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文献检索:
  • 美丽润养课堂 免费阅读 免费下载
  • 美国教育家杜威说:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”当一个孩子满怀憧憬地进入校园,开始他的生命体验的时候,我们该给他一个什么样的课堂呢? 个人觉得要使语文课堂呈现美丽,就必须从教学内容的人本化、教学情境的创设化、课堂氛围的自主化、教师语言的魅力化等方面努力,为学生营造精彩的课堂生活,让师生在真实的课堂中走向和谐,生成美丽。
  • 阅读教学中如何对学生进行语感能力的培养 免费阅读 免费下载
  • 随着基础教育课程改革的不断深入,在教学中对学生进行语感训练已成为广大教师比较关注的问题,也是培养学生的理解能力和表达能力的主要途径。汉语言文字特别具有灵性。作为象形文字的汉字,以形表义、形神兼备。以汉字为载体的汉语,其语言凝练但意蕴丰厚,读来抑扬顿挫、铿锵悦耳。学生学习语文,不仅要进行理性分析,尤其要重视整体感悟。因此,语感能力的高低将直接影响着阅读的速度和质量。这也正如夏丐尊先生曾经指出的那样:强烈敏锐的语感是理解一切文字的基础。
  • 如何在阅读教学中渗透写作指导 免费阅读 免费下载
  • 作文是小学语文教学的一大难题,习作让学生望而生畏。为了写好作文,师生都付出了许多努力,但常常没有收效。著名教育家叶圣陶老先生说:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和写作的熟练技巧。”叶老先生给我们指出了在阅读教学中进行写作训练的重要性。如何在阅读教学中渗透写作指导呢?我认为语文教师在阅读课的教学中,要注重挖掘教材中优美的语言文字,把阅读教学与学生的练笔紧密联系起来,根据教材特点,精心选择读写结合点,给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据,及时有效地进行模仿和创造性练笔。
  • 让学生的“读”绽放异彩 免费阅读 免费下载
  • “正确、流利、有感情的朗读”这句话对于每一个语文教师来说,再熟悉不过了。几十年来,它作为语文教学的首要任务,伴随着一代又一代语文教师辛勤付出,也伴随着一代又一代的学生刻苦努力。也许正因有如此地位,才会有如此的付出与努力,才会催生出一个又一个灿烂的笑容。然而随着考核评价的“唯一化”、“书面化”的盛形,“正确、流利、有感情的朗读”渐渐地成为一句空话,教师的辛勤付出看不见了,学生的刻苦努力消失了,代而取之对文本的“狂轰滥炸”与“细爵慢咽”。
  • 中年级如何抓住切入点进行阅读教学 免费阅读 免费下载
  • 苏霍姆林斯基说:“30年的经验使我深信学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”阅读能力的缺乏,将会阻碍和抑制学生大脑细胞的可塑性,使各神经元之间的联系隧道抑制。谁不善阅读,谁不会阅读,他就不会思考。孩子的阅读就是最好的修炼过程,润物细无声地滋润着他的潜能。
  • 谈阅读教学中培养学生自主学习能力的策略 免费阅读 免费下载
  • 《新课程标准》指出:“小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”而自主学习就是为学生获得终身学习和发展的能力打基础的,它把学生作为主动的求知者,在学习中培养他们主动学习、主动探求、主动运用的能力,使学生真正成为课堂的主体。因此,语文教学的主要任务就是要真正地从学生的学出发,为学生的自主学习创造条件,使学生切实成为学习的主体。那么,在阅读教学中如何培养学生的自主学习的能力,促进学生主体发展呢?
