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文献检索:
  • 尊重兴趣 因势利导——对学生阅读卡通动漫作品的引导策略
  • 一、现象:挡不住的“诱惑” 前不久的一节阅读课上,全班同学正全神贯注地阅读着各自喜欢的课外读物。忽然,一位学生站起来对我说:“老师,经纬又在偷看卡通书了。”我顿时火冒三丈,立即没收了这位学生的书,并对他进行了严肃的批评教育。
  • 考试评价改革的策略设计
  • 通过对小语教学的理性思辨和课堂实践的认真审视,清醒地认识到目前亟待创造性地改革考试评价策略,系统设计考试评价方案,达到强化教师学科教学观的彻底转变,激励教师创新教学,调动学生亢奋的学“情”,引导他们自觉习得知识和锻炼能力,养成良好的学习习惯,受到丰富人文精神的熏陶,力求体现语文学科教学的素质化,真正达到综合提升学生的语文学习素养。
  • 复习课要处理好的几个关系
  • 复习课怎么上?如何让学生学得轻松、让复习更扎实有效?许多教师感到迷惘和困惑。笔者有幸观摩了台州市以“有效复习”为主题的课堂教学评比活动,很多课例在各项关系的处理上给我留下了深刻的印象。
  • 个性化体验教学的“教”与“学”
  • 笔者在教学过程中反复探索、实践,总结出了个性化体验教学的基本程序,主要包括以下四个环节。
  • 略读课文教学中的“三不”和“三要”
  • 现行课标实验版教材按主题单元选编课文。其中精读课文是主体,略读课文是补充,另外,为了补充教材在某种类型上的缺乏在每册教材后面安排了一定数量的选读课文。随着年级的升高,学生阅读能力的提高,教材中精读课文数量将逐渐减少,略读课文的数量则逐渐增加。该如何看待随着年级升高分量不断加大的阅读课文,它的教学功能又是什么呢?作为教师如何去实现用教材教好阅读课文?这是值得教师深思并要努力去探究的课题。
  • 享受课堂 培养语感
  • “语感”是主体对语言所产生的敏锐的直接感受和对语言形式、语言意义进行再加工再创造的心理行为能力。如何提高学生的语感能力,让其在快乐中享受语文课堂这一精神大餐呢?笔者认为,首先要不断提升语文教师自身的基本素养;其次教师必须充分利用已有教材,去培养学生对语言的感受能力。
  • 语文课呼唤读的回归
  • 《语文课程标准》在“教学建议”中告诉我们,阅读教学“提倡少做题,多读书,好读书”,“让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感”。为什么要这样强调读书呢?笔者认为,其一,读能帮助学生更好地理解课文,所谓“书读百遍,其义自见”。其二,读有助于阅读能力的培养和阅读习惯的养成。古人云:“文贵自得,书忌耳传。”
  • 我教《莫高窟》
  • 自主学习,是指学习主体有明确的学习目标,对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应方式。教学中,如何根据教材特点,精心设计训练,促进学生主动地学习呢?现将小语苏教版第九册《莫高窟》的教学谈谈本人的几点认识。
  • 朗读,是最美的姿态
  • 在平常的听课中,我感觉到,课堂上学生的自由朗读少了,放声诵读少了,潜心默读少了。语文教学,我们有责任让学生首先成为一个读者,一个优雅的读者,一个真正的读者。
  • 让第一课时呈现别样的精彩
  • 在当前的语文阅读课教学中,教师们普遍认为第一课时难上,要么错位,要么越位,导致第一课时教学效率低下。
  • 打造魅力四射的阅读课堂
  • 新课程的改革,像是一缕春风,吹进我们的课堂。但我们的激情、我们的思想、我们的胸怀与新教材、新的课程标准接轨了吗?于是我真正开始了诗意、律动课堂的探索。
  • 阅读教学“三部曲”
  • 语文是美的内容最丰富的一门课程。从宏观到微观,它给学生展示了一个绚丽多彩的美的世界。多种体裁的课文,以生动、形象、优美的语言文字展现在师生面前,而这许许多多美好的画面是如何走进我们心灵世界的呢?那就是阅读!通过阅读课文,我们感知了丰富多彩的大自然,感知了深刻的社会生活,感知了精妙的语言艺术,从而使我们的思想境界得以提升。语文课堂中的阅读犹如一支支美妙的乐曲,跳动着悦耳的旋律,让我们来倾听这“三部曲”吧!
