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您现在的位置是:首页 > 《物理教师》 > 2013年第02期
  • “力臂”概念教学对“5E”模式的借鉴——论教学模式的借鉴机制
  • 对教学模式的借鉴应持理性态度,明确其借鉴的机制.本文以“力臂”概念教学对“5E”教学模式的借鉴为例,揭示教学模式的借鉴机制:程序的“类同”,产生模式借鉴的直觉和动因;内涵的“比照”,“勾画”模式操作“雏形”;理性分析,寻求理论基础的合理内核;秉承“中庸”,形成自己的教育哲学;着眼“当下”,确立教学模式操作的侧重点.
  • 校本课程的立足与生长——关于物理学科校本课程的开发、建设与实施的思考与实践
  • 欲将某项工作开展得有声有色,通常需要把握住两个基准点:第一,认清该项工作赖以发生的立足点,以保证该项工作能够稳妥起步;第二,找准该项工作得以腾飞的生长点,以保证该项工作能够健康发展.开展校本课程的建设当然也不例外,也应该在认清立足点和找准生长点这两个方面付出相应的努力.本文结合笔者在相应的物理校本课程开发与建设中的运作实践.理性地剖析校本课程开发与建设的立足点和生长点,试图对校本课程的开发、建设与实施能够起到一定程度的理性指导作用.
  • 对称性思维和逆向思维方法的应用——法拉第电磁感应定律的建立与案例探讨
  • 到19世纪初期,以牛顿力学为代表的物理学已经取得了长足的进步,而此时电学和磁学的研究还处于探索阶段,直到1820年奥斯特发现了电流的磁效应,证明了电与磁的同一性,才标志着电磁学的诞生.在以后的几年间,随着安培定律的发现,分子电流假说的提出,欧姆定律的发现等,电磁学的发展一日千里.
  • 浅谈高中物理教材中的物理思想方法
  • 高中物理教材中蕴含了丰富的物理思想和方法,这为我们进行物理思想和方法教育、教学提供了广阔的空间.为了更好地把握这些思想和方法,笔者以人民教育出版社的物理教材为蓝本进行了一些挖掘、梳理和研究,以供大家参考.
  • 方法与方法教学的地位、途径和策略
  • 高中物理教学中的方法教学一直未能得到应有的重视,而新课程明确地把方法确定为物理教学的目标之一和内容的一部分.实验教学、知识建构教学和知识应用教学是方法教学的主要途径.方法教学必须注意学好“方法论”,处处时时“留心”方法,处理好两对“关系”,发挥学生的主观能动作用.
  • HPS教学模式在高中物理教学中的应用——以原子核式结构模型的教学为例
  • 《普通高中物理课程标准》中提出“高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养,使学生通过高中物理的学习逐步养成科学态度、科学方法、科学精神,培养其科学探究的能力,为学生终身发展、应对现代社会和未来发展奠定基础”.这一新的课程标准体现出现阶段不断提高学生科学素养的重要性和紧迫性,在这种形式下将HPS教学模式引入高中物理课堂教学中可以实现在科学史学、科学哲学、科学社会学等多背景下实施物理教育,使物理教学能真正、有效、全面地提高学生的科学素养,实现全民科学素养的提高.
  • 从实践案例看物理教师学科素养对探究教学的影响
  • 探究教学是新课程倡导的教学方式之一,其必要性已经得到广大一线教师普遍认可,但在常态教学中却还存在着很多问题.本文基于对初中物理探究教学实践的观察,提取典型案例进行分析发现:教师对物理学知识有了深刻理解才能恰当引导学生的探究过程;教师具备了科学探究的知识才能更好地培养学生的探究能力;教师运用科学的思维方式思考物理问题才能真正从本质上实施探究教学.
  • 浅谈“问题解决”课堂教学模式下学生潜能的开发
  • 本文结合谢弗勒人类潜能理论,从“问题解决”课堂教学模式的问题性与探究性、自主性与合作性、开放性与生成性这3个基本特征,讨论了高中物理教学中开发学生的思维潜能、能动潜能和创新潜能的途径.
  • 上好高中物理入学第二课——数学知识的准备课
  • 如果说高中物理入学必须上好的第一堂课是绪论课的话,那么第二课则应该是数学知识的准备课.初高中物理存在着一定的台阶,除了人们常说的知识的特点,思维的方式,教学的要求等,还有一个不容小视的台阶,就是数学知识的衔接.这是众所周知的事实,但往往在教学过程中被忽视,处理的时候被“轻描淡写”了.因而,也就成为高中物理难学的一个很重要的原因.