  • 指导学生课外阅读之我见 免费阅读 免费下载
  • 在实施素质教育,发展学生个性的今天,语文教学不容置疑的应承担一定的任务。为了培养出适应时代需求的接班人,这就要求学生必须具备有广泛的知识,而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。古人有“书中自有黄金屋”之说,朱熹也曾指出:“书读百遍,其义自见。”杜甫所提倡的“读书破万卷,下笔如有神”等,无不强调了多读书的好处。因此,引导学生阅读书籍是非常重要的,只有引导学生去面对繁杂而又丰富多彩的阅读世界,博览群书,开拓视野,才能丰富学生的知识,不断提高学生的整体综合素质,从而使学生的身心得以健康的成长,潜能得以充分地发掘。
  • 基于学生视角,寻求阅读教学之道 免费阅读 免费下载
  • 阅读教学作为语文教学的主阵地,承载着语文知识与能力的习得,方法与策略的建构,情感态度与价值观的培养与渗透等诸多任务,故而显得尤为重要。或许正是因为承载着的使命如此“纷繁”,以至于我们一线语文教师常常无法厘清阅读教学的主线,无法搞清学生需要什么,从而让阅读教学一直高耗低效的进行着。为此,我们有必要审视阅读教学的使命,有必要捋出学生需要什么,从而让我们教得轻松,学生学得自然。
  • 助兴 扩面 增量 高品——浅谈小学生的课外阅读策略 免费阅读 免费下载
  • 九年义务教育语文课程标准(2011版)将小学生的课外阅读总量从原有的课程标准要求的量上升到260万字。这不仅是简单的数字的提高,而是语文教学必须向着大语文环境建设的方向迈进的必然趋势。让我们的学生好阅读并阅读好。这是我们广大语文教学工作者所必须认真研究的课题。笔者多年从事小学语文教学工作,在引导并指导小学生进行课外阅读中做了点滴的世纪性的工作。我们如要让我们的小学生去阅读好,必须让我们的小学生好阅读,而要让我们的小学生好阅读则必须要做好做实以下四个方面的工作。
  • 选准支点,巧导习作 免费阅读 免费下载
  • 阿基米德说“给我一个支点,我可以撬起地球”,巧导小学生习作,关键也在于选准支点,选准支点,有的放矢指导小学生习作,可以起到四两拨千斤的效果。 一、巧妙激趣,
  • 关于小学生自主作文的点滴思考 免费阅读 免费下载
  • 学生是作文学习和发展的主体,以学生为本是作文教学的真谛,也是作文教学的航标。开放学生自主作文的空间,是他们认识世界、认识自我、进行创造性表达的前提。《语文课程标准》中对学生的“自主”写作作出了明确的教学要求:“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题,少写命题作文。”这些新理念都为开发学生的作文潜能指明了一条崭新的教学之路。作文是学生个体表达的一种精神活动,要让学生写出体现自己“本色”的作文,我们必须将写作的权力交给学生,减少教师的过多干涉,我们教师在教学中重在营造一种和谐的写作情境,打开学生习作的思路,让学生能够自主作文,说真话、抒真情,情动而辞发。
  • 学好课文 写好作文 免费阅读 免费下载
  • 叶圣陶先生说过:“语文教材无非是例子,凭着这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。”语文课程标准指出 “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”对于如何提高学生的写作能力,也是众说纷纭。其实,我们身边就有很好的教学资源——语文书。因此,在教学中我们应该有目的地进行积累、说话和写作练习,将作文教学逐步渗透到日常阅读教学中去。
  • 作文启蒙指导策略:在快乐中学写作文 免费阅读 免费下载
  • 小学中低年级是作文教学的启蒙阶段,在这个阶段的学生写作时总是困难重重,无话可说,无事可写,成为普遍现象。因此,在教学中,教师应想尽办法引导学生认为写作文不是一种苦事、难事,要注重激发学生的写作兴趣和愿望,让学生“乐”写。
  • 借助范文,把小学作文写具体的策略 免费阅读 免费下载
  • 作文“要有具体的内容”,这是作文训练的基本要求之一。《语文课程标准》中对学生的作文要求是这样的:“第二学段,‘能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。’第三学段,‘能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。’”而目前小学的作文教学中,“为了作文而作文”、“训练形式单一”、“听说读写脱节”的现象比较严重。要扎扎实实的培养学生把作文“写具体”,必须树立作文教学的整体观。
  • 如何让小学生快乐写作 免费阅读 免费下载
  • 习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是学生语文综合素养的体现。由于一些因素,学生对作文教学产生畏难情绪,不愿写。笔者结合教学实践,从激发兴趣,自由表达及鼓励性评价层面进行探讨,让学生快乐习作。
  • 激活情感因素,培养写作兴趣 免费阅读 免费下载
  • 有人说:当学习经过多次机械重复,学习技能到达了最高境界,就成了一种本能,如“九九乘法口诀表”当熟读成诵并达到最高境界时,就变成了一种本能,大脑随时随地都能反应出来。作文是否也能这样通过机械重复而变成一种本能呢?从多年的教学实践中,我感觉到这是不可能的,因为作文是一种情感性极强的活动,是作者感情自然而真实的流露,如果作文训练无视学生的心理特点和情感体验,不但训练不了学生的写作能力,反而可能会让学生对作文产生恐惧感,后果不堪设想。
  • 让习作不再痛苦 免费阅读 免费下载
  • 《小学语文课程标准》中关于写作的总目标是:“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要,运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用能力。”这个目标并非高不可攀。可对我班学生来说,要想实现这一目标,难度相当大。我班学生来自全国10多个省份,他们都是农村孩子,学生的知识面较为狭窄,导致他们在写作中常常出现言之无物,条理不清,错别字较多等弊病。写作文对他们而言是痛苦的事,指导他们写作对我来说也是一件头疼的事。
  • 冲破“约拿情结”,从“心”开始——浅谈小学习作指导 免费阅读 免费下载
  • 圣经中有一个小人物,名字叫约拿。他一心想得到上帝的认可,可又不敢上前。当别人比他杰出时,他心里又痒痒。班级里常常有这类的小“约拿”,但许多时候我们教师的眼中见“文”不见“人”,“人”与“文”成了平行线,却反而抱怨说,难啊,习作指导难!其实,在小学习作指导中,只要和孩子同行,引导他们冲破“约拿情结”,与生命融合,从“心”开始,“不信春风唤不回”!
