学”的实践工作,提高学生学习的主动性,赋予学生思维的舞台,引导他们钻研问题的思维方向,提升他们思考问题的能力,从而切实提升课堂教学的效果.本文以高中三年的教学实践为基础,结合不同类型的课堂,重点突出启疑导学、研讨激疑、归类拓展和析因回顾等环节,阐述研究性教和学工作的思考、实践和再认识.
  • 建构生命化的物理课堂
  • 生命化的课堂是指在以人为本思想的指导下,追求人的发展的一种教育理念.生命化的课堂是以学生为主体,课堂为阵地,开展人与人之间的充满生命活力的思想、文化和情感的交流活动.它既是教师生命活力的展现,也是学生生命活力的激发,更应是教师生命活动与学生生命活动的有效交往.生命化课堂是以师生共同的生命活动和生命交往为基础,以师生的共同发展和生命价值弘扬为目标的课堂教学.
  • 在争鸣与碰撞中教学相长——谈提高物理课堂教学的实效性
  • 课堂是一个充满活力的生命整体,处处蕴含着矛盾,处处潜藏着争鸣与碰撞.在新课改和新高考方案的背景下,如何提高物理课堂教学的实效性,如何使学生乐于学物理、乐于学好物理,已成为我们研究的新课题.本文对此做一探讨.
  • “磁感应强度”的说课设计
  • 笔者就人教版选修3—1教材第3章第2节“磁感应强度”,在2011年华东六省一市物理年会上进行了公开说课.现将笔者在说课中的做法整理如下,供同仁们参考.
  • 高中物理复习课的尝试教学模式研究
  • 1尝试教学理论简介尝试教学理论是由我国邱学华先生创立的.他用40多年时间进行了尝试教学的研究,从尝试教学法到尝试教育理论,又因执着于“尝试”教育研究而成名成“家”.最终,邱学华先生形成了他一生中最重要的教育理念:学生能在尝试中学习,能在尝试中成功,能在尝试中创新.
  • 浅谈教材的二次开发与教学生成
  • 在某次教研活动中,笔者有幸与上海、浙江等地的物理教师一起开设了人教版必修1“力的分解”同课异构教学研讨课.通过具体的教学实践及交流,结合另外3位教师对同一教学内容的不同处理方式,对教材的二次开发与教学生成有了进一步的认识.
  • 解题教学中丰富学生的思维品质
  • 物理思维的品质是衡量物理思维质量高低的指标,是物理能力形成与发展的重要因素.中学阶段,培养学生思维品质的一个重要方法就是解题教学.解题教学就是指在解题过程中,根据问题的不同特点,寻求合适的思维方式,从而达到解题目的的一种教学方式.在其过程中,通过引导学生对问题进行不同角度、不同方法等的全方面分析,进而达到培养他们思维品质的目的.下面就具体解题教学,看看如何培养学生的物理思维品质.
  • 浅谈上好物理课的教学技能
  • 为构建高效课堂,笔者关注到一节物理好课庐谚具备的要素不是停留在“导学案、课件、学生实验、板书”这些形式上,教师的教学设计、信息应用、课堂组织、条理归纳等能力的展现才是关键.一位精神富足、专业能力强的教师,他有强烈的课程开发意识,不仅关注“跑道”的沿置,更要关注学生“跑”的过程.
  • 以教师专业发展促学生学习能力的提高——从“鱼牛”故事联想到物理教学中的动手实验
  • 在一次学习中,偶然看到这样一幅画,描绘了这样一个故事:青蛙和小鱼是好朋友.一天,青蛙跳到岸上,看到了一个庞然大物——一头奶牛,青蛙仔细观察了很久.回到池塘里以后,小鱼儿问:“你到外面看到了什么?”青蛙想到了奶牛,于是详细地向小鱼儿描述了一番,小鱼认真地听了以后说:“我知道了,我知道了.”并拿出纸和笔,画出了它心中的“牛”(如图1所示).
