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  • 作文,留住真实的美丽 免费阅读 下载全文
  • 我们的作文教学只有让作文回归于生活的本真,才能回归它“自然”的本位。在作文教学中,我们的学生往往是假话、套话一大堆,无病呻吟,写出来的作文千篇一律,没有真人真事,没有真情实感,这样的作文脱离了本真轨道,也背离了我们作文的本质要求。在作文教学中,我们的老师意识到作文真实性的必要,但如何去指导学生写出真实的作文呢?
  • 在阅读教学中发展学生酌想象力 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》明确提出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思想方法。”不言而喻,要发展学生的思维能力、激发学生的创造潜能,必须以激发和培养学生的想象力为前提。因此,笔者在阅读教学中,根据课文内容的特点,在以下几方面致力于培养学生的想象能力。
  • 小学语友阅读教学中语感的培养 免费阅读 下载全文
  • 吕叔湘先生也说:“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”教育家叶圣陶先生说过:“语言文字的训练,我以为最要紧的是训练语感,就是对语言文字锐敏的感觉。”笔者在多年的语文教育中也深感语感培养对提高学生语文能力有着至关重要的作用。语感好的学生对于语言的运用可以做到信手拈来、运用自如。那么,如何培养小学生的语感呢?
  • 把写挤进阅读课中去 免费阅读 下载全文
  • 中央教科所张田若教授主张:“阅读课,要把写挤进去。”这个主张是很有见地的。我们知道,读和写是语文学习的重要途径。读是本、是源,但不应该是唯一的。这也正如古人所云:“不动笔墨不读书”。然而,当前的阅读课,教师们都偏重听、说、读的训练,很少促使学生动动笔墨。学生都差不多变成了“动口不动手”的“君子”,课堂成为少数学生的舞台。看来,写的缺失应引起语文教师足够的重视。教师要引导学生通过写来深化对课文的理解,更要通过写来学习文本的表达方式。那么,在阅读教学中,教师如何挖掘文本资源,引导学生写出精彩的对话呢?
  • 如何实现小学语文阅读课的有效性 免费阅读 下载全文
  • 语文新课程标准明确指出:要重视阅读教学,让学生在阅读中多识、多练、多思,培养其主动意识与进取精神。阅读教学是小学语文课堂教学的重要组成部分,如何提高阅读教学的有效性,是提高语文教学整体质量的关键。本文结合自身多年小学语文阅读教学工作实践与取得的成效,与大家一起探讨小学阅读教学。
  • 让阅读思维碰撞学生的心灵一~如何培养小学生阅读能力 免费阅读 下载全文
  • 阅渎是思维碰撞和心灵交流的过程,阅读是人类获取知识的主要途径,对提高学生的素质,健全学生的心灵、人格有着重要作用。阅读是小学语文教学的基本环节,它具备听、说、读、写训练的综合性,既是识字的重要途径,又是写作的必备前提。只要抓住阅读教学这个重要环节,就能占领语文教学的主要阵地。阅读教学法是培养学生具有一定判断和提高写作能力的基础,也是提高学生文化素质的重要组成部分,将直接影响着学生语文水平的高低.
  • 增加农村小学生阅读量的策略 免费阅读 下载全文
  • 一、营造阅读氛围,为孩子的阅读插上翅膀烛光摇曳,音乐缓缓,在烛光晚餐的洁白餐桌旁,没有人会大声喧哗。同理,一个散发着浓郁书香的教室里,也没有人会窃窃私语、胡乱走动。当读书有了一种氛围,成为一种习惯,形成了一种必然,我们就是为孩子们的阅读插上了翅膀。1.营造阅读氛围。教师要以身作则。
  • 阅读教学中如何重视求异思维的训练 免费阅读 下载全文
  • 求异思维是一种创造性思维,它要求学生凭借自己的智慧和能力,积极地独立地思考问题,主动地探求知识,创造性地解决问题。因此,求异思维的训练是培养能力、开发智力的一项重要内容,应该引起每个教师的充分重视。在由应试教育向素质教育转轨的今天,更加不能忽视。在阅读教学中,我们是从以下几方面着手培养学生的求异思维能力的:
  • 多管齐下,让儿童学会写话 免费阅读 下载全文
  • 写话是把想要说的话写出来,低年级写话教学的好与差,直接影响高年级的习作教学,小学语文课程标准中关于第一学段的写话没有统一的要求,但强调了对写话的兴趣。依据课程标准标的要求,在第一学段应如何激发学生写话的兴趣,引导、鼓励学生灵活运用阅读和生活中所积累的语文知识把自己想说的话,想象中的事物,以及对周围事物的认识和感想写出来,是每一位低年段语文教师应该思考的问题。下面就如何激发学生写话的兴趣谈几点不成熟的想法。
  • 低年级写字教学“三部曲” 免费阅读 下载全文
  • 《小学语文课程标准》明确指出:“写字是一项重要的语文基本功,对于提高学生的文化素质起着重要作用,必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练。逐步培养学生的写字能力……”因此,我们低段教师可以从激趣、指导、评价这三个方面人手,进行教学。下面我就从这三方面谈谈自己的做法。
  • 小掌记叙文写作指导 免费阅读 下载全文
  • 记叙文是小学生接触的第一文体,这是学生以后写日记、作文,甚至是散文、小说写作的基础。写记叙文不难,难就难在写出精彩的记叙文。如日记,虽然几百字,但却可在字里行间表达思想和感觉。在低年级,记叙文的写作关键是要能激发起学生的写作兴趣,让孩子勤动笔,能抓住身边的事件来写出自己的感受。
  • “勤”于积累“逸”于作文 免费阅读 下载全文