  • 插上作文的翅膀,让山里的孩子飞翔——谈如何有效提高农村小学生作文水平 免费阅读 免费下载
  • 农村的生活经济条件比较差,学校基础教学设施比较薄弱,农村语文教学大多重视教材的分析,而忽视了写作的训练。加之农村学生阅读量少,知识面窄,词汇匮乏,写作时他们总有一种力不从心的感觉,感觉无从下手,想要表达的意思表达不出来,作文就达不到预期的效果。那么如何提高农村小学生的作文水平呢,本人结合自己多年的农村语文教学实践,谈谈自己的看法:
  • 给语文课画个圆满的句号 免费阅读 免费下载
  • 一般的语文老师在备课时一定会设计一个吸引人眼球的开头,也一定会让中间环节尽量地达到精致,但常常会忽略课的结尾的设计,有时仓促,有时拖沓,殊不知一节好课不仅要有好的开头,也必须要有精彩的结尾。在一节课40分钟的时间里,结尾所用的时间虽然不长,但作用却不容忽视,它可以整理概括一节课的主要内容,让学生的认识得到深化;它可以拓宽学生的视野,让学生去了解更多的知识;它也可以成为悬念,激发学生探索的热情,等等。
  • 广泛开展阅读 强化思维训练——追寻语文教学高效的秘诀 免费阅读 免费下载
  • 多年来,语文教学一直在“少”、“慢”、“差”、“费”的怪圈里徘徊,语文考试的分数往往是所有科目中最低的,语文教改喊得最响,语文教师遭受的指责也最多,受了不少冤屈,心中有倒不完的苦水。身为语文教师,我们无时无刻不在追寻语文教学高效的途径。那么,语文教学高效的秘诀到底在哪里?笔者个人认为,不外乎以下三点:
  • 科学把握语文课堂的生成 免费阅读 免费下载
  • 叶谰教授将课堂教学比喻为向未知方向挺进的旅程,随时都可能会发现意外的通道和美丽的图景,在语文课堂教学中,师生互动,生生雀跃,课堂上可谓是百花齐放,那作为一个语文老师面对如此精彩纷呈的生成,又该如何科学且艺术地把握呢?我以为可以先做好以下几个工作。
  • 让小学语文课堂彰显生命的活力 免费阅读 免费下载
  • 语文课堂是充满灵性的舞台,是张扬学生个性的所在,语文教学中,教师要善于运用生动形象的语言描绘、贴近学生需要的教学方式,让教学内容富含生命的活力,彰显语文课堂迷人的光彩,从而大面积提高语文教学的质量。本文就小学语文教学中,创新教学方法,凸显学生语文素养,谈自己的一点浅见。
  • 如何提高小学语文课堂的实效性 免费阅读 免费下载
  • 课堂教学是最为常见的教学手段,是教师引导学生学习知识和技能的过程。小学语文教学课堂中我们要重视目标的确定,注重教学信息的反馈,创设情境激发学习情感,才能有效提高课堂教学的实效。
  • 小诗人,大创作;小创作,大收获——《长城和运河》一课的思考与启示 免费阅读 免费下载
  • 【片段】 师:观察比较课文中的这两个小节,它们有什么异同? 生:这两个小节都是歌颂祖国奇迹的。一个是长城,一个是运河。 生:两个小节第一、二行和七、八行内容完全一样。 生:它们不同的只是中间3~6行内容不同。
  • 激发学习动机,提速小语课堂效率 免费阅读 免费下载
  • 学习的动机就像车上的发动机和方向盘,她的强度和方向决定个体在具体情境中的表现。在小学语文课堂中,学生爱语文,想学习,是提高小学语文学习效率的重要前提。而实际的语文课堂,常会看到这样的现状:教师讲得飘飘然,学生听得昏昏然,我们有太多的时候瞄准知识“射击”,眼前却总没有一个真正的目标——学生。 小学语文新课标再三强调合作、探究,多次谈到关注学习的过程,小学语文阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
  • 别让课件禁锢了主动性 免费阅读 免费下载
  • 《语文课程标准》提出教师要有应用教育技术的能力,指出课件的制作对课堂教学效率起着至关重要的作用。那究竟制作怎样的课件才能激发学生的学习兴趣,促进课堂效率的提升呢?
