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您现在的位置是:首页 > 《物理教师》 > 2012年第11期
  • 物理科学方法因素判定原理
  • 为了分析教材中的物理科学方法因素,在研究总结科学方法存在的三种基本形式的基础上,提出了“物理科学方法因素判定原理”,为开展科学方法教育奠定了基础.
  • 中澳高中物理课程标准的比较与启示
  • 澳大利亚维多利亚州高中物理课程理念关注学生物理学专业领域的科学素养,课程目标注重物理学方法和物理建模能力的发展,课程结构灵活、内容丰富,体现物理学的现代性和应用性.课程评价注重知识与能力结合,校本评价与标准化考试结合,操作性强.这几个方面对我国高中物理课程标准的修订具有借鉴意义.
  • 高中学生对物理学习兴趣渐失的原因初探及其应对对策
  • 随着高考模式的变革,在高考指挥棒的驱使下,高中物理学科日趋“边缘化”,加上现在的学生缺乏生产、生活的体验,给当今中学物理教学带来了一定的困难.教学中过分的功利性更让物理教学失去了物理学科的本真,高中学生学习物理的兴趣日渐减弱,不利于学生科学素质的培养,也与新课标的宗旨背道而驰.笔者对此进行了反思及分析,提出了相应的教学建议和对策,并付诸于教学实践与探索之中.
  • 中学物理教学中形成性评价应用的探讨
  • 新版义务教育物理课程标准明确了作业、测验、作品等评价.测验作为师生评价互动的好平台,让学生主动参与到命题、考试、评卷、分数分析等测验全过程;作业作为师生评价互动的舞台,深化对具体情景中综合运用能力以及实践能力和行为习惯的培养;课堂上师生的评价互动,使评价渗透入课题引入、器材评价、活动评价、总结提高等每一个环节.
  • “讨论互动”教学模式在高中物理教学中的应用——以“互感和自感”教学为例
  • 针对高中学生普遍感到物理难学、对课堂的关注程度不够以及走神现象严重的情况,笔者根据教育学原理,并结合学生的心理特点,较为成功地将“讨论互动式教学”应用于物理课堂.该教学模式能充分调动学生学习的自主性、积极性,让学生充满信心、勇于挑战,学会探索的本领.取得了良好的教学效果.
  • 提高“问题教学”有效性的实践与思考
  • “问题教学”作为一种教学方法被教育界广为推崇,并在各学科教学中得到广泛运用,但传统的问题教学往往过于呆板,“教师问、学生答”及教师“自问自答”的现象较为严重,因而课堂缺乏生机和活力,学生的主体地位难以确保,学生的参与热情和思维的积极性难以唤醒,更不要说激发学生的创新精神和创新能力了.
  • 变力做功的计算方法
  • 在高中物理学中,功的定义式为W=Fscos口,其中F是恒力,适用于求恒力做功,其中s是力F的作用点发生的位移,α是力F与位移s的夹角.但如果是变力做功,即力的大小、方向在做功过程中发生了变化,就很难套用该公式了.那么,在高中知识的范围内如何处理有关变力做功的问题呢?下面介绍几种方法.
  • 让物理课堂情境“动”起来
  • 中学物理课程改革倡导让学生在活动体验的过程中获取知识、自主发展,体验学习是符合学生身心发展特点,以学习者为中心的教学方式.学生通过体验和亲历,在建构知识的同时还能领略到学习物理的乐趣.在高中物理课堂教学中,创设有趣、高效的学生体验情境,让物理课堂情境“动”起来,对提高课堂效率至关重要.本文结合几个具体的案例来谈谈物理教学中学生体验情境的创设问题.
  • 谈高三物理复习的有效教学
  • 高三物理复习是高中物理教学的一个重要组成部分,它的目的是回顾与梳理知识,并将各部分知识进行有机的整合,构建物理知识的结构体系,使知识系统化、网络化,提高学生综合运用物理知识分析问题和解决问题的能力,以便更好地迎接高考.由于高中物理内容较多,综合性较强,复习时间又十分有限.因此,如何提高高三物理复习的效率是每一位高三教师都要思考的问题.本文对几种有效的方法加以总结,希望对高考复习有所启示.