  • 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,如何让学生易于动笔,乐于表达,关健在于注重挖掘写作的源头活水。试问,胸无点墨,哪来妙笔生花。那么“墨”从何而来,笔者认为,教者可从以下几个方面加以引领:
  • 让作文成为一种享受 免费阅读 下载全文
  • 当今的小学生害怕写作文,作文成了他们最不喜欢的功课,这是为什么呢?关键是孩子们对写作没有兴趣。所以要改变作文现状,必须让孩子们乐写、爱写,对写作产生浓厚的兴趣和表达欲望,正如叶老先生说的:“写作的根源是发表的欲望,正如说话一样,胸中有所积蓄,不吐不快。”所以说,激发写学生的写作兴趣是写好作文的关键。
  • 分层练笔 共同成长 免费阅读 下载全文
  • 小学语文课本的每一篇课文,都是学生学习写作的范例。在阅渎教学中,可以结合某一篇具体课文的某一片断随机安排习作练习,意在培养学生写作技能,培养他们的写作习惯和写作兴趣,这也就是我们常说的小练笔。这种练习机动灵活,针对性强,但教师往往在一篇课文中只设计一个练笔内容,有的学生对这个话题不感兴趣,有的学生是真的无话可说,最终却只能赶鸭子上架,无病呻吟两句交差了事。所以,教师要善于挖掘教材的潜力,寻找读写结合的契机,设计各种形式的练笔,让不同层次的学生选择适合自己的内容进行读写基本功训练。这样,他们才会对练笔充满热情,达到事半功倍的效果。
  • 从观察入手培养学生写作兴趣 免费阅读 下载全文
  • 要使学生写好作文,提高自己的写作水平,是一件既重要又不容易的事。不少小学生对作文产生畏惧心理,常常感到无话可写。我认为要从培养学生观察兴趣人手,让学生学会留心观察周围事物,积累素材。其次,要教给学生观察方法,使他们能抓住事物特点,展开联想和想象,并养成良好观察习惯,从而培养学生的写作兴趣。
  • 为学生的终身写作奠基 免费阅读 下载全文
  • 伴随着新课程改革一路走来,小学作文教学的探索之路依然在延续,然而这条道路却走得异常艰难,许多语文老师都普遍抱有一种失落感和无奈感,满腔的热情最终都会被学生的消极、懈怠、畏惧表现而浇灌得荡然无存,如何让学生像喜欢上体育课一般爱上写作文,投身写作活动?如何让学生像上科学课一般一提到写作文就怦然心动,跃跃欲试?又如何让学生像上艺术课一般善于表现,大胆创新,生成精彩?
  • 让孩子想说想写,"引"得得当是关键——浅谈低年级写话训练的几点看法 免费阅读 下载全文
  • 俗话说,“万丈高楼从地起”,要打好低年级写话训练这一基础,关键在于教师的“引”。教学时,如果教师“引”得得当,学生的写话训练也就成功了一半。一、阅读教学中。“引”孩子想说我觉得会教书的教师能抓住每一个课堂教学契机,丰富教材、阅读教学的外延,有机的合理的对学生进行各方面训练。在说话写话教学中我注意去做到这一点:
  • 小学语文第11册《最后的姿势》教学设计 免费阅读 下载全文
  • 《最后的姿势》是苏教版新选人的一篇文章,文章编入第二单元“人间真情”这个主题单元。通过这四篇课文的学习,都会让我们胸中涌动着敬佩之情,为他们的胸怀、勇气,为他们的精神与爱心,也更让我们懂得这些美德在社会及个人生活中的重要意义。这篇课文以感人的笔触记叙了2008年5月12日发生在四川汶川8.0级特大地震时,谭千秋老师张开双臂,用自己的身体护住四名学生的感人事迹,赞颂了谭千秋老师的高尚的师德和他对学生的无私大爱。
  • 让语文课堂活起来 免费阅读 下载全文
  • 叶澜教授说:“人是世界上最丰富的生命,要把课堂作为师生生命发展的载体,让课堂充满生命活力,要让学生主动地发展,要关注学生潜能的发展。”所以在语文课堂教学中,只有让学生处在一种无拘无束的空间里,在课堂上尽情地展示、交流,才能让孩子们的个性在教学中飞扬,让语文课堂充满生命的激情,充满快乐,绽放出绚丽的个性之花,让课堂成为学生舒展个性的舞台。
  • 猴子上山与舍得智慧 免费阅读 下载全文
  • 一节课堂最重要的是找准目标,舍得放弃,不要捡了芝麻丢了西瓜,猴子上山式教学要远离我们的课堂。对教法、学法以及教材的取舍是每一位教师走向成熟、走向大气的必经过程。教师只有有了这种独立、创新的“舍得智慧”,教材的知识结构才能实现有效联动,学生才能成为学习的主体,课堂才能成为师生共同成长的平台。
  • 构建机智灵动的语文课堂 免费阅读 下载全文
  • 。新课程下背景下,一方面要求学生要改变学习方式,由被动。接受、记忆、模仿的过程变为主动探究、自主发现、合作交流的过程;另一方面,要求教师的教学方式也发生变化,教师不再告诉,不再包办代替,教师成为学生学习的组织者、促进者。因此,教师:要善于把握契机,把机智带进语文课堂。
  • 拓展小学生写作空闯之我见 免费阅读 下载全文
  • 小学作文指导做到引而不发,注重拓展学生的创作空间,开拓他们的写作思路,引导他们在广泛联想、自由想象的基础上,自然而然地产生表达的欲望。要引导学生放飞思维,自由发挥;张扬个性,自由表达;留心生活,自抒情感。让孩子们用自由之笔,抒自然之情,表自在之趣,写自得之见,从而逐步迈入写作殿堂。
  • 小标点儆幽大文章 免费阅读 下载全文
  • 标点符号是“用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用的书写符号”。我们要重视标点的作用,挖掘标点对文本阅读、情感表达以及文本内涵的标示作用,在阅读教学中发展学生的语言和思维。
  • 关注细节鲜活作文——对小学高年级作文教学的一点思考 免费阅读 下载全文