  • “日记”铺就孩子习作之路 免费阅读 免费下载
  • 纵观今天的小学作文教学,教学流派众多,教学成果颇丰。所有参与研究和实验的教育专家和广大教师都有一个共同的心愿,那就是解决“作文难,怕作文”的问题,希望作文能成为孩子生活的需要,让孩子们乐于用作文这种形式来表达自己的感情和心声,反映自己最真实的生活。笔者通过两年的实验和研究,发现写日记是一种很好地培养写作兴趣,提高写作能力的方法。下面从两方面具体阐述笔者的一些思考和做法:
  • 小作也精彩 免费阅读 免费下载
  • 小学语文课程规定,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。我认为学习语文,最重要的就是写好作文。练习作文的途径有很多,对于学生来说,最行之有效的就是多写小作文。实践证明多写小作文,可以使学生的作文水平突飞猛进。 小作文可以写哪些内容?什么样的小作文才能真正地让学生提高作文水平?这就要靠语文老师精心选择、精心设计了。
  • 映日荷花别样红——浅谈习作指导的亮化 免费阅读 免费下载
  • 习作是一种创造性的表达,是一种个性的张扬。习作指导过程的亮化,可以激发学生创造新的语言,新的形象,进入新的境界,产生新的思想,用新的形式表现全新思维方式,达到“映日荷花别样红”的境界。
  • 尊重儿童天性 追求个性化写作 免费阅读 免费下载
  • 儿童作文要尊重儿童的天性,呼唤儿童的灵性,张扬儿童的个性,还习作以自由风采。但我们教师总在经意与不经意间用成人的眼光去要求、审视儿童作文,总是把写作技巧灌输给学生,用统一的标准去评价儿童作文,使得儿童不敢越雷池半步,所写的习作只是重复别人的意思,无自由和个性可言。其实,要让学生全身心地投入到习作中,还习作以生命风采,教师必须转变观念,开放自由空间,释放儿童心灵,让学生自由表达,不拘形式地写下见闻、感受和想象,表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验,追求个性化的习作,本人在十来年的写作教学实践中也真切的感受到了这一点。
  • 口语交际题的答题技巧 免费阅读 免费下载
  • 口语交际是训练学生思维能力、辨析能力,更是锻炼学生口才的有效途径。如今口语交际已变着花样在我们的试卷中频频亮相。 口语交际题目看似简单,但是学生做起来能拿到满分的并不太多。总是有部分学生答不全要点,我经过观察、了解并仔细分析,总结出口语交际题目是有答题技巧的。
  • 教师表情与小学生上课表现的关系 免费阅读 免费下载
  • 教学是教师和学生共同参与的,围绕着教材所进行的教与学的双边活动。它的影响因素较多,如:教学目标的设置、学生的认知能力、教师的提问。其中,课堂气氛也是影响因素之一。课堂气氛是指课堂里某些占优势的态度和情感的综合状态。积极的课堂气氛有助于学生知识的学习,促进学生的社会化进程;反之,则会影响学生知识的掌握,阻碍学生的社会化进程。由于教师在课堂中起着主导作用,教师的领导方式、教师对学生的期望以及教师的情绪状态便成了影响课堂气氛的主要因素。
  • 让学生享受语文 免费阅读 免费下载
  • 《小学语文新课程标准》指出:“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向,预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式,以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状,代之以激发学生求知欲,开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
  • 如何提高小学语文课堂教学效率 免费阅读 免费下载
  • 现代社会是个信息爆炸的时代,需要我们在有限的时间内让学生掌握更多的知识和求知的本领,而现在传统教学中“少、慢、差、费”的现象笔笔皆是,教师教得疲惫,学生学得痛苦,却不见突出的教学实效,研究如何提高教学效率,增加教学实效已刻不容缓,笔者认为可以从以下四个方面来提高课堂教学效率:
  • 小学作文教学四步走 免费阅读 免费下载
  • 《基础教育课程改革纲要(试行)》中提到新课程的培养目标之一就是使学生具有“适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”。从语文教学的角度来看,写作能力的培养是小学语文教学的目标之一。与之相对的现象就是“作文难”,学生不是无从下手,就是写不长;写长了,质量又不高;质量高了立意又拘谨;“作文难”成为了不少小学生、家长的一块心病,笔者通过对多年作文教学工作的反思,试图针对此种现象,谈一点看法,如下: 第一步——作文入手
  • 刍议小学语文作文教学 免费阅读 免费下载
  • 作文教学是小学语文的一个重要组成部分,也是教学中的难点,更是语文老师感到十分头痛的事情。因为学生们不愿意写,也不想写作文,他们觉得无话可说,或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇作文,也是内容空洞,条理不清,或者是词不达意,驴头不对马嘴,教师也无法修改,苦不堪言。那么,我们该如何进行小学语文作文的教学呢?笔者在教学实践中,认为应从以下几个方面入手,效果会更佳。 一、指导观察,学会写作
  • 冷知识让语文教学更有趣 免费阅读 免费下载
  • 沐浴着新课程改革的春风,今天的语文课堂可谓是百家争鸣,精彩纷呈,更多的教学手段,更多的学科知识有效地融入了课堂。纵观这些辅助补充的知识,一般都有一个共同之处,即都紧贴文本。最近,有幸观摩了小语教育界的几位大师以及众多青年才俊的经典课堂,聆听了他们的经验介绍,结合个人的几点思索,我发现通过更为精确、贴切的冷知识的穿插运用,语文课堂教学会显得生机勃勃,无限精彩。 这些辅助补充的知识,我们可以用一个科学性的名词来称呼它——冷知识。
  • 浅析小学语文习作教学 免费阅读 免费下载
  • 在语文教学中,作文教学是一个相当重要的部分。从古至今的考试中,都离不开作文的影子。而现在的小学生看到作文就头疼,他们不愿意写,也没东西可写,所以一提到写作文就害怕。如要想改变这种状况,我们就要从培养孩子们的写作信心开始,有了信心,才能使他们敢于动笔,乐于表达。那么,我们该如何去引导他们,让他们有信心去写呢?笔者在教学实践中认为,应从以下几个方面入手,效果会更佳。
  • 作文教学中信息技术的应用 免费阅读 免费下载
  • 随着网络的大众化、普及化,学校的课堂教学内容、教学手段、教学模式都发生了巨大的变化。网络以其信息呈现的多媒体化,容量的超大化,信息交流过程的交互性、可控性、协作性和开放性,以及学习资源独特的共享功能等优势,为传统的语文教学注入了新的力量,尤其为作文教学开创了一片新天地。如何借助网络的有利条件,培养学生的人文素养,提高学生的语言表达欲望和写作水平呢?
