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  • 趣味化教学汉语拼音 免费阅读 下载全文
  • 汉语是我们的母语,而汉语拼音则是低年级学生进入学校首先接触语文的内容。如何让学生掌握拼音的基本方式呢?众所周知,兴趣是最好的老师。为了让学生对其产生浓厚的兴趣,提高了学习的自主性和学习效率。在教学过程中,我尝试利用多种方式,努力使学生能够轻松学好汉语拼音,为今后的学习打下良好的基础。
  • 初读也可以是美丽的 免费阅读 下载全文
  • 在关注常态课堂,聚焦有效教学日益成为教者共识的情况下,阅读教学初读课文时,学生在读书中的问题得以暴露,结结巴巴、丢三落四、颠来倒去的初读成为课堂的常态,细致零碎的反复纠错纠偏成为老师初读指导的“重头戏”,耗费了大量的时间。笔者在为教学求真求实庆幸的同时,也略略有些许不安:难道阅读教学课堂上展现在师生大众面前的初读一定要这样“赤裸”的真实吗?特别是对于一年级刚刚起步读文的学生,这会不会过于残忍?所以,为了激发学生阅读的兴趣,唤醒学生的美感,需要我们进行有效的指导,我觉得不妨采取前置、留存或是宽容的处理方法。
  • 教略而学丰 简约而深刻——以《花的勇气》一课为例探寻略读课文教学的有效策略 免费阅读 下载全文
  • 近年来,略读课文教学的研究已不再像之前那样“门庭冷落”,各地“略读教学”研讨活动轰轰烈烈地进行着,但教师们的困惑却依然实实在在地存在着。在略读课文教学中,或是精雕细琢,面面俱到,略读课文精读化;或是蜻蜓点水,不求甚解,略读课文泛读化;或是信马由缰,开放无度,略读课文自读化。这主要是由于我们对略读课文的地位、作用认识不够清楚,对略读课文的编排意图理解不够透彻,该如何走出略读教学的“迷惘”之境呢?特级教师王燕骅说:“略读课文的教学应当是教略,而要学丰;应当是教略,而学不略。”略读课文教学追求的是教略而学丰,简约而深刻。
  • 让学生插上阅读的翅膀,尽情翱翔——谈小学语文阅读教学的有效性 免费阅读 下载全文
  • 阅读教学是学生、教师与文本三者相互沟通、平等对话的过程。如何在课堂阅读教学中实现有效教学?阅读作为一种社会现象,有它自身的功能,有它存在的价值。阅读可以学习知识,可以获取信息,可以得到精神上的享受。喜欢阅读,学会阅读,终生阅读,是一个现代人所应具备的基本素质。而阅读教学中阅读,对学生来说,是一个学习理解语言,掌握阅读方法,吸取知识,提高认识,发展思维,丰富思想感情的过程。
  • 摭谈媒体课件在阅读教学中的作用 免费阅读 下载全文
  • 随着时代突飞猛进的发展,以及新课程改革的深入推进,基础教育教学也随之发生着巨大的改变。传统的教学模式在新理念的贯彻实施之下被不断地改良优化,多媒体技术已越来越广泛地进入到语文教学中来,辅助教师与学生实现更高效的教与学。
  • 阅读教学应走向“多元” 免费阅读 下载全文
  • 新课程改革已有十个年头,回想这十年来的风风雨雨,充满了艰辛与苦楚,但不管怎样,这十年来,我们已切身体会到观念与方式的转变所带来的巨大进步,尤其是在阅读教学方面。然而,在我们欣喜之余,却发现很多教师在阅读教学中的“突破”常常与新课标所倡导的理念形似神离,甚至出现背道而驰的现象,如果我们不能及时帮助这些教师端正前行之路,势必会影响课程改革的效果,甚至会危及新课程所取得的成绩,为此,我们必须冷静客观地审视我们的教育现状,梳理我们教学的思路,打磨我们教学的技艺,从而将新课程改革再次推进良性发展阶段。
  • 作文评改,我做主——如何有效实施小学中高年级学生自评作文 免费阅读 下载全文
  • 心理学家盖兹说得好:“没有什么比成功更能增加满足的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。”小学生作文,从本质上看,也是一种创造。在他们看来,花了不少心思,终于完成了一篇作文,已经达到了自己的较高水平,所以学生往往会形成一种思维定势,认为自己的作文没有必要再修改了。可事实上,到老师评改时却又出现这样那样的问题,因此,为了提高自身写作能力还是需要引导学生进行作文自评互评。
  • 点亮童话的神灯——在创编中提升小学童话习作的能力 免费阅读 下载全文
  • 安徒生说:“人生就是一个童话,童话是他一生的阿拉丁神灯。”童话,是孩子们成长的“摇篮”,让小学生创编童话,引导得法,学生有积累,有兴趣。《语文课程标准解读》中强调:习作要加强联想和想象的训练,多写想象中的事物,多写想象作文。创编童话故事可以勾起学生内心深处尘封的记忆,让学生插上想象的翅膀,培养他们的创新思维能力。
  • 随文练笔,提升学生写作能力的有效途径 免费阅读 下载全文