  • 在经过低年级说话、写话,中年级写段的训练后,学生具有了一定的写作能力,基本能写清一件事或一个人。但很多学生的作文语言干瘪、内容空洞,写人叙事缺乏具体形象的描述。经过了解和分析,我决定从平时的作文教学中注重细节描写,有意识地引导学生用形象化的语言,再现鲜活的生活场景,使语言充满魅力,使情感得以充分表达,充分调动学生的积极性,使学生的作文水平更上了一个新的台阶。
  • 取其精华 舍之适度——对小学语文“长文矮教”的再思考 免费阅读 下载全文
  • 为了提高学生的阅读能力,各种版本的教材都在不断增加阅读的篇目,提高课文的容量。面对越来越多的“长文”,“长文短教”这个话题被再次提起和倍受热议。笔者认为,长文短教,一要解决课文长而教学时间相对不足的矛盾,二要实现长文“短教”而不“短效”。长文短教之“难”,归根结底,“难”在对教学内容的选择。笔者就多年小学语文教学的实践与体会,阐述以下三方面的思考。
  • 关注情感,发展个性 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》指出:在语文学习过程中,要提高文化品位和审美情趣,让学生受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。这是从学习主体发展的内在需要出发的。对于每一个语文学习中的学生都是一个独特的自我,应重视他们在语文学习中的独特感受和情感体验。那么,在语文教学中如何来真正实现学生的主体地位,关注学生的情感,发展学生的个性,我有以下几点尝试:
  • 写“评语"需用心 免费阅读 下载全文
  • 刚上班时,我只要想到要给孩子们写评语我就头痛,要知道作文的评语不是老师顺便写写就行的。作文评语应该既有评价功能,又有导向作用。前辈们说过:“精妙的评语,往往能唤起学生的写作兴趣,点燃学生的写作热情,激活学生的创造思维。”你看说的多好啊!可真正让我有所触动的是,曾经读过的这则故事:一位作家在给他的小学语文老师写的信中说:“是您,多次在我的作文中写下了激励性的语言。至今,我还记得好多话。您说我会‘成为作家的’,从那以后,我真的做起了作家梦,没想到,
  • 写作材料原来是这样积累的 免费阅读 下载全文
  • 作文离不开材料,而丰富的材料要靠我们平时的点滴积累。古人云:“为学之道在于厚积而博发。”所积越厚,所发就越优博。显然积累不但能丰富写作题材,解决“言之有物”的问题,而且可以在行文时左右逢源,运用自如。那么应该如何积累写作材料呢?我认为应该做到以下几点。
  • 电子白板给力识字教学 免费阅读 下载全文
  • 《义务教育语文课程标准》2011版规定小学一、二年级要认识常用汉字1600个左右,其中800个左右要会写,识字数占小学阶段总量的50%。因此识字教学成为义务教育1~2学段最重要的教学环节。但多年来,枯燥、乏味,效率低下一直困扰着识字教学。交互式电子白板为载体的多媒体技术,为识字教学提供了一个优质教学平台,让老师彻底摆脱了鼠标键盘的束缚,实现了课堂教学的有效交互,识字教学变得灵动多样,趣味盎然。在互动中孩子们爱上了识字,识字量飞速提升,大大地给力现代识字教学。以下是本人教学中的一些体会,与大家共享。
  • 小学作文教学中创新能力的培养 免费阅读 下载全文
  • 新课标的要求,在小学教学过程中,注重创新精神的培养,改变以往的传统教学观念,以培养学生的创造力和个性为目标,充分发挥他们的想像力,让他们展现个人的独特魅力。针对小学作文课堂教学,面对的是小学生,针对他们活泼爱动的特点,教师要不断的改进教学方法,更新教学观念,采用合适的教学模式,以教材为根本,以学生的思想和情感为出路,能够让同学们体会到写作过程中的乐趣,充分调动学生的学习积极性,在教师的正确引领下,不断的培养学生的创新意识。那么,在小学作文教学过程中,怎么样培养学生的创新能力呢?依据笔者这几年的实践经验,下面谈谈个人的几点看法。
  • 小学语文中酌语言教学艺术 免费阅读 下载全文
  • 传统的语文教学重在教学生语文知识:文字学、词汇学、语法学、修辞学等,这些语文知识对语言实践具有一定的指导作用,但并不是语文能力形成的必备基础。众所周知的事实是,没有学过语法修辞知识的人,完全可以凭着正确的语感使用母语阅读、说话和写作。而有多少语文基础知识得满分的学生却无法很好地运用自己的母语进行口头或书面的交际、交流。这与传统语文教学模式违反了语文学习的规律是密不可分的。在课堂上对课文内容过分地“多讲细抠”,生硬地灌输中心思想,不厌其烦地让学生对语言文字进行拼装组合,脱离语境孤立地解词造句,机械呆板地填空、选择、判断,使本来富于诗意、充满情趣的语文课,变得如此乏味,不是助长了儿童思维的发展,而是限制了儿童思维的发展。
  • 小学语文日记体写作教学 免费阅读 下载全文
  • 日记体写作则是借助日记的体式,将自己的所见所闻、所思所感借助日记形式书写下来。形式上短小灵活,语言上自由无拘,内容上包容万象。日记体写作可以运用单篇日记,也可以多篇日记组合在一起。多篇日记组合的时候,在时间上也有很大的自由度。可以是一天内的事情,也可以是不同时间发生的事情组合一起。日记体写作给学生带来更来的抒情空间,也使作文变得更加真切、自然。
  • 漫谈小学作友教学 免费阅读 下载全文
  • 作文教学是小学语文教学中的一个非常重要的内容,但同时又是一个难点。“老师怕教作文,学生怕写作文”已经成了一个非常普遍的现象。纵观目前的语文教学,教师对作文教学的研究不如阅读教学。教师关注更多的是阅读教学的课堂改革,对新课标下如何提高作文教学质量的研究,却很少有人问津。教师阅读相关业务书籍杂志时,关心的还是阅读教学方面的,很少喜欢看作文教学方面的。诸如阅读教学中提倡的激发兴趣、创设情景等到了作文课上就无从谈起了。作文教学的方法陈旧,缺乏课标中所倡导的新理念,所以学生对作文的兴趣大打折扣,马虎应付。
