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文献检索:
  • 直面我们的语文课堂——对有效语文课堂教学的再思考
  • 2010年的12月份,我有幸参加了教育部“国培计划”的培训。在上海师范大学学习的15天里,每天都处于一种“精神大餐”的包裹中。听了数位小语界专家的报告,专家们最前沿的理论和信息,最犀利的观点和见解,强烈地冲击着我.
  • 多一只慧眼看“目标”
  • 在福建省小学新课程改革聚焦课堂教学研讨会上,来自不同学校的三位青年教师执教相同版本教材《九色鹿》的同一个课时(第二课时)。三位教师素质都很高,驾驭课堂的能力也很强,课堂教学生动活泼,教学设计独具匠心、各显特色.
  • 为小语课堂的合作学习把脉
  • 新课程改革之初,小组合作学习曾一度成为小语课堂教学的一道风景,不少教师在学习研究山东杜郎口中学的合作型高效课堂教学经验。我们所看到的课堂中的合作有些还是不尽如人意,有“形”似“神”非之感。
  • 低年级学生语感培养方法摭谈
  • 李伯棠教授在《语感的培养》一文中指出:“语感的培养不能一蹴而就,所以,我们必须从入学的那天起就要有意识地培养。”因此,我们必须把培养学生的语感能力作为低年级教学的重要任务之一来抓,让学生在学习汉语言文字的过程中感悟汉语言的基本规律。
  • 实施开放的语文课堂教学
  • 建设开放、富有活力的课程体系,是课程改革的理念之一。所谓“开放式”语文课堂是指教师在语文教学过程中,从尊重学生的角度出发,从学生的发展角度出发,给予学生足够的学习时间和空间,把学生的个人经验和经历看作重要的课程资源.
  • 用智慧架起学生与文本沟通的桥梁
  • “具有专业水准的教师是睿智、平和、博大的,他们能从多元的角度去思考问题,解决问题;他们能从人的心灵深处出发,找到教育的契机和力量;他们还具备创生教育资源的能力,教材只是一个例子,一个样本.
  • 阅读教学因“读”而生动
  • 阅读教学,顾名思义,就是教学生“阅”,教学生“读”。离开了“读”,就搞不好阅读教学。要让学生在“读”中理解,在“读”中经过不断的“反刍”、“融合”、“互训”、“加深”、“自悟”,最终实现由无知到有知,从知之不多到知之较多,从理解肤浅到理解深刻,实现由“感”到“悟”的飞跃。
  • 自读 自问 自悟
  • 在新课程理念指导下进行的教学实践,让教师以及学生们学到许多许多。尤其是新课程理念下的阅读教学令我感触颇深,因此也试着总结了一套阅读教学的“三自”学习法——自读、自问、自悟。
  • 用语言文字的魅力熏陶情感
  • 《语文课程标准》指出:“应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”语文教师如果能够发挥语言文字的独特魅力来熏陶学生的情感,就能有效地调动学生的学习主动性和积极性.
  • 探究性阅读,打开阅读个性化的大门
  • 作为一名一线的语文教师,我尝试在语文阅读教学中引入探究性学习的理念,教学实践中我强烈地感到这样的尝试不仅会改变教学中“教”与“学”的关系,充分调动学生的主动性、积极性,使学生的个性和潜能在阅读实践中得到发展.