  • 摭谈如何提高小学作文教学有效性 免费阅读 免费下载
  • 提高小学习作教学的有效性,是每个语文教师的追求。习作教学是语文教学重要一方面,它是学生认知水平和语文文字表达的综合体现。但从目前来看由于学生的生活经验欠缺、基础不扎实、习作兴趣淡薄等原因,导致对生活的感悟能力差,难做“无米之炊”,或克隆现象严重,“假、大、空”的文章比比皆是。如何有效训练学生用书面语言来表情达意的能力——我手写我口,我口说我心。下面结合我的习作教学,浅谈提高小学习作教学有效性的几点做法。
  • 低年级写话教学点滴谈 免费阅读 免费下载
  • 《语文课程标准》将写话列入一二年级的教学内容,指出:“在低年级段,主要是培养学生的写话兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”怎样才能使学生乐于表达爱上写话呢?下面,结合自己的教学实践谈几点看法:
  • 快乐作文新起步——三年级起步作文教学的探索与思考 免费阅读 免费下载
  • 《语文新课程标准》对三年级学生习作提出的阶段目标是:“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容……”我在三年级习作教学实践中尝试着给学生创造多种表达需要的情境,学生因需要而说话,因需要而写文章,目的明确,读者对象明确,以解决“没啥可写”的问题。同时,结合学生多姿多彩的生活,开展说写训练,寓教于乐,以培养学生浓厚的习作兴趣。
  • 对小学低年级写字教学的探索与思考 免费阅读 免费下载
  • 汉字是一种文化,不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂,更凝聚着一种民族精神。因此,《语文课程标准》非常重视写字教学,把它作为低年级一项十分重要的教学任务。语文课程标准在第一学段(1~2年级)阶段目标提出:“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁的汉字,初步感受汉字的形体美。”如何让孩子们在写字起步阶段养成良好的写字习惯,掌握基本的写字技能,轻轻松松写好字,既培养审美能力又提高文化修养,就显得格外重要。
  • 激发童趣,寻求规律——一年级写字教学的点滴尝试 免费阅读 免费下载
  • 写字和写字能力的培养是小学一年级第一学段语文教学的一个重点。怎样使学生书写规范、端正、整洁,同时写字姿势“正确”是摆在教师面前的一个难题。写字是一项重要的语文基本功。如何让刚入学的学生扎牢这个“基本功”,我在教学实践中点滴尝试是: 一、学会观察,激发童趣
  • 以我手写我心,我心吐真情 免费阅读 免费下载
  • 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。培养和提高学生的写作能力,是小学语文教学的目标和重要内容之一。然而这一语文教学中的重要领域在一片改革声中却积重难返,现状表现为山重水复、春迟柳暗,教师迷糊、学生徘徊。那么,我们作为工作在一线的小学语文老师,究竟如何让小学语文习作教学走出低谷,重回春天?
  • 口语交际,让学生有话可说 免费阅读 免费下载
  • 什么是口语交际呢?口语交际是“口语”的交际。在口语交际教学中,提倡学生表达自己的真实想法、独立见解,通过口语交际教学,使学生形成对人生、对世界的基本看法以及核心价值观,培养与周围人和谐相处的态度和技巧。而现在很多口语交际课老师都是一讲而过,所以在口语交际课上,学生就越来越无话可说。那如何让学生在口语交际课上有话可说呢?可从以下两方面做尝试:
  • 有效引领,培养作文能力 免费阅读 免费下载
  • 《课程标准》提出:要激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性,要引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话,表达真情实感。日常教学中,教师该如何引领,才能调动学生练笔的积极性、培养学生表达真情实感的能力?