  • 中年级阅读教学之我见
  • 阅读是什么?阅读就是读书报、读文章,就是读者和文本的对话,就是读者和作者心灵的交流与沟通,是生活的一部分。阅读教学是语文教学的重要组成,是提高学生驾驭语言运用文字能力的重要途径,对学生今后的继续学习、生活和工作都起着不可估量的作用。小学中年级的阅读教学该如何进行呢?
  • 阅读积累运用——我的语文教学三大关键词
  • 关键词一 阅读 语文课标指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”一个无知的孩童进入学校,总要经历先从认识单个的字、单个的词人手,继而学习一个句子、一首古诗、一篇课文这一完整的语文学习过程,而这一过程的实质就是阅读的过程。语文课程目标中的“识字与写字”、“阅读”两大板块广义上都属于阅读的范畴。在小学高段的阅读教学中,我通常按以下步骤引导学生进行有效的阅读训练。
  • 化静为动,激活作文教学
  • 作文难,难作文。不少学生谈“作”色变,教师更是无计可施,一筹莫展。为此,我尝试了让学生由静变动,激发学生做到“三动”,让作文教学“活”起来。
  • 创新日记写作指导
  • 一、日记主题化安排,内容丰富 通过对日记写作的主题化设计,我们提升日记的重要性,让学生意识到写日记并非老师随意布置的“放羊式”作业,而是一项或由课内延伸出,或取自生活世界、服务自我和他人的重要任务,必须认真对待。
  • 小学作文批改策略探究
  • 一、小学作文批改现状及效果 1.高耗。传统的作文批改通常是教师把学生的作文全部收起来,在办公室批改,有人叫“背对背”批改。教师对学生作文中的错别字、标点符号、用得不恰当的词、语病、表达不明确的句子、自然段的划分等等要一一涉及。以批一本作文花五分钟;每两周一次作文计算,两个班八十人,两个周就要花四百分钟,将近七个小时!
  • 提高作文教学有效性的好途径
  • 作文教学是语文教学的一个重要组成部分,对于培养学生写作能力、造就高素质高水平的写作人才至关重要。而写作难、难写作是学生普遍感到的问题,也是教者煞费苦心希望能解决的问题。笔者认为,口头作文训练是非常必要的,并非可有可无,它是提高作文教学有效性的一种好的途径。
  • 利用网络资源优化作文教学
  • 随着现代信息技术的发展及其在教学领域的普及应用,网络越来越得到广大教师的青睐。作文教学是语文学习中的一个重要组成部分,把网络运用于作文教学,利用网络资源具有的教学信息的多样性、教学系统的交互性、教学反馈的实时性等特点,可以大大激发学生习作兴趣,培养学生的作文能力。
  • 习作指导方法琐谈
  • 教学生写作文是语文教学的半壁江山。怎样指导学生习作,是语文教师应着重思考的重要内容。笔者认为应从以下几方面去努力。
  • 让作文像聊天一样轻松
  • 学生面对作文题,常常一筹莫展。有什么办法能让他们爱上写作呢?笔者在探索中发现把“聊天”引入习作指导,能收得了较好的教学效果。所谓“聊天”,就是教师寻找一个合适的话题,在轻松愉悦的氛围中与学生聊作文,在聊天中学生能自然巧妙地写出有真情实感的作文。怎样才能达到这种境界呢?。
  • 把“改”的优先权还给学生
  • 叶圣陶先生曾这样说过:“改与作关系密切,‘改’的优先权应该属于作文的本人。”教师如何把“改”的优先权还给学生,让学生养成修改习作的习惯呢?在长期的习作教学实践中,我总结了这样的经验一得心应手写出来,推敲琢磨改精彩。就是先让学生尽快地把习作的草稿写出来,然后细细推敲,反复琢磨,把习作改精彩。
  • 重描红仿影 促习字人体
  • 与教材配套的钢笔习字册,由“描红”“仿影”与“临写”三个部分组成,遵循了习字的规律,体现了编者“描红、仿影、临写”三步走的习字意图,为提高学生的书写水平搭建了良好的习练平台。但在平时大量的听课与检查中发现,教师轻习字过程而只重写字结果是普遍现象,表现在习字册上为学生的描红、仿影不到位,“双眼皮”甚至与例字笔画格格不入等。下面是笔者关于提高习字册使用实效性的几点思考。
  • 小学生口语交际能力培养浅见