  • 物理学科实施自主学习的教学误区及其纠正策略
  • 本文指出了当前中学物理学科实施自主学习的过程中,存在着重理论轻实验、重结论轻过程、重练习轻活动的教学误区,介绍了优化设计预习提纲、努力改进实验教学、精心组织多边活动等纠正策略.
  • “题眼”的解题功能及其挖掘策略
  • 顾名思义,“题眼”就是题目的“点睛”之处,是题目中最关键的部分,好比人的眼睛是心灵的窗户一样,透过“题眼”能知道这个题目透露的最重要信息.那么物理的“题眼”是什么?它有哪些功能?又如何挖掘呢?下面笔者结合自己的教学实践,谈一些个人的看法,供同行参考.
  • 让学生进行“气体压强产生机理”的模拟探究
  • 中学物理教材对“气体压强的微观解释”都是以“雨滴打在雨伞上”为例阐述的,目前在几种版本的物理选修模块中都介绍了用豆粒(或滚珠)撞击电子秤来模拟气体压强产生机理的实验.然而在教学实践中,笔者发现该实验有一些不足之处.其一是豆粒和小滚珠的释放量不易控制;其二是显示压力的器材较难配置和使用.如果使用电子秤,因其太灵敏,数字的闪烁变化很难观察;如果使用带指针的盘秤,由于称盘面积较大,在豆粒落到秤盘上后,豆粒滞留在盘面上对盘秤称量的干扰无法消除.
  • 热风车的制作及其在教学中的应用
  • 物理通报杂志社主编的九年级物理教材(2002年6月第4版)《轮机和喷气发动机》一节中有一个“小制作”:把易拉罐剪开,做成一个热风车,上边用铁丝悬挂起来,下边放一只点燃的蜡烛,风车就会转动起来,请你用能的转化来解释这个实验,这和热机有类似之处吗?人民教育出版社主编的九年级物理教材(2006年lO月第3版)《密度与社会生活》一节的“想想做做”中有一个题目:做一个纸风车,如果把风车放在点燃的酒精灯附近,风车能转动起来.
  • 检测仪——中考的新考题
  • 随着交通业的快速发展,由汽车带来的负面问题逐渐引起全社会的重视,本文针对社会中普遍存在的驾车违规现象,挖掘其中的物理知识,并融入到中考中来,充分反映了物理联系生活,联系社会的特点.
  • 例谈中考物理填空题解法
  • 在全国各省市近几年的中考物理试题中,填空题都占有一定的比例,如2011年各地中考试卷中填空题的比率,上海为26%,天津为28%,安徽为26%,陕西为19%,长沙为22%,南京为28%,成都为32%,黄岗为22%,湖北为20%,连云港为25%,盐城为24%,苏州为25%,徐州为25%.这些仅是对试卷中以“填空题”类型呈现的分值统计比率,还未算上试卷后面的综合类题目中涉及的填空题.
  • 初中物理课外活动中渗透知识产权教育的探索
  • 随着经济的发展和新技术的不断革新,知识产权问题日趋凸显,知识产权教育也越来越受到世界各国的重视.近年来,我国的中小学也在积极进行各个学科教学中渗透知识产权教育的尝试,并取得良好效果.本文首先分析了初中物理课外活动中渗透知识产权教育的必要性和可行性.其次,结合笔者之前所在中学进行的实践研究,并通过调查问卷的方式来检验其对中学生知识产权教育的效果.结果显示能增强学生对知识产权尊重和保护的意识以及对物理学习的兴趣.
  • “摩擦力”实验设计的改进
  • 人教版高中物理第3章第3节是“摩擦力”,本节课的内容是初中摩擦力知识基础上的延伸和拓展.由于摩擦力问题的复杂性,所以本节课实际是一节科学探究课.教材以探究静摩擦力大小且静摩擦力存在最大值,滑动摩擦力大小与哪些因素有关为主线,安排了学生猜想,设计实验,实验探究、合作交流等教学过程.
  • 异类“双电表”伏安法测电阻
  • 电学设计性实验一直以来都是高考的重点,伏安法测电阻是电学的一个基本实验,但随着课程改革不断向前推进,由此实验衍生出来的电学设计性实验种类繁多.试题常出现只有电压表或只有电流表或者虽然两种电表都提供,但电压表的满偏电流远大于电流表的满偏电流……,这些试题命题的本意还是考查学生利用伏安法测电阻的能力,这些试题有何特点,如何有效解决?笔者不妨借本文谈谈一点拙见,不足之处还请各位同行批评指正.