  • 借综合实践之壤 育写作教学之果 免费阅读 免费下载
  • 《语文课程标准》指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。要求学生说真话、实话,不说假话、空话、套话。这一要求明确无误地告诉我们,要让学生在生活中、在真实的情感体验中写真事、抒真情、吐实感,表达自己对生活、对人生的看法和感受,也就是让学生在生活体验中学会写作文。
  • 练写结合,相得益彰——也谈小学语文写字教学 免费阅读 免费下载
  • 《语文课程标准》把“写字”的总目标定位为“能正确工整地写汉字,并有一定的速度”。在写字教学实践中,老师们普遍在如何写的漂亮、美观上要求较高。其实,作为小学写字教学的一般要求来说,应该重在正确和工整,对一般学生而言,可以在要求他们写得正确、工整的基础上,鼓励他们努力写得好看些;至于书法艺术方面的要求,可以作为学有余力或有书法爱好的学生的个性化发展目标。因此,在语文课中如何突出写字的作用,让写字教学以实用为原则,注重写得正确、清楚、干净和迅速为目标。
  • 如何让文明从“知”到“行” 免费阅读 免费下载
  • 在学校生活中,学生之间有着密切的联系,每个儿童都会对各种事件、对他人的行为或言语表现出自己的态度和反应。学生之间相处时间最多,受他人约束最少的就是课间和校外。而我们的教育事实上成了道德知识的传递过程,学生虽然明白了道德知识和相关规则,但和实际行为却是相背离的,造成学生知行脱节,教师有责任进一步把德育落实到位,让学生成为真正的文明社会成员。
  • 小学语文教学中德育教育的渗透之我见 免费阅读 免费下载
  • 众所周知,学生在校受教育的绝大多数时间都是在课堂里度过的。德育教育在学校素质教育中具有核心地位,目的在于培养学生强烈的爱国情操,正确的世界观、人生观、价值观,使学生具有创新精神和实践的能力。语文课程在对学生渗透德育教育中又具有得天独厚的优势。因为语文是生命之声,是文化之根,是人的精神家园,具有丰富的人文内涵,语文教材中每篇精选的课文内容都是对学生进行德育教育的最佳蓝本,对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深远的。
  • 给习作指导课变变脸 免费阅读 免费下载
  • 儿童发展心理学理论指出,儿童的认知系统的演化,感觉系统在先发展,词语系统在后发展。不让学生充分体验,不通过真实而深刻的独特感受,学生写不出有个性的作文。传统的习作指导的失败,往往忽略了学生真实的感受,一味强调教学的统一要求,太多地注意习作的构想,把太多精力花在开头结尾、谋篇布局、写作方法的指导上,学生把习作当任务,并不是当倾吐,作文失去了孩子的天真,语言缺少鲜活的灵性,习作成了没有灵魂的练习。
  • 一日活动中幼儿良好习惯的培养 免费阅读 免费下载
  • 英国作家萨克雷说过,“播种行为,收获习惯,播种习惯,收获性格,播种性格,收获命运。”道出了培养良好习惯的重要性。我国思想家陶行知先生也曾说“凡人生所需之重要习惯性格态度多半可以在六岁以前培养成功”。揭示了培养良好习惯应及早抓起的必要性。幼儿期的孩子大部分生活经验都将在幼儿园中获得。那么,如何在一日活动中培养幼儿的良好习惯呢?
  • 口语交际促进学生文明和谐进行人际交往管见 免费阅读 免费下载
  • 口语交际能力是现代公民的必备能力。作为当今的语文教学肩负着培养未来公民必须具备的语文素养,则必须在重视阅读教学,写作教学中同等重视学生的口语教学。重视口语教学,既有态度问题,更有方法问题。笔者从事小学语文教学、基础教育课程改革,实施新的课程标准十余年,致力实践小学语文教学中的口语教学,有了一定的说服力。我以为小学生的口语教学,重在与阅读教学、习作教学的密切联系,重在与学生的生活的密切联系,重在与多彩的训练形式的密切联系。
  • 蹲下来,看看孩子的世界 免费阅读 免费下载
  • “哈哈,庄老师今天把头发剪了,像个男孩子!” “庄老师,我觉得你说的话很有道理!”