  • “未雨绸缪”的习作教学 免费阅读 下载全文
  • 《语文新课程标准》提出:“为学生自主习作提供有利条件和广阔的空间,丰富多彩的生活是自由表达、创意表达的土壤,观察与积累是学生的根。”这为我们指导学生积累写作素材指明了方向。教师平时应引导学生留心观察生活、体验生活、亲近生活,做到“未雨绸缪”,提前进行查找、观察、调查、体验等,再加上写法指导,学生的习作自然就会文如泉涌,妙笔生花了。结合多年的习作教学研究,笔者认为“未雨绸缪”的习作指导应做到如下几点:
  • 当前小学语文写作教学中存在的问题及对策 免费阅读 下载全文
  • 小学阶段是语文学习的基础阶段,也是学生写作入门的至关重要的阶段。写作教学历来是小学语文教学的重点和难点。新课改形势下,当前的小学语文写作教学取得了一定成效,但总体效果并不尽如人意,不少学生对写作存在“愁、怕、厌”等心理,学生谈写色变,怕写作文几乎成了学生的通病。面对这种情况,作为教师不能对教学一筹莫展,更不能对学生放任自流,
  • 小学写作教学中写作兴趣的培养策略 免费阅读 下载全文
  • 在传统教学中,作文教学都是当堂布置文题,教师提出要求后就让学生进行习作,然后再经过教师批评,最后评讲。学生在这种模式下的写作变成了一种“绞尽脑汁”“空想主义”,很多文章都会存在“假、大、空”的现象。究其原因,还是在于传统模式让学生的写作兴趣丧失,加之应试模式影响下的写作模板化教学让学生脱离了生活实际,失去了写作的素材,于是学生自然不知道该写什么,要怎么写了。文章就学生的写作兴趣激发进行如下简单探讨。
  • 对小学写作教学现状的几点思考 免费阅读 下载全文
  • 新课改以来,很多语文教师在写作教学方面作了全新探索和尝试,取得了一定的成绩。但就总体面言,小学写作教学的现状仍不尽如人意。不少教师重读轻写现象较为突出,往往把讲读课文当作硬任务,把写作教学作为附带任务。因此,写作训练较少,有的甚至一学期只安排五六次作文,以致于小学生的写作能力远远不能适应时代和社会的需求。这样的写作教学现状不能不令人担忧,也不能不引起所有语文教学工作者的深思。
  • 语友教学中的“诱”“导” 免费阅读 下载全文
  • 新课程标准指出,在小学阶段,学生要打好听说读写的基础,在发展语言能力的同时,发展观察能力和思维能力,激发想象力和创造潜能。全面完成语文学科的教学目标。在语文教学实践中,我是扎扎实实地按新课标的要求去做的。在一系列的教学过程中,我也深深体会到,只有学生乐学乐思,与教师密切配合,才能切实打好学生的听说读写基础,发展他们的综合能力。然而,怎样才能使学生乐学乐思呢?我认为,教师在教学过程中,对学生一要善诱,二要善导。
  • 小学作文教学初探 免费阅读 下载全文
  • 目前,在小学生的教学过程中,作文教学效果不好已成为普遍现象。好多学生怕写作文,每次都写不好,所以产生了畏惧心理。教师也想过好多办法,付出过许多努力,但收效甚微。以致于有的老师让学生大量的背诵作文范文,运用模仿的方式,在写作时直接套用格式来达到好的效果,可是这样学生的思维受到了严重的局限性,不能够发散大思维,只能影响孩子们的灵感的发挥,结果只会适得其反。面对这种情况,依据本人这几年来的教学经验,来谈谈小学作文教学过程中应该注意到的几个方面。
  • 习作教学春链“乐”——浅谈新课标下快乐作文教学 免费阅读 下载全文
  • 新课程理念下倡导幸福教育,让学生陕乐学习。阅读教学如此,习作教学亦如此。可现实中我们常常听到这样的声音:“我不会写作文,愁死我了!”“我怕写作文,一上作文课就头疼。”学生对着作文发呆或者扎耳挠腮。有些同学虽然写了,但寥寥几笔,敷衍了事,更有些同学的作文言之无物,内容空洞,让人读了乏味无从批改。写作文成了沉重的负担。孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”使学生“乐在其中”,流连怡情于课堂,才是施教的成功所在。那么在作文教学中我们应该如何点燃学生的热情,激发学生的写作欲望,让学生在习作中感受到快乐,进而快乐作文呢?以下谈谈我的观点:
  • 语文教学的诗意化 免费阅读 下载全文
  • 新课程标准颁布以来,语文教学观念的更新在实际操作中,情形并不尽如人意。急功近利的硬性灌输,使语文学习丰富的人文性和超功利的审美意识熏陶功能化为轻烟,成为泡影。语文教学面对的是有血肉的人,凭借的是有情趣的文本,倘若语文教师缺乏有创意的讲授,让原本生动活泼的课堂变得死气沉沉,那么就是语文教学最大的失败。因此,语文教学亟需诗意的灌溉。
  • 在小学语文教学中培养学生的科学素质 免费阅读 下载全文
  • 在小学教育中,仅仅依靠《科学》学科的力量,显然已远远不能适应社会发展的要求,要培养学生的科学素质,应该在各个学科的教学中有机地渗透科学的教育。作为基础学科的语文,也要在教学中担负起责任来,为培养小学生的科学素质助一臂之力,使学生从小形成科学的世界观和方法论,最终能用科学的态度去认识世界,解决问题,以达到推动科学技术和世界文明的和谐共进。作为一名小学语文教师,我曾作过这方面的尝试。我认为我们可在教学中从以下几个方面着手:
  • 随文练笔,点燃智慧酌火花 免费阅读 下载全文
  • “阅读教学就是扎扎实实地对学生进行听、说、读、写的语文基本功训练。”于永正老师也曾说:“当前课堂上只练说而不练读写(尤其是不练写)是多年来语文教学效率低的一个重要原因。”可见,“写”是不能被“说”取代的。我在阅读教学的同时,针对所学课文进行的小练笔,就收到了比较好的教学效果。这种练笔,目标明确,花时少,收效大,不仅能较快地提高学生的表达能力,而且能加深对课文思想内容的感悟和对课文语言形式的把握。