  • 电热与电流二次方成正比的定量分析
  • “师者,所以传道授业解惑也.”韩愈《师说》中这句千古名言,是为人师者的最高准则.“传道”是放在第一位的,置于“授业”、“解惑”之前.所以,就算课上得再好,知识再渊博,而没能“传道”,那就不配一个“老师”的称号.在教学中往往遇到一些学生提出但教师又不好回答的问题,如在焦耳定律的教学中,有的学生提出:
  • “测量电源的电动势和内阻”的实验探究方法
  • 随着新课程改革的不断推进,各省高考题对电学实验的关注度都很高,如2010年江苏卷第10题、2010年上海物理第29题、2010年广东卷第34题、2011年全国卷第23题、2011年四川理综卷第22题(2)、2011年山东理综卷第23题(2).笔者发现高考命题组对“测量电源的电动势和内阻”的考查更是青睐有加.现对“测量电源的电动势和内阻”的实验探究方案进行以下总结.
  • 2011年高考实验试题中的图像线性处理问题赏析
  • 实验中利用图像来处理实验数据有着直观、简便的特点,更受高考命题人的青睐.笔者认真对比2011年各地高考实验试题,发现以下几题,既符合新课程的实验能力考查要求,又非常新颖,对大部分的考生来说是一个不小的挑战.笔者认真解答这些试题后总结发现只有把握住线性关系这个技巧,才能有效突破这类图像处理问题.
  • 再论“对向心加速度物理意义的探讨”
  • 阅读本刊2011年第2期刊登的文章,其中有《对向心加速度物理意义的探讨》(以下简称文[1])和《角速度能表示速度方向变化快慢吗?》(以下简称文[2]),均是针对本刊2010年第3期中《向心加速度表示速度方向变化的快慢吗?》(以下简称“向文”)一文而写.“向文”认为“物体的角速度是表示物体做圆周运动时速度方向变化快慢的物理量,
  • 对一种力学平衡装置稳定性的再分析
  • 1979年黑龙江省物理竞赛复赛,有一道题是关于静力学平衡装置的稳定性问题.因为解题方法独特、新颖,至今仍被很多中学物理资料采用,特别在中学物理竞赛辅导中常把此题作为典型题来分析,但遗憾的是原解析中看似完美的分析过程本身是不够完善的,而之后出版的所有书籍在录用此题时,都照搬了原题的解法.
  • 利用匀速圆周运动测运动物体的速度
  • 匀速圆周运动是常见运动模型中的一种.利用此运动可测出一些运动物体的速度.
  • 对力的分解中一道易错题的思考
  • 力的分解是高中物理教学中一块非常重要的内容,尤其是力的动态过程分析,更是高中力学中的一个难点.笔者在教学过程中发现,绳长不变,合力一定,两分力方向均发生变化,聪分力大小如何变的问题,学生极易出错,
  • DIS实验在探究式教学中的实践二例
  • 通过DIS实验能快速地收集实验数据,使得在课堂教学中进行定量的类科学探究成为可能.通过一段时间的接触、了解、培训、观摩,已经有越来越多的教师开始自觉地在自己的教学过程中融入DIS元素.当DIS实验和传统的实验相结合、和师生的创意实验相结合时,焕发出强大的生命力.高中物理教学作为自然科学的基础学科的基础阶段,理应在培养学生的信息素养方面有所作为.
  • 中国力学之父——钱伟长——纪念钱伟长教授诞辰100周年
  • 钱伟长教授,中国著名力学家、应用数学家、教育家和社会活动家;中国近代力学、应用数学的奠基人之一;擅长应用数学、物理学、中文信息学,著述甚丰;特别在弹性力学、摄动方法、变分原理等领域有重要成就.今年适逢钱伟长教授诞辰100周年.
  • 对2012年高考全国理综物理第22题的解法探讨
  • 2012年全国普通高等学校招生统一考试理科综合卷中物理第22题是一道设计新颖、独具匠心的好题.知识综合性强,数学知识在解题中运用广.试题答案及评分参考中,只给出了一种解答方法.笔者对该题补充一种解法,既是对该题解法的探讨,又想为评分标准作以补充,敬请专家指正.
  • 中学物理教师专业观念发展之境界简论
  • 专业发展始于专业观念,物理观念规定了物理专业的发展走向,观念发展水平高低决定了教师的专业实践能力的高下.物理教师的专业发展就是通过其专业观念在时间和空间上向未来开放和绵延,推动自身专业结构的深层次的变革.物理教师只有建立和发展“专业”的知识观、“层次递进”的教育观、“系统贯串”的学习观与“文理合一”的伦理观,才能逐步达到“业之精”、“育之深”、“学之博”、“道之大”四重境界.