  • 绕“趣”——如何在实验操作中培养学生的探究乐趣
  • 在物理实验教学活动中,经常有一些和“绕绳绕导线”有关的实验操作,完成这些操作往往要经历提出问题,作出猜想,设计并进行实验,观察实验,收集证据,得出结论,交流合作等探究环节.经历这些环节时,学生们不但感知了过程,认知了规律,还体会到快乐,激发了探究乐趣,更重要的是培养了学生动手实验能力和创新思维能力.
  • 电压表电流表组合使用接法的再讨论
  • 江苏科技出版社出版的9年级《物理》义务教育课程标准实验教科书中多次出现利用电压表测量导体两端电压,用电流表测量通过导体的电流的电路,仔细揣摩教材中出现的电路图,不管是探究欧姆定律的实验,还是利用伏安法测量电阻,测量小电灯的功率,甚至推导串联电路总电阻的电路图,均无一例外地运用了电流表外接的电路.
  • 物理模型教学的缺失与对策——从对比2道江苏省物理高考题谈起
  • 1两道江苏物理高考题暴露的教学缺失很多考生对2012年江苏物理高考第14题(2)、(3)两问觉得不可思议无从下手,原题和参考答案如下:题1.(2012年江苏物理高考第14题)某缓冲装置的理想模型如图1所示,劲度系数足够大的轻质弹簧与轻杆相连,轻杆可在固定的槽内移动,与槽间的滑动摩擦力恒为f.
  • 关于“动态平衡”问题检测后的思考
  • “动态平衡”问题是指通过控制某些物理量使物体的状态发生缓慢变化,而在这过程中物体又始终处于一系列的平衡状态.解决这类问题的难点是“动态平衡”过程中变化量与不变量关系的挖掘.下面就2012年江苏省南京、盐城两市高三物理联考中一道动态平衡的检测题作一些思考.题目:如图1所示,xpy为直角支架,杆xp、绳ao均水平,绳b0与水平方向夹角为60°.
  • 对新教材一副图的质疑
  • 人教版普通高中课程标准实验教科书选修3-4(2010年4月第3版)第十三章第7节《光的颜色色散》中第69页“衍射时的色散”有一幅图,图下注明“白光的单缝衍射条纹”,如图1所示.通过实验观察白光的双缝干涉条纹和单缝衍射条纹,会发现这幅图不是白光的单缝衍射条纹,而是白光的双缝干涉条纹.
  • 车轮静摩擦力方向的判断
  • 一般情况下我们讨论的都是静摩擦力方向向前还是向后的问题,当然这里有一个前提就是:我们把车轮看作了刚体,且做无滑滚动.就以最常见的自行车为例(涉及到推着前进的情况),普遍而简单的分为骑的时候后轮的摩擦力向前、前轮摩擦力向后,推的时候前后轮摩擦力都向后的结论是不科学的,下面就展开讨论.
  • 对《“反常规”电学实验》一文例题的商榷
  • 近期阅读了本刊2012年第2期《“反常规”电学实验》一文,对作者的敏锐观察力非常敬佩,但对文章中例4的分析不敢苟同.现摘录如下:例题.某学生要测量一段未知材料电阻丝的电阻率,已知电阻丝的长度为L,电阻约为20Ω,可提供的实验仪器有
  • “牛顿第一定律”物理学史辨——兼论宗教对近代科学起源的推动作用
  • 古希腊对于思辨与逻辑推演的推崇、所持有的有机自然观等都决定了亚里士多德不可能得到“牛顿第一定律”问题的正确答案.中世纪基督教对于近代科学起源起到了多方面的推动作用,并且宗教人士在对亚里士多德哲学与基督教教义融合的争论所持有的一些观点为伽利略提供了启示.笛卡尔从“上帝不可变”推出了“牛顿第一定律”的主要内容.