  • 作文教学“五步法”
  • 《语文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”鉴于作文教学的重要性,小学语文老师倾注在作文教学研究上的心血非常多,但是学生依然语言贫乏,拿起笔来无从下手。
  • 创新与赏识为循环Et记注入活力
  • 一、推陈出新,“循环”中求变换 教学实践证明,一成不变的循环写作过程,会让学生觉得无趣、倦怠,没有写作热情。因此,教师要根据学生的心理特点,以多样的循环形式与灵活的日记内容,点燃学生兴趣的火花,激发学生的写作兴趣。
  • 立足画面 推前想后
  • 面对看图作文,学生通常是“讲不出话来”,临图一筹莫展。现将我在看图作文教学过程中的做法归纳如下: 一、程式应“以简驭繁” 我认为,看图习作指导课应“以简驭繁”。
  • 拓宽“读者群” 享受习作乐趣
  • 《语文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。”所以,我们要提供各种平台,使每个学生的作文读者“成群”,进而拓展学生习作的心灵空间。
  • 低年级写字教学浅见
  • 崔峦老师曾经说过:“字是一个人的另一张名片,是一个人语文素养、文化素养的一部分。”可见,写字对于人的素质培养、个性培养是十分重要的。
  • 要给学生这样的课堂
  • 人文关怀就是关注人的生存与发展,就是关心人、爱护人、尊重人。它强调以人为本,突出人的全面发展,重视的是学生的认识、情感、兴趣、动机和潜能的发挥,重视学生的主体地位。语文教师如何在课堂上有效地体现并渗透语文学科的人文特点呢?我从以下几个方面进行思考和探索。
  • 周赛,让课堂因你更精彩——低年级周赛的设计与运用
  • 低年级学生活泼好动,注意力持续不长。笔者结合教学实际情况,设计了一种周赛活动。 一、周赛的设计内容与规则 1.比赛分两大组进行,当教师走进课堂,在黑板的一角写下“一、二”两个组别时,比赛就开始了。
  • 低年级学生也能“津津乐道”
  • 现代社会,各行各业,无时不在进行着交流与沟通,人与人之间的交际活动变得越发频繁。为了使学生适应社会的需求和发展,“口语交际”成为小学语文教学中一个重要而崭新的教学内容。
  • “激”中生智——《爱如茉莉》教学的重点突破
  • 《爱如茉莉》是苏教版年级下册的一篇课文。本文最突出拘表达方法是通过细节描写,在字里行间揭示什么是真爱。2口何引导学生通过文本细节的网读,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法,奎是课文教学的重点。
  • 让国旗和文本一同走进儿童心里
  • 笔者曾听过一位教师执教《升国旗》,教学的开始部分是这样的: 师(出示国旗):同学们,这是什么? 生:红旗。 师:数数看,上面有几颗星?
  • 顺疑导学 以学定教——《宋庆龄故居的樟树》教学及感悟
  • 【教学背景】 在执教《宋庆龄故居的樟树》这篇课文时,学生提出了两个不懂的问题: 周恩来劝宋庆龄搬个家,但是宋庆龄说舍不得这两棵樟树,这是为什么呢?
  • 让语言和精神同构共生——《姥姥的剪纸》教学片段
  • 《姥姥的剪纸》一课中,“剪纸”一词既是贯穿全文的线索,也是情感变化和流露的载体。如何让学生在短短的四十分钟里感受姥姥对“我”的深情以及姥姥与“我”相处时浓浓亲情呢?在教学中,我让学生通过动情的朗读来感受姥姥与“我”相处时的融融亲情。
  • “导”“扶”“放”要把握好“度”
  • 《学记》中写道:“故君子之教,喻也:道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。道而弗牵则和,强而弗抑则易,开而弗达则思。和易以思,可谓善喻矣。”看来,积极处理好教与学的矛盾关系,紧扣“生本教育”的理念,把握好“导”“扶”“放”的“度”,才是构建和谐课堂的关键。
  • 学会倾听,让阅读教学更有效
  • 倾听是一种重要的学习技能,是一个重要的学习习惯。只有让学生认真倾听教师的讲话,倾听同学的发言,他们才能更积极地参与教学活动,保证课堂活动有效进行。王尚文教授曾说:“听,是语文学习的精髓。”那如何让学生学会倾听呢?