  • 用科学知识揭示一些表演中的奥秘
  • 相信许多读者都从电视台的某些节目中看到过这样一些表演:在人的头上放上几块砖,然会用大铁锤猛击最上面的砖,结果是砖块断裂,而人却安然无恙.看前会心揪在一起,为表演者担心受怕,看后则会惊叹不已,认为表演者太神奇了,真是了不起.还有就是表演者仅用自己的一撮头发可以拉动一辆站有7个人的平板车.大家更会觉得此人了不起,对其敬佩不已.下面我们就用科学知识来揭示其中的奥秘.
  • 用不确定性关系来解释光的单缝衍射现象
  • 普通高中课程标准实验教科书人教版《物理》选修35第17章第5节为“不确定性关系”,教材利用光的单缝衍射来引入,逐步的分析,进而提出著名的不确定性关系:
  • 稳中有变 突出重点 选材新颖 凸显能力——评析2012年高考物理江苏卷
  • 按照江苏的高考模式,2012年江苏仍对物理单科命题,安排选科考试.纵观今年高考物理江苏卷,其命题特点可概括为:稳中有变、突出重点、选材新颖、凸显能力.
  • 定量探究2011年高考江苏卷第5题的图像
  • 2011年高考江苏卷第5题是由竞赛题改编而成的高考题,题中给出4个图像,那么这些图像是参照什么函数关系式画出的?如何推导各物理量随时间变化的关系式?下面进行探讨.
  • 自锁现象及其应用——对2012年高考新课标理综卷第24题的剖析
  • 2012年高考新课标理综卷第24题如下:拖把是由拖杆和拖把头构成的擦地工具(如图i所示).设拖把头的质量为m,拖杆质量可忽略;拖把头与地板之间的动摩擦因数为常数口,重力加速度为g.某同学把该拖把在水平地板上拖地时,
  • 一道圆周运动好题的赏析及反思
  • 2012年南京市物理学业水平测试模拟卷的压轴题出得很好,能较好地考查学生对圆周运动这个主干知识的理解和掌握情况,我们一起来赏析.
  • 传送带模型中的物体运动与功能关系分析
  • 传送带是高中物理一种重要模型,涉及知识点较多,文章以关联到相对运动的做功与能量为例,总结此类问题的解析思路和处理方法:力与运动法、相对运动法(以传送带为参考系)、图像法等,对功及能量转换关系列表表述,并在图像中辨析相对位移、相对距离的关系,将有代表性的问题进行发散挖掘,以求提高学生处理问题能力.
  • 不可忽视物理题中的隐含条件
  • 许多物理题都潜存着对解题具有决定性影响的隐含条件.学生在解题时常因忽视这些条件而受挫.因此,在解决这些物理问题时,若能够认真挖掘这些隐含条件,则可达到事半功倍的效果.下面通过具体例子来说明物理问题中隐含条件的几种常见表现形式,以供参考.
  • 浅谈高三物理一轮复习的几个策略
  • 高三物理一轮复习是打实基础、提高解决物理问题能力的关键.现阶段的高考模式使得高三物理课时减少而要求提高,怎样进行高效复习是每一位高三物理教师所面临的问题.笔者通过实践和思考,总结出以下几个策略,取得了较好的效果.
  • 数形结合法在物理解题中的应用
  • 利用数形结合的思想分析物理问题,是高考考察的物理思维方法之一.“数”即为通过物理规律找到物理量间的函数关系,“形”即为反应几个物理量关系的函数图形,或为创设物理情境的几何图形等.数形结合法就是利用数学公式解决物理中的图形问题或利用图形解决物理中的数学问题.通过作图探寻几何关系或者纵横坐标所代表的两个物理量间的函数关系,将物理过程”翻译”成图形,或将图形还原成物理过程,是解此类问题的通法.
  • 探究“异面力”问题策略
  • 我们知道,物体运动的性质是由其初速和受力的情况决定,因此分析物体的受力情况、画出物体的受力图是研究和解决问题中的一个很重要的环节.平时教学中通常所研究的力在同一平面内,这些力叫做共面力,如果所受各力不在同一个平面内,则叫做异面力.近年来,一些省市的高考物理试题开始出现了物体受异面力作用的问题,一些考生在考后反映:异面力的题目,平时做的少,做题不习惯,找不到方法等.为了防止再出现考生所说的这些情况发生,在今后的教学中,我们要加强异面力方面问题的教学,下面就平时常见到的一些异面力的问题做一简单介绍.