  • 写作能力是一个人语文综合素养的重要体现。如何提升学生的写作能力?是当前许多语文教师所面临的普遍难题。阅读教学强调读写结合,读为了吸收,写出于表达。以读促写,随文练笔,不仅能加深学生对文本的解读,还是训练学生语言文字表达能力的一条有效途径。接下来,笔者就结合自身的教学实际,谈一谈在借教材文本这一块他山之石,引导学生进行随文练笔的一些做法。
  • 想像作文的训练途径初探 免费阅读 下载全文
  • 现代社会要求公民具备创新精神,想像是创新的翅膀,是发展儿童创造性思维的重要因素,是一种富有创造性的认识功能。《课程标准》中指出:“激发学生展开想像和幻想,鼓励写想像中的事物。”想像作文则是较为集中地训练发展学生想像能力的一种形式,是培养学生勇于创新精神的重要途径。在小学各年级段,都有不同习作要求的想像作文,我们可以通过以下几种途径的训练,提高学生观察、想像、写作、创新等能力。
  • 培养学生习作兴趣的途径 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。”特别是小学生,“重在培养学生的写作兴趣和自信心”。兴趣是最好的老师,学生满怀兴趣地学习,可以提高效率,获得成功。我们要探寻各种有效途径,培养学生的习作兴趣。
  • 从讲评入手提高小学生作文水平 免费阅读 下载全文
  • 作文讲评是对本次习作的分析和评价,它既是习作指导的继续和加深,又是习作讲评的巩固和提高;既对本次习作情况进行总结,又对下次习作训练具有承前启后的指导作用。作文讲评环节要多一点呵护,少一些打击;多交流思想,少主观评判;抓常规讲评,有重点训练,从而提高讲评的质量,促进学生的写作能力的提升。
  • 如何有效培养小学生韵作文能力 免费阅读 下载全文
  • 上作文课时,许多老师都倍感烦恼。现在不少学生害怕写作文,提起作文就像是“老鼠见了猫”,还有不少学生对作文“敬而远之”,不仅影响到作文水平的提高,而且制约了语文综合素养的发展。如何有效培养学生的作文能力呢?这是许多老师所关注的。下面谈谈我对作文教学的几点看法:
  • 讲究提问技巧,提高课堂效率 免费阅读 下载全文
  • 教育学家陶行知说:“发明千千万,起点一个问,智者问得巧,愚者问得笨。”爱因斯坦也说过:“思维都是从问题开始的。”语文课堂是一个以语言为媒介、通过师生交往互动从而实现知识信息传递的过程,课堂提问是贯穿整节课的一个纽带。经过精心设计,富有吸引力的并以恰当的时机提出的问题,往往能拨动全班学生的思维之弦,奏出一曲耐人寻味,甚至波澜起伏的动人之曲。那么,如何提问才能使思考和回答成为学生语文课堂上的享受,从而最大限度提高课堂效率呢?
  • 《花瓣飘香》教学设计 免费阅读 下载全文
  • 《花瓣飘香》是苏教版第六册中的一篇阅读课文。课文通过写一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事,表现出她是一个孝顺懂事的孩子。文本寓深刻的道理于平凡细小事情的叙述之中,是一篇洋溢着浓浓亲情的好教材。
  • 构建和谐课堂 张扬学生个性 免费阅读 下载全文
  • 心理学家认为:和谐是美好事物的基本特征之一,和谐教学有利于全面提高学生的素质,在和谐、温馨的氛围中成长起来的孩子,思想境界、行为习惯应该是高层次的,接受的教育是潜移默化的,是自然而然的,也将会伴随终生。基于此,笔者认为,通过构建和谐的语文课堂,张扬学生的个性,则可以营造良好的语文学习环境,促进学生语文素养的提升。
  • 语文的,才是最好的——关于复习课里的语文味 免费阅读 下载全文
  • 语文课要有语文味是我们的共识,复习课是一种语文实践活动也是我们的共识。然而我们却很少在复习课上细品语文的味道,而评价一节优质高效的复习课的必备因素,那就是语文味。因此,复习目标要指向语文,除了知识,还有方法和能力;复习内容须紧扣语文,要重视形式比内容更重要;复习策略应服务语文,用语文的方式来解决语文的问题。
  • 把望心灵的门户——低语课堂注意力思辨 免费阅读 下载全文
  • “注意是心灵的门户”。洞门大开,清风徐来,放眼万里,敞我胸怀;而一旦注意力不集中,则心门关闭,“哀莫大于心死”,所有的知识信息就无法进入。教师如果不善于抓住学生的注意力,低年教学就会高耗低效。心理学研究表明,只有那些进入注意状态的信息,才能被认知,并通过进一步加工而内化为个体的经验,目标、范围和持续时间取决于外部刺激的特点和人的主观因素,一个人的注意只有在激发状态下,学习掌握新知识才能最快最好。
  • 注重农村孩子的写作训练 免费阅读 下载全文
  • 写作能力是语文素养的综合体现。语文教学应该重视写作指导,使之更好地为学生今后的学习、生活服务,在写作教学中教师要力求做到让学生易于动笔,乐于表达。尤其是农村的孩子,从小就生活在一个闭塞的、循规导矩的小空间中,见识少,写作缺乏多视角,多立意的创造性思维。因而要立足课堂阅读教学,让学生领悟写法并关注课堂中的练笔,注重感悟与表达的结合,还要注重语言积累,激发兴趣,鼓励写作。只要我们教师有心,有目的、有计划地加强农村孩子的写作训练,就会有意想不到的效果。
