设为首页 | 加入收藏
文献检索:
  • 回归,不是简单的回来
  • 宋代禅宗大师青原行思提出参禅的三重境界:参禅之初,看山是山,看水是水;禅有悟时,看山不是山,看水不是水;禅中彻悟,看山仍然是山,看水仍然是水。这体现了认识的不断深化,体现了彻悟后的自然回归。
  • 课堂教学有效性缺失的问诊与矫治
  • 一、问诊:课堂教学有效性缺失 (一)目标过高或过偏。
  • 说理性课文教学策略初探
  • 现行小学语文教科书中,编者或多或少选编了说理性课文。这类课文主要通过讲道理、摆事实来直接表达作者的见解和主张,由论点、论据、论证三部分组成,形成“提出问题(论点)——分析问题(用论据论证)——解决问题(结论)”这一模式,语言具有概括性、准确性、鲜明性、生动性等特点。
  • 向"学生作业家长签字"道别
  • 众所周知,在家庭作业上,教师有一妙招——学生作业,家长签字。
  • 多媒体:用在当用时
  • 随着课程改革的持续深入以及多媒体设备的普及,多媒体被越来越多的教师所采用,然而多媒体给教学带来的都是好处吗?
  • 小学语文课堂导入方法例谈
  • 孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”教学实践证明,只有当学生对学习内容、学习形式产生浓厚兴趣时,其学习的主动性才会增强,创造性思维才会活跃。因此教师应把兴趣作为智慧的触发点、才能的生长点、求知的前动力,
  • 试谈小学语文阅读课导入法
  • 所谓导入,就是在讲授新课前,教师根据教材特点及教学目标,精心设计一小段与课堂教学内容相关的开场白,以引起学生注意,使学生的思维活动呈现出一种积极的状态,提高课堂教学效率。一节课有好的导人,就会对整节课起到良好的铺垫作用。
  • 呈语言文字"画面" 还语言文字"情景"
  • 阅读教学的第一要务是读。景美、境远、情深的课文要反复诵读,如古人所说“读之而喜,拍案叫绝,起舞旋走;读之而悲,涔涔泪落,脉脉欲诉。斯时不知古人为我,我为古人,但觉神人文,文人心,永不失矣”。
  • 课堂提问应把握三个"度"
  • 课堂提问是教师进行正常教学必不可少的一种教学方式,其目的是启发学生思维,引导学生分析问题,最终是解决问题,促进师生认知和情感的双向交流,实现预期的教学目标。恰当地运用课堂提问方式教学,能起到因材施教,优化课堂教学结构的作用。
  • 读出见解选准内容
  • 阅读教学是教师以文本为依托带领学生实现教学目标的学习活动。在阅读教学过程中能否激发学生学习兴趣,能否发挥学生的主动性和创造性,实现高效的教学效果,关键在于教师对教材的创造性理解、把握和处理,对教学流程的创新设计。现谈一些粗浅的看法。
  • 习作贵在吐露真情
  • 《语文课程标准》指出:“写作感情要真挚,力求表达自己的独特感受和真切体验。”“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。”可见,小学生在习作的内容、情感上应贯穿一个“真”字,在语言、形式上应贯穿一个“活”字。笔者认为,作文是一门教人用语言文字进行表达的学问,更是一门教人学会真诚的学问。
  • 专题网站,助作文教学一臂之力
  • 传统的作文教学效率低下,反馈速度慢,“教”起来相对吃力。解决“教”与“写”的矛盾,让学生爱“写”作文,对于推动小学作文教学改革来说显得尤为重要。伴随着信息技术与课程整合的深度推进,信息化教学手段对课堂教学产生了广泛而深远的影响。教学专题网站作为资源学习方式的一种表现形态,具备了网络所特有的开放性、交互性、
  • 谈谈作文中的人物描写方法
  • 高尔基说:“文学的第一要素是语言。”文学本身即是语言的艺术,它是靠语言来塑造形象和反映生活的。文学语言包括人物的语言和叙述人的语言。下面谈几种人物语言的描写方法。
  • 在识字中发展语言
  • 识字是小学语文教学的首要任务,是阅读和写作的基础。按照新的课程标准,对识字教学提出“多认少写”的要求。对于低年级的学生,尤其是刚入学的孩子,单纯的识字教学显得更难。因此,低年级的识字教学应在口语交际的过程中逐步深入,
  • 钢笔字"三步走"教学法
  • 执教三年级的语文老师,开学初往往都面临一个很实际的问题:如何让学生在较短的时间内掌握好写钢笔字的方法,尽快学会写钢笔字。根据学生的学习心理特点’,结合自己的写字教学经验,笔者总结出钢笔字速成“三步走”教学法。