  • 打造情趣盎然的语文课堂
  • 笔者在参加宁波市优质课评比时,执教《雷雨》一课,力求体现“打造情趣盎然的语文课堂,追求有效的语文教学”,获得了很好的教学效果。
  • 把课上“活”
  • 语文教育家吕叔湘曾说过:“成功的教师之所以成功,是因为他把课教活了。”从中我们不难得出这样的结论:“活”是语文教学的精髓,是打开语文教学之门的钥匙。那么,如何构建充满活力、智慧和隋趣的语文课堂呢?许多优秀教师的课堂教学中都有一股“源头活水”,
  • 三“新”,让学生成为课堂主角
  • 前几天,有幸听了一节送课下乡的公开课《普罗米修斯盗火》,这节课上得目标明确,重点突出,课堂气氛也活跃,但教师在课堂上并没有重视学生提出的问题。如何关注学生,如何让学生不再是课堂教学的依附者呢?笔者认为,不妨从这三“新”上去考虑。
  • 激趣·读文·明意·赏境——古诗词教法尝试
  • 古诗词是我国传统文化的精华,选人小学语文课本里的古诗更是精华中的精华,我尝试用“激诗趣一一读诗文一一明诗意——赏诗境”的教学方式教学古诗词,让学生掌握学习古诗的一般方法。
  • 在“问、说、想、演”中创新
  • 学生的创新在课堂上主要依赖于教师的启发诱导,因此,教师要给学生创设一个自由学习的空间,引导其好奇地问、自由地说、大胆地想、尽情地演,让他们在创新的天地里自由翱翔。
  • 让语文教学“媒”力四射
  • 如何让语文课堂教学“媒”力四射?笔者以为: 一、借“媒”激趣,驱遣好奇 兴趣是最好的老师。小学生年纪小,他们的有意注意时间短,持久性差。
  • 德育渗透:“润物细无声”
  • 语文教学中要注意对学生进行道德教育,是我们语文教师应有的责任。那么,如何在小学语文教学中渗透德育呢? 第一,在语文课上培养学生尊师重教的美德。
  • 不同版本教材资源整合利用的一次有益尝试——《落花生》集体备课手记
  • 为了提高教师对整合资源的认识,我们以人教版和北师大版《落花生》这篇课文开展了一次如何有效整合教材资源的教研活动。
  • 多种形式,让学生课外乐读
  • 《语文课程标准》的基本理念明确表明,要“努力建设开放而有活力的语文课程”。在第一学段的目标中也提出:“阅读浅近的童话、寓言、故事、向往美好的情境,关心自然和生命。”
  • 假日,因作业而精彩
  • 愉快的假日生活是所有学生都期盼的,而现状是学生为成堆的枯燥的假日作业所累,毫无乐趣可言。作为教师我们有必要思考一下:怎样给学生布置假日作业更有效,让他们在有限的时间里既能巩固所学,又能提高能力并快乐地度过假期呢?
  • 将计就计提高学习效率
  • 随着教育改革的不断推进,对学生各方面的素质和能力都有了较高的要求。那该如何引导学生提高学习效率,成了教师们当务之急的问题。下面我将对这一问题,谈谈自己的一些做法和体会。
  • 立根原在“内容”中
  • 一线教师在日常教学中拿到一篇课文,在脑海中首先思考“我怎么教”或“学生怎么学”,往往先有了教学方法再似定出相应的教学内容,而很少有人在明确“我教什么”或“学生学什么”的基础上再考虑“我怎么教”。
  • 课堂,需要等待和宽容
  • 随着基础教育课程改革的深人,课堂教学如何关注学生的个性差异和不同的心理需求,如何正确地评价和引导学生,如何张扬学生的个性并培养学生的创新能力,这些问题已越来越引起教育工作者的重视。近日,翻阅了一位教师的《观潮》教学随笔,引发了我对课堂教学的一些思考。
  • 在语文教学中张扬学生的个性
  • 个性,是指一个人带有倾向性的、本质的、稳定的心理特征的总和。健康的个性品质是人生取得成功的前提和保证。语文学科因其独有的工具性、基础性、人文性,在促进学生个性健康发展方面有得天独厚的优势条件。在语文教学中如何促进学生健康个性品质的形成呢?