  • 发掘学生的心灵火花——谈小学作文教学的有效性 免费阅读 下载全文
  • “写作的根源是发表的欲望,正如说话一样,胸中有所积蓄,不吐不快”。教师在作文教学中,一定要注意尺度的把握,要求不要过高,只要文从字顺,能将意思表达清楚就行。作文教学领域自然也是春潮涌动,与时俱进。作文是提高学生综合能力之重要手段,也是语文教学难点。因此,有效地开启学生智力,培养其活跃的思维能力,打下扎实的写作功底,是小学语文教师普遍关注的课题。
  • 从鸡肋熬成鸡汤——浅谈小学作文批改 免费阅读 下载全文
  • 我曾问过很多同事,当低年级语文教师和高年级语文教师哪个更快乐?几乎所有高年级语文教师都会这么回答,假如没有作文的话,教高年级就会比低年级陕乐。作文,不止是学生犯愁,教师也犯愁。一堂作文课下来,紧接着就是几十本的作文批改。教师都谨记着师范时的学习:作文批改,是对学生的劳动从形式到内容一个总结性的评价,是一个评价性的意见或建议。批吧,眉批,总批,不能写少;批吧,错字,别字,不能漏掉;批吧,赞赏,批评,不能偏颇。
  • 新课程理念下如何培养学生“快速成文能力” 免费阅读 下载全文
  • 所谓的“快速成文”,不单单要求写文章要快,更主要的是要求一稿基本定型。即思维敏捷,出口成章,下笔成文。为什么要从小学培养“快速成文”呢?《新课程标准》中指出:第三学段(5~6年级)40分钟能完成不少于400字的习作。而第四学段(7,9年级)则要求45分钟能完成不少于500字的习作。这也可以视为“快速成文”的一个标准。
  • “作文描红”之我见 免费阅读 下载全文
  • 所谓“作文描红”,就是在课堂教学中从写的内容到写的方法,修改的方法上给学生提供一个范例,要求学生进行作文的“描红”。然后再把“描红”中掌握的技能技法运用到平时的习作练习中去,以提高学生作文的水平。这些基本技法的掌握,技能的形成,当然要靠“描红”和运用了。下面,结合教学实际谈谈我的一点体会。
  • 书,并进步着 免费阅读 下载全文
  • 童年时代的我,练习写毛笔字深得家父指点,在用笔、结字上,奠定了较好的基础。从事教育工作后仍笔耕不辍,课余即握管临池。兴致不减,一发而不可收,十几年来天天书写,持之以恒。
  • 架起通往孩子心灵的桥梁——小学作文高效课堂教学的思考与探索 免费阅读 下载全文
  • 近年,随着素质教育的推进、语文新课程标准的颁布,不少小学语文教师都在谈论“建设高效课堂,提升教学品质”这一话题,并围绕这一亮点话题进行不懈的课堂教学探索。笔者认为,要建设高效课堂,提升语文教学的品质,这就需要教师以自己的知识和力量为学生打造智慧课堂,在课堂上实现学与教的双丰收。
  • 让学生在体验中学习语文 免费阅读 下载全文
  • 星期五上午第一节语文课,在教学一年级(下)《古诗两首》(锄禾)一课时,出现了一点小小的意外。
  • 引领孩子踏上精彩的精神旅程 免费阅读 下载全文
  • 作为一名语文教师,对于阅读有着一种不可言说的钟爱。阅读对于孩子心智成长的巨大促进作用。孩子的教育除了接受学校规定的基本课程外,读一些合适的课外书,更益于孩子的成长。著名教育家吕叔湘曾经说过:“语文水平较好的学生,你要问他经验,异口同声说是得益于课外阅读。”通过课外阅读,可以认识中华文化的丰厚博大,吸取民族文化的智慧渊源,尊重世界各国的多元文化,汲取人类优秀文化的丰富营养。
  • 写“真实”讲“真话”育“真人”——谈农村小学习作教学 免费阅读 下载全文
  • 对农村小学而言,习作成了学生望而生畏的科目,习作教学成了语文教师的一大难题。为了写好作文,师生都付出了许多努力,但常常收效不大。根据自己十多年来的教学经验,本人认为,小学习作教学应注重以下几点:
  • 让我们简单地行走在语文教学的道路上 免费阅读 下载全文
  • “语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”这是《语文课程标准》对语文的定位,以及对语文教学的目标取向所作规定。然而在这一连串的表述中,“语文到底是什么?语文到底要做什么?如何让学生们获得这些素养?”
  • 基于新课标的角度探索习作教学的思路 免费阅读 下载全文
  • “学生能具体明确、文从字顺地表述自己的意思,能根据日常生活需要运用常见的表达方式写作。”这是国家教育主管部门对学生习作能力的最为基本的要求,为达到此项要求,国家主管部门将其纳入到《语文课程标准》之中,并在国家课程体系中安排了大量的课时进行习作教学,即习作教学的课时量约占语文总课时数的1/6;同时,在语文质量检查考核中,习作的部分也占有很大的百分比。尽管国家教育层面如此重视,然而从学生实际习作水平的调研情况来看,小学生的习作能力却不尽人意,远离《课标》的要求,也与国家的初衷背道而驰。为何出现如此局面?