  • 值得关注的新(课改)高考物理试题
  • 以新课程教学大纲为基础,调整考试内容,确定层次要求,优化试题结构,突出探究思维,即新课程改革推动新高考试题的更新.试题扣基础、重能力,“以能力立意为主”,考查学生对高中物理基础知识和基本技能的掌握程度,着重考查物理思维能力、物理实验能力、综合应用能力、科学探究能力,探究性意味更浓.知识与技能的应用、方法与过程的体验、情感态度和价值观的培养都渗透了新意.展望未来新高考物理,下列几方面试题值得关注.
  • 同步卫星与绳系卫星——两道物理竞赛题解析
  • 万有引力与航天是高中物理的重要内容,也是高考与物理竞赛命题的热点.在2011年全国高中应用物理知识竞赛和第28届全国高中物理竞赛中,分别以地球同步通讯卫星和绳系卫星切入,对万有引力与航天及其相关知识进行了重点考查.
  • 力学竞赛题中图像法典型应用例析
  • 物理图像能形象地表达物理规律、直观地展示物理图景、清晰地反映物理量间的函数关系,还常能表示其他物理量的变化情况.而充分利用图像的功能来达到理解、解读题设条件中的物理情景,寻找物理量之间关系的方法,更是被广泛应用.可以说,图像法已经成为物理学中常用思维方法之一,在力学竞赛中有不少问题中的奇思妙想也都是从图像法开始的.
  • [教育理论研究]
    高中物理“研究性教和学”的思考与实践(王峰)
    建构生命化的物理课堂(黄皓燕 朱建廉)
    [教材与教法]
    在争鸣与碰撞中教学相长——谈提高物理课堂教学的实效性(马功平)
    “磁感应强度”的说课设计(刘立军)
    高中物理复习课的尝试教学模式研究(章小萍)
    浅谈教材的二次开发与教学生成(张惠钰)
    解题教学中丰富学生的思维品质(王鹤新[1] 胡生青[2])
    [初中园地]
    浅谈上好物理课的教学技能(闫学利)
    以教师专业发展促学生学习能力的提高——从“鱼牛”故事联想到物理教学中的动手实验(孙奡)
    [物理实验]
    电热与电流二次方成正比的定量分析(兰苏林)
    “测量电源的电动势和内阻”的实验探究方法(何勇)
    2011年高考实验试题中的图像线性处理问题赏析(罗振国)
    [问题讨论]
    再论“对向心加速度物理意义的探讨”(付喜锦)
    对一种力学平衡装置稳定性的再分析(曲显林)
    利用匀速圆周运动测运动物体的速度(李一新)
    [现代教学技术]
    对力的分解中一道易错题的思考(祝智浩)
    DIS实验在探究式教学中的实践二例(邬晨海)
    [物理学家和物理学史]
    中国力学之父——钱伟长——纪念钱伟长教授诞辰100周年(李维兵)
    [问题讨论]
    对2012年高考全国理综物理第22题的解法探讨(林明焕)
    [教师进修园地]
    中学物理教师专业观念发展之境界简论(陈宗成)
    [物理·技术·社会]
    用科学知识揭示一些表演中的奥秘(张凯[1] 华兴恒[2])
    [问题讨论]
    用不确定性关系来解释光的单缝衍射现象(杨远征)
    [高考命题研究]
    稳中有变 突出重点 选材新颖 凸显能力——评析2012年高考物理江苏卷(江山)
    定量探究2011年高考江苏卷第5题的图像(郑金)
    自锁现象及其应用——对2012年高考新课标理综卷第24题的剖析(王文涛[1] 林杰[2])
    一道圆周运动好题的赏析及反思(郑永圣)
    [复习与考试]
    传送带模型中的物体运动与功能关系分析(方剑)
    不可忽视物理题中的隐含条件(刘义)
    浅谈高三物理一轮复习的几个策略(王建美)
    数形结合法在物理解题中的应用(姜业勇)
    探究“异面力”问题策略(董建设)
    值得关注的新(课改)高考物理试题(张淼)
    [竞赛园地]
    同步卫星与绳系卫星——两道物理竞赛题解析(宋晓茹[1] 王春旺[2])
    力学竞赛题中图像法典型应用例析(刘益民)
    《物理教师》封面

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