  • 让学生从仿写中“秀”出自我 免费阅读 免费下载
  • 心理学研究表明:人们在阅读欣赏时,往往情不自禁地产生模仿的愿望。模仿是儿童的天性。他们在学习语言和表达技能的过程中,常常借助于模仿。在小学语文教学中,作文无疑占据了语文教学的半壁江山,但常常也是一个语文教师最费力而又最难取得收效的一个环节。经过长期的教学实践发现,仿写是一种很有效的作文教学手段,它不仅可以使学生学会如何写作,而且可以扩展学生的知识面,提高习作的兴趣,甚至可以提高学生对生活的认识和理解。
  • 厘清教学思路,让学生“说”出精彩 免费阅读 免费下载
  • 随着人们交往的日益频繁,也随着人与人之间交流的日益深入,人们越来越感受到口语表达能力在交流过程中所发挥的举足轻重作用。也正因此,作为语文素养的“听、说、读、写”中的“听与说”越来越受到前所未有的重视,并教材中体现出相当高的地位,如“苏教版教材”中的每个单元练习都安排了一项与社会生活紧密相关的口语表达的内容:“节约用水”、“漫话喜爱的电视节目”、“礼貌请求帮助”……然而,尽管“口语表达训练”受到前所未有的重视,尽管被教材赋予如此崇高的地位,但“口语表达训练”却一直高耗低效的进行着,学生的口语表达能力却始终不尽人意。
  • 焕发课堂活力 开发生成资源 免费阅读 免费下载
  • 新课程理念中特别强调课程资源的开发和利用,其中课堂生成性资源作为课堂教学资源中的一个亮点,越来越受到人们的关注。“动态生成”正引领着我们对课程、课堂、教学的实质进行深入的思考。那么什么是课堂生成性资源?作为教师,如何正确对待和有效地利用这些资源,从而让课堂焕发出生命的活力呢? 所谓生成性资源不是教师事先准备好的静态的备用资源,而是在课堂教学情境中通过积极的师生互动、生生互动、学生与文本对话等活动,在共同思考与共同发展中产生的超出教师教案设计的新问题、新情况,即表现在言语、行为、情绪方式表达中出现的“节外生枝”的情况。
  • 着力评改 追寻有效——谈小学作文有效教学 免费阅读 免费下载
  • 在小学语文教学中,作文批改是小学作文教学的重要环节,教师通过批改清楚地了解学生作文中存在的优缺点,以便具体把握下一步指导和评讲的方向。大多数人认为作文要“精批细改”,于是挥动板斧大砍大伐,把学生的作文砍伐得面目全非;或是罗列学生作文中大大小小的毛病,标上大段小段的“捞深挖浅”的评语。看似教师批改的勤奋认真,有时换来的却是学生对“满堂红”评语的皱眉和莫名其妙。众多的语文教师对学生习作评改方式仍然使用评分式、评级式、评语式、评讲式等“教师一言堂”式的方法,使作文评改出现了“重点模糊”、“内容简略”、“比例失调”、“标准单一”等严重的弊端。
  • 我思故我在——小学习作个性化指导思辨 免费阅读 免费下载
  • 笛卡尔说:“我思故我在”,习作指导要达到个性化,不仅是学生的习作要个性化,指导老师更要有独特的思想,当生本和师本圆融接轨,课标倡导的习作“自由的有创意的表达”、“多角度”的观察和“个性化的独特”感受才有落脚点。
  • 分享管建刚老师的作文教法 免费阅读 免费下载
  • 5月17日, 浙大华家池体育馆,“千课万人”全国小学语文简约课堂教学研讨观摩活动在一片热烈的掌声中宣告结束。活动虽然已经结束,但是在我的心中,它就像西子湖畔的美景,让我美美地陶醉在其中,久久挥之不去。曾经听过这样一句赞美“百家讲坛”的话——百家讲坛,坛坛都是好酒;而我则要借助它的气势来赞美一下此次观摩活动,那就是——千课万人,堂堂都是好课!在“堂堂都是好课”的前提中,我最想与大家分享的是管建刚老师教作文,因为管建刚老师教作文,就是把学生带入真实的生活场景中,学生写作有积分、有稿费、有消费,让学生永远乐学其中。
  • 春天的礼物 免费阅读 免费下载
  • 小朋友你们知道春天的礼物是什么吗?来,我们一起去看看吧! 你们快看春天给我们带礼物来了。春天在大地上,大地长出了新的花草树木,五彩缤纷;春天在校园里,“红领巾”们一个个精神抖擞,正专心致志地读着书;春天在天空中,小朋友放的风筝各种各样:有小鸟、蝴蝶、老鹰……
  • 今天我是小诗人 免费阅读 免费下载
  • “床前明月光,疑是地上霜。”“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。”这些朗朗上口的古诗一直陪伴着我成长。进入小学之后,我又开始读金波爷爷的诗,金波爷爷的诗写得特别好,我才读了几篇就已经爱不释手了。那时我既羡慕又敬佩那些诗歌作家们,觉得写诗都是那些“诗仙”“诗圣”的事,离自己很遥远。可是今天,我居然成了小诗人。 今天作文课一开始蒋老师就出示了几张形态各异的白云图片,问我们:“这些云朵像什么呀?”我们七嘴八舌开了:“像山羊!”“像骏马!”“不对!应该是奔驰的骏马!”“像高山!”“像楼房!”“像手帕!”……“对。