  • 谈语文教学中自主学习能力的培养 免费阅读 下载全文
  • 随着时代的发展,课程改革的进一步深人,一些教育专家提出“先学后教,不教而教”这表明培养学生的自主学习能力已越来越受到重视。作为语文教师,不仅要让学生学到语文基础知识掌握语文基本技能,更重要是要教会学生怎样学习,掌握打开知识宝库的钥匙,具有“点石成金”的指头,能够自己去获取知识,成为真正有用的新型人才。那么,在语文教学中如何培养学生的自主学习能力呢?我认为应做到以下几点:
  • 小学低年级识字教学浅谈 免费阅读 下载全文
  • 对于小学语文教师来说,教学生识字是教学中一个比较重要的环节。新课标也对我们的识字教学有明确的要求:识字与写字是阅读、写作最基础的组成部分,是1—2年级的教学重点。与写字不同,识字教学有其独特的要求,我们的小学低年级,即1~2年级,这个阶段的学生要求多认少写,其中需要会写的有800-1000个,需要会认的有1600~1800个。低年级的孩子们受年龄阶段影响,具有记得快、忘得快的特征,并且,他们的作业中也存在着一些问题,有的读不准,有的总把笔顺写错或者偏旁弄错。
  • 论新课改背景下小学语文创新性教学研究 免费阅读 下载全文
  • 当前时期下,我国教育改革进行了较为深化的改革,在这个背景下新课程产生了,它与传统的教学方法是继承与发扬的关系;我们在备课过程中要备学生已经知道的和还未学到的,并且还要看文章的核心问题是什么,该采取何种方法将其解决,将这两者结合起来就能够使我们的课堂教学不偏离航线,从而实现从“教课文”向“教语文”美丽转身。
  • 起步作文教学的几点做法 免费阅读 下载全文
  • 起步作文教学是中年级教学的难点。小学生由二年级的看图写话练习一下过渡到三年级的作文习作,确实是有一定的难度。加之此时学生的认知水平有限,语言积累不够丰富,直接限制了学生的表达能力。因此,对于三、四年级的语文教师而言,如何进行起步作文教学是教学研讨的重中之重。
  • 深度品味,厚实词语教学 免费阅读 下载全文
  • 词语,是构成文章最基本的要素,也是文章中最活跃的要素。语文课本上的文章,经过编者的千挑万选,大多用词生动准确,精妙传神,耐人寻味。在阅读教学中,引领学生比较、揣摩,品味、感悟词语的内在含蕴,能更好地帮助学生理解课文内容,体会文章所要表达的情愫和作者创作的情怀,感受中国语言文字的魅力,从而也更好地培养学生的语文涵养。笔者认为,在阅读教学中,除了理解词义外,更应抓住这些意蕴深刻的词,运用多种方法、多种策略引领学生进行深度品味,从而润泽孩子的心灵。
  • 小学生起步作文教学 免费阅读 下载全文
  • 作文,是学生学习语文知识后的高度综合。作文教学,尤其是起步作文教学,对大多数语文教师而言,他们都有难教的感受。未曾接触过作文的小学生对作文有一种高深莫测的神秘感,总觉得作文时无米下锅,无从下手。笔者在长期的起步作文教学实践中,做了如下几点尝试:
  • 浅谈对聋生作文教学的若干思考 免费阅读 下载全文
  • 作文是聋生运用语言表达思想的主要方式,是他们与普通人与社会联系、沟通的重要纽带,是他们扩大参与社会生活领域的重要工具。同时,作文却是最令聋校师生头疼的问题。对老师来说,作文难教、难改;对学生来说。作文难写。就聋校作文教学的基本情况看,花时多,收效少,是一个普遍的现实。聋生因为听力缺失,导致口语发展迟缓,对于信息的获取和交流存在一定的障碍,这使他们在语言学习中遇到了超乎常人的困难,笔者结合多年的教学实践,着重从以下三个方面浅谈如何进行聋生作文教学的若干思考。
  • 快乐作文教学尝试 免费阅读 下载全文
  • 小学《语文课程标准》指出:“写作,是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”三年级学生正处在学习写作的起步阶段,如何抓住这个起步,让学生想作文,乐作文?
  • 如何进行有效的作文教学 免费阅读 下载全文
  • 从教十几年来,一直担任语文教学工作,对作文教学深有感触:教师感觉作文难教,学生是启而不发,搜肠刮肚的想法应付;学生怕写,所写作文是内容空洞,言之无物,发之无感。自己最近几年来,一直带中高年级的语文,因此对于作文教学多多少少也有一点思路。下面结合去年在乡里执教的一节作文公开课,谈谈该如何进行有效的作文教学?