  • 经验唤醒,用心去打造——苏教版小语第九册习作教学解读 免费阅读 下载全文
  • 作文要学生说真话、实话、心里话,抒发真情、真体验、真感受,通过作文让学生用文字砌就一个五彩缤纷、绚丽多姿的精神世界,达到心灵审美的自足、自适、自娱,可是,学生们往往认为作文难,如今,怕作文现象已经不足为奇!这就要求我们做教师的要用心去唤醒孩子的经验,让作文不再成为学生们心灵的负担。
  • 在小学语文谋中综合性学习的开展 免费阅读 下载全文
  • 2011版《语文课程标准》提出:“综合性学习既符合语文教育的传统,又具有现代社会的学习特征,有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神,应该积极提倡。”
  • "绿色",美丽的追寻——小学语文综合实践活动初探 免费阅读 下载全文
  • 近年来,随着语文课程改革的不断推进,在立足语文课堂的同时将视角投向了更为广阔的空间。语文综合实践活动的探究成为新一轮改革的又一个里程碑,绿色而人文的语文综合实践活动,已成为一道亮丽的风景线和语文课程生命活力的象征。它使语文课程发生了质的变化,让孩子们走出了封闭的课堂,开放的、动态的、实践的、富有生命力的活动为他们撑起了一片蔚蓝的天空。孩子们在更加广阔的语文天地里探索、体验、创造,学习的翅膀翕然张扬,生命的美丽自由绽放。
  • 写字教学酌策略刍议 免费阅读 下载全文
  • 《小学语文课程标准》明确指出:掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意问架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确,字要写得规范、端正、整洁,努力养成良好的写字习惯。新课标明确提出了小学阶段写字教学的重要性。然而,目前的写字教学存在着许多问题:教师没有写字教学的成熟做法,学生对写字不重视,毫无兴趣可言。
  • 注重积累厚积薄发——谈苏教版四年级作文教学 免费阅读 下载全文
  • “不积跬步无以至千里,不积小流无以成江海”,在写作之路上没有任何的捷径,积累才是提高写作水平的根本途径。写作教学中,笔者非常重视学生的写作积累,不仅仅是知识上的积累,还有写作技巧上的积累。学生唯有经过这两方面的积累,才能真正实现写作上的厚积薄发。
  • 让想象飞起来——浅谈固语交际之我见 免费阅读 下载全文
  • 新课标指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力,应培养学生倾听,表达和应对能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此新课程中的口语交际课显得尤为重要,而在实际的教学中往往不被教师所重视,我校在此方面进行了不懈努力,探索了一条适合实际需要的口语交际教学的路子。
  • 鼓励自由表达注重语文基础——探究小学作文有效教学策略 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》对习作提出了全新的要求,这就是提倡自由表达,提倡想象作文,提倡表达个人的独特感受,注重培养学生写活和习作的兴趣,自信心和创新能力。现在很多老师敢于放手了,学生习作的自由度大大提高了,但是,教学中又出现了另一种倾向——老师完全放手,让学生作文连最基本的指导都没有,这同样不利于学生作文水平的提高,有人对自由作文形象地比喻,叫做“你放手,他就飞。”
  • 如何让儿童的表达更有生命 免费阅读 下载全文
  • 应该说,每一位教师都希望自己的课堂灵动生气、哲思弥漫,更希望在自己的课堂中孩子能畅所欲言,说得具体又漂亮、说得灵动有个陛。但在教学中我们也常发现许多问题:如讲个生字孩子会抢着说,读段美文孩子争着读……可一旦抛出一个大问题,儿童就不知所措;抛出一个难问题儿童便会鸦雀无声;抛出一个深问题儿童会停止思考;有时更会出现人云亦云的现象。这样的状况常让我们苦恼。试问,孩子的表达为什么会呈现出一种干涸、枯竭的状态?在与孩子的交流中我们发现,孩子表达不清甚至不表达是有原因的:有的真的不会,有的没听明白,但大部分都表示心里明白说不出,不知如何去表达……于是我们思考:如何让儿童在年级的提升中逐渐学会如何去表达,学会如何表达才更有生命。
  • 让"互批自改"为作文批改提效 免费阅读 下载全文
  • 作文批改是作文教学的重要环节,它包括教师批改和学生批改两个方面。在现实教学中我们往往重视教师批改而忽视了学生批改,且发现只有教师修改作文,不仅费时费力,而且不能引起学生的关注,学生作文也很难提高,固推出了学生“互批自改”这一教学方法,其实这一方法新课标中早有体现,并且逐步重视。如《语文新课标》在第二部分“课程目标”的“阶段目标”中要求,第二学段(3—4年级)学习修改习作中有明显错误的词句。第三学段(5—6年级)修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺行款正确,书写规范、整洁。
  • 放开手脚,让学生直抒胸臆………低年级作文教学的几点尝试 免费阅读 下载全文
  • 曾在高中低年级段分别做过问卷调查,被问者一百人,竞有八十余人讨厌作文。这种可怕的现象令我震惊万分。我想:可能是我们传统的作文教学扼杀了学生的思维,折断了学生想象的翅膀,久而久之,使学生不想写,不会写了,渐渐发展到对作文的恐惧与厌恶,视作文为“洪水猛兽”,谈文色变。如何消除这种恐惧,使学生想写、会写作文呢?