  • Geogebra在物理教学中的应用
  • Geogebra软件的名称拆开来就是“Geo”+“Gebra”,意思是结合了几何(Geometry)与代数(Algebra).GeoGebra是一个结合几何、代数、微积分和统计功能的动态数学软件,该软件特别适用于理科教学.1挖掘学生实验内涵,用Geogebra的几何功能定量研究影响双缝干涉条纹宽度的要素
  • 用多普勒测速仪监测车速
  • 人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书《物理》选修3—4中,第12章第7节《多普勒效应》一节提到了多普勒测速仪.交通警向行进中的车辆发射频率已知的超声波,同时测量反射波的频率,根据反射波频率变化的多少就能知道车辆的速度.[1]但是多普勒测速仪的工作原理是怎样的?它是怎样测量车速的?教材中未作说明,这里试图作出推导研究.
  • 关于高校理科学科教学论师资队伍建设的思考
  • 本文分析了理科学科教学论师资面临的困境,提出从明确定位、加强培养和引进、建立科学合理的评价机制等途径加强理科学科教学论师资队伍建设的思路.
  • 几何关系突破的途径——求解2012年新课程全国理综第25题
  • 2012年新课程高考全国理综卷第25题是一道压轴题.首先,它很好地体现了物理科考试大纲关于五种能力的考查,重点突出了“应用数学知识解决物理问题的能力”,其次,它的区分度好,从江西省高考阅卷试评分析会获悉,本题的区分度为0.78,有利于高校选择不同层次的学生.
  • 百花齐放引领潮流——2012年高考物理实验题分析与思考
  • 引领新课改的潮流,彰显新理念的力量,全国各地高考实验命题“不弃课本,跳出课本”、“百花齐放”地渗透课标理念,为新课改理念下的高考命题增添了一抹亮色,引领高中物理进一步完善实验教学体系,提高实验教学水平和学生的实验综合能力,培养创新精神,全面提高学生的科学素养.
  • 江苏物理高考卷与台湾大学入物理考卷的比较研究
  • 江苏物理高考卷是指大陆的“普通高等学校招生全国统一考试江苏物理卷”(以下简称苏卷),台湾大学入学物理考卷是指台湾地区“大学入学指定科目考试物理考科卷”(以下简称台卷).大陆高考和台湾指考的主要目的都是为高校选拔人才,笔者考察了近4年的苏卷和近8年的台卷后发现,两种考卷差异明显.
  • 反射光和折射光是否是偏振光
  • 在新课标人教版教材《高中物理3—4》第13章第6节“光的偏振”中有这样一句话:“自然光在玻璃、水面、木质桌面等表面反射时,反射光和折射光都是偏振光,入射角变化时偏振的程度也有所变化.”书的右边还有一幅图(如图1所示).
  • 对2012年江苏高考卷第4题的进一步解析及拓展
  • 题目.将一只皮球竖直向上抛出,皮球运动时受到空气阻力的大小与速度的大小成正比.下列描绘皮球在上升过程中加速度大小口与时间t关系的图像,可能正确的是本题是2012年江苏卷的第4题,为一道单项选择题,考查存在非恒定阻力情形下的竖直上抛运动的α-t图像,不属于不计空气阻力的理想竖直上抛运动,也不属于受大小不变的恒定空气阻力情形,因此对其加速度随时间的判断只能属于粗略判断,故题目中有“可能正确”的一说.
  • 生活中恰不相撞问题的物理原理
  • 生活中我们或许会遇到这样的问题,当一个人或东西向你撞来时,情急之下的你第一反应或许会将你手中的箱子或其他物品推向对方,其实这第一反应蕴含了丰富的物理原理.下面我们就具体来分析一下蕴含在此类问题中的物理原理吧.在此类相互作用中,我们需要将一些条件理想化(比如地面光滑),忽略一些次要因素,才能抽象出隐含在其中的规律,这也是我们挖掘物理规律常用的方法.
  • 关于静电场中电势图像的复习建议
  • 我们知道,电场和带电粒子在电场中的运动问题,是每年高考必考的重点内容.近年来,围绕电场知识,考出了一些新的类型题,给人耳目一新的感觉.请看下面的几道高考题.例1.(2011年北京高考题)静电场方向平行于X轴,其电势φ随X的分布可简化为如图1所示的折线,图中φ0和d为已知量.