  • 口语交际能力是指用口头语言来表达自己的思想、情感,以达到与人交流的目的的一种能力。一般而言,口语表达的清晰度、流畅性和技巧直接影响到书面语言的表达。所以,口语交际教学是语文教学的重要任务。笔者认为,在口语交际教学中培养学生的口头语言表达能力应做到以下几点:
  • 生活:口语交际的源头活水
  • 口语交际源于生活,寓于生活,用于生活。因此,要想口语交际教学真实有效,教师必须学会从生活中寻找口语交际素材,并根据具体的教学要求对有关的生活素材进行加工整理。本文就具体操作中的几个问题谈几点感悟。
  • 巧借评价提高学生口语交际能力
  • 几年来,我们学校对口语交际教学进行了探索、研究和实践,发现教师精妙的评价语言,有时如春风细雨,能滋润久旱心田,教师潜移默化,学生心领神会;有时像急风骤雨,能掀起阵阵波澜,学生思维活跃,课堂生机勃勃。本人现从评价方面,来谈一谈教师如何巧借评价语言,提高学生口语交际的能力。
  • 抓住语言特色 解密文本情感
  • 《难忘的泼水节》一文位于人教版二年级下册第三单元,这一单元的主题是“爱祖国”。编者安排这一篇传统课文,其最大的用意便是让学生体会“人民爱总理,总理爱人民,人民和总理亲如一家”这样的情感。如果课堂中没有浓情的洋溢,学生则无法走进文本,即便有字词的训练,那也只是流于表面,那种语言为情感服务的最大妙处,恐怕他们是难以体会了。
  • 《扁鹊治病》教学设计
  • 教材分析: 《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公,几次指出蔡桓公病在何处,劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病,因而对扁鹊的态度由不相信,到不理睬,到最后的不高兴,致使延误了病情,小病酿成了大病,病人膏肓,无药可医。
  • 对话,从文本走向心灵
  • 片段一(苏教版四年级《诚实与信任》) (学生在教师的引领下,感悟了文本,品味了文字后) 师:同学们,有个问题一直萦绕在我心头。文中的“我”和小红车的主人未曾谋面,而车主却为什么要一再地感谢“我”呢?
  • 体验,让语文教学更有实效
  • 当前课堂教学十分重视学生的“体验”。语文教学中的体验就是在教师的指导下,学生广泛接触语言材料,自主尝试,亲历实践,感悟理解和运用语言,促进学生语文素养的全面提升。在教学实践中,笔者尝试从以下几方面入手,让学生体验,取得了较好的教学效果。
  • 信息技术有效应用举隅
  • 随着现代科学技术的发展,人类进入了信息时代,信息技术日渐成为课堂教学中的得力“助手”。下面根据自己的实践和理解,谈谈小学低段语文教学中信息技术的有效应用。
  • 徜徉在古诗的美丽殿堂
  • 语言清新、情趣盎然的古诗是语文大花园中的朵朵奇葩,蕴含着丰富的美育因素。我常常带领我的学生徜徉于古诗的花苑之中,沐浴着一身花香,寻找五彩斑斓的美。
  • 儿歌教学:课堂中的灵动美
  • 如何让刚入学的孩子感受到学习的乐趣?这是摆在低年级教师面前的一个难题。儿歌在孩子的成长中,是不可或缺的精神食粮。教学中儿歌承载着陶冶情操、开发思维、发展语言的重任。它短小的篇幅、优美的语言、贴切的比喻、丰富的想象、纯真的童心,是最适合低年级学生的文学样式。
  • 给学生“种”下语言的种子
  • 综观现在的小学阅读教学,过多地关注内容和现代技术,与语言实践渐行渐远。要让学生在学习中潜移默化地接受熏陶,对语言产生兴趣并能够熟练运用,需要我们教育工作者找出问题的症结,并在不断改进中培养学生的语言能力。
  • 创设情境让学生走进文本
  • 言语的发源地是具体的情境,在一定的情境中发生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。在我们的生活中,无时无刻不和情境相互关联着。在小学语文课堂教学中,情境创设具有非常重要的作用,它容易调动学生的激情。同时,它又能培养学生的想象力与创造性思维。