  • 立足生活 有效识字
  • 低年级识字教学是个繁重而艰巨的任务。那么,如何完成低年级识字教学任务,达到识字目的要求呢?笔者就自己的体会来谈谈这个问题。
  • 情趣:口语交际的生命
  • 情趣是学生积极学习知识的心理状态,它可以激发学生的求知欲,使他们积极主动地探索新知。所以说,情趣,是口语交际的生命。
  • 在古诗和学生的心灵间架起一座桥
  • 古诗是中国古代文化的宝贵遗产,其文字精练,意境深远,让人回味无穷。意境是古诗的核心,学习古诗,最重要的是人情入境。然而,有些教师的古诗教学主要是让学生用死记硬背的办法牢记诗句、注释、译文以应付考试,
  • 《九色鹿》第二课时教学实录(片段)
  • 教学过程 一、以“誓”字巧导入 师:(板书“誓”)同学们,认识这个字吗?对,这是发誓的“誓”,也是誓言的“誓”。让我们看“誓”这个字:上面是“折”,下面是“言”,
  • 要"律人"更要"自省"——《手捧空花盆的孩子》案例分析
  • 人教版一年级下册《手捧空花盆的孩子》讲的是国王用一种独特的方法选继承人:谁能用种子培育出最美的花,谁就是他的继承人。规定的日子到了,手捧空花盆的孩子雄日却成了继承人——原来国王发给大家的种子是煮熟了的。这是一个富有哲理的童话故事,教育孩子们要做诚实的人。
  • 精彩,从导入教学开始——《黄河的主人》导入教学案例
  • 背景分析: (一)教学内容 《义务教育课程标准实验教科书》(苏教版)四年级下册第23课
  • 课堂评价要取舍得当
  • 新课改要求语文教学应该开放,应该活跃学生的思维,要培养学生的问题意识,培养学生提出问题和解决问题的能力。但是,在语文课上,常出现一些与教学要求无关或缺乏价值意义的问题,但学生已经提出来了,当场否定、拒绝或回避,
  • 语文教师"导学"艺术管窥
  • 在教学中,教师是主导,学生是主体,这已经成为定论。但在具体的实际操作中,我们又是如何处理“两主”关系的呢?尤其是教师的主导作用究竟发挥到什么火候,作用如何?似乎并没有什么具体的说法,但其中是存在艺术的。
  • 文本解读视角下有效课堂的建构
  • 如何在文本解读视角下构建有效的小学语文课堂呢?笔者从四个方面谈谈自己的教学体会。
  • 名句,让课堂闪烁智慧光芒
  • 《现代汉语词典》对“名句”的定义是:著名的句子或短语。这样看来,凡名言、警句、格言、歌词、诗句、谚语、联语、俗语、座右铭等等,只要是广为人知的,都可以看作名句。名句多来自实践经验的总结,是思想和智慧的结晶,闪烁着灵感和涛意的光芒,散发着超越时空的魅力。
  • 在课堂提问中拓展学生的思维
  • 课堂提问不仅提供即时反馈的作用,还能有效培养学生的创新意识与创新思维。关键是看教师如何巧设问题,能否有效激发学生的好奇心和想象力,拓展学生的思维,引导学生主动探求知识,培养学生语言表达能力,最终达到提高教学效果的目的。
  • 一波三折 读出形象
  • 《语文课程标准》指出:“朗读是书面语言的有声化,是化无声文字为有声语言的阅读活动。运用朗读能帮助读者以声解义,领略文章的精妙之处,并对提高读者的理解能力和写作能力具有潜移默化的作用。”
  • 构建充满智趣的练习课堂
  • 苏教版小学语文教材每个单元阅读教材后的集中练习,凸显了极强的对话意识。它把基础知识和基本技能有效地进行结合,与阅读教学密不可分又相对独立,体现了循序渐进、由浅人深的特点。为此,我们应构建充满智趣的练习课堂。
  • 让学生真正成为课堂的主人——《两小儿辩日》课堂教学体会
  • 课程改革倡导学生自主、合作、探究性学习。这就要让课堂真正属于学生,让学生真正成为课堂的主人。执教《两小儿辩日》,我力求体现新课程的这些理念。
  • 蓄情 酿情 抒情——情感教学"三部曲"
  • 聋生,作为一个特殊群体。在课堂教学中,教师要善于凭借教材中的情感因素,引领聋生感知体悟、激励聋生表情达意,达到丰富聋生情感、培养聋生移情的能力。
  • 如何指导学生进行自主性学习
  • 大家都知道自主学习是提高学习成绩的一个有效办法。所谓自主学习,说得通俗一点,就是自己学习。自主学习是一种能力,看起来简单,但想要坚持却很难,自觉主动的学习态度就是起决定性作用的一点。