  • 作文教学呼唤真情 免费阅读 下载全文
  • “哎,快看!这是邓老师的照片!”学生惊喜地发现大屏幕上映出了我的一张照片。邓老师骑着自行车,还带着她的儿子,他们要到哪里去?看,照片上还有金黄的油菜花,真美呀!这是什么地方?……真没想到,我的这张照片竟然引起了同学们如此浓厚的兴趣。学生议论纷纷,课堂上顿时热闹起来。
  • 从“积累”走向“运用”——提高学生作文语言表达能力的思考 免费阅读 下载全文
  • 积累是为了更好的运用。如果光有大量的词句积累,但是在口语或书面表达中不知道运用或者根本不会运用,积累的词句就成了空中楼阁,积累也就失去了意义。怎样才能让学生在表达中准确运用自己所积累的好词佳句,有效提高表达水平呢?实践证明:教师在指导学生时要弹奏好“三步曲”。
  • 走进生活写作文 免费阅读 下载全文
  • 长期以来,作文一直是语文教学中的一个老大难问题。每当上作文课,老师无精打采,学生唉声叹气,习作常常千篇一律。这是因为长期以来,我们的作文教学总是走不出“从课堂到课堂”、“从作文到作文”的思维定势。在很多时候,我们总是不自觉地把作文教学的目的片面理解成“写好作文”,只把“作文”当“作文”,人为地窄化“作文”的范畴,而没有站在“功夫在诗外”的高度去把握作文教学的本质。《语文课程标准》要求学生“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。”所以我认为,对学生而言,学校生活、家庭生活和作文是紧密联系在一起的,作文要靠生活积累,作文是生活的反映,生活是作文的源泉。
  • 观身边事 写心中话——谈如何写日记 免费阅读 下载全文
  • 我国著名的教育专家匡亚明说:“小学生学习语文,记日记是一种很重要的方法。”可是,许多学生提到写日记,都感到很困难:天天写,哪来那么多的内容?其实,人人身边有材料。日记就是写日常生活中的事。一个人只要有生活的内容,就当然有日记的内容。何况,日记的内容并没有什么特别的限制,大事、小事、直接参与的事、间接了解的事,外部环境发生的事,内心世界发生的事,都可以写。所以日记的内容,应该是天天写不完的事。
  • 源于实践的大胆想象——研究性作文教学的案例 免费阅读 下载全文
  • 现行语文教材第十一册第三单元安排了一次想象作文练习,习作要求如下: “回忆,美好而甜蜜。展望,让人充满幸福的企盼。20年以后,你和你的同学都长大成人了。那时候你们会是什么样子?如果20年以后你们相聚在一起,会是怎样的情景呢?20年以后的学校、家乡会发生怎样的变化呢?你可以充分地展开想象,然后选择最感兴趣的内容写一篇文章。题目可以用‘20年后……’也可以根据写的内容另外拟定。习作做到语句通顺,叙述有一定的条理。”
  • 利用农村资源,丰富作文素材 免费阅读 下载全文
  • 在作文教学中,充分地把丰富的农村资源作为学生作文的素材,将看、演、做、想等形式与传统的听、说、谈、写巧妙地结合,“教学做合一”(陶行知先生的教学论),这就有利于促进知识的横向联系与纵向渗透,满足学生主体性发展的内在要求,激发学生的创新潜能,学生的作文能力不断增强。
  • 走向生活去作文 免费阅读 下载全文
  • 小学生写作文普遍存在的问题是“言之无物”,拿起笔来不知写什么,感到无话可说。分析其主要原因是缺乏生活体验与感悟,作文教学与学生生活脱离。因此,我要大声呐喊:赶快引领学生走向生活去作文。作为教者,该怎样训练呢?
  • 在“真实”中历练习作 免费阅读 下载全文
  • 凡是好文章,都来源于丰富多彩的生活,生活这个源泉不丰富,习作的泉水就不会叮咚作响。小学生作文教学主要是引导学生将生活实际如实地表现出来,“文章本天成,妙手偶得之”就是这个道理,因而这就要求教师在“引导”上下工夫。引导学生做“妙手”,要做好这一点,笔者认为应做好以下几方面的工作:
  • 加强习作过程的体验,眷注言语转化的追求 免费阅读 下载全文
  • 在小学习作指导课上,我们常见到这样的教学模式:激趣诱发一立意选材一大“秀”范文一提炼“心经”一学生习作。这种模式最主要的缺陷是见“文”不见“人”。小学生就是小学生,他们最缺的不是素材,而是缺少言语转化的能力,缺少把文章写具体生动、写出情趣的能力。“语言就是一架展延机,永远拉长感情。”(福楼拜)我们在小学习作指导中,一定要加强习作过程的体验,眷注言语转化的追求。
  • 小学语文作业设计的改革与实践研究 免费阅读 下载全文
  • 新课标为小学语文教学的整体深化改革,指明了新的方向,也引导我们提升了语文作业的设计理念,“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”,告知我们在作业设计时更应关注人文内涵;“语文是实践性很强的课程”提点我们作业理应在“丰富的实践中”承担“掌握运用语文规律的角色”;“积极提倡自主,合作探究的学习方式”更加开阔了语文作业设计的新思路。我们应积极尝试新课程背景下语文作业设计的改革与实践,使语文作业成为学生生命惬意流淌的溪涧,魅力四射。
  • 感恩教育——聋校德育工作新平台 免费阅读 下载全文
  • “感恩教育”就是对他人、社会和自然给予自己带来的恩惠和方便在心里产生认可并意欲回馈的一种认识、一种情怀和行为,说白了就是知恩、报恩。感恩教育则是教育者运用一定的教育方法与手段通过一定的感恩教育内容对我们的学生或者子女实施的识恩、知恩、报恩和施恩的人文教育。
  • 利用多媒体营造语文学习的乐园 免费阅读 下载全文
  • 随着科学技术的进步,多媒体技术也迅猛发展,语文老师借助多媒体技术创造了一个又一个声色兼备、逼真形象的教学场景,为语文教学提供了新型的表达工具。合理地运用多媒体技术可以营造良好的课堂氛围,可以弥补时间和空间的限度,展现各个地域、不同时代的客观存在,可以利用声、光、电、画等手段激发学生的好奇心和求知欲望……小学语文老师要正确运用多媒体技术为学生营造一个语文学习的乐园。下面结合我的教学实践简单说说我粗浅的认识:
  • 习作批改的情感价值 免费阅读 下载全文
  • 作为教师每周批改学生的习作是再平常不过的一件事,每周的圈圈画画对学生来讲已习以为常。如何使学生能对老师的批改符号或评语当作是一块香香的奶糖,滋润他们的心田。我想教师必须从自身做起,用心去对待每一个学生的习作,真心给学生一个评价,从而激发学生习作的热情,不仅能提高习作质量,还有利于提高学生的整体素质。
  • 重视作文指导 提高习作能力 免费阅读 下载全文
  • 小学语文新《课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于动笔,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。”那么,在作文教学中如何落实,做好作文指导尤为重要。下面我来谈谈这方面的一点体会及做法。
  • 看图 写话 积累——低年级看图写话策略探析 免费阅读 下载全文
  • 每次批改作文,语文老师总会皱起眉头,学生写作文怎么这么难,作文之难无异于蜀山之道。“万丈高楼平地起”,我们把目光回溯到低年级的看图写话,新修订的小学语文新课程标准中对于低段写话有这样的要求:对写话有兴趣,写自己想说的话。写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。然而在教学中我们发现孩子们对于看图写话存在着诸多问题,要么抓不住图意,不知道写什么,不知所云;要么东抓一把,西挖一撬,没有重点,让人如坠云雾;就算看懂了图意,写出来的语句却是一潭死水,干巴巴的,味同嚼蜡。
  • 结合课文练“五觉”,放开联想写具体 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》强调学生的习作:“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。”所谓具体就是做到:写人,使人读了能“如见其人”;写景,使人读了能“身临其境”;写事,使人读了能像电影一样真切。但我们在习作指导中,常发现有的孩子的习作刚开了个头,中间还没展开,就匆匆地结了尾,干瘪得就像失水的萝卜,晒干的雪菜。该怎么办?练“五觉”(肤觉、视觉、听觉、嗅觉、味觉),多联想。下面择其一二作说明:
  • 素质教育从“提问”开始 免费阅读 下载全文
  • “素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体性和主动精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。”实施素质教育既是社会主义建设的需要,又是人才成长的需要。它一方面体现了基础教育的性质、宗旨与任务;一方面又有利于遏制目前基础教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向,有助于把全面发展教育落到实处。因此,
  • 架起作文启蒙之桥——以仿促写,提高低年级学生的语文素养 免费阅读 下载全文
  • 仿写是学生作文启蒙的一座桥。仿,就是模仿。人无模仿,无以立世;教无模仿,无以立教。朱熹曾说:“古人作文作诗,多是模仿前人而作之。盖学文既久,自然纯熟。”现代作家茅盾认为:“仿写可以说是创作的第一步,仿写又是学习的最初形式。”仿写是把小学阅读教学与作文教学有机地结合起来,培养学生作文的兴趣,引导小学生作文入门,尽快提高学生写作能力的一个有效途径。如何以仿促写,提高低年级学生的语文素养?
  • 让我们投资知识,学习知识,传播知识 免费阅读 下载全文
  • “中国知网”——知识服务专家 “中国知网”创始于1995年,由清华大学、清华同方共同发起,是以实现全社会知识资源传播共享与增值利用为目标的信息化建设项目。目前已建成了世界上全文信息量规模最大和中国知识资源总库,囊括了中国90%以上的知识信息资源,是目前资源类型完整、内容全面的国家知识资源保障体系。
  • 文明礼仪伴我成长 免费阅读 下载全文
  • 如果一个人失去了今天,那不算失败,因为明天总会到来;如果一个人失去了金钱,那不算失败,因为金钱不会永远在别人的口袋;可是,如果你连最基本的文明礼仪都做不到,那你就彻彻底底地失败了。因为,你不懂做人的真谛。
  • 我的妹妹 免费阅读 下载全文
  • 我的妹妹叫然然,今年刚五岁,圆网的小脸蛋,胖乎乎的小胳膊,黑亮亮的短发,一双见人就笑的眼睛.一张见人就叫的小嘴巴,人见人爱。
  • 走进大自然 免费阅读 下载全文
  • 今天,炎热的天气挡不住我们出去游玩的脚步。下午3点10分,我们一行二十几个人,从学校出发,驱车来到了爷爷家旁边的义乌第一漂——马溪漂流。
  • 我喜欢小猫 免费阅读 下载全文
  • 我喜欢小猫,因为他既可爱又顽皮。我家有一只小猫,它全身都是白色的,身上又亮又滑。小嘴巴宽宽的,眼睛亮晶晶的。
  • 我爱您,我的祖国 免费阅读 下载全文
  • 在我心目中,祖国是我儿时憨睡的摇篮;是用儿歌催我熟睡的奶奶;是用乳汁喂我长大的妈妈;是教我认读拼音字母,学会加减乘除的老师;是替我戴上红领巾、听我回答“时刻准备着”的辅导员……
  • 家乡的端午节 免费阅读 下载全文
  • 我的家乡在美丽的洪泽湖畔,所以名叫洪泽,是一个鱼米之乡。 我爱家乡的端午节。每年的农历五月初五就是端午节了,每家都会到河边打粽叶。我和妈妈也去打过。粽叶是一种芦苇的叶子,它是翠绿色的,前面宽宽的,后面窄窄的,形状有点像宝剑。
  • 小蚂蚁 免费阅读 下载全文
  • 我家二楼的阳台上“偷渡”来了一群小蚂蚁,居然在阳台的角落里安家了。这些小家伙有什么特别之处呢?就让我来会一会吧!