  • 一咏三叹“哎”“嘿”妙文章——《赶海》一文叹词在朗读教学中的妙用
  • 《赶海》(苏教版第六册第3单元)一文中几个叹词的妙用,非常恰当地展示出了作者在赶海过程中那种抑制不住的欢快心情。但笔者前一段时间连续听了几节《赶海》一文的课堂教学,发现几位教师在对学生进行朗读训练时,并没有充分认识到文中几个叹词的重要作用,只是一带而过。
  • 入境学语文
  • 一篇好的文章,人们在阅读时常因进入字里行间创设的情境而与作者产生共鸣,引起震撼。成功的教学应把学生引入作品营造的意境中,正如叶圣陶所说“作者胸有境,入境始与亲”,才能更好地学好语文。
  • 叫醒每一个低年级学生的耳朵
  • 一、注重激发低年级学生倾听的兴趣 兴趣是低年级学生主动学习的动力。只有当倾听的内容能引起低年级学生的兴趣时,低年级学生才能充分调动自己的积极性,将兴趣投入到倾听活动中去。
  • 恰当 适时 有效——多媒体运用优化策略
  • 课堂教学中多媒体的应用,无疑已成为教育发展的一种时代性标志。但在多媒体的使用上存在诸多误区,若使用不当,不但不能为教学增色提效,反而有画蛇添足之感,影响了学生对语言的感悟和理解,弱化了学生的语言应用能力。教学中如何力避多媒体使用误区,综合考虑多媒体使用多重意义之间的辩证关系,恰当、适时、有效地使用多媒体提升教学效果,提高教学效益,应是多媒体应用的关键。现就运用多媒体创设情境、深化感悟、凸显教学重点、拓展表达训练、增强文化底蕴来谈谈体会。
  • 远程研修是教师专业成长的云梯
  • 如今教师网上远程培训,以其独特的魅力和方式吸引着我们,为广大教师提供了广阔的学习与交流平台。因此说,网络学习完全突破了学习时间、地点上的限制,避免了时间、精力、金钱的多重浪费,自主安排学习,为教师的专业成长架起了一座云梯,教师可充分享受网络学习的乐趣。
  • 谈谈“以学定教”
  • “以学定教”就是倡导以生为本的教学理念,极大地考虑儿童的学情动态,着力促进学生主动性的发挥,创造性地利用课堂中的生成性资源进行教学,使学生身心得到和谐发展。
  • “涵泳工夫兴味长”
  • 阅读让我们往来穿梭于古今,纵横驰骋于未来,视通四海,思接千古,与智者交谈,与伟人对话;阅读也有益于写作,因为写作要想左右逢源,倚马可待,就不可不读。
  • 让语文考试像阳光一样
  • 一次单元考试结束,我整理好学生们的试卷,来到办公室。“滕老师!”从门外传来熟悉的声音,原来是小钰。只见她趑趄不前,小脸绯红,怯生生地说:“老师,考试时我的作文离题了,能不能……再给我一次重写的机会?”她支支吾吾,半天才把话说完。不等我开口,对面的李老师却叫了起来:“什么?考试都结束了,还要求重写这叫什么考试?这样考试还有什么意义?”
  • 我是这样转化学困生的
  • 课改要求面向全体学生,发展学生个性特长。那么,如何给学困生一个发展空间呢? 一、让学生树立成功的自信心和决心 学困生不是样样都不行,而是缺点掩盖了他们的优点,自卑感掩盖了他们的自信心。对学困生我们要多肯定、少否定,多激励、少指责,一旦发现他们做了好事就及时表扬,一旦有进步,哪怕很微小的进步,就及时鼓励。
  • 有效指导让教学峰回路转
  • 《推敲》教学片段: 师:韩愈提这个意见好不好呢?我们也来推敲推敲。 (师出示贾岛的《题李凝幽居》:闲居少邻并,草径入荒园。鸟宿池边树,僧一月下门。过桥分野色,移石动云根。暂去还来此,幽期不负言。)
  • 儿童阅读:一场快乐无比的精神远足
  • 快乐的阅读生活,要从娃娃抓起。笔者试图以低年级课外阅读的指导为例,从“快乐”这一非功利性的视角解读“儿童阅读”,使孩子因为阅读而快乐,为了寻找快乐而阅读,让阅读真正融人孩子的生活、刻进孩子的心灵,像呼吸一样自然,从而在丰富的精神世界中越行越远。
  • 课堂需要引领什么
  • 学校让我上一节引领课,思忖了许久,我和学生们共同学习了《我喜欢》一文。这是一篇清新隽永的散文。见微知著,捧着这篇文章,托着沉甸甸的教案,上完《我喜欢》之后,我陷人了深深的沉思:课堂需要在哪些方面引领呢?