  • 回归课本 用好教材
  • 每届高三学生都要做大量的习题,教师和学生沉浸在题海中,以期高考有个好成绩,课本似乎成了多余的东西,早早束之高阁.许多高三学生错误地认为课本上的内容早已掌握,再回头看课本纯粹是“浪费时间”、“浪费生命”.另外,许多教师和学生认为,高考题不会直接考课本里的内容,高考的命题人都是“高人”,怎么会出课本里的内容呢?
  • 从名师赛课看物理优质课中的“优”与“忧”
  • 通过部分名师赛优质课中的部分案例分析,从中感受到优质课的优点与不足,为平时教学活动提供参考.
  • 课堂质态要素与物理教学
  • 本文提出“课堂质态要素”的命题,旨在寻找关乎课堂活动本质特征的核心因素,为改进课堂教学、提高教学效益给出“举纲张目”的基本途径,也为课堂模式建设走向形与质的融合提供参考.
  • 试析一节物理公开课的四种美
  • 如何在物理课堂教学中体现美的教育,渗透美的教育一直是值得讨论的问题.下面是1节由市教研室组织的大市公开课,课题是人民教育出版社必修2第6章第2节“太阳与行星之间的引力”和第3节“万有引力定律”,采用的是最原始的粉笔加黑板施教方式.教学过程中执教者充分挖掘了教学内容的美育方面的资源,很好地对课堂教学进行了设计,有效地凸显了以下4个层面的美.
  • 建构基于探究的概念转变教学模式初探——由两种突破“力臂”教学难点的教学方法引发的思考
  • 2012年11月份,笔者上了一节“杠杆”的公开课,其中力臂概念的建构不仅是教学的重点,也是教学的难点.但由于力臂这个概念比较抽象,加之学生在形成正确概念之前已从生活经验中形成了前概念,即力臂是从支点到力作用点的距离,这样对新概念的建构带来一定的困难.演绎推理是我国科学教学的主要方法,因此有一些教师采用先提出力臂的概念,
  • 巧设实验主线凸显学科教学的“物理味”——“探究感应电流产生的条件”展示课回眸
  • “高效课堂”、“精彩课堂”需要逻辑性较强的课堂教学主线,“物理味”十足的课堂需要极具物理特色的主线来“串烧”出物理特有的认知、技能、思维、情感等,从而实现课堂教学的三维目标,凸显以物理学本质为灵魂的物理教育新理念.
  • 三维目标考查突出能力要求——2012年中考电学新颖题赏析
  • 新课标提出了立足于学生发展的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标.2022年大多省市的中考题为达到三维目标考查,突出能力要求,命制了新颖的、联系实际的中考试题.
  • “割补法”在物理解题中的应用——一道中考题引起的思考
  • 2012年的苏州物理中考试题选择题的最后一题,学生普遍反应看不明白,束手无策.
  • 初中生物理科学素养培养之管见
  • 1问题的提出《初中物理新课程标准》指出,在义务教育阶段,物理课程的价值主要表现有:通过从自然、生活到物理的认识过程,激发学生的求知欲,让学生领略自然现象中的美妙与和谐,培养学生终身的探索兴趣;通过科学探究,使学生经历基本的科学探究过程,学习科学探究方法,发展初步的科学探究能力,形成尊重事实、探索真理的科学态度;
  • 光电效应规律实验的研究
  • 1研究背景 光电效应现象及其规律是人类认识光的粒子性和建立光子说的基础.它是高中近代物理的重点教材内容.在光电效应现象中,光的特性和行为是通过光电流表现出来,它的产生和大小又受到入射光的光谱成分(频率、强度)、金属板的材料以及外电场的电压(正反向和大小)等因素的制约.所以它是近代物理学教学中的难点.要突破这一教学难点,关键在于做好光电效应规律的演示.综上所述,我们研制了光电效应规律演示仪.
  • 激光计时装置设计
  • 针对秒表计时精度和手控灵敏度不佳的问题,设计一个利用激光发射和激光接收(PY1)进行信号感应接收,运放和主控门电路进行信号放大、整形和控制来提高灵敏度,利用晶体振荡电路和分频电路进行计时,BCD译码显示电路显示时间,以提高计时的精确度.
  • 直流电压的测量方法
  • 直流电压是一种经常需要测量的物理量.直流电压的测量方法有直接测量法和间接测量法两大类.用直接测量法测量直流电压时,将直流电压表并联在被测电路两端,若直流电压表的内阻为无穷大,则直流电压表的示数就是被测电路两点间的电压值;间接测量法则是先分别测量两端点的对地的电位,然后算出这两点的电位差,差值就是要测量的直流电压值.实际经常使用的直流电压的测量方法有以下6种.