  • 关注细节 点亮课堂——《黄鹤楼送别》课后反思
  • 一、善于寻找细节 教学一篇课文,我们教师都会这样想:文中哪些地方可以生发?如何寻找恰当的能让课堂饱满的细节,真正做到工具性与人文性的统一?在《黄鹤楼送别》这一课的教学中,我曾出现过这样一些错误。
  • 一幅世上最美的画
  • 今年的桂花开得特别早,那幽幽的香气,飘散在金秋的清风中,暗香浮动。我站在桂花树下,仰望着那朵朵绽放的花朵,耳边传来学生们欢快的笑声,我不禁想到了那一堂课,那一幅画……
  • 用爱来温暖学生的心灵
  • 以下是我读完《送给教师的心灵鸡汤》后,从心底缓缓道出的情感:像是一盏橘灯,散出柔柔的光,虽微弱,却足以给需要的人爱的温暖。那飘溢的橘香,裹着我的灵魂,褪口庸俗,重塑爱的光芒。
  • 还生命以本真自然的原生态——品读沈石溪的动物小说
  • 长大的孩子需要了解动物真实的自然生态。自然并不都是青山绿水,弱肉强食、优胜劣汰的故事天天都在上演。在沈石溪的动物小说里,动物世界是一个完全意义上的、天然的生命世界。沈石溪将一个个关于亲情、爱情、勇敢、智慧等等的动物故事娓娓道来,读来令人动容。
  • 阅读品悟 感受形象——《三顾茅庐》教学及评析
  • 最近听了几位青年教师的优质课,其中《三顾茅庐》这节课,教师的教学给我留下了非常深刻的印象,现整理出来与大家共享。
  • 作文课,原来如此美丽
  • 在日常作文教学中,常常听到学生抱怨无事可写,抱怨要求写的内容枯燥乏味,而老师也常常埋怨学生不会选材。裴海安老师认为造成这一现象的主要原因是师生手头缺乏有趣新颖的写作素材,从而导致教师无从教起、学生无从学起的现象。
  • [研究探索]
    直面我们的语文课堂——对有效语文课堂教学的再思考(孙艳霞)
    多一只慧眼看“目标”(卢永霞)
    为小语课堂的合作学习把脉(蔡志坚)
    低年级学生语感培养方法摭谈(陈振玲)
    实施开放的语文课堂教学(贾淑君)
    用智慧架起学生与文本沟通的桥梁(陈玉姝)
    [教材教法]
    阅读教学因“读”而生动(何长玲)
    自读 自问 自悟(尹芳)
    用语言文字的魅力熏陶情感(伍伟清)
    探究性阅读,打开阅读个性化的大门(王睿)
    作文教学“五步法”(张建华)
    创新与赏识为循环Et记注入活力(张荣)
    立足画面 推前想后(魏亚军)
    拓宽“读者群” 享受习作乐趣(钟华伟)
    低年级写字教学浅见(陈雨清)
    要给学生这样的课堂(沈少荣)
    周赛,让课堂因你更精彩——低年级周赛的设计与运用(张丽)
    低年级学生也能“津津乐道”(倪静)
    “激”中生智——《爱如茉莉》教学的重点突破(陈俊英)
    让国旗和文本一同走进儿童心里(王娟)
    顺疑导学 以学定教——《宋庆龄故居的樟树》教学及感悟(金立义)
    让语言和精神同构共生——《姥姥的剪纸》教学片段(李春莲)
    “导”“扶”“放”要把握好“度”(王群)
    学会倾听,让阅读教学更有效(张媚霞)
    打造情趣盎然的语文课堂(黄永江)
    把课上“活”(卢洪年)
    三“新”,让学生成为课堂主角(马丽萍)
    激趣·读文·明意·赏境——古诗词教法尝试(郭莹)
    [教海拾贝]
    在“问、说、想、演”中创新(李爱琴)
    让语文教学“媒”力四射(沈怀军)
    德育渗透:“润物细无声”(程翠英[1] 刘立伟[2])
    不同版本教材资源整合利用的一次有益尝试——《落花生》集体备课手记(赵省昱)
    多种形式,让学生课外乐读(陈雪黎)
    假日,因作业而精彩(杨红梅)
    将计就计提高学习效率(蒙桂妮)
    立根原在“内容”中(叶赛红)
    课堂,需要等待和宽容(王芳)
    在语文教学中张扬学生的个性(陈良)
    关注细节 点亮课堂——《黄鹤楼送别》课后反思(戴连红 华萍萍)
    一幅世上最美的画(张俊)
    [教师博览]
    用爱来温暖学生的心灵(杨翠)
    还生命以本真自然的原生态——品读沈石溪的动物小说(胡志英)
    阅读品悟 感受形象——《三顾茅庐》教学及评析(邢昌龙)
    作文课,原来如此美丽(周洲晖)
    《小学语文教学:园地》封面

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