  • 彰显作文个性表现独特风格 免费阅读 下载全文
  • 大干世界,芸芸众生,五彩缤纷。莎士比亚曾说,一千个读者,就有一千个哈姆雷特。每个学生都是独自的个体,都有独特的个性,都有独特的思想。在小学作文教学中,我们应充分尊重学生,创造学生张扬个性、表达思想的平台,从而让所教的学生的作文百花齐放,争奇斗艳。
  • 练好学生诗外工夫促进习作个性发展——刍议小学高年级作文的有效教学问题 免费阅读 下载全文
  • 在语文教学过程中,无论对于学生还是教师而言,作文教学既是重头戏又是困惑点。尤其在小学作文教学活动中,由于学生学识和生活体验相对欠缺的原因,普遍存在着这样一种现象,那就是——许多学生在习作时总感觉“无话可说”,即使挖空心思地写成了一篇习作,也是“言之无物”,至于丰情实感那就更谈不上了。于是“空谈”“虚写”甚至“乱说一气”的习作现象比比皆是。那么,这种现象究竟是“师之过”,还是“生之惰”呢?本文从教学实践和体会中总结认为:要想让小学生写出质量性作文,不但要通过各种有效途径和手段使之获得丰富积累、个性见解和习作技巧,更需要执教者的训练有素。
  • 让人物鲜活起来——谈小学中高年级写作教学 免费阅读 下载全文
  • 从事小学语文教学多年,在语文教育之路上不断地探索。特别是对于小学语文写作教学,笔者花了很多时间去探究摸索,开发适合学生的写作教程以及写作方式,力求在小学语文写作上做出一些成绩。针对学生在人物写作上的一些弊病,如人物形象干瘪、缺乏个性等,笔者引导学生在写作中抓住四点,让作文中的人物鲜活起来。
  • 小学语文写作提纲的指导策略 免费阅读 下载全文
  • 语文教育的核心是提高学生的言语表达能力,而学生言语表达能力主要体现在作文之中,因此提高学生的写作水平对于语文教育来说尤为重要。提高学生写作能力的方式有很多,而拟写作提纲则是其中富有成效的方法之一。但对于刚学写作的小学生来说,拟写写作提纲具有一定的难度,因此,语文教师应善用写作指导策略指导学生拟好写作提纲。
  • 让学生乐问引学生善思 免费阅读 下载全文
  • “老师,这个问题怎么解决?”“老师,这句话我还不理解。”一般的语文课堂上都有这种声音,而且语文老师也都非常喜欢听到这种声音,因为“学起于思,思源于疑”,因为有了“疑”,才能引起学生去“思”。可如今课堂教学的现状却是老师一言堂,学生基本不问,且高年级同学表现得尤其突出,课后调查原因,有的学生是不想问,有的学生是不敢问,有的学生即使问了,也是问的一些没有深度的问题,不能在课堂上激起浪花朵朵,这些对于语文课堂来说不能不说是一种遗憾,因为大家都清楚提出一个问题比解决一个问题价值更大。
  • 小日记能作大文章 免费阅读 下载全文
  • 多年的语文教学,我一直注重培养学生写日记的良好习惯。写日记不仅可以让学生从日常生活中积累素材、获取知识,而且可以锻炼他们锲而不舍的意志品质,更是提高学生作文水平的一个行之有效的方法。然而,曾几何时,写日记成了学生的烦恼。“今晚的家庭作业日记一篇。”我的话音刚落,教室里已是一片叹息。“唉,又是写日记!”“好烦呢,今天又写什么呢?”……天天记,孩子们产生了抵触情绪,甚至出现了将以前的日记抄一篇来交差的情况。如何让孩子们爱上写日记?于是思考了,实践了,也就有了小有成效的做法。
  • 低年级学生良好学习习惯培养途径初探 免费阅读 下载全文
  • 怎样让刚入学的一年级孩子尽快适应小学生活,养成良好的学习习惯呢?我觉得,首先老师要有一颗爱心,爱班级里的所有孩子,这份爱心会源源不断地向你传送教学探索的动力,其次要有狙击手一样的耐心,还需要如发的细心,敏锐地观察孩子学习上的一举一动,因势利导地带着小家伙们养成良好的学习习惯。
  • 可爱的小乌龟 免费阅读 下载全文
  • 我家有一只可爱的小乌龟。它长着一个小小的脑袋,能伸能缩。当有客人来的时候,它就会急忙把头缩进壳里藏起来,这套招牌动作非常惹人喜爱。它长着四个乌黑的小脚丫,每个小脚丫都有五只尖尖的脚趾。它的身体后面还拖着一条细细的尾巴。真是可爱极了。早晨,小乌龟先是打哈欠,然后伸一伸手脚。像是在伸懒腰。它把头从壳里面伸出来,先定定神,再东瞧瞧西看看,观察周围的环境是否危险。如果觉得没有危险,就会爬到外面去。它用力地爬呀、爬呀,但鱼缸的四周很滑,它却一点都不知道。无论它怎样努力,始终爬不出去。它那坚持不懈的样子,虽然有点可笑,但却让我很感动。
  • 乡村 免费阅读 下载全文