  • 对一道错解题的深入讨论
  • 我们都知道沿直杆方向上的速度是相等的,那么我们能不能就此认为沿直杆的加速度也一定相等呢?
  • 抛体运动的水平射程等于落地瞬时速度矢量三角形面积的2/g的应用实例
  • 抛体运动是在重力作用下的运动,除抛射初速度沿竖直方向外,运动轨迹均为曲线,叫抛物线,是典型的匀变速运动,运动可分解为初速度水平方向上的匀速直线运动和竖直方向上的匀变速运动两个分运动,
  • 怎样理解汽车的“牵引力”和“牵引力做功”
  • 1从一道统考题谈起 题目.如图1所示,AB路面是水平的,BCD路面是拱起的圆弧,其半径R=10m,
  • 利用麦克斯韦速率分布律解释地球大气垂直结构的稳定性
  • 影响地球大气垂直结构稳定性的因素很多,本文尝试利用麦克斯韦速率分布等对分子受到的地球引力及分子热运动的关系进行量化比较,进而得到二者关系随高度的变化规律,对比大气的垂直结构,反映它们对大气稳定分布的作用.
  • 暂态过程的动力学模型决定着运动学特征
  • 1问题的提出 如图1所示,木块静止在光滑的水平面上。有一颗子弹以矾的初速度水平打入木块.
  • 光的单缝衍射与光的双缝干涉的本质初探
  • 本文介绍了光的单缝衍射和双缝干涉的本质原因,解释了教学中学生、教师常出现的一些困惑,说明了两种现象的联系与区别.
  • 多媒体技术与物理实验教学的和谐整合之思考
  • 本文对多媒体技术在中学物理实验教中的应用的不足之处及负面效应阐述后,提出了两者应当和谐整合的必要性,重点分析了多媒体技术的运用与物理实验教学和谐整合的切入点和平衡点的的一些有效办法.
  • 金星与金星凌日
  • 2012年6月6日,罕见天象“金星凌日”精彩上演.我国是全球最佳观测点之一.大部分地区观测到了金星凌日现象.金星凌日以两次为一组,天文学中把相隔时间最短的两次凌日现象分为一组,之间间隔8年,而两组之间的间隔却长达100多年.
  • 墓碑上的量子力学
  • 从普朗克到薛定谔、海森堡、狄拉克等量子力学大师,勇于突破传统理论和观念的束缚,为量子力学的形成和发展作出巨大贡献.他们与世长辞后,后人为其所立的墓碑寓意隽永,浓缩了每一个墓主的人生精华,观后有很大的教育意义和人生启迪.
  • 对一道奥赛题的拓展
  • 本刊2012年第3期的《一道摩擦力奥赛题的新解》一文,只探讨了摩擦力方向的判断方法,没有给出摩擦力大小的求解方法,本文对原题进行拓展,求出摩擦力的大小.
  • 值得借鉴的美国主流高中物理“学材”的特点分析
  • “教材”转型为“学材”,也是教科书建设中不可忽视的重要工作之一.作为“学材”的教科书应当发挥五大功能,即激发学习欲望的功能,提示学习课题的功能,提示学习方法的功能,促进学习个别化与个性化的功能,巩固学习成果的功能.
  • 谈谈面向教师专业标准的物理教师专业素质的要求
  • 《中学教师专业标准》的制定、实施对中学教师的专业素质提出了新的挑战.本文从教师的基本素质结构出发,探讨了专业标准背景下物理教师的专业情意、专业知识、专业能力等方面的新要求,并提出了提升中学物理教师专业素质的一些对策.
  • 物理实在和物理量
  • 物理量和物理实在是描述和被描述的关系.物理实在是客观存在的,而物理量是人们为了描述物理实在而主观创造的.然而,由于这个自明的事实常常被人们所忽视,在物理教科书中,我们常可看到由此产生的一些错误说法,本文作了例举.
  • 例谈2012年高考题中电学情景的命题缺失
  • 2012年高考的江苏、山东物理卷中的压轴题均为电磁学综合题,命题者的意图是考查学生综合运用物理知识解决物理问题的能力.然而,笔者认为这两道题的电学情景都存在值得商榷的地方,现不揣浅陋,求教于方家.