  • 多好啊 免费阅读 免费下载
  • 白云多好啊!整天在天空中变魔术玩,也不用做作业。
  • 最美的母爱 免费阅读 免费下载
  • 当清风拂过河畔,吹绿了水草;当和风掠过花苑,吹红了百花:当微风拂过我的脸颊,沁入我的心田,我打开尘封已久的那扇窗。
  • 教师颂 免费阅读 免费下载
  • 我家有个读书郎,天天学习功课忙。老师辛勤洒汗水,就像蜡烛放光芒。家长工作太紧张,全凭老师热心肠。
  • 畅想未来 免费阅读 免费下载
  • 当时光匆匆而过,转眼到了2050年,我现在的身份是一位有着重大研究成果的科学家。大家快随我去看看我发明的高科技产品吧。
  • [卷首语]
    美丽润养课堂(邱志宏)
    [智慧阅读]
    阅读教学中如何对学生进行语感能力的培养(李为义)
    如何在阅读教学中渗透写作指导(王丽玲)
    让学生的“读”绽放异彩(谷朝珍)
    中年级如何抓住切入点进行阅读教学(范君)
    谈阅读教学中培养学生自主学习能力的策略(戴连红)
    指导学生课外阅读之我见(陈双燕)
    基于学生视角,寻求阅读教学之道(钟礼莲)
    助兴 扩面 增量 高品——浅谈小学生的课外阅读策略(罗红梅)
    [写法导引]
    选准支点,巧导习作(鲁静)
    关于小学生自主作文的点滴思考(丁肖芳)
    学好课文 写好作文(陆李萍)
    作文启蒙指导策略:在快乐中学写作文(温丽珍)
    借助范文,把小学作文写具体的策略(谢红仙)
    如何让小学生快乐写作(李国丽)
    激活情感因素,培养写作兴趣(陈书军)
    让习作不再痛苦(林巧玲)
    冲破“约拿情结”,从“心”开始——浅谈小学习作指导(花素芹)
    插上作文的翅膀,让山里的孩子飞翔——谈如何有效提高农村小学生作文水平(陈章星)
    [课堂建设]
    给语文课画个圆满的句号(陆海娟)
    广泛开展阅读 强化思维训练——追寻语文教学高效的秘诀(孙军)
    科学把握语文课堂的生成(陈爱琴)
    让小学语文课堂彰显生命的活力(蒋同星)
    如何提高小学语文课堂的实效性(潘艾芹)
    小诗人,大创作;小创作,大收获——《长城和运河》一课的思考与启示(蔡丹)
    激发学习动机,提速小语课堂效率(朱学军)
    [经验交流]
    别让课件禁锢了主动性(李少华)
    “日记”铺就孩子习作之路(许彦)
    小作也精彩(冯娟)
    映日荷花别样红——浅谈习作指导的亮化(杨洁)
    尊重儿童天性 追求个性化写作(杨华)
    口语交际题的答题技巧(张玲玲)
    教师表情与小学生上课表现的关系(潘晓芬)
    让学生享受语文(黄丽)
    [教学透视]
    如何提高小学语文课堂教学效率(周键)
    小学作文教学四步走(陆惠萍)
    刍议小学语文作文教学(曹露)
    冷知识让语文教学更有趣(王书平)
    浅析小学语文习作教学(王朝华)
    作文教学中信息技术的应用(吴杰梅)
    摭谈如何提高小学作文教学有效性(徐双斌)
    低年级写话教学点滴谈(宋素云)
    快乐作文新起步——三年级起步作文教学的探索与思考(陈冬珍)
    对小学低年级写字教学的探索与思考(朱崇珍)
    激发童趣,寻求规律——一年级写字教学的点滴尝试(王影)
    [实践应用]
    以我手写我心,我心吐真情(倪薇)
    口语交际,让学生有话可说(贾萍)
    有效引领,培养作文能力(李惠足)
    借综合实践之壤 育写作教学之果(戴月芹)
    [综合思考]
    练写结合,相得益彰——也谈小学语文写字教学(吴赞赞)
    如何让文明从“知”到“行”(张珍)
    小学语文教学中德育教育的渗透之我见(罗清阳)
    给习作指导课变变脸(席秀枸)
    一日活动中幼儿良好习惯的培养(张艳)
    口语交际促进学生文明和谐进行人际交往管见(马晓玲)
    蹲下来,看看孩子的世界(庄丽霞)
    让学生从仿写中“秀”出自我(白静亚)
    厘清教学思路,让学生“说”出精彩(王小青)
    焕发课堂活力 开发生成资源(黄培珍)
    着力评改 追寻有效——谈小学作文有效教学(游其莺)
    我思故我在——小学习作个性化指导思辨(杨成)
    分享管建刚老师的作文教法(冯海红)
    春天的礼物(梁雄伟)
    今天我是小诗人(周梦寒)
    [成长在线]
    多好啊(李筱柔)
    最美的母爱(戴祖福)
    教师颂(王艳婷)
    畅想未来(王欣)
    《小学生作文辅导:教师适用》封面

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