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文献检索:
  • 教“学”,更要教“问”
  • 古人云:“疑是思之源,思是智之本。”教育家陶行知更是通俗地告知:发明千千万,起点在一问。可见,创新首先要会问。爱因斯坦曾说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”如果一个人不能敏锐地发现问题、大胆地提出问题,就不能深入地分析问题并创造性地解决问题,自然也就无法进行探究活动。因此,在语文教学中,要始终把培养学生提问题的能力放在重要的位置。
  • 阅读作文:一种双剑合璧的作文样态
  • 思考:能否让阅读与作文双剑合璧? 《语文课程标准》对每个学段都明确规定了阅读及写作的具体达成目标。其中第三学段的阅读达成目标是:“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字。”写作达成目标是:“能写简单的记实作文和想像作文,内容具体,感情真实。能根据习作内容表达的需要,分段表述。”
  • 对“课堂讨论”的探究
  • 在“以学定教,先学后教”理念的引领下,“课堂讨论”这一教学方法越来越多地被教师们所采用。因为这一方法发扬了教学民主,给学生自主学习创造了机会;调动了学生学习的积极性和主动性,活跃了课堂气氛。虽然“课堂讨论”有许多优越性,但并不是所有的教学内容都适用,即使有的教学内容适用,如果组织不好,也不能收到良好的效果。为使课堂讨论不流于形式,并且充分发挥积极作用,我就讨论内容的组织、时机的把握以及课堂讨论的策略与导向性做一些探讨。
  • 让评价引领课堂
  • 课堂是演绎师生智慧的舞台,作为小学语文课堂教学的重要组成部分——课堂评价,在新课程“以人为本”的思想中发挥着不可替代的作用。
  • 浅谈拼音教学中的关注点
  • 汉语拼音是学习汉字的基础,学好拼音将为识字、朗读、阅读打下扎实的基础。对于一年级的学生来说,汉语拼音是一些陌生的符号,他们刚从以游戏为主的幼儿园进入以学习为主的小学,因此汉语拼音的教学既是重点又是难点。为了提高汉语拼音教学的有效性,要凸显以下四大关注点。
  • 合理预设教学目标
  • 预设教学目标是指预设教学活动所要达到的标准和境界,是指教学过程中预期要实现的结果。它是依据课标、教材和学生实际所预先制订的最基本标准。那么,在一堂高效课堂教学中,教师如何合理预设教学目标呢?
  • 铺路架桥,促进学生自读自悟
  • 阅读教学,“要珍视学生独特的感受、体验和理解”(《语文课程标准》),要注重学生的个人感悟和个人的情感体验,所以我们在语文课堂教学中,教师要做好铺路架桥工作,力促学生们自读自悟。
  • 奏响“三步曲”,提高阅读教学有效性
  • “读”是理解文章的一种有效手段,是阅读教学的重要内容,更是体会语言的有效途径之一。在阅读教学的不同环节,抓住读这一主线,引领学生走进文本,发现美,感悟情,能有效提高阅读效率,提升学生的语文综合能力。
  • 用好“文本” 提高学生语文素养
  • 如何通过文本这一教学平台,利用一切资源,让学生从不同层面、不同方面提高语文素养,是一个值得探讨的热点问题。下面我来谈谈在教学中的三点做法。
  • 课堂上需要“书声琅琅”
  • 多读,是我国语文教学中行之有效的传统方法。在诗歌教学中,教师更应充分调动学生的朗读兴趣,引导学生参与到读中来,以读促思,以读悟情,让学生在不知不觉中融入诗的意境,与诗人一起去阅历大千世界,领悟社会人生。
  • 阅读理解应避免表面化
  • 一、要让学生透过现象思考本质,凡事多问几个为什么 (一)养成质疑的习惯 读书应边读边思考,把自己的疑惑记录下来和大家分享。我鼓励学生在预习的时候,提出自己的问题,并试着找到答案。把自己解决不了的问题拿到课堂上来集体解决。及时表扬那些能够提出有价值的问题,有争议的问题的学生。学生们带着问题上课,带着问题下课。经过这样训练,问题意识就会逐渐增强。
  • 小学生作文立体评价辅助透视
  • 一、评价的现状。 1.看不懂。许多作文评语成人化,不像是写给学生看的,而是写给检查人员看的。
  • 个性——作文之魂
  • 一、积累——提供沃土 1.博览群书。教师在班上开展形式多样的读书活动,营造浓厚的阅读氛围,指导学生学会精读和略读,通过各种途径为学生提供课外书,充分发挥学校图书室、阅览室和班级图书角的作用。
  • 强化独特体验
  • 写作是学生主动倾吐自己思想感情的精神活动,学生的每一篇习作,其可贵之处往往体现在能够用细腻而富有个性的语言表达出自己的真情与实感。《语文课程标准》对各年级段的写作教学也提出了具体而明确的要求,在写作内容上也强调“感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。。由此可见,增强习作的感染力,应从提高学生对生活的感受力,强化学生的独特体验入手。
  • 促进个性表达依托研究性学习,打开习作教学的另一扇窗
  • 一、让研究性学习的体验成为作文表达的动力 “研究性学习”活动可以使学生在实践研究中产生富有个性的体验和情感。随着实践与研究探索的深入,学生的情感体验会愈加深刻,达到“情满自溢”,从而产生了强烈的表达需求,“不吐不快”。如苏教版第十册习作六“我最敬佩的人”,学生常常因对写作对象的不熟悉而无话可写或者空话连篇。
  • 培养写话兴趣 提高写话质量
  • 一年级是写话的起步阶段,对于学生今后的写作有着极大的影响。面对六七岁的学生,怎样科学地进行写话教学,从而为整个作文教学起好步、开好局呢?培养学生写话兴趣至关重要。
  • 识字教学方法浅谈
  • 一、初读环节,严把读音关 以往低年级阅读教学的起始环节——初读环节,往往只给学生极短的时间识记生字,在公开课或参赛课上,表现尤为突出。实践证明,学生在那么短的时间内,根本不可能有效识记生字。生字读音障碍未扫除,又怎能正确理解课文内容呢?