  • 浅析2012年高考物理的几个特色选择题
  • 2012年高考刚刚落下帷幕,物理高考试题中涌现好些有特色的新颖试题.笔者研究发现在全国卷以及一些自主命题省份的物理试题中有一些很有特色的选择题,试题中提供一些学生在高中阶段没学习过的或没遇见过的物理学中的热点或重要的概念、规律的信息,学生要分析这些信息并找到与高中物理的联系来解答这类试题.这类特色选择题主要考查学生提取关键信息、处理信息、应用信息的能力;也考查学生分析、解决问题的能力、创新能力等.
  • 解法不同答案不同孰对孰错——由江苏高考物理一道选择题不同解法引发的思考
  • 本文以2011年江苏高考一道选择题的定量分析为引,通过一题多解出现的问题展开讨论,明确勤于思考的理念,突出错误根源的寻求,以深入的研究来统一认识,促进思维的全面发展.
  • 电场中“三线”问题求解策略
  • 所谓静电场中的“三线”,是指电场线、等势线和带电粒子在电场中运动的轨迹线.电场中“三线”问题相关内容,是电场单元的重点和难点,也是近几年高考热点内容之一.这部分问题综合性较强,涉及到带电粒子的电性问题、受力问题、运动问题、做功与能量变化问题等.弄清电场中的三线问题,十分有助于学生物理学习能力的提升以及后续阶段对磁场、电磁感应等内容的学习.下面就这部分问题的求解策略,谈如下几点体会.
  • 解题结果含自然数“n”之原因
  • 在解决物理问题中,时常会遇到多解问题,特别是结果含有自然数“n”时,由于考虑问题不周到,常常出现漏解现象.为了反映学生对物理规律的理解程度、分析与综合能力以及思维层次的高低,高考物理试题中也时有出现这类问题.因此,掌握解答此类题型的方法和技巧十分重要.
  • 巧用图解法另解上海两道高考题
  • 力学动态平衡问题是高中物理的重点与难点,也是高考的热点.这类问题的过程往往比较复杂,所涉的物理量较多,学生在解决过程中容易出错.而图解法是解决力学动态平衡类问题的一种好方法.它能直观、形象地揭示物理过程的本质,有助于问题方便地分析和解决.尤其对于时间紧迫的高考考场,能正确选择图解法处理力学动态平衡问题,往往会事半功倍.对图解法的应用,也能考查综合分析能力及应用作图法处理物理问题能力.下面结合2012年上海两道高考题浅谈图解法在力学动态平衡问题的应用.
  • “电磁感应”类高考试题分类赏析——综合考查图像、电路、动力学及能量问题
  • 电磁感应是高考考查的重点和热点,主要涉及图像、电路、动力学及能量问题.该类问题往往考查磁通量、楞次定律、右手定则、感应电动势、感应电流、法拉第电磁感应定律、欧姆定律等知识,一般综合图像、电路、受力分析、运动情况分析、牛顿运动定律、做功与能量关系.该类题目综合性强,很好地考查了考生综合分析问题的能力.
  • 浅议滑动摩擦力做功W=fs中的“S”
  • 滑动摩擦力做功是普通物理教学中的重点和难点,笔者从3个方面阐述了滑动摩擦力做功的公式w=fs中“s”的含义.既是对摩擦力内容的重要补充,也是对做功问题的升华.仅抒己见,希望对普通物理的教学有所帮助.
  • 利用相对运动特点巧解物理题
  • 高中阶段所研究的运动一般是基本的、简单的运动,很少涉及到复杂的运动,通常以地面为参考系.但是在研究有相对运动的两个以上物体问的运动时,如果能够巧妙地选择另一相对运动的物体作为参考系,有时会大大简化解题过程,从而达到化难为易、事半功倍的效果.
  • 谁为亚里士多德的“晚节”负责?
  • 中学物理教材中有两处提到亚里士多德,而且都是作为“反面”人物出现,最后都被伽利略给“正法”.从此,凡是学过高中物理的学生脑海里都留下了深深的记忆:亚里士多德真是个愚蠢可笑的家伙,伽利略、牛顿才是伟大的科学家.笔者不否认伽利略、牛顿的伟大,但是,亚里士多德真的那么幼稚、无知吗?
  • 电动自行车充电器的妙用
  • 电动自行车是人们生活中常用的交通工具,其充电器作为必备配件非常容易获得,目前家用电动自行车充电器大多是为36V/12AH铅酸蓄电池设计的,这种充电器的输出电压一般为46~48V、最大工作电流为3A、
  • 中国教育学会物理教学专业委员会第八届理事会换届报告
  • 2012年12月24日~27日,中国教育学会物理教学专业委员会2012年年会暨第八届理事会换届会议在哈尔滨市隆重召开.专委会第七届理事会理事、第八届理事会理事候选人,各省级物理教学专业委员会理事长、秘书长、物理教研员,各工作委员会成员,会刊会报(含合办)负责人,高师院校及中学物理教师代表共176名教师出席了本次大会.