  • 教学生这样观察汉字
  • 《语文课程标准》指出,小学生要能“初步感受汉字的形体美”,书写要达到“规范、端正、整洁”。从这一要求出发,根据以往小学写字教学的经验教训,我认为指导学生观察好每个汉字,在写字教学中尤为重要。
  • 优化课外阅读方法浅见
  • 《语文课程标准》中明确强凋了小学阶段应完成145万字的阅读量,并积极倡导“沟通课堂内外,充分利用学校社区等教育资源,开展综合性学习活动,增加学生语言实践的机会”。随着连云港市教育局“小学生振兴阅读行动计划”出台,
  • 有效教学:让我们从备课开始
  • 语文课堂教学把“有效”作为一种追求是课程改革最大、最坚实的举措。如今语文课堂教学已由原来的低效、无效甚至是负效,变得有效、高效、增效,这与我们扎实备课是分不开的。
  • 备课,我生命中的一部分
  • 一、了解教材,钻研教材 教材是教师教学的主要依据,是学生学习的基本材料。我在备课时力求做到四要:(一)把握教材要准;(二)理解文章内容要透;(三)钻研课内外知识要深;(四)了解教法学法要熟。
  • 赏识,让学生爱上语文课
  • 《语文课程标准》明确指出人文性是语文学科的基本性质之一。这就需要教师将洋溢人性之美的教育带人课堂中。而“赏识”为核心的教育就有助于构建这样的课堂,达成这样的目标。近几年来,我在语文教学中尝试运用了赏识教育,收到了较好的效果。
  • 对新课程的点滴思考
  • 一、语文教学因追寻新课程的本质而“简” 新一轮课程改革以来,我们的语文课堂教学的确发生了很大的变化,有了很大的进展。但毋庸讳言,也存在着一些形式主义的东西,课堂上出现了“散乱的活跃”。
  • 教材不过是个例子
  • 叶圣陶先生说:“教材无非是个例子。”的确,教材不过是个例子而已。怎样才能让这个例子发挥其应有的作用呢?
  • 让读和写成为语文课堂的必须——《蜗牛的奖杯》教学偶感
  • 、不知什么时候起,语文教学又悄然掀起了一阵读写结合、读写链接的浪潮。学了一段话,读了一篇文,总要想方设法穿插一些说的训练、写的练习,似乎这样的课堂,才是圆满的课堂。听、说、读、写一应俱全,教师的气顺了,心也随之定了。
  • 语文课上慎用音乐
  • 最近,笔者参加了一些教研活动。不少老师为了渲染课堂气氛,在教学过程中多处播放了音乐。有些用得恰到好处,令人耳目一新,精神为之愉悦;有些用得莫名其妙,让人啼笑皆非。
  • 多媒体:为教学引入源头活水
  • 仿佛一夜之间,多媒体走进了我们的教学之中,发挥着其自身的优势,为我们的教学增色不少。它新颖生动,感染力强,化静为动,化繁为简,化虚为实,使枯燥的知识趣味化,抽象的语言形象化,深奥的道理具体化,有利于学生加深对知识的理解,巩固和记忆。它对全面地提高学生的能力,培养学生的素质,有着不可估量的作用。
  • 让多媒体为课堂增添魅力
  • 多媒体教学以其先进的科学性、界面的友好性、反馈的及时性等特点弥补了传统课堂教学的不足,给小学语文教学增添了无穷的魅力。
  • 智慧在合作中延伸
  • 合作学习是以分组学习为基本组织形式,以团体成绩为基本评价依据,因而,合作与交往能成为学生学习的主导推动因素。优化语文课堂教学,必须充分激发学生自主学习的意识和进取精神,尊重学生的求知欲和好奇心,引导自主、合作和探究的学习方式,培养学生主动探究、团结合作的精神。
  • 朗读得力在解读——以《趵突泉》"冒"字诵读为例
  • 近日笔者有幸走进了诸暨市小学语文优质课赛课的课堂,聆听了《趵突泉》这一课例,受益匪浅。《趵突泉》其语言通俗、生动活泼,行文结构清晰。在赛课过程中,每位老师都以“假如没有这泉,济南定会丢失一半的美”这句话切入,
  • 不要让"标准化"禁锢了学生的思维
  • 从“大纲”到“课标”应该说是中国教育改革的一大进步。从中我们也真切地感受到“以人为本”理念在教育教学中的体现。然而,在日常的教学中,有些教师仍然过分地强调“标准化”。
  • 衣带渐宽终不悔——我的磨课经历
  • 能够参加全国第八届青年教师阅读教学观摩活动,我认为是我有生以来最值得骄傲、最荣耀、最快乐的事情。为了迎接比赛,赛出风格、赛出水平,好多位专家、教师与我一道经历了艰苦的磨课过程。
  • 乘着天使的翅膀飞翔