  • 家乡的葡萄 免费阅读 下载全文
  • 我的家乡在龙翔街道,这是一个盛产葡萄的好地方。在我们村里,几乎家家都种葡萄。在我家院子的东边就有一大片葡萄园,一眼望去就像一片绿色的海洋。
  • 游内蒙古 免费阅读 下载全文
  • 六月二十九日下午,我和两位同学以及我们的妈妈怀着兴奋的心情向内蒙古出发,在那里感受了它独特的风格。
  • 家乡的草莓 免费阅读 下载全文
  • 我的家乡在桐乡,这里的水果可好吃啦!有人人爱吃的西瓜,香甜香甜的葡萄,皮薄汁多的水蜜桃,还有大名鼎鼎的橘李!到了每年的秋季,我最喜欢的草莓就成熟了!
  • 和谐春风吹进小山村 免费阅读 下载全文
  • 去年夏天连续下了几天几夜罕见的大雨。山洪暴发,河水猛涨,山体滑坡、泥石流等地质灾害一次又一次地发生,我县损失惨重。
  • 我学会了缝裤子 免费阅读 下载全文
  • 有一天,我在学校不小心摔了一跤,摔疼了不要紧,可新买的裤子却破了个洞,这让我心疼不已。 回到家后,妈妈看见我腿上的“小窗户”,想帮我关上这扇“窗户”,但被我拒绝了。我对妈妈说:“我长大了,还是让我自己来吧!您只要先示范一下就可以了。”妈妈高兴地点点头。不一会儿,她给我作完示范后就去做家务了。
  • “挫折”输给了我 免费阅读 下载全文
  • 挫折给人以激励,给人以磨炼。 阳光明媚的一天,来到山上,贪玩的我只顾着爬树掏鸟窝,捉弄小鸟,可不知从哪儿窜出来的两只大黑狗居然咬死了我家前两天刚出生的五只小羊羔,就连两只母羊也受了伤。我一害怕就从树上摔了下来,右腿摔断了……
  • 乖乖女拔牙 免费阅读 下载全文
  • 我的那颗牙齿,在嘴巴里晃啊晃,已经很久了。我每天用舌头舔呀舔,希望它能“主动投降”,这样我就不用去医院受拔牙的苦了。
  • 岁月的旋律 免费阅读 下载全文
  • 漫步在音乐教室的走廊,耳边响起了那熟悉的旋律——《没有共产党就没有新中国》。伴随着这节奏,那一个个不朽的画面仿佛就在咫尺。
  • 我真快乐 免费阅读 下载全文
  • 夏天来了,蓝的、红的和白的玫瑰都陆续开放了,千姿百态的荷花也开放了,荷叶挨挨挤挤的。小泥鳅在河水中摇摇晃晃。天空中阳光明媚,小泥鳅好像很高兴似的,不时地把头插在泥土中觅食,那黝黑的身体在发亮。
  • 可爱的小乌龟 免费阅读 下载全文
  • 我家养了一只小乌龟,它是墨绿色的,它有一个坚硬的壳,长着一个长长的小脑袋瓜子,不长不短的四肢和一根又细又短的尾巴,好逗人喜欢。
  • 怀着一颗感恩的心 免费阅读 下载全文
  • 我们都知道,爱无处不在,是爱让我们学会了感恩,懂得感恩。一个人要学会感恩,对生命怀有一颗感恩的心。心才能真正快乐。一个人没有了感恩,心就全部都是空的。
  • 幸福的内涵 免费阅读 下载全文
  • 我出生在新世纪初,生长在祖国的温暖怀抱里。我深深感受到幸福的内涵:幸福是“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”的奉献:幸福是“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”的繁荣;幸福是“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的气节:幸福是“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”的拼搏;幸福是“采菊东篱下,悠然见南山”的闲适:幸福是“临行密密缝,意恐迟迟归”的牵挂;幸福是“赠人玫瑰,手有余香”的传承……
  • 保护环境,共建美好家园 免费阅读 下载全文
  • 地球是人类的家园,是人类赖于生存的地方。 但随处可见的环境污染,让地球妈妈伤痕累累。让我们随着镜头看看人类是怎样践踏地球妈妈的?先从我老家的一条小溪说起吧,我常听爷爷讲,他们小时候喝的水都是从小溪直接用水桶挑回来的,溪水清澈见底,小溪里经常可以捕捉到鱼虾;而如今,溪水浑浊,到处可以看见生活垃圾。
  • [卷首语]
    趣味化教学汉语拼音(秦美)
    [智慧阅读]
    初读也可以是美丽的(徐丽华)
    教略而学丰 简约而深刻——以《花的勇气》一课为例探寻略读课文教学的有效策略(黄旭传)
    让学生插上阅读的翅膀,尽情翱翔——谈小学语文阅读教学的有效性(黄勇)
    摭谈媒体课件在阅读教学中的作用(顾亚兰)
    阅读教学应走向“多元”(赵艳)
    [写法导引]
    作文评改,我做主——如何有效实施小学中高年级学生自评作文(张金玲)