  • 浅谈口语交际能力的培养
  • 心理学研究表明:儿童时期是一个人语言发展的最佳时期。针对课标中的口语交际目标,教师应为学生提供、营造良好的口语交际环境,培养学生的口语交际能力。
  • 凡卡的心灵触手可及——《凡卡》叙事方法谈
  • 契诃夫是俄国著名作家,他生活在沙皇统治时代,当时社会动荡不安,无数破产的农民涌人城市谋生,遭受资本家的残酷剥削,连儿童也未能幸免。他家的杂货店的小学徒,经常遭受父亲的虐待,由于亲眼目睹,所以《凡卡》真实感人。《凡卡》是一篇微型小说,其叙事方法与众不同,不是单纯的正叙,而是书信体、作者叙述、插叙综合叙事,互相映衬。
  • 试析《穷人》中的四次“沉默”
  • 《穷人》这篇课文讲的是渔夫的妻子桑娜和渔夫,在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事,真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实,表现了桑娜和渔夫勤劳、善良,宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文第三段峰回路转,高潮迭起。作家惜墨如金的四次“沉默”,对人物的刻画起到“此时无声胜有声”的艺术效果。
  • 觅文本背后的“言语生长点”
  • 曾有专家对一堂好的阅读教学课提出了三个“关键”:一是正确深入的文本解读,二是独具匠心的教学设计,至是机动灵活的教学实施。显而易见,提高阅读教学有效性的前提是“正确深入地解读文本,潜心揣摩教材”。
  • 深化文本解读 打造高效课堂
  • 文本解读是构建高效课堂的前提,是落实教学目标的抓手,是提升学生语文素养的起跑线。然而,在教学中,我们也发现文本解读中一些令人堪忧的现象:一是教师对教材价值缺少应有的认知,教学偏离了应有的价值取向;二是某些教师以“个人独特的见解”错误地引导学生。对此,笔者认为:规范、深化文本解读离不开对文本背景、编写意图、课标要求、学生发展等方面的探究,应当将这些融人到我们的文本解读意识之中,内化为我们的阅读视角与品质。从而深化文本解读,打造高效课堂。
  • 一节彰显“智趣”的好课——谈《冰花》一课的教学
  • 我们所理解的“智趣课堂”,是着眼于开发学生智力、生成学生智慧、情趣与理趣相互交融的课堂。沙建华校长执教的《冰花》一课,就是我们一直追求的智趣课堂,更是值得推广的高效课堂,课堂既表现为情趣与理趣的高度融合,又充满着智慧。
  • 自主学习:为教学迎来一方晴空
  • 积极倡导自主、合作、探究的学习方式,是《语文课程标准》的基本理念之一。在教学过程中,无论是知识的获得,还是智力的开发和能力的发展,无论是情感、意志的培养,还是思想品德的提高,都必须通过学生的自主学习和不断探究才能实现。
  • 一个自然段教学的亮点
  • 西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比:有深蓝的,淡青的,浅绿的,杏黄的。一块决,一条条,相互交错着。因为海底高低不平,有山崖,有峡谷,海水有深有浅,从海面看,色彩就不同了。
  • 让“阅读批注法”实在些
  • 在中高年级语文教学中,教师应当高度重视“阅读批注”这一环节。把“阅读批注法”落实好、做扎实,真正促进语文教学的开展。那么,如何把“阅读批注法”贯穿语文教学呢?