  • [教育理论研究]
    “力臂”概念教学对“5E”模式的借鉴——论教学模式的借鉴机制(李华君 王丽华)
    校本课程的立足与生长——关于物理学科校本课程的开发、建设与实施的思考与实践(朱建廉)
    [科学方法教育论坛]
    对称性思维和逆向思维方法的应用——法拉第电磁感应定律的建立与案例探讨(冯杰[1] 谢利民[2] 张栖宁[1] 姚佳倩[1] 苏秋霞[1] 王敬[1])
    浅谈高中物理教材中的物理思想方法(陈林桥[1] 吉文忠[2])
    [教材与教法]
    方法与方法教学的地位、途径和策略(窦瑾)
    HPS教学模式在高中物理教学中的应用——以原子核式结构模型的教学为例(高矿)
    从实践案例看物理教师学科素养对探究教学的影响(卢慕稚[1,2] 徐力[3])
    浅谈“问题解决”课堂教学模式下学生潜能的开发(宗红梅)
    上好高中物理入学第二课——数学知识的准备课(严灿云)
    回归课本 用好教材(王永欣)
    从名师赛课看物理优质课中的“优”与“忧”(张峰 张前军)
    课堂质态要素与物理教学(许亚平)
    试析一节物理公开课的四种美(耿建)
    建构基于探究的概念转变教学模式初探——由两种突破“力臂”教学难点的教学方法引发的思考(钱燕娜)
    巧设实验主线凸显学科教学的“物理味”——“探究感应电流产生的条件”展示课回眸(曹会 张飞)
    [初中园地]
    三维目标考查突出能力要求——2012年中考电学新颖题赏析(梁会琴[1] 王春旺[2])
    “割补法”在物理解题中的应用——一道中考题引起的思考(洪丽)
    初中生物理科学素养培养之管见(杨剑平)
    [物理实验]
    光电效应规律实验的研究(康良溪)
    激光计时装置设计(钱侬)
    直流电压的测量方法(刘永顺)
    [问题讨论]
    对一道错解题的深入讨论(陆天明)
    抛体运动的水平射程等于落地瞬时速度矢量三角形面积的2/g的应用实例(牛彩琴)
    怎样理解汽车的“牵引力”和“牵引力做功”(陈驹)
    利用麦克斯韦速率分布律解释地球大气垂直结构的稳定性(张俊岭 熊建文)
    暂态过程的动力学模型决定着运动学特征(王爱华)
    光的单缝衍射与光的双缝干涉的本质初探(赵晓春)
    [现代教学技术]
    多媒体技术与物理实验教学的和谐整合之思考(周宏)
    [物理·技术·社会]
    金星与金星凌日(张岚)
    [物理学家与物理学史]
    墓碑上的量子力学(张玉成)
    [竞赛园地]
    对一道奥赛题的拓展(郑金)
    [国外教育]
    值得借鉴的美国主流高中物理“学材”的特点分析(刘运新)
    [教师进修园地]
    谈谈面向教师专业标准的物理教师专业素质的要求(陈建)
    物理实在和物理量(陈敏华)
    [高考命题研究]
    例谈2012年高考题中电学情景的命题缺失(唐龙)
    浅析2012年高考物理的几个特色选择题(干恒)
    解法不同答案不同孰对孰错——由江苏高考物理一道选择题不同解法引发的思考(刘益民)
    [复习与考试]
    电场中“三线”问题求解策略(王立勇[1] 朱琴[2])
    解题结果含自然数“n”之原因(蒋守培)
    巧用图解法另解上海两道高考题(陈林芳)
    [高考命题研究]
    “电磁感应”类高考试题分类赏析——综合考查图像、电路、动力学及能量问题(魏杰民)
    [复习与考试]
    浅议滑动摩擦力做功W=fs中的“S”(郑分刚[1] 陈志梅[2])
    利用相对运动特点巧解物理题(林海兰 张爱民)
    [教学随笔]
    谁为亚里士多德的“晚节”负责?(田家娟)
    [物理实验]
    电动自行车充电器的妙用(王雨婷)
    [简讯]
    中国教育学会物理教学专业委员会第八届理事会换届报告
    《物理教师》封面
      2013年
    • 01
    • 02

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