  • 乡村的每一天都生气勃勃,乡村的每一天都与众不同,乡村的每一天都无比美好。清香袅袅的早晨,太阳像刚出门的新媳妇,羞答答地只露出半张脸。上午,她用自己全身的光芒抚摸着大地,顿时射出来,小溪“叮叮咚咚”地弹起了琴。小鸟“叽叽喳喳”地唱起歌来。乡村的上午是美好的。太阳高挂在天空上,几朵白云慢慢地飘荡着。各家各户的大门打开着,人们边吃饭边说家常事,说说田里的收获。乡村的中午是美好的。
  • 卖石榴 免费阅读 下载全文
  • 那是去年中秋前一天晚上,小姑一家来看望爷爷奶奶。哥哥带了一些自家长的石榴,这些石榴又酸又甜,可好吃啦。“妹妹,明天我们去卖石榴,怎么样?”“卖石榴?”“对呀,今年石榴结得多,卖了以后钱分你一半!”我可是个小财迷,听他这么一说,立刻点了点头。第二天一大早,哥哥就带来了大大小小一袋子石榴。我看着这些石榴,好像它们都变成了一堆人民币,心里可高兴了。我们把这些石榴搬到菜市场一个拐角,然后等着顾客上门,两个小时过去了,也无人问津。
  • 我的烦恼 免费阅读 下载全文
  • 大人们的事纷繁杂忙而伤透脑筋,孩子们则是无忧无虑。大人们喜欢喝酒打牌拉关系,孩子们喜欢游戏唱歌提问题。大人们注重外表,受委屈却暗自流涕,孩子们则毫无顾虑,只要想哭,就哭个惊天动地。大人们注重的是亲情家人的利益,孩子们则友情第一。大人们心里常把人生的公式记牢,而孩子们的心里则是一些有趣的秘密。
  • 植树 免费阅读 下载全文
  • 在烂漫无比的春天里,迎着和煦的春风。大树就是春天的一景,让我们一起去植树吧!让小溪旁,田野里,田径旁,荒山里……到处拥有着绿树的影子。今天小树是祖国的幼苗,明天则会是世界的栋梁。
  • 老师的目光 免费阅读 下载全文
  • 黄老师从三年级就开始教我们数学,是一位严厉的老师,给我留下印象最深的是黄老师的眼睛,大而且炯炯有神,那目光就像“X光”一样具有穿透力,一眼就能看出我们的心思。记得有一次,我们正在上数学课,我和我的同桌徐衬发现桌子底下有一个瓶子。于是,我和她便开始了“踢瓶子大战”。我把瓶子踢到她那边,她又把瓶子踢到我这边。虽然桌上面看起来风平浪静,但是桌下面已经是暗潮汹涌,龙争虎斗了。谁知,这场战争才刚刚开始,就被黄老师的那双“X光眼”给瞄到了。这时,一个严厉的声音在我耳边炸响:“刘育洁,一吨等于多少千克?”
  • 仙人掌搬家 免费阅读 下载全文
  • 有一株仙人掌,孤独地生活在大漠深处。从没有骆驼走过它身边……时值春天,风姑娘路过这里,便对仙人掌说:“你看起来很孤独,我带你到有水源的地方去生活好吗?”“真的吗?那太好了!我就不怕渴了,更有朋友一起玩儿了。”仙人掌欣喜地说。这时黄沙爷爷忧虑地说:“孩子呀,你天生耐旱,别的地方不一定适合你。”仙人掌听后虽有点儿犹豫,但还是和风姑娘走了。
  • 假如我会变 免费阅读 下载全文
  • 假如我会变,我想变成蜻蜒和鲜花。我希望自己变成一只蜻蜒,生长在景色秀丽的水池边。小时候在满是波纹的水面上生活,长大后像一架小飞机似的飞来飞去。哪里有害虫我就到哪里去为人们除害,我累了就在叶尖上、电线上歇歇脚。我也希望自己变成一枝鲜花。生长在泥土里,既可以给人们带来鲜艳的色彩。
  • 切洋葱的窍门 免费阅读 下载全文
  • 我最喜欢吃洋葱炒鸡蛋了。可是每次妈妈切洋葱的时候,总会泪流满面,是不是妈妈不喜欢洋葱的味道呀?我问了妈妈,妈妈告诉我是洋葱的味道熏得流眼泪的。听了妈妈的话我下决心一定要帮妈妈解决“泪流满面”的事,帮妈妈减少痛苦。
  • 《大学教有》征稿启示 免费阅读 下载全文
  • 《大学教育》是经中华人民共和国新闻出版总署批准,由广西教育学院主管、广西教育学院杂志社主办的综合性教育类学术期刊,是一本面向教育界、学术界以及大专院校师生的国内外公开发行的省级教育类学术刊物(国内刊号:CN45—1387/G4,国际刊号:fSSN2095—3437,邮发代号:48—16)。
  • 《学子·教材教法研究》征稿通知 免费阅读 下载全文
  • 《学子》杂志是经国家新闻出版部门批准,由黑龙江省招生考试委员会办公室创办的一本月刊。《学子·教材教法研究》是《学子》的下半月刊。办刊宗旨:探讨教育理论,交流教学经验,研究教材的编写与使用。主要毫兰目:热点聚焦、教材研究、课程改革、名师讲坛、师德心语、教师专业成长、教育叙事、班主任、政策法规、智慧课堂、中考攻略、家长会、新视野、心语沙龙等。
  • 《小学生之友》《小学教学参考》2013年征稿启事 免费阅读 下载全文