  • 对一道竞赛题的再思考
  • 2011年江苏省东海中学8年级物理竞赛试题第5小题,如图1所示,房间内一墙角处相临两墙面挂了两个平面镜,两平面镜相互垂直,在该墙角紧靠镜面处放有一个脸盆,盆内有水.某学生通过镜面和水面最多能看到自己像的个数为
  • 一道试题答案引发的思考——兼谈圆周运动中的一个最值问题
  • 题目.(2011年江苏高考预测卷)如图1所示的“S”字形玩具轨道,该轨道是用内壁光滑的薄壁细圆管弯成,固定在竖直平面内,轨道弯曲部分是由两个半径相等半圆连接而成,圆半径比细管内径大得多,轨道底端与水平地面相切,弹射装置将一个小球(可视为质点)从a点水平弹射向b点并进入轨道,经过轨道后从P点水平抛出,已知小物体与地面n6段问的动摩擦因数μ=0.2,不计其它机械能损失,ab段长L=1.25m,圆的半径R=0.1m,小物体质量m=0.01kg,轨道质量为M=0.15kg,g=10m/S2,求:
  • [物理科学方法教育论坛]
    物理科学方法因素判定原理(张宪魁)
    [教育理论研究]
    中澳高中物理课程标准的比较与启示(张静[1,2] 郭玉英[1] 陈佩莹[1] 刘艳芳[1])
    [教材与教法]
    高中学生对物理学习兴趣渐失的原因初探及其应对对策(张国兴)
    中学物理教学中形成性评价应用的探讨(黄李炮)
    “讨论互动”教学模式在高中物理教学中的应用——以“互感和自感”教学为例(金修成[1] 季超群[2])
    提高“问题教学”有效性的实践与思考(陈建华)
    变力做功的计算方法(左祥胜)
    让物理课堂情境“动”起来(刘玲)
    谈高三物理复习的有效教学(宋小羽)
    物理学科实施自主学习的教学误区及其纠正策略(江山)
    “题眼”的解题功能及其挖掘策略(薛义荣)
    [初中园地]
    让学生进行“气体压强产生机理”的模拟探究(胡小军)
    热风车的制作及其在教学中的应用(张亮)
    检测仪——中考的新考题(赵裕国)
    例谈中考物理填空题解法(祁凤虎)
    初中物理课外活动中渗透知识产权教育的探索(吉日嘎拉[1] 张俊辉[2])
    [物理实验]
    “摩擦力”实验设计的改进(章强[1] 庞惠华[2])
    异类“双电表”伏安法测电阻(林贵)
    绕“趣”——如何在实验操作中培养学生的探究乐趣(张宁源)
    电压表电流表组合使用接法的再讨论(王钰生)
    [教材与教法]
    物理模型教学的缺失与对策——从对比2道江苏省物理高考题谈起(马字澄)
    [问题讨论]
    关于“动态平衡”问题检测后的思考(卢惠林)
    对新教材一副图的质疑(肖飞燕)
    车轮静摩擦力方向的判断(庞艳红 胡玉洁 耿露露)
    对《“反常规”电学实验》一文例题的商榷(刘波)
    [物理学史与物理学家]
    “牛顿第一定律”物理学史辨——兼论宗教对近代科学起源的推动作用(郭桂周[1] 于海波[2])
    [现代教学技术]
    Geogebra在物理教学中的应用(邬晨海)
    [物理·技术·社会]
    用多普勒测速仪监测车速(刘林)
    [教师进修园地]
    关于高校理科学科教学论师资队伍建设的思考(孙德芬)
    [高考命题研究]
    几何关系突破的途径——求解2012年新课程全国理综第25题(聂剑军)
    百花齐放引领潮流——2012年高考物理实验题分析与思考(孟拥军)
    江苏物理高考卷与台湾大学入物理考卷的比较研究(徐展)
    [复习与考试]
    反射光和折射光是否是偏振光(曾小明)
    对2012年江苏高考卷第4题的进一步解析及拓展(叶玉琴 邱国民)
    生活中恰不相撞问题的物理原理(张春花)
    关于静电场中电势图像的复习建议(边良)
    [竞赛园地]
    对一道竞赛题的再思考(肖元刚)
    [复习与考试]
    一道试题答案引发的思考——兼谈圆周运动中的一个最值问题(王兴堂)
    《物理教师》封面

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