  • 赏识教育在语文教学中的运用
  • 赏识就是用欣赏的眼光看世界,是一种积极的思维方式和心态。没有赏识就没有教育,将赏识教育理论和语文教学实践相结合,一定会极大地促进语文教学水平的提高。
  • 擦燃学生“问”的火花
  • 一、“问”在课题导入时 陶行知先生说:“发明千千万,起点在一问。”一堂好课往往起源于一个好问题,教学应以激发学生产生问题开始,学习过程,应该围绕学生的“问”展开,促使学生为“问”而思,为“问”而学。
  • 让绘本带着童心飞扬——一年级说话写话训练探微
  • 苏霍姆林斯基说:“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”而绘本以绘画为主,兼附有少量文字的书籍,绘本中的图画能帮助学生读懂故事。优秀的绘本能使学生快乐地走进阅读,并让心灵和语言充满美好和诗意。
  • 关注语言现象 探求训练实效——《花钟》第一自然段教学偶得
  • 一、对比品读,感受丰富优美的语言 (一)呈现课文第一自然段: 鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。要是我们留心观察,就会发现,一天之内,不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点,睡莲从梦中醒来;中午十二点左右,午时花开花了;下午三点,万寿菊欣然怒放;傍晚六点,烟草花在暮色中苏醒;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在九点左右含笑一现……
  • 《夕阳真美》教学
  • 一、教学目标 1.识记本课的10个一类生字,认识一个新偏旁,4个二类生字只识不写。理解由生字组成的词语。
  • 从儿童的视角教学儿童诗
  • 一、发现童趣——这边风景独好 儿童诗教学,也就是童诗教育,是对儿童的启蒙教育。启蒙教育必须从儿童的实际和需要出发。儿童的天性首先表现在一个“趣”字上。一件事物,儿童感觉有趣,才会产生兴趣,才会兴趣盎然地沉浸其中。
  • 把握好课堂练笔的契机
  • 《语文课程标准》指出:“让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”小练笔是教师不容忽视的教学内容,更是不容置疑的训练项目。我认为应从这几方面入手:
  • 语文课堂要给学生留有“空间”
  • 在语文课堂观察过程中,笔者留意到一个比较普遍的现象:那就是语文课堂因“满”而无“空”。究其原因,一是教学内容多,二是教学预设难,三是教学节奏快。下面,笔者以一节失利的语文评优课(苏教版国标教材六下《理想的风筝》)为例,具体阐述语文课堂教学空间之失,并尝试构建有空间、有品质的语文课堂。
  • 由作文雷同现象引起的思考
  • 翻开小学生的作文本,我们会发现一个奇怪的现象:班级中有五六十个人,但作文最多也就是几个版本:写家乡著名风味小吃,基本上离不了鸭血粉丝、冰糖葫芦、油炸臭豆腐这三样。写《我的烦恼》,清一色都是家长偷看自己的日记,侵犯了个人隐私……其实鸭血粉丝、冰糖葫芦、油炸臭豆腐并不能算得上我们这里真正的特色风味,学生的烦恼很多,肯定不会每个人都有被偷看日记的经历,但为什么他们能不约而同地成为学生作文的“抢手货”呢?反思目前的作文教学现状,笔者认为,平时的作文教学应该在以下几方面进行努力。
  • 我被“尴尬”撞了一下腰
  • 去年是我第一次教六年级,还清楚地记得上《鞋匠的儿子》这篇课文时的情景。我将生字表里的生字工整地范写于黑板上,其中有“尴尬”这个词语。
  • 让语文在节日文化的斑斓里放歌
  • 无论是祥和的民俗文化节日,还是充盈时代气息的“当代节日”,都有着特有的文化内涵和历史背景,蕴含着一定的文化和内在精神。叶圣陶先生告诉我们:“语文的外延就是生活的外延。”《语文课程标准》指出:“语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。”
  • 在教学中点亮儿童的灵性
  • 语文是一桌桌琳琅满目的佳肴,是一道道色香俱全的大餐。可是,我们怎样引领我们的孩子去品尝这语文大餐,在具有生命活力的语文课堂教学中点亮儿童的灵性呢?笔者就这个话题谈谈自己的教学体会。
  • 课堂教学要分“三步走”
  • 当前,随着教学改革的深人发展,语文——这个大家普遍感到难教学的学科,也出现了喜人的局面,教师普遍自觉地较娴熟地运用各种新的教学方法,学生们也掌握了新的学法,教学成绩较改革前有了极大的提高。但是大家有个共同的感受:教学成绩仍不尽如人意。
  • 享受语文——高效语文课堂之我见