  • 诵读诗词 体验习俗——小学生传统节日教育之旅
  • 一、“节日经典诗词”诵读,领略民族传统文化 传统节日前后,带领学生用各种方式吟诵描写传统节日的古诗词,是我校语文教学的特色之一。元宵节前后,吟诵《青玉案·元夕》(宋·辛弃疾)、《正月十五日夜》(唐·苏味道),让学生感受“东风夜放花千树,更吹落,星如雨”的美好景象,感受“宝马雕车香满路。
  • 山西省运城职业技术学院
  • 学院借鉴发达国家和地区高职教育的经验.大力推进运城市委、市政府“人才强市、教育富民”战略,根据社会经济发展和产业结构调整升级对高素质应用技术与管理人才的需求,树立以人为本、以职业素质培养为核心的教育理念。加强专业建设。全面推进素质教育,创新教育模式和人才培养模式.开展产学研合作,走境内外联合办学之路,全面提升教育教学质量,经过数十年的努力,使学院成为“中西部一流,周内知名”的有鲜明特色的高等职业技术学院。
  • [研究探索]
    尊重兴趣 因势利导——对学生阅读卡通动漫作品的引导策略(孟纪军)
    考试评价改革的策略设计(蔡志坚)
    复习课要处理好的几个关系(周利央)
    个性化体验教学的“教”与“学”(李效霞)
    略读课文教学中的“三不”和“三要”(曾秀祯)
    享受课堂 培养语感(朱俊玲)
    [教材教法]
    语文课呼唤读的回归(李志赟)
    我教《莫高窟》(许茂新)
    朗读,是最美的姿态(周红艳)
    让第一课时呈现别样的精彩(陶宏春)
    打造魅力四射的阅读课堂(周玉娥)
    阅读教学“三部曲”(闫粉娟)
    中年级阅读教学之我见(龚夏华)
    阅读积累运用——我的语文教学三大关键词(程永瑞)
    化静为动,激活作文教学(冼秀梅)
    创新日记写作指导(潘朝阳)
    小学作文批改策略探究(孙建华)
    提高作文教学有效性的好途径(刘秀荣)
    利用网络资源优化作文教学(蒋彩英)
    习作指导方法琐谈(韩永)
    让作文像聊天一样轻松(陆梅)
    把“改”的优先权还给学生(刘军)
    重描红仿影 促习字人体(姜若永)
    小学生口语交际能力培养浅见(王晓燕)
    生活:口语交际的源头活水(施勤勤)
    巧借评价提高学生口语交际能力(李海红)
    抓住语言特色 解密文本情感(蔡炜琴)
    《扁鹊治病》教学设计(丁月)
    对话,从文本走向心灵(龚德国)
    体验,让语文教学更有实效(陈佩功)
    信息技术有效应用举隅(杨军梅)
    徜徉在古诗的美丽殿堂(张品华)
    儿歌教学:课堂中的灵动美(郁如意)
    给学生“种”下语言的种子(孙立建)
    创设情境让学生走进文本(周国泉)
    一咏三叹“哎”“嘿”妙文章——《赶海》一文叹词在朗读教学中的妙用(袁杰)
    入境学语文(张学领)
    [教海拾贝]
    叫醒每一个低年级学生的耳朵(刘兆祥)
    恰当 适时 有效——多媒体运用优化策略(张生梅)
    远程研修是教师专业成长的云梯(张生梅)
    谈谈“以学定教”(薛爱明)
    “涵泳工夫兴味长”(谢团团)
    让语文考试像阳光一样(滕莉)
    我是这样转化学困生的(张莉)
    有效指导让教学峰回路转(陆涛)
    儿童阅读:一场快乐无比的精神远足(黄晓迪)
    课堂需要引领什么(李晓燕)
    [校园风采]
    诵读诗词 体验习俗——小学生传统节日教育之旅(禹艳红)

    山西省运城职业技术学院
    《小学语文教学:园地》封面

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