    点亮童话的神灯——在创编中提升小学童话习作的能力(李红)
    随文练笔,提升学生写作能力的有效途径(王飞)
    想像作文的训练途径初探(孙玉忠)
    培养学生习作兴趣的途径(姚猛)
    从讲评入手提高小学生作文水平(吴成珠)
    如何有效培养小学生韵作文能力(孙美乔)
    [课堂建设]
    讲究提问技巧,提高课堂效率(孙玉娟)
    《花瓣飘香》教学设计(王少芹)
    构建和谐课堂 张扬学生个性(闫晓莉)
    语文的,才是最好的——关于复习课里的语文味(叶珍美)
    把望心灵的门户——低语课堂注意力思辨(赵爱芹)
    [经验交流]
    注重农村孩子的写作训练(马少君)
    发掘学生的心灵火花——谈小学作文教学的有效性(范海霞)
    从鸡肋熬成鸡汤——浅谈小学作文批改(席红兵)
    新课程理念下如何培养学生“快速成文能力”(许家赞)
    “作文描红”之我见(张冬梅)
    书,并进步着(田颖)
    架起通往孩子心灵的桥梁——小学作文高效课堂教学的思考与探索(吴秋琴)
    让学生在体验中学习语文(高玉婷)
    引领孩子踏上精彩的精神旅程(韩莉亚)
    [教学透视]
    写“真实”讲“真话”育“真人”——谈农村小学习作教学(单玲玲)
    让我们简单地行走在语文教学的道路上(孙清)
    基于新课标的角度探索习作教学的思路(朱旻敏)
    谈语文教学中自主学习能力的培养(刘二美)
    小学低年级识字教学浅谈(李青霞)
    论新课改背景下小学语文创新性教学研究(章益红)
    起步作文教学的几点做法(张芃)
    深度品味,厚实词语教学(李莹)
    小学生起步作文教学(季杨金)
    浅谈对聋生作文教学的若干思考(柯良霞)
    快乐作文教学尝试(李玉梅)
    如何进行有效的作文教学(高玉凤)
    作文教学呼唤真情(邓益萍)
    [实践应用]
    从“积累”走向“运用”——提高学生作文语言表达能力的思考(马巧爱)
    走进生活写作文(赵唯艳)
    观身边事 写心中话——谈如何写日记(包君玲)
    源于实践的大胆想象——研究性作文教学的案例(周雅会)
    利用农村资源,丰富作文素材(杨忠妹)
    走向生活去作文(冯福海)
    在“真实”中历练习作(陶明玲)
    [综合思考]
    加强习作过程的体验,眷注言语转化的追求(张莹)
    小学语文作业设计的改革与实践研究(董艳春)
    感恩教育——聋校德育工作新平台(王国贵)
    利用多媒体营造语文学习的乐园(沈玲玲)
    习作批改的情感价值(张红颖)
    重视作文指导 提高习作能力(郑淮)
    看图 写话 积累——低年级看图写话策略探析(顾惠美)
    结合课文练“五觉”,放开联想写具体(徐银平)
    素质教育从“提问”开始(唐莉)
    架起作文启蒙之桥——以仿促写,提高低年级学生的语文素养(赵芹)
    让我们投资知识,学习知识,传播知识
    [成长在线]
    文明礼仪伴我成长(林昱鹏 廖银银[指导老师])
    我的妹妹(苏慧予 苏晓芸[指导老师])
    走进大自然(陈珂 朱旭霞[指导老师])
    我喜欢小猫(翁杰恺 谢志龙[指导老师])
    我爱您,我的祖国(石雅兰 曾娟娟[指导教师])
    家乡的端午节(刘栅宏 孙晓兰[指导老师])
    小蚂蚁(金浩杰 王汝菊[指导老师])
    家乡的葡萄(蒋依婷 王汝菊[指导老师])
    游内蒙古(管桐 苏晓芸[指导老师])
    家乡的草莓(沈佳怡 王汝菊[指导老师])
    和谐春风吹进小山村(曾烨坤 杨江墩[指导教师])
    我学会了缝裤子(洪炳泉 林杰斌[指导教师])
    “挫折”输给了我(徐雪琴 林丽卿[指导老师])
    乖乖女拔牙(朱心怡 王汝菊[指导老师])
    岁月的旋律(林龙宇 陈阿端[指导教师])
    我真快乐(吴霞 洪淑雅[指导老师])
    可爱的小乌龟(郑祎 李春玲[指导教师])
    怀着一颗感恩的心(曾一城 林长海[指导教师])
    幸福的内涵(许杭洲 董艺玲[指导教师])
    保护环境,共建美好家园(陈万丽 林永裕[指导教师])
    《小学生作文辅导:教师适用》封面

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