  • 语文是什么?语文是一幅意境高远的中国画,是一首清脆圆润的古曲,是一座姹紫嫣红的百花园,是一杯散发热气的香茗。语文课堂就是“知识的超市”,它带给学生的是“生命的狂欢”。当课堂成为学生燃烧激情的舞台、浇注热血的圣坛、青春飞扬的草地,当课堂带给学生的是尊重、感动、快乐、享受的时候,我们的语文课堂才是高效的。对于高效的语文课堂教学我有以下几点认识。
  • 授人以渔 自主探究
  • “忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”新课程那崭新的理念犹如春风化雨,滋润了教师的心田,浇灌了学生的心海。“打造优质高效的课堂教学”又为我们提出了新时期课堂教学的时代要求。“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”
  • 在语文教学中渗透心理健康教育
  • 一、挖掘教材的心理健康教育因素,净化学生心灵 小学语文教材中有几百篇课文,不仅每篇课文都可以有侧重地进行认知心理教育,而且许多课文中有十分明显的心理健康教育因素。
  • 走过作文教学的“三重境界”
  • 从教以来,一直在思索:小学作文教学之路该如何去走?在不断地实践、思索、再实践、再思索之后,我觉得,成功的作文教学至少应走过三重境界:会写一乐写一“享”写。简单地去走,走好每一步,便是不简单。
  • 小学中年级学生课外阅读现状的调查报告
  • 一、问题的提出 随着基础教育课程改革的进一步深入,一本书、一支粉笔的课堂教学已经成为过去。刘国正先生在《做个视野开阔的中国人》中说:“课堂上就那么薄薄的几本课本,谈不到多,要大力开展课外阅读、假期阅读。”
  • 我看到了梦开始的地方——读《新教育之梦》有感
  • 捧着这本《新教育之梦》,我真是担忧。深蓝色的封面,深蓝色的梦,我能穿行于这深蓝色的新教育之梦中吗?读这些理论书,真的有用吗?但是,翻过最后一页,合上书的那一刹那,我禁不住热泪盈眶。
  • [研究探索]
    教“学”,更要教“问”(蔡燕)
    阅读作文:一种双剑合璧的作文样态(朱雅文)
    对“课堂讨论”的探究(黄冬梅)
    让评价引领课堂(薛琴)
    浅谈拼音教学中的关注点(王少娥)
    合理预设教学目标(蒋素兰)
    [教材教法]
    铺路架桥,促进学生自读自悟(王晓燕)
    奏响“三步曲”,提高阅读教学有效性(李霞)
    用好“文本” 提高学生语文素养(黄翠云)
    课堂上需要“书声琅琅”(何爱枝)
    阅读理解应避免表面化(田巧英)
    小学生作文立体评价辅助透视(陈培达)
    个性——作文之魂(徐仁虹)
    强化独特体验(谷莹莹)
    促进个性表达依托研究性学习,打开习作教学的另一扇窗(田永凤[1] 崔茂盛[2])
    培养写话兴趣 提高写话质量(丁翠萍)
    识字教学方法浅谈(孙淑娴)
    浅谈口语交际能力的培养(张泉)
    凡卡的心灵触手可及——《凡卡》叙事方法谈(吴兰珠)
    试析《穷人》中的四次“沉默”(王爱武)
    觅文本背后的“言语生长点”(魏健)
    深化文本解读 打造高效课堂(陈娟娟)
    一节彰显“智趣”的好课——谈《冰花》一课的教学(於桂兰)
    自主学习:为教学迎来一方晴空(林艺鸿)
    一个自然段教学的亮点(张亚梅)
    让“阅读批注法”实在些(吴继平)
    赏识教育在语文教学中的运用(周文慧)
    擦燃学生“问”的火花(袁立红)
    让绘本带着童心飞扬——一年级说话写话训练探微(黄云)
    关注语言现象 探求训练实效——《花钟》第一自然段教学偶得(陈坚)
    《夕阳真美》教学(石胜丽)
    从儿童的视角教学儿童诗(朱淑青)
    把握好课堂练笔的契机(殷金凤)
    [教海拾贝]
    语文课堂要给学生留有“空间”(陆志松)
    由作文雷同现象引起的思考(马丽娜)
    我被“尴尬”撞了一下腰(吴军)
    让语文在节日文化的斑斓里放歌(袁建如)
    在教学中点亮儿童的灵性(王婷婷)
    课堂教学要分“三步走”(张金梅)
    享受语文——高效语文课堂之我见(曹晓丽)
    授人以渔 自主探究(季红海)
    在语文教学中渗透心理健康教育(黄少英)
    走过作文教学的“三重境界”(徐丹阳)
    小学中年级学生课外阅读现状的调查报告(张爱兰)
    我看到了梦开始的地方——读《新教育之梦》有感(沈建梅)
    《小学语文教学:园地》封面

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