  • 16年前初为人师的我,是怀着百般无奈、千般哀怨、万般浮躁的心情踏上讲台的。我这个成绩出类拔萃、“三字一话”等基本功优异、年年获得奖学金的优秀毕业生,没有如愿以偿地走进大学的校门,而是迈进了乡村小学的教室。
  • 让生活擦亮学生的眼睛
  • 《槐乡五月》是一篇散文。作者以优美形象的语言,生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节,表达了作者对美丽迷人的槐乡五月,对勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的槐乡孩子的喜爱。
  • 练就语文课的真功夫——《月光启蒙》第一课时听后感
  • 最近,听了贾志敏老师上的《月光启蒙》一课,很受启发。贾老师重视学生基础知识的训练和基本能力的培养,务本(人本与文本)求实。一堂课中“字词句篇,听说读写”的中国语文功夫演绎得淋漓尽致。第一课时的朗读课文训练,更是堪称经典。
  • 山西同文职业技术学院
  • 山西同文职业技术学院是经山西省人民政府准,国家教育部备案的一所省属普通高等职业院校,招生列入国家统招计划,学生毕业后颁发教育部统一的高等学历证书和就业报到证。
  • [研究探索]
    回归,不是简单的回来(杨永彬)
    课堂教学有效性缺失的问诊与矫治(赵素媚)
    说理性课文教学策略初探(葛敏芸)
    向"学生作业家长签字"道别(唐海峰)
    多媒体:用在当用时(郑志刚)
    小学语文课堂导入方法例谈(于香)
    试谈小学语文阅读课导入法(陈志锋)
    [教材教法]
    呈语言文字"画面" 还语言文字"情景"(马宁)
    课堂提问应把握三个"度"(张富康)
    读出见解选准内容(郑子琴)
    习作贵在吐露真情(陈雪黎)
    专题网站,助作文教学一臂之力(尚荣荣)
    谈谈作文中的人物描写方法(史雅丽)
    在识字中发展语言(滕玉花)
    钢笔字"三步走"教学法(冒小阳)
    立足生活 有效识字(徐素芬)
    情趣:口语交际的生命(郑春夫)
    在古诗和学生的心灵间架起一座桥(周慧玲)
    《九色鹿》第二课时教学实录(片段)(吴丽君)
    要"律人"更要"自省"——《手捧空花盆的孩子》案例分析(吉淑平)
    精彩,从导入教学开始——《黄河的主人》导入教学案例(智美焰)
    课堂评价要取舍得当(孙宏琳)
    语文教师"导学"艺术管窥(欧加刚)
    文本解读视角下有效课堂的建构(唐淑梅)
    名句,让课堂闪烁智慧光芒(程华)
    在课堂提问中拓展学生的思维(刘娅)
    一波三折 读出形象(焦丽)
    构建充满智趣的练习课堂(徐嘉婕)
    让学生真正成为课堂的主人——《两小儿辩日》课堂教学体会(王文娟)
    蓄情 酿情 抒情——情感教学"三部曲"(陈小华)
    如何指导学生进行自主性学习(胡金凤)
    教学生这样观察汉字(万玉艳)
    优化课外阅读方法浅见(祁宏波)
    有效教学:让我们从备课开始(仲伟全)
    备课,我生命中的一部分(黄春媚)
    [教海拾贝]
    赏识,让学生爱上语文课(简海花)
    对新课程的点滴思考(丁自于)
    教材不过是个例子(李菲菲)
    让读和写成为语文课堂的必须——《蜗牛的奖杯》教学偶感(钱军伟)
    语文课上慎用音乐(肖永明)
    多媒体:为教学引入源头活水(洪丽丝)
    让多媒体为课堂增添魅力(王晓婷)
    智慧在合作中延伸(曹敏)
    朗读得力在解读——以《趵突泉》"冒"字诵读为例(柴钧明)
    不要让"标准化"禁锢了学生的思维(范军武 程燕平)
    衣带渐宽终不悔——我的磨课经历(崔传统)
    乘着天使的翅膀飞翔(姚彩霞)
    让生活擦亮学生的眼睛(徐钊)
    [教师博览]
    练就语文课的真功夫——《月光启蒙》第一课时听后感(范里)

    山西同文职业技术学院
    《小学语文教学:园地》封面

    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式 | IP查询
    金月芽期刊网 2017 触屏版 电脑版 京ICP备13008804号-2