  • 《学生之友》小学版系黑龙江省哈尔滨教育研究院主办的基础教育课程改革研究刊物、小学教师教育教学指导刊物。主要栏目:专题研讨、科研导航、教材教法、读写天地、英语学习、德育建设、信息技术、艺术创想、幼儿教育、管理艺术、学生作品等。
  • [卷首语]
    作文,留住真实的美丽(周玲)
    [智慧阅读]
    在阅读教学中发展学生酌想象力(李越)
    小学语友阅读教学中语感的培养(魏加琴)
    把写挤进阅读课中去(徐水成)
    如何实现小学语文阅读课的有效性(潘樱)
    让阅读思维碰撞学生的心灵一~如何培养小学生阅读能力(孑J、乾玉)
    增加农村小学生阅读量的策略(徐春梅)
    阅读教学中如何重视求异思维的训练(宋体宝)
    [写法导引]
    多管齐下,让儿童学会写话(于姗)
    低年级写字教学“三部曲”(陈聪)
    小掌记叙文写作指导(王娟)
    “勤”于积累“逸”于作文(成咏梅)
    让作文成为一种享受(陆金花)
    分层练笔 共同成长(陈敏)
    从观察入手培养学生写作兴趣(郄蕾)
    为学生的终身写作奠基(赵艺)
    让孩子想说想写,"引"得得当是关键——浅谈低年级写话训练的几点看法(张美)
    [课堂建设]
    小学语文第11册《最后的姿势》教学设计(董在兵)
    让语文课堂活起来(朱丽丽)
    猴子上山与舍得智慧(胡琼为)
    构建机智灵动的语文课堂(倪学卫)
    [经验交流]
    拓展小学生写作空闯之我见(施辉兰)
    小标点儆幽大文章(李军)
    关注细节鲜活作文——对小学高年级作文教学的一点思考(季爱民)
    取其精华 舍之适度——对小学语文“长文矮教”的再思考(弓生道)
    关注情感,发展个性(邵晓玲)
    写“评语"需用心(闫丹)
    写作材料原来是这样积累的(王宝燕)
    [教学透视]
    电子白板给力识字教学(狄燕萍)
    小学作文教学中创新能力的培养(陈小娟)
    小学语文中酌语言教学艺术(潘远翔)
    小学语文日记体写作教学(吴淑华)
    漫谈小学作友教学(徐元桦)
    “未雨绸缪”的习作教学(王小梅)
    当前小学语文写作教学中存在的问题及对策(陆晓建)
    小学写作教学中写作兴趣的培养策略(徐海燕)
    对小学写作教学现状的几点思考(胡银)
    语友教学中的“诱”“导”(徐海静)
    小学作文教学初探(王秀明)
    习作教学春链“乐”——浅谈新课标下快乐作文教学(鲁娟娟)
    语文教学的诗意化(周沁)
    在小学语文教学中培养学生的科学素质(钱正韭)
    [实践应用]
    随文练笔,点燃智慧酌火花(叶茹华)
    经验唤醒,用心去打造——苏教版小语第九册习作教学解读(张平)
    在小学语文谋中综合性学习的开展(邵淑琴)
    "绿色",美丽的追寻——小学语文综合实践活动初探(张桂娟)
    [综合思考]
    写字教学酌策略刍议(朱桂珍)
    注重积累厚积薄发——谈苏教版四年级作文教学(王如平)
    让想象飞起来——浅谈固语交际之我见(白艳艳)
    鼓励自由表达注重语文基础——探究小学作文有效教学策略(顾正文)
    如何让儿童的表达更有生命(陈桂萍)
    让"互批自改"为作文批改提效(范志艳)
    放开手脚,让学生直抒胸臆………低年级作文教学的几点尝试(刘正荣)
    彰显作文个性表现独特风格(刘惠英)
    练好学生诗外工夫促进习作个性发展——刍议小学高年级作文的有效教学问题(吕慧)
    让人物鲜活起来——谈小学中高年级写作教学(朱鹏举)
    小学语文写作提纲的指导策略(张慧)
    让学生乐问引学生善思(丁春红)
    小日记能作大文章(罗曼)
    低年级学生良好学习习惯培养途径初探(蔡丽)
    [成长在线]
    可爱的小乌龟(李铭伟)
    乡村(徐梦棋)
    卖石榴(陈璐瑶)
    我的烦恼(王梦楚)
    植树(孟莎)
    老师的目光(刘育洁)
    仙人掌搬家(袁小棠)
    假如我会变(徐袁琦)
    切洋葱的窍门(王世瑞)
    《大学教有》征稿启示
    《学子·教材教法研究》征稿通知
    《小学生之友》《小学教学参考》2013年征稿启事
    《小学生作文辅导:教师适用》封面

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